课程小论文基于学前儿童心理开展 规律的教育观及教育实际操作 初探

作为一名教员的基天性力（如......），教育观，评判规范。再详细到一名幼儿教员，首先应该有耐性、由于小孩子喜怒无常，这是基础；再说孩子的眼中世界是白色的，所以大人不要用有色眼镜去评判孩子的世界与观念；再言之，孩子们的难题是对世界的猎奇，我们不用提出详细答案，引导即可。在实际操作中，就是把上述落实而非方式，或许你会由于他的一句话不高兴，但孩子的白色世界有你的影子，所以教育他们就是反省本人，推己及人，这样就会做好 。大体上就这样。个人意见。917

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学前儿童心理开展规律的教育观及教育实际操作家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，承受教育的第一间学校。因而，孩子们在后天构成和开展起来的心理素质如何，能否像大局部家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极端亲密的关系。但是，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理气氛和教育对孩子心理素质的构成与开展，则往往起着久远而深入的影响。 下面从四个方面来阐述家庭环境对孩子的心理开展的作用。第一是家庭环境的气氛。家庭是以血缘关系为纽带联络起来的心理共同体，每个家庭都覆盖着一定的心理气氛。家庭的心理气氛表现着家庭内部的精神相貌，也表现着家庭内部的一种固定的、典型的、占优势的心情形态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，一定与否认的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤劳学习，仔细职业，热心为社会和别人服务；家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧虑，对等互助，彼此信任和尊重，即便偶然发生矛盾抵触，也能顺利处理。研究标明：在民主和睦的文明家庭中抚养生长起来的孩子，表现出心情固定，情感丰厚、细腻，性情开朗，勾结友爱，有自决心等特征。这是由于，文明家庭能给孩子以平安感，孩子置身其中感到愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱别人并尊重别人，使孩子能感到“这是我的家”，从而加强了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子取得支持感，当孩子犹疑、徘徊，或遇到困难、波折、灰心泄气时，可以从家庭的关心中吸取力气，拿到指引。相反，在空气死气沉沉、压制，充溢矛盾抵触的不调和家庭中，尤其是父母单方的矛盾抵触激化，招致离婚所惹起的家庭决裂，首先受到损伤的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究标明：生活在不调和而氛围紧张家庭中的孩子，容易呈现各种不良的心情和行为。诸如，喜怒无常，闷闷不乐，胆怯怕事，顽固己见，不听劝说，不能自制，不爱交际，胆小、孤僻、冷漠和扯谎诈骗等等心理障碍或不良的心理质量，甚至还可能构成反社会人格。第二是家庭的教育形式。一切父母都在教育子女，但由于各自的生活阅历、文明素养、教育信心等各不相同，因而，各个家庭都有着各自不同的教育特征。经从事教育和心理研究人员的多方面调研得知，在我国以后的家庭教育中存在如下四种基本形式： （1）保姆——溺爱型形式，也是以后最经常见的一种形式。其典型特征是对孩子的过火监护和关注，对孩子的任何门槛都有求必应，百依百顺。曾有一幅画，叫作“行星围着太阳转”，就生动地描画了患有“四二一综合症”的独生子女家庭的这种教育形式。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快快长大，希望孩子早日成“龙”，成“凤”。因而，他们对孩子在吃、穿、玩、用上总是一味将就，一味满足，这真可谓是对孩子充溢了柔情蜜意，倾注了全部心血。