如何提升 心理检验 的信度

不能只是依赖心理检验，还要结合摄入性谈判等材料的搜集。1410

5-12岁孩子养育与学习的问题（回放）

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一、剖析如下1、信度就是一致性，效度就是契合水平，（检验的代表性有多强）。2、信度是指，这一张试卷上的标题，能否关于这个学生的学习散布是随机的。3、效度，即，你要是为你所测的内容契合水平服务，你测的是生物，你就应该扫除试卷中一切与生物不相干的无关的（但会影响分数的要素）。4、效度，就是尽可能把检验的内容与所要测的目的契合起来。 记住“契合”两个字。 假如你测生物，却不必生物符号，却用数学符号，或许是物理符号，抑或是化学符号。 那就完全不契合你要到达的目的——为了检验生物。5、区分度是指一道题能多大水平上把不同程度的人区分开来，也即标题的鉴别力。区分度越高，越能把不同程度的受测者区分开来，该道标题被采用的价值也就越大。二、拓展材料关于教育心理学1、教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干涉的效果、教学心理，以及学校组织的社会意理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得使用在教育上。教育心理学可使用于设计课程、改进教学办法、推进学习动机以及协助学生面对生长进程中所遇上的各项困难和应战。2、“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词常常交替运用，但通常从事理论职业及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从现实务职业的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与开展，实务职业上特别关注有特殊教育需要的学生（不管是资优儿童或有心情、行为难题等学童）3、过关与其他学科的关系，对了解教育心理学也有一定的协助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以开展出研究教育难题的众多特殊范畴4、包括教学设计、教育技术学、课程开展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。教育心理学从认知迷信及学习迷信中拿到营养，也回馈到这些学科之内。在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，缘由可能是在心理学导论教学材料中常缺少教育心理学的内容。235

1、影响要素:被试、主试者方面、施测情形方面、测量工具方面、两次施测得间隔时间; 2、提升信度的办法 (1)适当添加检验的长度:虽然添加标题可以提升信度,但并非多多益善。添加检验长度的效果遵照报酬递加率,检验过长是得失相当 的，有时还会惹起被试的疲劳和反感而降低牢靠性，还要留意一点的是，只要当新标题是与原标题选自同一总体，即新标题与原标题具有同质性时，增长检验才能改良信度。 (2)使检验中一切题目的难度接近正态散布，并控制在中等程度。 (3)努力提升检验题目的区分度 (4)选取恰当的被试集团，提升检验在各同质;性较强的亚集团.上的信度。 (5)减少无关要素的影响。940

第一章 心理与教育测量概论本章考核知识点和考核门槛一、识记（一）测量的定义：P2测量是根据一定的规律，运用量具对事物的特征进行定量描绘的进程。（二）测量的基本要素：P4任何测量都必需具有两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。（三）心理与教育测量的定义：P6—7根据一定的心理学和教育学理论，运用检验对人的心理特征和教育成就进行定量描绘的进程。