初中学生有什么思想和心理方面的难题 怎么处理

一、如何正确看待逆反心理逆反心理标志着中学生自我意识真正的构成进程中，一系列观念交织抵触矛盾斗争的开始，是中学生开始系统构成本人独立的人生观价值观的重要阶段，假如这一阶段的难题处置不好，会对整个人生观价值观的构成带来宏大的不良影响。从短期的影响看，逆反心理没拿到及时妥善的处置，轻则对教师和家长的花言巧语 置之不理，虚度了珍贵的学习时间，失去了升入更高级别学校进修的时机，重则学生被推到社会的另一面，对合法立功行为发生认同，对学生的终身带来不可挽回的影响。1、正确对待逆反心理逆反心理是学生进入“心理断乳”期的正常表现，许多家长应清楚发生逆反心理的基本缘由是孩子长大了，开始学着用不同角度批判的对待四周的事物了，由于思想运用的不纯熟才会在前进的路途上磕磕绊绊。叛逆意味着生长，生长意味着进步，生长中的难题只能在生长中来处理，只需家长和教员给予处在叛逆期的学生足够多的尊重和认同，再加上必要的耐性，协助他们走过这一阶段，绝大多数的学生最终会选择回归，重新树立起融洽调和的亲子关系和师生关系。2、逆反心理表现了学生盼望被关注的需要逆反心理只是学生复杂心理斗争的一个缩影，一方面学生盼望和四周人不一样，希望突出自我，另一方面他们又希望和四周人一样，以取得足够多的认同，“别的同学都有”是更多学生让父母买东西是最常用的理由。对整个学生人群而言，他们一方面要显示出与成年人的不一样，喜欢听让成年人血压上升的歌曲，说着成年人听不懂的名词，另一方面他们又盼望早日成年，模拟成年人的生活，所以有的学生会用吸烟、早恋等标志性的符号给本人打上一个“我长大了”的标签。总而言之，逆反心理不能复杂地了解为学生凡事都要拧着干，处处和大人作对，只需学生有被认同的需要，他们就有时机被转化。3、合理引导逆反心理应学生在课堂上宣布出其不意 的言论时，教员不能复杂的以为他是在成心和教师作对或许是在哗众取宠，就采取复杂粗暴的怒斥教育。也不能一味的采取“冷处置”，把学生晾在一边，而应该看到他面前隐含着的心理符号：“我太孤单了，我太需要了解了，他们都不了解我，快来关注我吧”。应该寻觅时机多和他们沟通，多听听他们怎么说，以减轻他们的压力，添加他们被认同被一定的觉得。更多喜欢在课堂上“抬杠”让教师尴尬的学生，他们这种逆向思想的才能完全可以开发利用到学习中，启示他们把这种挑缺点的习气用在做题上，挑出题的缺点，过关这种办法了解出题的意图，从另一个角度去看所学的知识构造。关于家长，孩子逆反心理的表现愈加直接，简言之就是“不听话”，这一阶段的孩子是与父母吵架最频繁的时期，在这个敏感时期，关于孩子家长不能复杂的程式化的怒斥，由于千篇一概的批判容易激化孩子的逆反心理。而一味的将就乃至忍让关于孩子来说也是不恰当的，由于在这一阶段他们是领会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍本人，是对本人的敷衍，内心被关注的需要基本没拿到满足，他们心中的叛逆心情会无以复加 ，不时的应战父母的忍受极限。父母应该多和孩子在对等的氛围下交流，并且少做评价性的结论，多做陈说式的概括，让孩子在相对平和的环境下宣泄本人的情感。但是关于某些个别难题，一旦孩子与父母不能树立良好的沟通环境，孩子选择剧烈的方式发泄，作为父母要让孩子的这种心情拿到宣泄，不能在心中越积越深，同时又要选择好时间和场所，让这种宣泄控制在一个可承受的范围之内，但是剧烈争持之后，还是要有一个相对冷静的交流，哪怕只要短短的一两分钟也要及时的进行，家长要清楚究竟是那句话激起了孩子宏大的反感，这样可以有效的防止抵触的再次发生。4、防止激化逆反心理大多数的中学生逆反心理发作最激烈的时期短则数月，长则一年，之后会和家长教师构成比较固定的关系。但是有个别学生这一阶段的难题没拿到充沛的处理，这样的学生一直带有激烈的逆反心理，甚至会显示出反社会人格的倾向，也就是我们通常说的“不知好歹”、“软硬不吃”。这样的学生转化起来难度很大。由于这样的学生往往比较敏感，惧怕受到损伤，所以既盼望受到关注又排挤别人，一些教员常用的奖励手段通常不起作用。比方赏识和表扬，这样的学生听到两三次比较夸大的表扬就会意生警觉，看法到本人并不像教师表扬的那样好，继而疑心本人以前受到的表扬有多少是真实的，从而减轻内心的胆小感，发生破罐破摔的思想，激化了叛逆的心情。这种状况下要选择恰当的机遇进行表扬协助他重拾决心是一件煞费苦心的事情，我称之为消极关注，即外表漫不经心，面前下足文章。