简述开展心理安康 教育的意义。

一，促进学生身心安康和片面开展1，开展心理安康教育，有利于促进学生身心安康2，开展心理安康教育，有利于学生构成健全的 人格3，开展心理安康教育，有利于提升学生顺应才能二，推进学校 素质教育 的片面施行1，开展心理安康教育，有利于完成教育目标2，开展心理安康教育，有利于减轻学习担负3，开展心理安康教育，有利于施行创新教育三，推进社会文明与进步1，开展心理安康教育，有利于 社会主义精神文明建立2，开展心理安康教育，有利于社会场面的安宁与调和892

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我们口中常常挂着的一句话：“表面怎么不重要，心灵美才是关键。”可见，一个人的心理安康与否，关系着终身中做人处事的准绳。而心理安康教育，则需要从小开始开展。才能贯串于一言一行中，从小做起，坚持一个安康的心态。一、参与国际竞争的需要纵览全球风云，竞争日趋剧烈。当今世界竞争的基点已由军事、经济转向综合国力，其本质是教育和人才的竞争。诸多的研究证明，超群的智慧，固定的心情，顽强的毅力，完善的特性，顺应环境的才能，随机应变的机智等高档次的心理素质已成为最具竞争力的人才资源的要素。另一方面，专业知识的教授曾是传统教育体制的核心，但是心理素质不安康者连顺应社会都成难题，纵有满腹经论也难以造福社会。概言之，我们该当从参与国际竞争和提升人才全体素质程度的高度来年待青少年獐的心理素质难题，进而看法到开展学校心理安康教育的重要性和必要性。二、国内古代化建立的需要。放眼全球，古代化曾经成为世界性的潮流。我国如今已融入第四次古代化浪潮之中。为了使我国的古代化能得以早日完成，必需留意研究历史的经历。既包括古代化成功国家的经历。也包括古代化失败国家的经历。人的古代化是一个国家、一个社会完成古代化所必不可少的要素和要求，它是古代化制度与经济赖以临时开展并获得成功的先决要求，而不是国家古代化进程完毕后的副产品。如不首先完成人的古代化，这个国家只能是徒有虚名的，只要当安的人民是古代人，它的国民从心理和行为上都转变为古代的人格，它的古代政治、经济、文明管理中的职业人员都取得了某种与古代化开展相顺应的古代性，这样的国家才耿直称为古代化的国家。那么，什么是人的古代化呢?所谓人的古代化，就是人的素质古代化。古代人与传统人的差别无非表现出各自不同的素质特点。在古代人的素质中，强调古代人的心理素质，并视古代人的心理素质为古代人素质的基础。从上面的两点我们不难看出，假如想要国家越来越古代化，就必需提升国民的基本素质古代化;而国民素质的古代化，还要从国民意理素质古代化做起。所以，关于儿童和青少年之间，开展心理安康教育职业是必定的，具有深远的意义。这是关于简述开展心理安康教育的意义。的解答。397

在学科教学中该如何浸透心理安康教育的意义，以及五个方面的留意事项：一、教员对心理安康要有理智看法：教员要在教学中浸透心理安康教育，必需对什么是心理安康、心理安康的规范以及对学生而言心理安康又有什么样的特殊内涵有所理解。这样，才能更好的指点我们的实际操作活动；二、教员自身要心理安康：一名合格的教员，不只要有丰厚的专业知识、纯熟的教学方法，而且需要有健全的人格和安康的心态，由于教员的职责不只是教书，更重要的是育人；三、教员要擅长营建民主、对等、调和、融洽的课堂心理环境：良好的课堂心理环境是浸透心理安康教育的重要方式；四、教员要充沛发掘教学材料内容，适时进行心理安康教育：各科教学材料作为教学的主要载体，有着丰厚的心理安康教育资源；五、教员可以有针对性的进行个别化教学：教育面对的是一个个具有共同特性的学生，教育应促进每一位学生的特性开展。238

一、丰厚大学生心理学知识，加强他们心理保健意识，端正他们对心理咨询的看法，引导他们主动寻求协助，缓解负性的心情，防止因心理难题减轻而招致心理危机的发生。二、提升大学生心理调适才能，过关各种途径锻炼他们的意志、训练他们的心理素质，使他们坚持心理安康。三、对大学生的独立生活及社会环境的顺应、学习与社会职业关系的处置、人际交往的顺应、恋爱难题的处置等多方面进行指点与协助。四、过关言语、文字等媒介，给咨询对象以协助、启示和教育，处理其在学习、职业、生活、疾病、康复等方面呈现的心理难题。五、过关开展丰厚多彩的校园文明生活，满足大学生精神和心理需求，为他们展示天赋和才气、发泄内心的热情、加强竞争意识、获取自决心提供平台。六、为大学生心理减负减压，如增强学习与考研的辅导，协助他们进行职业生涯规划，为毕业生提供工作信息，搭建工作平台，开展工作指点等，为处于窘境中的学生提供及时有效的支持，协助其顺利渡过难关。扩展材料学校要营建和优化一个安康向上、积极进取的校园文明环境，以促进构成良好的校风、学风和勾结友爱的人际气氛，构成一个群体心理安康的大环境。其次，心理安康教育的开展也要将国外的迷信理论与我国的国情结合起来，创立有中国特征的大学生心理安康教育形式，并与德育、传统文明教育和成才教育充沛结合起来。要针对以后大学生心理安康教育的特点，从心理安康规范与评介、成才与学习心理、交往与情感心理、人格与意志品格、恋爱与性心理、择业与创业心理、心理安康的调适、心理咨询的理论与办法、心理危机干涉的理论与使用、自我觉知与心灵生长、心理安康与人才生长等角度进行系统性的教学。更重要的是，我们全社会都要正视大学生心理安康难题，学生家长和我们的基础教育应该从小就增强中小学生的心理安康教育，加强其自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的才能。大学生心理安康教育是个社会系统工程，学校、家庭和社会都要亲密配合起来，共同努力，使心理安康教育与心理咨询职业可以在大学生的生长与成才中发挥出更大的作用。参考材料来源：这是关于简述开展心理安康教育的意义。的解答。198

