心理档案如何树立

内容在这里，本人设计表格吧。所谓心理档案的内容，又满意理档案的项目，是指能从中提醒或理解到的有关学生心理情况、心理特点等的资料。学生心理档案的内容，应尽可能片面反映学生的心理特点，从而为学校教育提供牢靠精确的信息。学生心理档案通常包括两大方面：一是影响学生心理开展的基本材料，亦即学生基本状况，主要包括个人基本状况、家庭生活状况、学校学习生活状况及对个人生活有影响的严重社会生活事情等。二是反映学生心理情况和心理特点的材料，主要包括智力程度、特性特征、心理安康情况、学习心理特征、职业才能倾向类型等。详细说来，学生心理档案内容如下：1.学生基本状况学生基本状况主要是提供一些背景材料，以协助教员深化剖析学生心理，正确诊断学生难题发生的缘由。主要包括如下几个方面：其一是个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治相貌、就读学校、年级、家庭住址、兴趣专长等。其二是身体情况。主要包括血型、通常安康情况、身体发育情况、生理缺陷、个人病史等。其三是家庭生活环境。主要包括家庭成员的职业性质及职务、文明水平、家庭的组织构造、家庭的寓居环境、家庭的经济情况、家庭氛围、家长的教育方式与态度、亲子关系、能否独生子女、家中排行等。其四是学校学习生活状况。主要包括学生的学习分数、学习态度、学习习气、思想品德、行为习气、体育运动、交际程度(含师生关系、同伴关系)、担任班干部状况、获奖状况等。其五是对学生个人生活有影响的严重社会生活事情。如家庭成员的死亡、父母离异、与教员同学关系紧张、生活要求改动、影响生活的严重波折等。2.才能情况及其教育建议主要是指学生的智力程度如何、智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能程度如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、处理难题的才能辨别处于哪个等级；才能倾向鉴定及发明力测量等。3.人格特征剖析及培育建议主要是指学生的性情类型及特征、气质类型及特征，特性心理有哪些特征，特性心理中有哪些良好或不良的质量，怎样进行教育，学生的兴味、态度、人际关系及品德的特点等。4.心理安康情况及辅导战略主要是指学生的心理安康程度鉴定，有无意理难题或心理障碍，水平如何，怎样进行教育或矫治。5.学习心理剖析及教育对策主要是指学生的学习态度、学习办法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知要素剖析、学习动力情况剖析、学习社会要素剖析，怎样优化学生的学习心理等。6.职业才能倾向类型剖析及指点主要是指学生的职业兴味、职业才能的诊断，剖析其合适从事哪一类职业，从而为学生作升学工作指点。以上是学生心理档案的通常内容，在树立心理档案进程中，可以依据本校实践选择其中的内容。这是关于心理档案如何树立的解答。980

