心理辅导者在教育中扮演什么角色

从国外的材料和国际近年来学校心理学的实际操作中我们可以总结出，学校心理安康教育职业者在学校的教育教学中扮演四种角色：心理卫生的保健者，德育职业的辅佐者，学习的辅佐者，职业选择的指点者。

首先是当学生心理卫生的保健者。对学生停止心理安康的教育，培育学生良好的心理素质，是学校心理学家的首要职责。不管是测量性评价，学校心理询问，还是停止行为矫正和展开各种辅导，都是为了当好学生心理的保健医。

其次是德育职业的辅导者。学校心理学家是学校德育职业的一支重要力气。在学校里，不只有正面的德育职业，还有对品德不良的矫正职业。经过正面教育，培育各种良好的品德行为习气，

第三是学生学习的辅导者。这种辅导包括两个层面的含义，在第一个层面上，学校心理安康教育职业者面向全体学生，对他们停止学习办法和学习战略的指点，协助他们掌握正确的学习办法，以进步学生的学习效率，这方面的职业如今通常是由广阔的中小学教员在停止；在第二个层面上，学校心理安康教育职业者主要针对学习妨碍学生呈现的学习成绩停止相应的辅导与矫正，学习妨碍是中小学学生罕见的一类成绩，这类成绩对学生的身心开展会发生严重的障碍，通常家长和教员常会以为这类学生的学习动机不强，或许以为这些学生的智力发育有成绩，而对他们采用说教、强迫、甚至是奚落的措施，其后果越发雪上加霜，使这些学生学习兴味全无，与其他学生的差距越拉越大，这是学校心理安康教育职业者可以也应该发扬本人职业特长的一个辅导范畴。

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最初是选择职业的指点者。当学生在初中毕业或高中毕业时，在我国将会有70%以上的学生要进入社会，参与职前技术训练或直接投入社会休息，因而选择一个适宜的职业，关于这局部青少年来说就十分重要。但是限于自我看法和社会阅历的缺少，这些青少年还不能正确地看法和选择合适本人的职业，这无论对他们本人，还是对社会都是一种资源的糜费。作为学校心理安康教育职业者，如何协助青少年认清本人的职业兴味，掌握选择职业的方法，应是其职业的一个重要方面，特别是在我国这种特殊的国情中，这方面的职业就显得愈加突出

这是一个很大的命题哦，假如学校要求允许的话，是需要布置专门的心理安康辅导人员和活期开设学校心理安康辅导课程的，而就如何成为一名合格的心理安康主干教师，博仁可以提供协助处理。学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技术，给学生以符合其需要的协助与效劳，协助学生正确看法本人，悦纳本人，依据本人的要求，确立无益于团体和社会的生活目的，进步心理机能，消除生长中的懊恼与妨碍，充沛发扬团体的潜能，并较好地顺应学习、职业及人际关系。

学校心理辅导的精华是以促进生长和潜能开发为目的，发掘行为下面深藏的合理需要，系统考虑影响心理行为的各种变量，在充沛尊重人的气氛中发明要求，让当事人担任任地本人选择具有建立性的价值和行为方式，安康生长。

作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可经过三条途径施行:

一是各科教员在学科教学中实行好班级集团指导者的角色，经过新型师生关系确实立和激励学生停止协作式学习，在学科教学中浸透心理教育要素，促进学生生长；

二是在班主任、心理辅导教员和各科教员的协同努力中，经过班级活动、团队活动、集团心理辅导等活动，使集团生长为学习型组织，使集团的每团体在集团生长的进程中生长；

三是在以心理辅导、心理询问人员为主的心理卫生职业系统中，针对学生普通倾向性心理成绩和一般、特殊的心理成绩停止更深化的探究、诊断、设计和协助。

作为心理安康教育的主要途径，学校心理辅导的根本职业取向是，职业目的上以开展性辅导为主、医治性辅导为辅，方式上以集团辅导为主、一般辅导为辅，心理构造上知行结合，以行为主。

　　心理检验主要是为学校心理安康教育的展开提供信息与效劳，它侧重于描绘学生心理开展的现有情况，理解在询问、辅导、教育之后学生心理开展呈现的变化与改善。此外，心理检验可为实践的学校管理职业提供无益的协助。 中小学生处在心理开展的特殊阶段，往往不能正确地看法本人。真实记载他们的心理特征及变化不只有助于教员教学，更主要的是协助学生们理解本人、发现和掌握本人，能依据本身状况适时调整学习形态，从而学会学习和生活，构成良好的特性心理特征，积极向上，安康生长。经过迷信标准的心理检验，可树立健全学生心理档案，对学生遇到的各种心理成绩，增强跟踪辅导。比方经过测量，发现学生顺应不良的缘由和学习困难之所在，搞清是缺乏某种特殊才能，还是某方面的知识没有掌握，抑或是性情不良，以便采取必要的协助及弥补措施。

各种学业、才能、兴味、性情检验既可效劳于升学、工作指点，又可调查学生的心情困扰和人格妨碍。从学生的特性档案资料中，普通可以找出以下一些成绩：智力能否正常？意志能否刚强？兴味能否普遍而固定？性情能否受人欢送？能否对将来丧失决心？能否喜欢学习？能否擅长与人交往？能否有焦虑、恐惧症、抑郁症等状况？可以针对学生的详细状况停止一般教育，及时跟踪。着重对心理安康情况不良的学生停止教育和引导，使全体学生一直坚持良好的学习心态。除采用一般教育办法外，还可以展开心理安康教育的讲座、讨论等活动，让学生在活动中理解心理安康方面的一些知识，能分析本人的心态，无效地促进本身心理的安康开展。