二、体会（一）测量量表的4品种型：P5命名表、顺序量表、等距量表、比率量表（二）心理检验的4个基本要求：P9—121、行为样本 2、规范化 3、难度或应对率 4、信度和效度（三）心理检验的5种不必分类：P12—141、按测量对象所作的分类：智力检验、才能倾向检验、成就检验、人格检验2、按测量方式所作分类：个别测量、集团测量3、按检验内容的方式所作的分类：文字检验、非文字检验4、按检验功用所作的分类：成就检验与预测检验、难度检验与速度检验、描绘检验与诊断检验5、按评价所参照的规范分类：常模参照检验、目标参照检验、潜力参照检验第二章 心理与教育测量的发生与开展考核知识点与考核门槛一、识记：（一）高尔顿的主要奉献：P281、英国优生学的开创人。出版了《遗传的天才》一书，提出人的才能是由遗传而来的，其差别是可以测量的。2、1884年，成立“人类测量实验室”，被视为第一个大规模系统测量人的个别差别的尝试。3、创造了许多测量仪器；是使用评定量表、问卷法、自在联想法的先驱。4、最重要的奉献之一是把统计办法使用到对个别差别材料的剖析之中。（二）卡特尔的主要奉献：P28美国心理学家，1890年，首次提出“心理检验”这一术语，他的许多观念都已成为测量学上的重要观念。（三）比内的主要奉献：P29法国心理学家，1904年，与其助手西蒙协作完成了世界上第一个智力检验量表——比内—西蒙量表。二、体会：西方心理学与教育测量的开展：P301、智力检验的开展2、才能倾向检验的开展3、成就检验的开展4、人格检验的开展第三章 经典检验理论的基本假定考核知识点与考核门槛一、识记（一）测量误差：P40指在测量进程中由哪些与测量目的无关的变化要素所发生的一种不确定或不一致的测量效应。（二）随机误差：P40由与测量目的无关的、偶尔要素惹起的又不易控制的误差。（三）系统误差：P40是那种由与测量目的无关的变因惹起的一种恒定而有规律的效应。（四）真分数：P42把反映被试某种心理特质真正程度的那个数值称为该特质的真分数，简称T分数。（五）平行检验：P43假如两个标题不同的检验测的是同一特质，并且标题方式、数量、难度、区分度以及测查等值集团后所得分数的散布都是一致的，则这两个检验被称作平行检验。二、体会：（一）测量误差的三个主要来源：P41测量工具、被测对象、施测进程（二）察看分数、真分数和随机误差之间的关系：P42—43察看分数是指实测的分数，它们的关系是：察看分数被假定等于真分数与误差分数之和，二者关系被假定为线性关系，随机误差听从均值为零的正态散布，它独立与真分数。第四章 测量信度考核知识点与考核门槛一、识记（一）信度的含义及测量学的定义：1、信度的含义：P45指测量结果的固定性水平，也测量的牢靠性。2、信度的测量学定义：P46乃是一个X（A卷）与它的恣意一个平行检验X/（B卷）的相关系数。即RXX=PXX’（二）重测信度的含义：P48指用同一个量表对同一组被测验施测两次所得结果的一致性水平。（三）复本信度的含义：P49指两个平行的检验测量同一批被试所得结果的一致性水平。（四）分半信度的含义：P50指将一个检验分红对等的两半后，一切被试在这两半上所得分数的一致性水平。（五）同质性信度的含义：P51指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性水平。二、体会：（一）信度的作用：P471、信度是测量进程中所存在的随机误差大小的反映。2、信度可以用来解释个人检验分数的意义3、信度可以协助进行不同检验分数的比较。（二）重测信度的运用要求：P48（三）复本信度的运用要求：P49（四）分半信度的运用要求：P50—51（五）同质信度的运用要求：P51（六）影响信度的要素：P55被测、主试、施测情境、测量工具、两次施测的间隔时间（七）提升信度的办法：P561、适当添加检验的长度，2、使检验中一切题目的难度接近正态散布，并控制在中等程度，3、努力提升检验题目的区分度，4、选取恰当的被试集团，5、主试者严格执行实测规程，评分者严格按规范给分，减少无关要素的搅扰。三、使用（一）能用克龙巴赫系数计算项目的同质性信度克龙巴赫α系数 P52 公式、例题（二）能用肯德尔调和系数计算评分这信度P53 公式 P54 举例（三）过关添加标题长度来提升检验的信度。P56第五章 测量效度考核知识点与考核门槛一、识记（一）效度的含义：P59指一个检验或量表时间能测出其所要测的心理特质的水平。（二）效度的测量学定义：P60在一系列测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数（实得变异数）的比率。