比方：我希望让这个同学从答复复杂的难题开始树立决心，寻觅时机表扬，但是直接扔给他一个复杂的难题会让他感到尴尬，减轻内心的胆小感，这就需要营建一个看似偶尔的环境。例如这个同学坐在第四排第四座，我就把最容易的难题放在第四个来发问，第一个难题让第一排第一座的同学来答复，第二个难题看似漫不经心的让第二排第二座的同学来答复，以此类推，这样让他答复第四个最容易的难题就顺理成章了。再比方，我清楚这个同学的学号是15，而讲课当天是5号，发问之前先成心问一下今天是几号？然后答复难题的顺序按5，15，25来安排。这些看似漫不经心的安排可以绕过学生排挤他人的心理防线，发明时机让学生多接触集体生活，更多的被别人认同。与这样的学生的沟通言语措辞也要十分小心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会发生激烈的逆反心理，几个月的努力可能会由于一句话又重新开始。比方更多教员在和学生谈心时都会用“我能了解你内心的感受”这类表示共情的言语，但对敏感的学生这句话就不适用，由于他本人自身就排挤他人的关怀，基本就不会情愿更不会相信他人能这么快了解本人。面对这种状况，作为教员要和学生以诚相待，让他感受到你盼望关注他的愿望“我真实不能了解你方才的观念，但是我很情愿努力地尝试，这需要你的配合，你能每周都和我做这样的交谈吗？”所以对这样逆反心理比较强的学生的教育转化必需要以诚相待，锲而不舍 ，有了这样的决心就会发现，转化这样的学生需要的时间其实比预想中的要短。二、逆反心理的辅导战略1、关心、尊重与赏识。具有作对倾向的青少年，虽然表面看来满不在乎，但他们内心却充溢了辛苦和不安。所以，教员、家长和其他成年人的关心、体恤，必将有助于他们作对心情的紧张以及统一单方心理上的沟通。自尊和受人尊重是生活的一种基本需要。人的天分是希望拿到他人的了解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立刻表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失决心。关于后进生，教员更应该擅长发现他们身上的“闪光点”，在片面充沛一定他们优点的同时，诚恳地提出希望，使他们看到本人的潜力和前程，进步得更快。2、沟通、交流与信任。当教员让学生感到可亲、可敬、可信任时，学生就情愿承受教员的教育。尤其对那些遇到波折而对生活失去决心，并用疑心、仇视的态度看待四周一切事物的学生，则要给予他们更多的抚慰和关心。家长、教员应学会了解学生，做学生的知心朋友，要尽量减少“代沟”，不要把本人的观念强加给学生，要做到同学生心理相容。亲子、师生感情越深，学生的逆反心理越小。3、心理教育与辅导。学生之所以发生逆反心理，主要是由于学生的认知与情感或许是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，多渠道向学生引见有关怀理方面知识，让学生看法到自身心理变化，调理好意理形态，改善心理环境使他们心理品格有所升华。心理卫生学这门学科假如学校有要求的话，学生应该选学，让学生清楚自身生理、心理变化特点，可过关自查、自治，从而到达内化安康人生心理的作用。4、主动倾吐与宣泄。引导学生将内心矛盾、不良心情利用感情倾述、自娱自乐、体育活动等方式，将其释放出来，以求得心理均衡，缓解或消除不畅。当然，感情的闸门不可任其乱敞，文体活动也不可没有节制。由于校有校纪，家有家规，本人也要自律。所以，对宣泄的时间、地点、对象和方式要进行合理地选择，做到既不违犯惯例和纪律，又不压制本人，让本人的心理情感得以顺利抒发。5、增强同辈指点。同辈群体对青少年心理具有重要的感染作用。积极的群体对个体正常心理所发生的是一种推进。增强对同辈群体的正确指点，及时发现不良习尚并做到尽早改变，是防备逆反心理和不良习气繁殖、扩展的有效手段。特别是对同辈群体中“首领人物”及能兴风作浪者，有效控制和指点更是必要的。总的来说，逆反心理是一种冲突性的心理倾向，也是一种暂时的心理景象，同时逆反心理也具有积极意义。逆反心理的本质是表现特性、突出自我，心理学界将逆反心理称为“心理上的顺从”。通常状况下，逆反的目的并不是为了与人作对，而是为了表现自我，维护自我或突出自我，并在内心筑起一道“防感染层”。 因而，从学生心理开展角度来看是正常的，是每个人自我心理开展的重要阶段，学生在对逆反心理的体验和承受教育的进程，关于健全其人格的构成具有重要意义。