百度文库的幼儿心理学加德纳的多元智能理论中都包括哪些智能

　　多元智能实际是由美国哈佛大学教育研讨院的心思开展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研讨脑部受创伤的病人觉察到他们在学习才能上的差别，从而提出本实际。

0-6岁的关键养育及弥补（回放）

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　　传统上，学校不断只强调先生在逻辑─数学和语文（次要是读和写）两方面的开展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比拟强、运发动和芭蕾舞演员的膂力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

　　 扩展材料：

　　过来的多元智能开展次要集中在幼儿园，由于教育专家及官员以为，培育先生的多元智能开展应该由小做起，并渐渐推行至其他层面。但是，狭义来说，多元智能实际的框架不单能在小学及老练园的层面推行，在中学、大学、甚至研讨院或退职培训辅导也是适宜。

　　在华人地域已有教育组织陆续将多元智能实际推行及实际操作于老练园、小学、中学、大学、研讨院/所、企业等层面。近年不少国际MBA的课程都参加了创意思想的课程，以增强先生在新时代的顺应力和创意方面的开发。这正正就是加德纳所提出的多元智能的其中一个范围。

　　由于多元智能实际有助教师从先生的智能散布去更理解先生，中小学通常将实际用于两方面：

　　1、可以应用多元智能实际来开掘资优先生，并进而为他们提供适宜的开展时机，使他们茁壮生长；

　　2、可以应用多元智能实际来扶助有成绩的先生，并采取对他们更适宜的办法去学习。香港现时有几家中学，允许局部语文才能较低的先生应用录像来交功课。

　　参考材料：

　　加德纳的多元智能实际在心思学的第四章：需求、动机与兴味。

　　 拓展材料

　　加德纳多元智能实际

　　逻辑数学智力

　　言语智力:这种智力

　　音乐智力

　　.空间智力

　　身体运动智力

　　人际关系智力

　　内省智力

　　自然智力

　　多元智能实际与新课程变革

　　1 积极悲观的先生观

　　2 迷信的智力观

　　3 因材施教的教学观

　　4 多样化人才观和成才观

　　马丁·伽德纳（Martin Gardner，1914年10月21日—2019年05月22日），美国数学家和著名的数学科普作家。1936年毕业于芝加哥大学，学的专业是哲学。毕业后先当《民友报》记者，后来在芝加哥大学大众关系部职业。第二次世界大战迸发后，他在美国海军中担任随军记者，曾到过印度、菲律宾、西北亚、土耳其与中东、近东许多政府和地域，见闻甚广。战后，他开始了自在撰稿人的生涯。据不完全统计，已写了五十本以上的书，并曾屡次获奖。他的肖像曾在《生活》杂志及《新利周报》上登载过。

　　参考材料：

加德纳多元智力实际的概述

智力的八种方式

1.逻辑数学智力:包括运算和推理等迷信或许数学的普通才能，以及经过数理运算和逻辑推理等区分逻辑或许数字形式的特殊才能、处置较长推理的才能。这种智力在侦探、律师、工程师、迷信家和数学家身上有比拟突出的表现。

2.言语智力:这种智力次要是指听、说、读、写的才能，表现为团体可以顺利而高效天时用语下描绘事情、表达思想并与人交流的才能，以及对声响、韵律、单词的意义和言语不同功用的敏感才能。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治首领等人身上有比拟突出的表现。

3.音乐智力:这种智力次要是指谱写歌曲和器乐演奏的才能，包括感受、区分、记忆、改动和表达音乐的才能，表现为团体对音乐包括节拍、音调、音色和旋律的敏感以及经过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的才能，以及对音乐表现方式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比拟突出的表现。

4.空间智力:这种智力次要是指精确感受视觉——空间世界的才能。包括感受、区分、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的才能，表现为对线条、外形、构造、颜色和空间关系的敏感以及经过立体图形和平面外型将它们表现出来的才能。这种智力在画家、雕琢家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比拟突出的表现。