大学生心理安康随着社会的飞速开展，人们的生活节拍正在日益加速，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂；由于迷信技术的飞速进步，知识爆炸性地添加，迫使人们不时地进行知识更新；“人类进入了心情负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为古代社会组成局部，在大学院校生活和学习的大学生，对社会意理这块时代的“晴雨表”，非常敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们本人许多特殊的难题，如对新的学习环境与职责的顺应难题。对专业的选择与学习的顺应难题，理想与理想的抵触难题，人际关系的处置与学习、恋爱中的矛盾难题以及对将来职业的选择难题等等。如何使他们防止或消除由上述种种心理压力而形成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身安康，以积极的、正常的心理形态去顺应以后和开展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，增强对大学生的心理安康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的难题：一、心理安康的定义心理安康是指这样一种形态，即人对内部环境具有安宁感，对外部环境能以社会上的任何方式去顺应，也就是说，遇就任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克制，这种安宁、顺应的形态就是心理安康的形态。权衡心理能否肯定安康是十分困难的。安康是相对的，没有肯定的分界限。通常判别心理能否正常，具有一下三项准绳：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和方式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完好、统一和协调一致的进程。其三、人格的固定性。人格是个体在临时生活阅历进程中构成的共同特性心理特征的详细表现。而心理障碍是指心理疾病或细微的心理失调。它呈现在当代大学生身上大多数是因心身疲惫、紧张不安、心理矛盾抵触、遇到突如其来的难题或面临难以协调的矛盾等呈现，时间短、水平较细微，随情境的改动而消逝或减缓；个别则时间长、水平较重，最后不得不复学甚至退学。心理障碍的表现方式多种多样，主要表如今心理活动和行为方面。表如今心理活动方面如觉得过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、顽固、攻击、心境沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。二、对大学生进行心理安康教育的意义1、进行心理安康教育是提升学生综合素质的有效方式心理素质是主体在心理方面比较固定的内在特点，包括个人的精神相貌、气质、性情和心情等心理要素，是其它素质构成和开展的基础。学生求知和生长，本质上是一种持续不时的心理活动和心理开展进程。教育提供应学生的文明知识，只要过关个体的选择、内化，才能浸透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个进程，也是个体的心理素质程度不时提升的进程。学生综合素质的提升，在很大水平上要受到心理素质的影响。学生各种素质的构成，要以心理素质为中介，发明意识、自主人格、竞争才能、顺应才能的构成和开展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，坚持良好的心理顺应情况，是顺从引诱、承受波折、完成自我调理的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理安康教育的成功与否。2、进行心理安康教育是驱动学生人格开展的基本动力心理安康教育与受教育者的人格开展亲密相关，并直接影响个体人格的开展程度。一方面，学生以在心理安康教育进程中承受的品德标准、行为方式、环境信息、社会希冀等来逐步完善自身的人格构造；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种权衡、评价和调控，也影响着主体人格的开展，并且在一定要求下还可转化为人格特质，从而使人格开展上升到一个新的高度。同时，心理安康教育不是消极地隶属于这种转化，而是在转化进程中能动地引导受教育者调整方向，使个体掌握自我，对自身的行为进行看法评价，从而到达心理优化、健全人格的目的。