即效度=SV2/RXY2（三）内容效度的含义：P62指一个检验时间测到的内容与所要测量的内容之间的吻合水平。（四）构造效度的含义：P63是指一个检验实践测到所要测量的理论构造和特质的水平。（五）实证效度的含义：P66指一个检验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。（六）效标的含义：P67就是权衡一个检验能否有效的外在规范。二、体会（一）效度的特点：P591、效度是一个相对的概念2、效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映3、判别一个测量能否有效要多个方面搜集证据。（二）效度与信度的关系：P611、信度是效度高的必要而非充沛的要求2、检验的效度受它的信度制约（三）三种效度的适用范围：1、内容效度的适用范围P62成就检验、职业检验2、构造效度的适用范围P63智力检验、人格检验等3、实证效度的适用范围P67诊断现状、预测个体未来的行为（四）影响效度的要素P69检验的构成、施行的进程、被试、所选效标的性质、测量信度（五）提升效度的办法P701、精心编制检验量表，防止呈现较大的系统误差2、妥善组织检验，控制随机误差3、创设规范的应试情境，让每个被试都能发挥正常的程度三、使用三种效度的估计办法（一）内容效度确实定办法P63主要是逻辑剖析法（二）构造效度确实定办法P641、检验内部寻觅证据法2、检验之间寻觅证据法3、调查检验的实证效度法4、多种特质——多种办法矩阵法（三）实证效度确实定办法P681、相关法 2、区分法 3、命中率第六章 检验的项目剖析考核知识点与考核门槛一、识记（一）项目难度的含义：P72是指检验项目的难易水平。（二）区分度的含义：P77是指检验项目对被试心理质量程度差别的区分才能。二、体会：（一）难度对检验分数的影响：P761、检验难度影响检验分数的散布形状2、检验难度影响检验分数的离散水平（二）项目鉴别指数评价标题功能的规范P79 表6—1（三）区分度的相对性：P851、不同的计算办法，所得区分值不同。2、样本容量大小影响相关法区分值的大小3、分组规范影响鉴别指数值D4、被试样本的同质性水平影响区分度值的大小（四）区分度和难度的关系：P841、难度越接近0.50，项目潜在的区分越大2、难度越接近1.00或0时，项目的潜在区分度越小三、使用（一）计算不同方式标题（是非题、选择题、阐述题）的难度。P72—741、二分法记分方式项目的难度计算P72—73公式、例题2、非二分法记分项目的难度计算P73—74公式、例题（二）用鉴别指数法计算检验题的区分度P78鉴别指数的计算P78公式、例题（三）依据难度和区分度进行多重选择题的项目剖析：P91 表第七章 检验常模考核知识点与考核门槛一、识记（一）原始分数和导出分数的含义 P931、被试在承受检验后，依据检验的记分规范，对照被试的反响所计算出的检验分数称作原始分数。2、在原始分数转换的基础上，依照一定的规则，经过统计处置后取得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。（二）百分等级的含义P94是使用最广的导出分数，是指在一个群体的检验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。就是说，假如将某一被试群体分为一百个等级，则每位被试所占的等级数就是百分等级。（三）规范分数的含义和品种：P961、含义：又称公分数，是将原始分数与集团的均匀数之差除以规范差所得的商数。公式。2、品种：P97-100。T分数、其他方式、规范九分数。（四）常模集团的含义：P106是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。二、体会（一）规范分数的优缺点优点：P96，它是一个笼统值，不受原始测量单位的影响，并可承受进一步的统计处置。缺点：公分数由于计算中常常呈现负数和小数，且单位过大，因而运用起来不够方便。P97（二）确定常模集团的留意事项P106-107：共六点（三）制定常模的进程P1081、确定检验将用于哪一个群体。2、对常模集团进行施测，取得集团成员的检验分数和分数散布。