在树立学生心理档案时要留意一些成绩，以便使学生心理档案客观无效，防止发生不良的反作用。首先，心理检验的后果只是权衡学生的一个要素，而不是充沛要求，学生心理档案在心理安康教育和人才选拔中只能起辅佐作用。反映学生综合素质的某一方面，切不可以偏概全。其次，学生的心理并不是原封不动的，常随其年龄、环境的改动而改动。我们要从过来的心理档案资料中提取有用的局部，切不可对学消费生成见和成见。再次，严厉的心理检验是客观的，但由于教育管理人员知识才能的不同，在施测、评分、解释进程中能够存在着这样那样的偏向，所以，树立心理档案要努力克制主观要素的影响，要吸纳多方面的意见，不时学习心理学知识，进步本人的知识素养与智能质量，切不可武断下结论。此外，在学生心理档案中，触及到学生隐私等方面的内容，要严厉保密。树立心理档案本是一件坏事，但假如管理人员不严厉恪守职业品德，不为询问者严守团体隐私，而把它作为曝光台，随意传达，就会把坏事办砸，甚至给学生带来灾难性的结果。 目前更多学校都设立了学生心理辅导机构，心理测量在这里扮演着重要的角色。对学生而言，他的生长历程一直随同着心理活动，经常表现为喜怒哀乐的心情和日常的言语行为，而某些心理活动发作具有很强的随机性和必然性。但是，即便这样，依然可以对学生停止种种心理检验。心理检验是一种对人的心理和行为停止规范化测定的技术。在心理辅导进程中，运用心理检验的目的是为心理辅导提供所需要的信息材料。首先是诊断，关于智力落后者的鉴别是促进心理检验开展的原动力之一。直到今天，在临床上对各种智能缺陷、肉体疾病和脑功用妨碍的诊断仍是心理检验的主要使用和开展方向。但是，检验的诊断功用不只限于临床，还可用于学校心理辅导职业中，可鉴定来访同窗的智力、人格、心身疾病等情况。其次是评价，检验可以评价学生在学习和才能上的差别、人格特点以及相对的优点和弱点，评价学生已到达的心理开展程度、心理安康情况及心理特点。

有了检验的后果作参照，心理辅导和询问就变得有据可依，辅导人员不再以主观的臆想去剖析、以复杂的经历作判别，而是迷信地停止心理引导，因材施教。例如，对有自大心理的学生，就要引导他们学会看事物的实质，用积极的进取态度来对待缺乏，驱除自我暗示所带来的消极影响，有一个悲观、进取、空虚的努力的目的。关于上课精神分散的学生，指点他们养成良好的睡眠习气，树立明白的学习目的，在课堂上充沛发扬感官的作用：用眼睛去看黑板，用手去记笔记，用耳朵去听讲课，用口去默念教师的讲话，从而使学生的学习心理活动处于兴奋紧张形态。引导学生学会逃避、幽默、补偿、升华、宣泄、转移等心理自救的办法，使他们一直坚持悲观进取的心态。 树立学生心理档案，可以使教员理解学生的心理变化，从而掌握各年龄段学生的不同心理特征，在教学进程中有的放矢、因材施教，掌握教育规律迷信育人，为学校停止无效的心理辅导提供迷信根据；可以使学校的整个管理流程更具古代认识，更具兽性化和迷信化，使教学辅佐手腕拿到更高层次的丰厚。

学校的心理指点机构担负着调查学生心理开展情况，制定教育、教学策划，普及心理知识，展开心理询问、讲座的职责。它从微观上停止运作，并协助教员协助有心理成绩的学生，为家庭、教员和学生提供询问效劳。学校经过树立学生心理档案和停止学生心理测评，掌握学生的状况，并及时将材料处置后果通报给班主任，为班主任施行教育提供第一手的材料。班主任和有关任课教员则将教育的后果和学生中存在的具有普遍性质的成绩反应给心理指点机构，或恳求提供效劳和指点。同时，心理指点机构也对班主任停止知识与实务的培养训练，进步他们的职业方法和质量。另外，在各项教育教学变革实验中，一直不偏离促进学生安康生长的主旨，以学生的真实心理记载资料为根据，有助于作好迷信的个案剖析，在教育教学研讨中及时提供第一手的科研素材，也可以使学校的教科研程度拿到极大进步。

对学生停止学习评定是学校管理的一个重要内容，每个学期对学生都要停止若干测验。我们政府近年来把测量理论使用于教学管理职业，在大规模的考试职业中推行规范化考试，获得了良好的效果。值得留意的是：管理者该当思索到一切重要的教学目的，片面地对学生停止测验，否则，就有能够促使学生去追求那些测验的目的，偏离其他异样重要但未测验的目的。就学生而言，有对认知和了解方面的门槛，有对技术和才能方面的门槛，也有对学生态度和兴味等心理方面的门槛，因而，应将各种测验同评定结合起来，以便对学生做出片面评价。