3、进行心理安康教育是开发学生潜能的牢靠途径教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理安康教育为二者的协调开展发明必要要求。心理安康教育过关激起受教育者的自决心，协助主体在更高的层次上看法自我，从而完成角色转换，开展对环境的顺应才能，最终使潜能拿到充沛开展。三、当代大学生心理难题的现状当代大学生的心理素质不只影响到他们自身的开展，而且也关系到全民族素质的提升，更关系到跨世纪人才的培育，一项关于当代人主要素质的调查标明，当代人的素质不能顺应社会进步和开展的需要，最缺少的是心理素质，详细表现为意志单薄，缺乏承受波折的才能、顺应才能和自立才能，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自决心，依赖性强等。究其缘由，与教育不注重人的心理素质的培育与塑造有关。在大学生中，有人因自我否认、自我拒绝而简直失去从事一切举动的愿望和决心；有人因考试失败或恋爱受挫而发生轻生念头或自毁行为；有人因理想不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封锁。很多调查标明，目前我国大学生发病率高的主要缘由是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。详细表现为恐惧、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经健康等。我校每年对重生进行心理安康情况调查，结果标明每年有很多大学生心理素质不良，存在不同水平的障碍。土木水利学院 2002级学生入学第一年便因心理难题复学4人，他们四人辨别由于：1、追求女生遭到拒绝而心情不固定；2、长时间疑心同学面前谈论本人、轻视本人，因此不敢面对他人；3、对生活目标丧失决心，低糜消沉，抑郁；4、狂躁不安，行为异常。最终都不能继续学业。经常见的大学生心理难题还表现为环境应激难题、自我看法失调、人际关系障碍、心情情感不稳、感情顺应不良等。当代大学生心理难题不容无视。四、对当代大学生心理难题的缘由剖析大学生心理素质方面存在的种种难题一方面是与他们自身所处的心理开展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生通常年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的终身中心理变化最剧烈的时期。由于心理开展不成熟，心情不固定，面临一系列生理、心理、社会顺应的课题时，心理抵触矛盾时有发生，如理想与理想的抵触、冷静与情感的抵触、独立与依赖的抵触、自尊与胆小的抵触、求知与区分才能差的抵触、竟争与求稳的抵触等等。这些抵触和矛盾若得不到有效引导、合了解决，久而久之会构成心理障碍，特别是当代大学生，为了在剧烈的高中高考竟争中取胜，简直是全身心投人学习，家长的过度维护、学校的应试教育、生活阅历的缺乏使这些学生心理软弱、意志单薄、缺乏波折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的波折足以使他们中的一些人难以承受，致使呈现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境要素看，竟争的加剧、生活节拍的减速，使人发生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择时机增多，难以统筹的矛盾加剧了内心的抵触，发生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境顺应不良而呈现的各种困惑、怅惘、不安、紧张在明显添加，社会的革新给正在生长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更激烈、更复杂。各种生理要素、心理因紊、社会要素交错在一同，极易形成大学生心理开展中的失衡形态。心理素质低劣的人自然不能顺应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易招致各种心理疾病。1、客观方面与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。1）学习的职责、内容、办法发生了变化。 中学学的是基础知识，目的是为今后继续进修或工作做预备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑形成建立祖国的高级专门人才。中学课程几年一向学习仅有的几门高中高考课程，中学有教师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学才能，独立地考虑和处理难题。新大学生往往不顺应这种变化了的学习生活，不清楚如何顺应和支配时间。2）生活环境发生了变化。 局部重生在中学有寄读阅历，但多数重生依然是上学到学校，放学同家人寓居在一同。