3、确定常模分数类型，制造常模量表，给出书面阐明等。（四）几种主要的常模参照分数P108-1101、开展量表P1082、商数P110分式三、使用（一）比较几种导出分数的优缺点P941、百分等级分数的优缺点P952、规范分数的优缺点P96-973、T分数的优缺点P98下（二）计算未分组材料的百分等级P94 公式、例题第八章 心理与教育检验的编制与施行一、体会（一）心理检验编制的通常顺序P1171、确定检验目的2、制定编题计划3、编辑检验项目4、预测与项目剖析5、合成检验6、检验规范化7、鉴定检验8、编写检验阐明书。（二）编辑检验项目的留意事项P120共六点（三）检验规范化应留意的难题：P1221、检验内容2、施测进程3、检验评分4、检验分数的解释（四）检验施行进程中应留意的难题：P1251、施测前的预备职业2、指点语3、检验情境4、检验焦虑5、与受测者树立良好的协调关系（五）检验焦虑的相关内容P126二、使用（一）项目编排和制造复本的办法1、项目编排的办法：P121并列直进式、混合螺旋式2、制造复本的办法P122（1）先将一切可用的项目按难度陈列，其次第为1、2、3、4、5、6、……（2）分红两个等值的检验本办法（3）分红3个等值的没检验本办法（二）解释检验分数意义时遵照的基本准绳P129：共六点（三）向受测者报告检验分数时的留意事项P131-132共九点第九章 检验等值一、识记：（一）检验等值的含义P135就是过关对考核同一种心理质量的多个检验方式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同检验方式的检验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为～（二）锚检验的含义：P138在检验等值设计中，有时会采用一组检验题目来关联两个待等值的检验方式，以便寻觅两方式的等值关系，这些检验题目被称为锚检验。（二）体会（一）检验等值的要求P1361、同质性2、等信度3、公正性4、可递推性5、对称性6、样本不变性。（二）检验等值结果的表示办法：P1401、表列法2、公式法3、图示法三、使用（一）等百分位等值的计算：P142例题（二）线性等值的计算P143、公式P144例题第十章 目标参照检验一、识记（一）目标参照检验的含义：P154当一个检验是以某一明白界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是参照该内容范围所门槛的肯定规范进行解释，我们便称这一检验为～（二）分类一致性信度的含义：P161对检验的分类一致性的度量目标，称作～二、体会（一）双向细目表的构成要素：P154-1、教学目标2、教学内容3、在整个内容范围中每一类内容和每一种目标结合后，所占的比重（相对重要性）（二）检验项目区分度的两类目标P1591、难度差值2、相关系数（三）目标参照检验的效度及其估计P1631、内容效度及评价重要要求2、效标关联效度的估计——决策效度。（四）目标参照检验分数分界点确定的几种办法P1651、专家判是法2、效标组预测法三、使用（一）依据检验项目的内容效度剖析来决议项目的取舍P155-158关键词：专家评定法、项目内容评定表、等级评定均值和中位数剖析。（二）检验项目难度差值的计算剖析P1581、难度剖析P158下2、计算——与常模参照检验相同，以过关率表示。P159，难度差值。（三）比较目标参照检验和常模参照检验的异同。1、P152-P153 上，两者差别2、相同点：P168第十一章 学绩检验一、 识记（一） 学绩检验的含义P170是对个体在某一阶段的学习或训练之后知识、技术的开展程度的测定。（二） 规范化学绩检验的含义P173在心理与教育测量学原理指点下，遵照一定的顺序所编制的各方面质量都到达规则规范的学绩检验，称为～（三） 斯坦福成就检验P177属于综合性学绩考察检验，也是一种供集团运用的常模参照性检验，历史比较长。二、 体会（一） 学绩检验的分类P1721、 按检验的编制办法分2、 按检验的内容分3、 按检验用处分4、 按检验评分的参照系分5、 按检验的题型分（二） 规范化学绩检验的基本要求P1741、 命题组卷规范化2、 施测规范化3、 评分规范化4、 检验分数解释规范化（三） 规范化学绩检验的编制进程P175-177。