5.身体运动智力:这种智力次要是指控制本人身体运动和技术性地处置目的的才能，表现为可以较好地控制本人的身体、对事情可以做出恰当的身体反响以及擅长应用身体言语来表达本人的思想和情感的才能。这种智力在运发动、舞蹈家、内科医生、赛车手和创造家身上有比拟突出的表现。

6.人际关系智力:这种智力次要是指与人相处和交往的才能，表现为察觉体验别人心情、情感、气质、意图和需求的才能并据此做出适合反响的才能。这种智力在教员、律师、推销员、公关人员、说话节目掌管人、管理者和政治家等人身上有比拟突出的表现。

7.内省智力:这种智力次要是指看法、洞察和反省本身的才能，表现为可以正确地认识和评价本身的心情、动机、愿望、特性、意志，并在正确的自我认识和自我评价的根底上构成自尊、自律和自制的才能。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比拟突出的表现。

8.自然智力:这种智力次要指看法植物、植物和自然环境其他局部的(比方云或许岩石)才能。在猎人、植物学家或许解剖学家等人身上有比拟突出的表现。

编者按：霍华德·加德纳简介（来自多元智能丛书）：

哈佛大学教授霍华德·加德纳博士曾担任哈佛"零岁方案"的项目主管。在为数众多的荣誉中，加德纳在1981年取得了麦克阿瑟奖。他还取得了其他18个声誉学位--包括来自普林斯顿大学，麦吉尔大学和以色列的特拉维夫大学等等。1990年，他是第一个在教育界取得路易斯维尔大学Grawemeyer奖的美国人，2000年他又被授予了Guggenheim奖。

加德纳博士在教育界中是因他的"多元智能实际"而著名的。1983年，加德纳博士在学校停止推进教育的研讨项目《零点项目》时，提出了他的"多元智能实际"。他写作了关于多元智能实际的著作有18本之多，另外还有几百篇论文，曾经被翻译成至多20言语的文字。

"多元智能实际"--被以为是人类智力看法上的一大飞跃。在过来的20年里，他和同事曾经处理了智能的行为评价等一系列成绩，用来施行多元智能化的特性教育。多元智力实际在美国教育变革的实际和实际操作中发生了普遍的积极影响，并且曾经成为以后美国教育变革的重要实际根底之一。如今，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教员以多元智力实际为指点思想停止课堂教学变革并获得了突出的分数成绩最近，加德纳博士和他的同事曾经着手了"Good Job"工程，"Good Job"在施行和使用方面质量都很出色。研讨人员在迅速变化的工夫和要求下，研讨想找到好职业的人是如何获得成功的。这个研讨的市场作用十分弱小，并且十分无益于孩子们未来如何在技术激变和揣摩不定的社会中获得竞争的优势。

他最新的2本著作是：《一切儿童应受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再结构》(Basic Books, 2000)。

　　1．言语智能

　　言语智能是指运用口语表达思想，或运用书面文字传达信息的才能。言语智能高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论以及写作；在说话时常援用他处读来的信息。在学校里，言语智能高的先生表现出对言语、历史等类课程有很大兴味。

　　2．逻辑数学智能

　　逻辑数学智能是指无效地运用数字和推理的才能。逻辑数学智能高的人喜欢提出成绩并执行实验以寻求答案；喜欢寻觅事物的规律及逻辑顺序；对迷信的新开展有兴味；喜欢在别人的言谈及行为中寻觅逻辑缺陷；对可被测量、归类、剖析的事物比拟容易承受。他们在学校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等迷信类的课程。

　　3．肢体运动智能

　　肢体运动智能是指擅长运用整个身体来表达想法和觉得，以运用双手乖巧地消费或改造事物。这项智能包括特殊的身体方法，例如均衡、协调、矫捷、力气、弹性和速度以及由触觉所惹起的才能。

　　肢体运动智能高的人喜欢在户外活动，很难长工夫坐着不动；喜欢惊险的文娱活动，并且活期从事体育活动；喜欢入手建造东西；与人说话时常用手势或其他肢体言语。肢体运作智能高的孩子总是跑跑跳跳，喜欢触摸环境中的物品，情愿做缝纫、编织、雕琢或木工等活动。