5-12岁孩子养育与学习的问题（回放）

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学生心理档案可以为学校的微观管理提供决策根据，提升教员教育决策和迷信研究的程度，为学生的身心安康开展提供动态的监测手段，从而为学校心理辅导、咨询和医治职业提供有效的操作指南，实在维护学生的心理安康。树立学生心理档案，可按如下方面施行。学生心理档案的内容学生心理档案通常包括两大方面：一是影响学生心理开展的基本材料；二是反映学生心理情况和心理特点的材料。详细说来，学生心理档案内容如下：1．学生基本状况。主要提供一些背景材料，以协助教员深化剖析学生心理，正确诊断学生难题发生的缘由。包括如下几个方面：个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治相貌、就读学校、年级、家庭住址、兴趣专长等。身体情况。主要包括血型、通常安康情况、身体发育情况、生理缺陷、个人病史等。家庭生活环境。主要包括家庭成员的职业性质及职务、文明水平、家庭的组织构造、家庭的寓居环境、家庭的经济情况、家庭氛围、家长的教育方式与态度、亲子关系、能否独生子女、家中排行等。学校学习生活状况。主要包括学生的学习分数、学习态度、学习习气、思想品德、行为习气、体育运动、交际程度（含师生关系、同伴关系）、担任班干部状况、获奖状况等。对学生个人生活有影响的严重社会生活事情。如家庭成员的死亡、父母离异、与教员同学关系紧张、生活要求改动、影响生活的严重波折等。2．才能情况及其教育建议。主要是指学生的智力程度、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能程度如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、处理难题的才能辨别处于哪个等级；才能倾向鉴定及发明力测量等。3．人格特征剖析及培育建议。主要是指学生的性情类型及特征、气质类型及特征，特性心理特征，怎样进行教育，学生的兴味、态度、人际关系及品德的特点等。4．心理安康情况及辅导战略。主要是指学生的心理安康程度鉴定，有无意理难题或心理障碍，水平如何，怎样进行教育或矫治。5．学习心理剖析及教育对策。主要是指学生的学习态度、学习办法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知要素剖析、学习动力情况剖析、学习社会要素剖析，怎样优化学生的学习心理等。6．职业才能倾向类型剖析及指点。主要是指学生的职业兴味、职业才能的诊断，剖析其合适从事哪一类职业，从而为学生作升学工作指点。以上是学生心理档案的通常内容，在树立心理档案进程中，可以依据本校实践进行选择。除学生基本状况外，其他的都需要不时更新，通常一年或一学期更新或检验一次。材料搜集的办法确定了学生心理档案的内容后，就要搜集反映这些内容的材料和信息，这是树立心理档案的关键。学生材料的搜集办法主要有以下5种。1．察看法。指有目的、有计划、系统地获取处于自然要求下学生材料的办法。关于察看的结果，可用下列三种方式做记载：（1）评等法。心理辅导教员对所察看的特质或行为评定等级，比方学生对某种事物可以是不喜欢、不太喜欢、通常、有点喜欢、很喜欢，教员可以在提前印好的表格上按级画圈。（2）记载呈现频率法。心理辅导教员将规则好要察看的学生的项目提前打印在纸上，凡呈现了某种景象，就在这个景象的框上画一个“V”号。（3）轶事记载。轶事记载是指教员把察看到的学生状况，以叙说性文字所做的一种简明的记载，包括学生的姓名、性别、年级、察看时间、察看现实及其发生情境的描绘、教员的解释与建议等。2．问卷法。这是心理辅导教员运用统一设计好的问卷向学生理解状况和征询意见的办法。采用自编的问卷调查，如用书面难题、表格让学生答复、填写，可理解学生的一些基本状况，理解他们的心理活动。3．作品剖析法。指借助学校的各种评定和记载以及学生的作品来获取信息的办法。如过关对学生的学习心得、笔记、作文、自传、各种作业、试卷、模型和其他创作作品等的剖析，可理解学生的心理活动。其中，自传分为主题式自传和综合式自传。主题式自传的内容限于个人生活的某一方面，如“我的家庭生活”、“我的学校生活”等。在对学生自传进行剖析和解释时，要思索以下难题：自传反映了学生什么样的心情基调?自传中提及哪些重要阅历和背景材料?在按时间顺序记载个人阅历时有无明显的时间间断?有无逃避敏感难题的意向?等等。4．说话法。指心理辅导教员与学生或其较亲近的人过关直接说话的方式来理解和研究学生心理的一种办法。过关说话法，可理解学生真实的心理背景等。5．心理检验法。这是树立心理档案中最主要和最为常用的办法，其关键是选择适宜的测评工具进行检验。在选择适宜的测评工具时，首先要思索选择规范化检验，其次要明白检验的目的、功用及适用范围。 结果解释和心理档案的构成在搜集了学生材料后，就要对每一种材料，尤其是心理检验的结果进行解释，并结合学生基本状况提出教育培育上的建议，然后再树立心理档案。1．统计及结果解释。心理辅导教员要依照每一检验所提供的计分规范进行统计，并要将原始分转换成规范分。在计分统计进程中一定要实事求是、客观公正。其次是将统计出来的分数赋予一定意义，并将有意义的信息传递给当事人或其教员及家长。在进行分数解释时，要参考常模材料、效度材料，还要思索检验情境等其他要素。在向当事人或其别人报告时，通常只需告诉检验结果的解释，并应留意以下几个难题：运用当事人所能了解的言语；保证当事人清楚这个检验测量或预测什么；使当事人清楚他是和什么集团进行比较；提出迷信的有针对性的建议。2．提出教育培育建议。依据结果解释，围绕如何开展才能、培育发明力、优化人格、促进心理安康、提升学习分数以及指点升学或工作等方面来提出教育培育建议，这是树立学生心理档案的目的所在。因而，我们要依据结果解释，并结合学生各方面的状况，首先剖析其构成缘由，然后迷信地、有针对性地提出教育培育建议或辅导战略。3．树立学生心理档案。学生心理档案的方式主要有文本式和电脑软件式，文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。电脑软件的方式，可以减少过失，避免材料丧失，保证材料管理的精确标准、平安牢靠，进而提升职业效率。学生心理档案的运用在运用学生心理档案时要结合学校、年级、班级和学生自己的特点来进行，要有全体观念，把学生心理档案看作是一个相互联络的系统，由于心理档案的各方面内容是相互影响的。详细说来，在运用心理档案进程中有以下要点：1．依据学生心理档案来分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提升教育教学效果。依据学生心理档案，可以研究每个年级的学生在才能、人格、心理安康方面的总体情况和特点，在进行年级分班或班级分组时，可依照才能程度、人格特点等要素来进行分班编组。在选拔学生干部时，也可依据其特性特点进行有针对性的培育锻炼。在制定年级教学计划或班级教学进度时，也要结合各年级或各班的实践状况和智力特点来进行，这样才能有的放矢。如过关剖析某班学生心理档案，发现该班学生的智力程度普遍较低，因而，在制定教学计划时，应适当减少教学内容，降低难度，放慢教学进度，并在教学进程中将开展学生的智力放在首位，开展多种方式的思想训练等。关于各个年级或班级中存在的一些共性或倾向性的心理难题，则要开展全校性或班级的心理教育活动来进行集团辅导。2．依据学生心理档案中所提出的教育培育建议，有针对性地做好个别辅导职业。每份学生心理档案，都提供了学生的才能、人格、心理安康、学习心理及职业才能特点等方面较为详细的教育建议或培育战略，我们可以依据这些建议对该生进行个别辅导。由于个别辅导职业量大，所费时间长，因而在进行个别辅导时，主要是针对那些难题较多或较严重的学生进行。假如要求允许的话，也可以对每个学生进行个别辅导。在个别辅导时，可以是针对学生的某一方面难题，也可以是多方面或全方位地进行辅导，这要视学生的实践状况而定。3．依据学生心理档案所提供的信息，进行教育迷信研究职业。学生心理档案是一个动态开展的档案，它反映了学生心理的生长轨迹。从中不只可以理解学生心理开展的轨迹，而且可以考察我们教育措施的效应，因而可以借助它来增强对青少年心理及教育迷信的研究职业。此外，从横向来看，可以过关学生心理档案提供的材料来研究某种心理质量的开展程度、影响要素及各种心理质量之间相互作用的机制等。此外，心理档案必需专人保管，必需严格保密，这对教员的职业品德门槛很高。187