共五点（四） 教员自编课堂检验的特点P1821、 检验方式灵敏多样，与检验目的完全一致2、 检验内容与教学材料内容高度一致3、 检验难度切合学生实践程度4、 检验编制简易疾速。第十二章 才能检验（上）一、 识记（一） 几种智力理论的称号、主要代表人物和观念1、 智力的心理测量学理论P188① 主要代表人物② 主要观念2、 智力的生物学理论P189① 主要人物质② 主要观念3、 智力的认知心理学理论P190（二） 三种常用的集团智力检验称号P2061、 陆军检验2、 瑞文推理检验3、 认知才能检验二、 体会（一） 比内量表的开展阶段P198-1991、 比内——西蒙量表的开展阶段2、 斯坦福——比内量表的开展阶段（二） 韦氏成人智力气表修订本的构成P2011、1981年修订版P2012、中国修订本P202-203（三）斯比量表和韦氏量表的信度估计1、斯比量表的信效度估计P1992、韦氏量表的信效度估计P202（四）瑞文推理检验的三种程度及其优点P2061、三种程度：规范推理检验，采图推理检验，高级推理检验2、优点：P207三、使用评价传统智力检验存在的若干难题P192-195共四大点第十三章 才能检验（下）一、体会（一）才能倾向检验的特点：P2111、检验的目的2、检验的编制3、检验结果的解释（二）发明力检验的理论基础P222吉尔福特发散思想的研究第十四章 人格测量一、识记（一）人格测量开展进程中呈现几个重要人物P2281、英国学者高尔顿1884年首倡用迷信办法测量人格2、1892年，克雷培林将联想检验用于临床诊断3、1919年美国戴德沃斯宣布第一个自陈人格量表4、1920年，罗夏克墨迹检验问世，投射检验由此发生（二）自陈量表的含义：P230就是依据要测量的人格特质，编制许多有关的难题，门槛受测者依据本人的实践状况逐一答复这些难题，然后依据受测者的答案，去权衡受测者杂一这种人格特质上的表现水平。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。（三）投射检验的含义：P241指向受测者提供提前编制的一些未经组织的、意义模糊的规范化安慰情境，让受测者在不受任何限制的状况下，自在地对安慰情境作出他的反响，然后过关剖析受测者的反响，推断受测者的人格特质。三、 体会（一）自陈量表的编制办法和特点：P2301、编制办法：能否式、二择一式、能否折中式、文字等级式、数字等级式2、特点：①题量较大，多数用于测量人格的若干特质②通常采用纸笔检验③记分规则复杂客观，施测手续简便，测量分数容易取得解释（二）明尼苏达人格问卷概略P考试界（三） 卡特尔16种人格问卷概略P235（四） 艾森克人格问卷简介P236（五） 投射检验的理论假定P2421、 人们对外部事物的解释性反响都是有其心理缘由的，同时也是可以给予阐明和预测的。2、 反响者过来构成 的人格特征，他事先的心理形态以及他对将来的希冀会浸透在他对外部安慰的反响进程及结果中。3、 个人的人格会无意识地浸透在对安慰情境的解释性反响中，因而可以过关检验得以解释。（六） 罗夏克墨迹检验的四个阶段P2431、 自在反响阶段2、 发问阶段3、 类比阶段4、 极限检验阶段（七） 罗夏克墨迹检验概略：P243（八） 主题统觉检验简介：P245第十五章 其他心理与教育检验一、 识记（一） 形态焦虑的含义P148是指由紧张、担忧、神经过敏和忧虑所惹起的主观觉得和由主性神经系统的唤醒所惹起的生理反响。（二） 物质焦虑的含义P249是一种比较固定的人格物质，它存在着个体差别，是一种习得的行为倾向。二、 体会（一） 常用的焦虑检验P2491、 显性焦虑量表（MAS）2、 形态——物质焦虑量表（STAI）3、 检验焦虑量表4、 其他临床焦虑量表（二） 职业兴味检验P2531、 斯特朗职业兴味问卷2、 库德职业兴味调查表3、 自我指点问卷（三） 品德和态度测量的常用办法1、 态度测量办法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法2、 品德测量办法：P265情境检验法、问卷测量法等第十六章 测量的综合使用一、 使用：阐述心理测量在三个范畴中的使用状况及需要补充完善的地方。