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平常习气于依托父母、家庭的人来说，的确是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。3）人际关系较中学时代要复杂。 大局部重生在中学时期寓居的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的夥伴；班主任一任数年，天天相见。熟习的面孔、相似的言语、风俗，构成本人熟习的生活环境。跨进大学，四周的人来自不同地域，素昧平生，言语、风俗各不相同；同学间由原来的热繁华闹、密切无间变得生疏，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的重生来说，是极不习气的，因而，每逢节假日就会想家、想同学，会发生孤单感。4）看待社会职业的态度发生了变化。 中学的职业和活动多是在教师指点下开展，由多数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会职业，关怀班集体建立。重生往往不大顺应这种较大职业量的生活，缺乏职业主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。2、主观方面重生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益加强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观要求上的可能性及才能之间发生着矛盾。这两方面的缘由使那些顺应新环境才能不强的新大学生很容易发生如下心理难题：一是自觉自满与自我沉醉 。由于考取了大学，教师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆祝，局部学生在这种自我沉醉中渐渐涣散了斗志，终日悠哉游哉，以为本人是中学的尖子，大学里分数也不会差，从而放松了对本人的门槛，自觉自满。二是绝望与得宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、奥秘化，入学后感到理想与理想差距太大，因此发生绝望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点维护对象，进入大学一下子不受注重了，就会发生得宠感。三是松气心情与歇脚心理。 有的同学以为考上大学就是端上了铁饭碗，临时拼搏的目标曾经到达，心理上拿到了满足，生理上希望拿到休整。加上进入大学后努力目标不明，顺应才能不强，竞争的气势也有所削弱，便发生了“松口吻，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。四是畏首畏尾。 由于环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参与，运动场不光临。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍特性开展。五、对大学生心理难题的教育措施人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提升起着决议性的作用。我校在大学生心理素质教育方面进行了许多探究和尝试，开展了一系列职业，并获得良好效果，但同时也有许多缺乏的地方有待改良。以下是行之有效的教育措施：1、充沛发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理安康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成局部。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和承受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指点学生减轻内心矛盾和抵触，排解心中忧难，开发身心潜能。还能协助学生正确看法本人、掌握本人，有效地顺应外界环境。近年来，心理咨询机构不时完善，增设了多种方式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。2、开展大一重生心理安康调查，做到心理难题晚期发现与预防。开展心理素质教育的前提是理解掌握学生心理素质的形态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对重生进行心理安康普查，采用“心理安康问卷”从中挑选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步过关面谈剖析诊断，每年约有 10％的重生被约请面谈，依据面谈剖析，区别不同的难题类型与水平，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理难题晚期发现、及时干涉，使学生在入学之初就能拿到详细的心理安康指点。3、 把心理素质教育浸透在各科教学之中。过关各科教学进行心素质教育既是学校心理教育施行的途径，也是各科教学自身开展的必定门槛。