　　4．音乐智能

　　音乐智能是指发觉、区分、改动和表达音乐的才能，包括对节拍、音调、旋律或音色的敏理性。音乐智能高的人通常有很好的歌喉，能随便区分出音调准不准；对节拍很敏感，经常一面职业，一面唱歌或听音乐；会弹奏乐器；一首新歌只需听过几次，就可以很精确的把它唱出来。

　　5．视觉空间智能

　　视觉空间智能是指精确地觉得视觉空间，片把所知觉到的表现出来的才能，包括对颜色、线条、外形、方式、空间及它们之间关系的敏理性，也包括将视觉和空间的想法详细地在脑中出现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的才能。

　　视觉空间智能高的人对颜色的觉得很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏；喜欢想象、设计及随手涂鸦；喜欢看书中的插图；在学校时，他们学几何比学代数更容易。

　　6．人际智能

　　人际智能是指发觉并区分别人的心情、意向、动机及觉得的才能，包括对脸部表情、声响和举措的敏理性，区分不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反响的才能。

　　当他们遭遇成绩时，他们比拟情愿找他人帮助；喜欢教他人如何做某件事。他们在人群中觉得很舒适自由，通常是集团中的指导者。

　　7．内省智能

　　内省智能是指有自知之明并据此做出适当行为的才能，包括对本人有相当的理解，认识到本人的内在心情、意向、动机、脾气和欲求以及自律、自知和自尊的才能。内省智能强的人通常可以维持写日记或睡前反省的习气；常试图由各种回馈中理解本人的优缺陷；常常静思以规划本人的人生目的；喜欢独处。

　　8．自然智能

　　自然智能指的是对自然的景物，如植物、植物、矿物、地理等，有浓重的兴味、高度的关注及敏锐的察看与识别才能。

　　 拓展材料：

　　多元智能实际是由美国哈佛大学教育研讨院的心思开展学家霍华德加德纳(HowardGardner)在1983年提出。加德纳从研讨脑部受创伤的病人觉察到他们在学习才能上的差别，从而提出本实际。

　　传统上，学校不断只强调先生在逻辑─数学和语文（次要是读和写）两方面的开展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比拟强、运发动和芭蕾舞演员的膂力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

　　"多元智能实际"之父--霍华德·加德纳

　　霍华德·加德纳是世界著名教育心思学家，最为人知的成就是"多元智能实际"，被誉为"多元智能实际"之父。现任美国哈佛大学教育研讨生院心思学，教育学教授，波士顿大学医学院肉体病学教授。任哈佛大学"零点项目"研讨所掌管人，专著超越20本，宣布论文数百篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的开展心思学家和教育学家。

　　哈佛商学院教授称"加德纳是本时代最亮堂的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧"。美国特质教学联盟主席称"推进美国教育变革的首席学者，加德纳当之无愧。"

八十年代，美国著名开展心思学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能实际，二十多年来该实际曾经普遍使用于欧美政府和亚洲许多政府的幼儿教育上，并且取得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，次要是由言语智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每团体都拥有不同的智能优势组合。

1、言语智能 （Linguistic intelligence）

是指无效的运用行动言语或及文字表达本人的思想并了解别人，灵敏掌握语音、语义、语法，具有用言语思想、用言语表达和欣赏言语深层外延的才能结合在一同并运用自若的才能。他们合适的职业是：政治活动家，掌管人，律师， 演说家， 编辑， 作家， 记者，教员等。

2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )

是指无效地计算、测量、推理、归结、分类，并停止复杂数学运算的才能。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈说和主张，功用及其他相关的笼统概念的敏理性。他们合适的职业是：迷信家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。

3、空间智能( Spatial intelligence )

是指精确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所觉得到的抽象以图画的方式表现出来的才能。这项智能包括对颜色、线条、外形、方式、空间关系很敏感。他们合适的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。

4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )

是指擅长运用整个身体来表达思想和情感、乖巧地运用双手制造或操作物体的才能。这项智能包括特殊的身体方法，如均衡、协调、矫捷、力气、弹性和速度以及由触觉所惹起的才能。他们合适的职业是：运发动、演员、舞蹈家、内科医生、宝石匠、机械师等。

5、音乐智能( Musical intelligence )

是指人可以敏锐地感知音调、旋律、节拍、音色等才能。这项智能对节拍、音调、旋律或音色的敏理性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的扮演、创作及考虑音乐的才能。他们合适的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。

6、人际智能( Interpersonal intelligence)

是指能很好天文解他人和与人交往的才能。这项智能擅长发觉别人的心情、情感，领会别人的觉得感受，区分不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反响的才能。他们合适的职业是：政治家、内政家、指导者、心思咨询师、公关人员、推销等。

7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)

是指自我看法和蔼于自知之明并据此做出适当行为的才能。这项智能可以看法本人的优点和长处，认识到本人的内在喜好、心情、意向、脾气和自尊，喜欢独立考虑的才能。他们合适的职业是：哲学家、政治家、思想家、心思学家等。

8、自然认知智能（Naturalist intelligence）

是指擅长察看自然界中的各种事物，对物体停止辨论和分类的才能。这项智能有着激烈的猎奇心和求知欲，有着敏锐的察看才能，能理解各种事物的纤细差异。他们合适的职业是：地理学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。

许多优秀的学前教育的教师们即便在不晓得多元智能的名字的前提下，也总是在运用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能实际的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和协作游戏。就像这些优秀的幼儿园教师一样，一些优秀的家长也想尽方法开发孩子的各种智能。家长们看法到，协助孩子开展各种智能可以进步孩子取得成功和幸福的时机。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子未来的开展就越有协助。

　　加德纳多元智力实际：学校在开展先生各方面智能的同时，必需留意每一个先生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当先生未能在其他方面追上进度时，不要让先生因而而遭到责罚。　

　　加德纳从研讨脑部受创伤的病人觉察到他们在学习才能上的差别，从而提出本实际。

　　过来的多元智能开展次要集中在幼儿园，由于教育专家以为，培育先生的多元智能开展应该由小做起，并渐渐推行至其它层面。但是，狭义来说，多元智能实际的框架不单能在小学及幼儿园的层面推行，在中学、大学、甚至研讨院或退职培训辅导也是适宜。

　　 扩展材料：

　　传统智力实际以为言语才能和数理逻辑才能是智力的中心，智力是以这两者整合方式而存在的一种才能。

　　20世纪80年代哈佛大学认知心思学家加德纳所提出的多元智能实际，定义智能是人在特定情形中处理成绩并有所发明的才能。他以为我们每团体都拥有八种次要智能：言语智能、逻辑一数明智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然察看智能。

　　参考材料：

人类的智能至多可以分红七个范围(后来添加至八个)：

1.言语 (Verbal/Linguistic)

2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)

3.空间 (Visual/Spatial)

4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)

5.音乐 (Musical/Rhythmic)

6.人际 (Inter-personal/Social)

7.内省 (Intra-personal/Introspective)

8.自然探究 (Naturalist，加德纳在1995年补充)

9.存在（Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充）

另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual intelligence)。

这九个范围的内容如下：

1.言语智能

这种智能次要是指无效地运用行动言语及文字的才能，即指听说读写才能，表现为团体可以顺利而高效天时用言语描绘事情、表达思想并与人交流的才能。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目掌管人、播音员、律师等职业上有愈加突出的表现。

2.逻辑数学智能

从事与数字有关职业的人特别需求这种无效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来停止考虑，喜欢提出成绩并执行实验以寻求答案，寻觅事物的规律及逻辑顺序，对迷信的新开展有兴味。即便别人的言谈及行为也成了他们寻觅逻辑缺陷的好中央，对可被测量、归类、剖析的事物比拟容易承受。

3.空间智能

空间智能强调人对颜色、线条、外形、方式、空间及它们之间关系的敏理性很高，感受、区分、记忆、改动物体的空间关系并借此表达思想和情感的才能比拟强，表现为对线条、外形、构造、颜色和空间关系的敏感以及经过立体图形和平面外型将他们表现出来的才能。能精确地觉得视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是意图象及图像来考虑的。