可是，他们并无意识到这种娇生惯养性的溺爱却在潜移默化中腐蚀着孩子的心灵安康，使孩子渐渐地养成自私、任性、霸道的坏脾气，滋长着放纵蛮横的恶习，而且也逐步培养了孩子自身的软弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临将来的生活应战时，则会因从小就养成事事依赖父母的特性而无力承受任何心理上的波折及其所肩负的社会责任。为此，不只子女自身要付出代价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当高昂的。（2）专制型或叫暴君型形式。专制型家庭的父母表现为对孩子不尊重、不了解，往往是强迫多于慈祥，冷漠多于温情。这一类型的父母所信仰的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是希图利用对孩子的监护权来树立本人对孩子的肯定威望，不准孩子有本人的不同见地，门槛孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的凄惨结局。“暴君式”的家长带给孩子的不只是肉体上的辛苦，更是精神上的压制和人格上的侮辱。这种家庭抚养出来的孩子外表上征服，内心却充溢着对专权者的敌意和仇恨，他们往往是迎逢作假，或转而对别人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻觅“暖和”，严重时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不只断送了孩子应有的许多珍贵质量，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的。（3）宽容型形式。这一类家庭的典型特征是对孩子听任不论，任其自在开展，家庭成员之间互不干预，父母对孩子没有明白的门槛，奖惩不明。这类父母对教育子女方面持消极态度，以为“树大自然直”，“人大必自通”的听任观念。处于这种养而不教不论的家庭里的孩子，难于构成良好的心理素质。俗话说“不论不教要变坏”。一旦家庭呈现危机或孩子自身发生难题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。（4）威望—民主型形式。这类父母与子女之间有着积极的情感交流，既尊重、了解孩子，又对孩子事事处处提出严格门槛；既高度关注孩子的一举一动，又积极激励孩子独立自主，奖励孩子去做其所喜欢而又力所能及的事情；既让孩子婉言不讳，勇于宣布意见，又对孩子的幼稚和错误谆谆善诱，而不是无端怒斥。调查标明，威望——民主型家庭所培育出来的孩子通常都具有生动、开朗的性情，具有较强的独立性和发明性的心理品格特征。第三是从家庭物质生活环境对一个人的人格影响来看，家庭的物质环境包家庭经济情况，衣、食、住、行的要求等。它们的优劣会在一定水平上影响子女的人格开展。 （1）收入（表现为经济情况）通常以为，家庭社会经济情况较好的家庭，子女的言语、顺应才能和智力的发育均优于社会经济情况较差的家庭。在后者，家庭中所暴显露的紧张事情较前者为多；另外，在这种家庭中，心理和社会交往时机少，子女就象父母一样发生焦虑和抑郁。假使父母文明程度低，育儿技术差，就更易形成子女的行为难题。 （2）职业父母的文明水平与职业做为构成家庭智力环境的基本要素，对子女智力发育起着不可无视的作用。父母不只过关自身的文明素质对子女发生潜移默化的作用，还过关对子女教育的方式与投资发生影响，父母职业对儿童智力发育的影响，主要是由其文明水平所决议的。（3）住房要求住房的整齐清洁和文明气味会对子女的人格开展形成影响，通常说来，整洁有条理的环境会给人以美感，它不只使孩子觉得心境愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习气。相反，纯净杂乱的环境，不只会使孩子心境焦躁、抑郁，而且也容易养成涣散、懒散的不良习气。良好的住房要求可以为子女提供安静亮堂的学习场所，为子女学习提供了有利要素，有利于培育子女健全的人格。那些寓居在出租屋、工棚或其他暂时住所的父母，其子女也跟随寓居于此，潜移默化 ，很容易学坏。据某些抽样调查标明：88%的守法立功青少年寓居在出租屋、暂时或活动居所。可见，寓居环境对青少年生长的影响是宏大的。此外，父母职业、文明水平的不同，会招致他们看待难题的态度也是不尽相同的，他们的价值观会千差万别，这就表现在它们与子女交流方式的差别和对子女关怀水平的不同。因而家庭的物质环境和精神环境对子女人格的影响是严密相关的。 