各科教学进程都包括着极端丰厚的心理教育要素，由于教学进程是经社会历史沉淀的文明知识、品德标准、思想价值观念为内容和主导的。教员在教授知识进程中，只需注重思索学生的心理需求，激起学生学习的兴味，并深化发掘知识内在的教育意义，就可以把人类历史构成的知识、经历、技术转化为本人的精神财富，即内化成学生的思想观念、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上长久扎根。4、开设心理教育必修课，加强自我教育才能。心理素质的提升离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、安康等方面的知识，有助于学生理解心理开展规律，掌握心理调理办法，加强自我教育的才能。心理素质教育的效果在很大水平上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育才能的高低。因而，心理素质教育就是要注重培育学生自我教育的才能。5、增强校园文明建立，为大学生安康生长发明良好的心理社会环境。大学生的安康生长离不开安康的心理社会环境，大学生心理素质的培育离不开良好的校园文明气氛。校风是校园文明建立的重要内容，也是影响学生心理开展的重要要求。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理质量，如勾结友爱的校风是学生构成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间坚持调和的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互协助。丰厚多彩的校园文明活动有助于培育学生乐观向上的生活态度和安康愉悦的心情特征。因而，学校应该花力气抓校园文明建立，开展方式多样的文体活动和学术活动，构成安康向上的气氛、宽松了解的环境，有助于学生深化自我看法，充沛开展特性，改善顺应才能。六、大学生心理素质教育是培育二十一世纪人才的基础二十一世纪的晨钟曾经敲响，在这新旧世纪交替之际，培育跨世纪人才是时代赋予高等学校的历史重担。如何培育跨世纪人才，其核心是增强对青年学生基本素质的教育和培育，片面提升他们的全体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想品德素质、片面的迷信文明素质和安康的生理心理素质，且相互调和统一，这也是健全人格的迷信内涵。我们应该反思以往的教育职业，人们往往侧重的是科技文明、学问才能素质，而较为无视的是思想品德素质，特别是心理素质，即便在比较注重思想政治教育职业的今天，仍未对心理安康教育这一“心理卫生死角”惹起足够的注重，其结果是招致学生中呈现了很多的心理难题，严重扰乱了学校正常的教学、生活次序，影响了人才的全体素质，障碍了高教目标的片面完成，给国家带来无可挽回的损失。因而，坚持安康的心态，不只关系到广阔学生安康生理、心理的开展，良好思想品德的养成和完满人格的塑造，而且关系到人才素质的全体提升、高教目标的片面完成、直至古代化建立的顺利进行。优秀的心理素质在青年学生片面素质的提升中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量发生积极而又深远的影响。安康的心理是一个人片面开展必需具有的要求和基础。增强对大学生心理素质的教育与培育，片面提升跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切职责。二十一世纪是一个思想文明激荡、价值观念多元、旧事言论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，将来人才都可能在某一时辰呈现心理危机。二十一世纪人才的心理承受才能将禁受更为严峻的考验。为此，就要不时增强对青年大学生的顺应性、承受力、调控力、意志力、思想力、发明力以及自决心等心理素质的教育与培育，使他们真正懂得：要想占有将来，不只要作思想品德、智能、体魄的储藏，更要作战胜各种困难波折的心理预备，从而引导他们迷信地走出自我看法的误区，更新观念，打破时空，逾越自我，唯有如此，方能在搏击中，飞翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的应战！170

一、开展大学生心理安康教育是大学培育高素质人才的迫切门槛。二、开展大学生心理安康教育是促进学生成才成人的迫切门槛。三、开展大学生心理安康教育是个人生活和社会竞争的需要。四、开展大学生心理安康教育是增强和改良大学生思想政治教育职业的迫切门槛。595