空间智能可以划分为抽象的空间智能和笼统的空间智能两种才能。 抽象的空间智能为画家的专长。笼统的空间智能为几何学家专长。建筑学家抽象和笼统的空间智能都擅长。

4.肢体运作智能

擅长运用整个身体来表达想法和觉得，以及运用双手乖巧地消费或改造事物的才能。这类人很难长工夫坐着不动，喜欢入手建造东西，喜欢户外活动，与人说话时常用手势或其它肢体言语。他们学习时是透过身体觉得来考虑。

这种智能次要是指人调理身体运动及用巧妙的双手改动物体的技术。表现为可以较好地控制本人的身体，对事情可以做出恰当的身体反响以及擅长应用身体言语来表达本人的思想。运发动、舞蹈家、内科医生、手艺人都有这种智能优势。

5.音乐智能

这种智能次要是指人敏感地感知音调、旋律、节拍和音色等才能，表现为团体对音乐节拍、音调、音色和旋律的敏感以及经过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的才能。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制造者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。

6.人际智能

人际关系智能，是指可以无效天文解他人及其关系、及与人交往才能，包括四大要素。①组织才能，包括群体发动与协调才能。②协商才能，指仲裁与排解纷争才能。③剖析才能，指可以敏锐察知别人的情打动向与想法，易与别人树立亲密关系的才能。④人际联络，指对别人表现出关怀，善体人意，适于集团协作的才能。

7.内省智能

这种智能次要是指看法到本人的才能，正确掌握本人的优点和长处，掌握本人的心情、意向、动机、愿望，对本人的生活有规划，能自尊、自律，会吸收别人的优点。会从各种回馈管道中理解本人的优劣，常静思以规划本人的人生目的，爱独处，以深化自我的方式来考虑。喜欢独立职业，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治家、哲学家、心思学家、教员等人员那里都有出色的表现。

内省智能可以划分两个长层次：事情层次和价值层次。事情层次的内省指向关于事情成败的总结。价值层次的内省将事情的成败和价值观联络起来自审。

8.自然探究智能

能看法植物、植物和其它自然环境（如云和石头）的才能。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物迷信上的表现较为突出。自然探究智能该当进一步归结为探究智能,包括关于社会的探究和关于自然的探究两个方面。

9.存在智能

人们表现出的对生命、死亡和终极理想提出成绩，并考虑这些成绩的倾向性。

其它类型智能

人的智能还可以从其它角度停止分类：

·记忆力：关于事物的记忆力，包括短期和临时的记忆力，抽象和笼统的记忆力等。

·抽象力：在记忆的根底上构成抽象的才能。也可以说是理性看法才能。

·笼统力：在抽象的根底上构成笼统概念的才能。也可以说是感性看法才能。

·信仰力：在抽象和笼统的思想的根底上构成关于人生和世界总的观念的才能。

·发明力：构成新的抽象、实际、信仰的才能。

开展的培育

过来的多元智能开展次要集中在幼儿园，由于教育专家以为，培育先生的多元智能开展应该由小做起，并渐渐推行至其它层面。但是，狭义来说，多元智能实际的框架不单能在小学及幼儿园的层面推行，在中学、大学、甚至研讨院或退职培训辅导也是适宜。近年不少国际MBA的课程都参加了创意思想的课程，以增强先生在新时代的顺应力和创意方面的开发，这正正就是加德纳所提出的多元智能的其中一个范围。

而关于中、小先生来讲，由于多元智能实际有助教师从先生的智能散布去更理解先生，我们可以将实际用于两方面：

1.可以应用多元智能实际来开掘资优先生，并进而为他们提供适宜

的开展时机，使他们茁壮生长；

2.可以应用多元智能实际来扶助有成绩的先生，并采取对他们更适宜的办法去学习。香港现时有几家中学，允许部份语文才能较低的先生应用录像来交功课。