（一） 心理测量在心理咨询中的使用：P2711、 在自我看法、人生规划咨询中的使用2、 在神经症、人格障碍等咨询中的使用（二） 心理测量在人事测评中的使用P2751、 在人的心理特点评价中的使用2、 人员培养训练 后的心理特点评价3、 职业人员的效绩评价（三） 心理测量在教育评价中的使用P2811、 在测量学生的学习与开展情况中的使用2、 在教员与管理者评价中的使用第十七章 心理与教育测量理论的新开展本章不作考试门槛附录 题型举例一、 填空题1、按测量方式所作的分类，心理测量可分为个别测量和 。2、首次提出“心理检验”这个术语的人是 。二、单选题1、在EPQ量表中，反映被试的社会朴实或许幼稚程度的重量表是（ ）A 、P量表 B、E量表 C、N量表 D、L量表2、某一项目上高分组和低分组的过关率辨别为0.83和0.43，则该项目的难度是（ ）A、0.43 B、0.40 C、0.59 D、0.75三、名词解释1、重测信度2、构造效度四、简答题1、简述信度和效度的关系。2、简述投射检验的基本原理及其特点。五、计算和剖析题1、某人在一次由80人参与的成就检验中得76分，排名18，则该生分数（76分）的百分等级是多少？2、下表为一个由370人参与的检验中的4个标题的项目信息统计结果列表，请您对这4个标题进行项目剖析和评价。470

教育心理学中信度，效度和区分度的了解：信度。信度是指检验结果的一致性、固定性及牢靠性，通常多以内部一致性来加以表示该检验信度的高低。信度系数愈高即表示该检验的结果愈一致、固定与牢靠。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。因而，信度可以视为测验结果受随机误差影响的水平，系统误差发生恒定效应，不影响信度。效度。效度表示一项研究的真实性和精确性水平。又称真确性。它与研究的目标亲密相关，一项研究所得结果必需契合其目标才是有效的,因此效度也就是到达目标的水平。效度是相对的，仅针对特定目标而言，因而只要水平上的差异。区分度。区分度，是指一个检验标题可以在多大水平上区分所要测量的心理质量，反映了检验标题对心理质量区分的有效性。一个具有良好区分度的标题，在区分被测者时该当是有效的。能过关该项目或是在该项目上得分高的被测者，其对应的质量也较突出；反之，区分度较差的项目就不能有效地鉴别程度高或低的被测者。因而，区分度也叫做项目的效度，并作为评价项目质量、挑选项目的主要根据。材料拓展：教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干涉的效果、教学心理，以及学校组织的社会意理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得使用在教育上。教育心理学可使用于设计课程、改进教学办法、推进学习动机以及协助学生面对生长进程中所遇上的各项困难和应战。参考材料：269

规范化心理检验的要求： 规范化检验的技术目标有常模、信度和效度。 （1）常模：指某种心理检验在某一人群中测查结果的规范量数，即可比较的规范。常模方式有：均数、规范分（如Z分、离差智商、T分）、百分位、划界分等。常模的制定要过关规范化的取样进程，样本的代表性要好。 （2）效度：指检验结果的有效和真实性，即某种检验测查到所要测查内容的水平效度高是心理检验的充沛必要要求。有内容关联效度、效标关联效度和构造关联效度。 （3）信度：指检验分数重复测量的牢靠性，反映测量误差。有分半信度、重测信度和α系数等。376

提升信度的办法：1.适当添加检验长度2.使检验中一切的题目的难度接近正态散布，并控制在中等程度3.努力提升检验题目的区分度4.选取恰当的被试，提升检验在各同质性较强的亚集团上的信度5.主试者严格执行检验规程，评分者严格规范评分，实测场地按检验手册的门槛布置，减少无关要素的搅扰。提升效度的办法：1.精心编制检验量表，防止呈现较大的系统误差2.妥善组织检验，控制随机误差3.创设规范的应试情境，让每个被试都发挥出正常程度4.选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确运用有关公式627