谈谈高级中学增强心理安康教育职业的重要性早在博罗高级中学的前身,师范学校时期,我校就开展了以“开展安康心理，提升学生全体素质”为主题的学校教育变革。惹起了惠州市乃至省教育界同行和社会各界的普遍关注，成为学校的一个品牌。第一轮的心理安康教育实验，在学校营建了很好的心理安康教育气氛，提升了教员们的教育心理理论看法，树立了“全员参与 片面关爱 全程辅导”的学校心理安康教育形式，随着博罗师范学校的成功转制，成为博罗高级中学后,学校在树立心理安康教育品牌的同时，定位在深挖内涵，与时俱进，研究学生，依据学校实践，开展校本心理辅导，走专业化路途，开展新一轮的研究探究。学校正于心理安康教育的注重,源于心理安康教育自身有着非常重要的意义.古代生物迷信和医学证明，拥有一个安康的心理，对一个人的终身有着非常重要的意义，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不安康行为的孕育期。由于中学生心理活动形态的不固定性、认知构造的不齐备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的波折，也更容易发生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时扫除，便会发生不良反响，从而影响当前心理的安康开展，甚至会酿成日后难以援救的心理疾病。所以中学阶段是容易繁殖心理异常的温床期。由此，对中学生进行心理安康教育是一项具有极端重要意义的职业。 “马家爵事情”使我们对古代中学生的心理现状有了一个更深入的看法。使我们对中学生的心理安康教育有了一个新的看法，我们的目标终究是要培养什么样的人才，用什么规范来权衡我们教育的成功与失败？用什么来检验我们教育的得与失？在新情势下，我们不得不对这个难题重新加以考虑。以后的中小学教育更关怀的是学生的学习分数，而疏忽了学生的心理开展和心理需求。在我们的教育进程中，言必谈高中高考，升学率成了学校教育的独一目的。学习分数决议了一切，主宰了一切。从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被以为是没有“正事 ”的表现。有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。我们的德育职业更多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至发生敌视心理。我们疏忽了学生的自身开展和心理需要，无视了学生的心理安康教育。形成中学生呈现了心理难题往往有下面几方面缘由：一是与学习有关。学校课业繁重，竞争剧烈，父母的希冀值过高，使得学生精神压力越来越大。学习分数好才能拿到教师和家长们的奖赏，才能被评为好学生，考上好学校，长大了找到好职业；反之，不少学习差的学生，则常常受到教师的批判和家长的打骂。由于老是担忧分数不好，不少学生回到家中就立刻看书写作业，长时间处于紧张形态，睡眠质量不高，第二天到校时精神形态不佳，听课效率低，分数无法提升，形成恶性循环，以致许多学生呈现了厌学的难题。二是由人际关系惹起。由于教员、父母对学生缺乏了解和沟通，过多干预学生的业余生活和正常交往，从而惹起学生的困惑和懊恼，或因父母离异、家庭关系不和给学生形成了心灵损伤。另外，处置不好与同学的关系也令他们非常苦恼。三是来自情感方面的困惑。青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也渐渐成熟。此时，心情较为敏感、易激动、对异性充溢了猎奇与向往，当然也会随同着呈现许多情感困感的懊恼等等。但是从目前状况来看，中学生的心理难题并没有惹起我们的足够注重。一些家长总以为孩子只要感冒发烧才是得了病，呈现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆怯、说谎、不守纪律、打架等就不是病。而学校和教师们也总是把着重点放在学生的学习分数和升学率上，没有时间也没有精神去思索开设相应的课程，来协助他们理解迷信知识，掌握一定的心理调理方法来转移心情、渲泄辛苦、发泄愤恨。其实安康是由心理安康和身体安康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时常常留意学生心理的奇妙变化，发现难题及时引导，切不可不屑一顾 。中学生活在难题令人惊心动魄 ，学校里学生各种不良景象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，缘由固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理安康程度不高，心理素质较差有极大的关系。我们假如只注重学生生理安康的教育，而不注重心理安康的教育，对学生的安康生长极为不利。就目前情况而言，对学生进行心理安康教育尤为重要。 一．创设有利于学生心理安康开展的环境 营建优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地承受教育和影响，因而，优雅、干净、文明、温馨的校园环境能给学生“润物细无声”的良好意理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理智的考虑。校园里里活力盎然，繁花点点，绿草茵茵，学生在这些自然景色和人文景观无时无刻不在震动着学生的感官，使学生受到了美的陶冶和品德的感染，在愉悦中受到教育，主动地构成一种积极向上的心态。 创设育人情境，促进学生心理质量的优化。目前，青少年心理和行为难题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习气受良好意理素质的支配，同时，良好行为习气又可内化、沉淀为一定的心理素质。