第四是独生子女与非独生子女的环境也对孩子的生长有很大的影。1979年我国政府实行计划生育以来。独生子女的数量与日俱增。目前许多城 市幼儿园的幼儿中，独生子女年所占比例在90％以上。独生子女的大批呈现，是 我国实行计划生育政策的结果。计划生育政策有效地控制了我国人口的自然增长 速率，为提升我国人口素质，发明了有利要求，但在教育方面，也呈现了“独生 子女难题多”、“独子难教”的思想倾向，有些人甚至把一些独生子女夸张其词 的称为“中国的一群小皇帝”。古代的孩子患有“四、二、一综合症”，这是片 面的。据局部专家、教师在局部省、市抽样调查剖析中得出的结论是，独生子与 非独生子，异样遵照儿童身心开展规律生长。由于独生子女在家庭中地位特殊， 家长对这种特殊性缺乏看法和心理上的预备，因此带来一些值得讨论的新难题。独生子女家庭经济相对宽裕，有可能为孩子提供较好的生活、学习要求。但孩子在家庭中的位置无独有偶 ，若教育不得法，容易呈现一些心理偏异。（1）父母和祖辈的溺爱娇宠，容易使孩子变得自私，凡事前思索本人的利益得失，从不知为他人着想。（2）对“独苗苗”百般包庇，长者不愿约束孩子。孩子在家庭这个最早加入的社会构造中，未能养成尊重长辈、恪守纪律的主动性，而是任性骄横，家庭成员关系颠倒，走向外部社会也不懂得尊重他人。（3）独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小夥伴一同游戏的集体活动，既不易养成与人协同协作精神，又缺少竞争性，所以社会顺应才能差，容易构成孤僻、缺少热情的特性倾向。（4）在家里，父母代劳独生子女的许多本应自理的职业，易于构成依赖性，自主精神和自主才能都差，也缺少劳动主动性。（5）家长望子成龙，请家庭教员，买钢琴，成天逼孩子认字、作文、弹琴、习画、学外语，没完没了。孩子缺乏应有的游戏时间，会发生厌学心情由于以上种种缘由招致单身子女会呈现一些人格上的倾向性，在社会交往，人际关系上存在着很严重的难题。 但是，独生子女并非“难题儿童”，其身体安康、智力程度等优于非独生子女。独生子女大多属于中间型性情，其次是外向型和倾外向型，再是内向型和倾内向型。与非独生子女相比，属于外向型性情的独生子女明显多于非独生子女，属于内向型性情的则明显少于非独生子女。 在气质类型上，独生子女属于多种气质混合型的最多，其次是多血质和胆汗抑郁质。在气质类型的散布上，独生子女与非独生子女有十分明显的差别。独生子女中属于多血质、抑郁质和多血一粘液质的明显少于非独生子女。在心情特征上，独生子女在心情强度和主导心境上明显强于非独生子女，但在固定性上则明显低于非独生子女。在意志特征上，独生子女的独立性明显高于非独生子女，而在自制力、坚持性和武断性方面则明显低于非独生子女。在智力特征上，独生子女在聪颖性、求知性和灵敏性三项冷静特征上，明显优于非独生子女，但权衡性却显然不如非独生子女。研究标明，独生子女会比非独生子女更有成就，而且更具有主动性。他们比其他同龄的孩子成熟得更快，由于他们是父母的中心，父母对他们的希冀也高。而且，没有兄弟姐妹一同游玩，他们在大局部时间里都是和成年人在一同。独生子女有很多的时间和成年人在一同，因而，扩展他（她）与其他孩子的交往范围是一个很好的主意。幼儿园、学前班或其它活动小组都是独生子女与其他孩子开展友谊的重要途径，这种友谊就好像兄弟姐妹间的手足之情。另外，家长对孩子的希冀不要膨胀也是异样重要的。要培育孩子的隐私感和自我意识。假如你照看的不只是一个孩子，孩子们就会自动取得这些意识。非独生子女的家庭经济情况通常要低于独生子女，所以在教育程度和物质生死水平上要与独生子女有所差别，但是同时非独生子女却会在从小与兄弟姐妹的交往中拿到很好的影响，所以通常非独生子女在人际交往和社会生活当中比独生子女更有优势，这样看来独生子女与非独生子女各自都有一定优势和优势，在这样的基础上进行剖析，则要看相对与不同的人和不同的环境，和不同的生长进程来多方面剖析才能得出结论。以上是从不同的四个方面来剖析家庭环境对孩子人格构成发生的不同影响。由此可见，家庭的确是“人类性情的工厂”，它塑造了人们不同的人格特征。自孩子出生起，最先接触的人是父母，最先生活的环境是是家庭，家庭与一个人终身的生长有着密不可分的关系，良好的家庭物质环境和生活环境是多么的重要。这是关于课程小论文基于学前儿童心理开展规律的教育观及教育实际操作初探的解答。612