因而，学校心理安康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在举动中促使学生自我体验、自我看法、自我教育、自我控制，构成良好的行为习气，构成一定的心理素质。如如今一些学生自制力差，性格暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘蹂躏花草等。曾听过这么一件事，有一间学校学生老喜欢用脚踢门，为改动这个坏缺点，学校装置了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们从中拿到了启示，于是在校园内各个角落安放了40多个环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请保护我们吧！”等恳请的话语，果真学生不忍心毁坏，过来的坏缺点也改了。可见，有了安康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因而，创设各种情境，过关心理认知暗示，能培育学生安康心理素质，促进学生良好行为习气的养成。 二．教员是施行心理教育的主体教员应掌握心理安康教育的技术。教员要本着以人为本、以学生开展为主的准绳，不时更新观念，不时改动教学方式，尊重学生，延长师生之间的心理距离，促进学生的心理拿到安康调整。教书育人是教员的职责，教员除教授基础知识、基本技术外，还应培育学生安康片面开展。在教学进程中教员有责任和义务参与心理指点，当教师把学生当作知心朋友，师生之间增强沟通和了解，学生喜欢你的课，学习有了兴味，学业分数就能提升；与教师关系密切了，也加强了学生的归属感和自决心，又能培育人际交往才能，这将有利于完善学生心情形态和人格及身心的安康开展。 教员要学习一些心理学知识，要充沛信任、了解尊重学生。学生的胆小心理大多来自教员对学生的主观评价。一些教员凭主观感情，偏爱分数好的尖子生，对中层生漠不关怀，对后进生全盘否认，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学消费生胆小心理，甚至对学生的自尊心、自决心都会发生不良影响，严重影响学生的身心安康。教员对学生评价时要多激励、少批判多说溢美之词，对学生的赞扬表现在详细细微中，一点点的进步，都会被他们十分郑重地夸奖一番。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们看待每个学生都应一视同仁，肯定不能挖苦、挖苦学生，应以一颗宽容慈祥之心保护关怀学生。我们教员缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞誉，让学生能不时地从中拿到激励。 三．注重学校教育和家庭教育相结合 开展心理安康教育，仅仅依托学校是不够的，学生的心理难题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大局部青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。获得家长的协作，协助家长发挥他的教育功用，关于改善和预防孩子的心理障碍，协助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培育，学校要与家庭严密配合，教员与学生家长要增强沟通，时辰关注学生活在的心理难题，对家长给予适当的指点，对学生给予及时的引导。如学生应试心理差，教员可引导家长要以平常心态对待考试，家长的唠叨、在意、希冀高，都会给孩子形成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往方法和意志力的培育等都需要发挥家庭教育功用。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，惧怕不被人接纳，或妒忌他人，或看不惯他人，或男女交往的困惑等，家长应激励孩子多交友，在择友上加以指点，培育社交方法，过多责备、约束孩子反而会使本人的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子生长进程中，应正确引导孩子，增强交流，培育孩子安康的心理。 心理安康教育是学生安康生长片面开展的需要，应惹起高度注重。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理安康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培育，具有安康的心理和良好的心理承受才能，顺应剧烈的社会竞争。综上所述，我们可以看到，中学生的心理安康现状是不容无视的，它为我们亮起了警告信号，作为教育职业者有责任挑起这付担子，不能仅仅把职业停留在理解难题，剖析难题的程度上，而是要着手尝试去处理这些难题，使心理安康教育更具有实践的意义。同时,我相信,我们博罗县高级中学的指导和教师们会一如既往的增强学生的心理安康教育职业,努力使我们的职业一直可以走在博罗县甚至惠州市的前沿.并争取学生素质的片面提升。这是关于简述开展心理安康教育的意义。的解答。298