6、避免和消除中学生逆反心理，要从主、客观两方面加以掌握。主观努力方面：1）、中学生要提升自我意识程度。自我意识是人类特有的高级心理活动方式，是人心理开展程度的重要标志。因而，要避免和消除逆反心理，首先要增强自我涵养，提升自我意识程度，提升自我看法、自我体验和自我控制的才能，学会片面、客观、辩证地剖析难题、处理难题，从而正确看法社会、看法人生，这是避免和消除逆反心理的基本途径。2）、正确看待家长、教员的教育和协助。家长、教员的有些办法可能不恰当，甚至是错误的。但可以一定的是，他们的动身点是好的、正确的。中学生该当了解他们的心，原谅他们的作法，不逆反。客观保证方面：教师和家长要更新观念，变革教育办法，抛弃传统教育方式中的弊端，发明契合中学生身心开展规律，契合时代门槛的新办法，特别要留意对学生的尊重、了解、关怀和保护。1）、理解学生，尊重学生，真心保护学生教员应该积极主动地去理解学生的内心世界，尊重学生的合理门槛，不能把本人的意见强加给学生。教员要站在学生的立场，设身处地想一想:"假设我是学生，我希望教师对某个难题如何处置？"学生与教员的隔阂往往是由于互不了解形成的，假如教员可以常常做到"心理换位"，就能了解学生，就能永远坚持一颗"童心"，一颗了解学生的心，就能领会学生的苦恼，更深入地理解学生的需要。教员只要与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教员是"本人人"，乐意与其亲近，乐意遵从教诲，这样教育效果就会倍增。通常来说，师生之间思想上的反差越大越容易使学消费生逆反心理? "相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的调儿越高，我越不理你那套"是学生们常有的心理。因而，教员要理解学生思想程度，依据学生的实践状况提出对他们的规范，减少反差，以提升教育效果。2）、注重现实，耐性劝导学生改进错误家长和教员在批判和娇正学生的错误时，要留意摆现实讲道理，让学生在看法错误很惧怕，等着挨批，可教员并未这么做，而是表示了解，等候学生本人看法错误，本人改进，这样一来，最终的教育效果可能会更好。宽容包括允许重复。学生进步不是一帆风顺的，有重复是正常景象。教员该当允许学生重复，并抓住重复的时机进行进一步教育，促其继续进步。抓重复，要重复抓。绝不能见学生进步进程中有重复就全盘否认。教员"揪辫子"，"揭疮疤"的做法是最令学生反感的，易使学消费生逆反心理而发生对抗行为或自暴自弃。遇到学生违背纪律或与教员"顶牛"时，教员要冷静，呈现僵局时更要先冷一下，拖一拖，这样有利于使单方都冷静，避免把话说过头，伤了感情。另外，教员还要做一些考虑和调查职业。当当时再处置时就容易心平气和，且更客观一些。教员要学会控制本人的感情，这样可以减少不用要的抵触，减少学生的逆反心理和顶撞行为。关于中学生不同水平的逆反心理，我们要做详细的剖析。在某种意义上说，学生的逆反心理是对学校不实在际的教育内容与教育方式的一种叛变惩罚。学生是随着社会的开展而不时开展的。过来有效的教育内容与教育方式，今天未必可行。学生不称心"老一套"的东西，与成年人相比，更少有传统的习气思想与保守思想，更不会固步自封，因而比较容易发现成年人思想中习以为常的难题；相反，对新颖事物与新颖思想的吸收才能又比成年人强。就这点来说，中学生学生身上的逆反心理是有一定积极性与合理智的。教育职业者往往可以从学生逆反心理反响中，找到本人职业上的弊端与缺陷，及时加以调理与改善。当然我们也必需看到，逆反心理的开展，对学生顽固与成见的做法，会阻碍学生承受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的则不一定有道理，因而需要做详细剖析。而且，一旦逆反心理构成为一种心理习气，就会显得顽固、怪僻，凡不合本人心意的，明明是对的，硬说是错的，明明是好的，硬说是坏的，丧失了看法真理的客观规范，丢掉了实事求是的应有态度。所以，及时纠正逆反心理是很必要的。在青少年自我意识构成进程中，逆反心理是非常经常见的景象，它对青少年心理的开展有着不可无视的影响。以后教育实际操作特别是青少年思想政治教育中对如何处置青少年逆反心理难题也日益显得重要。由于青少年逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，要消除逆反心理并非易事，关键在于教育者要正确看待青少年中的逆反心理，抓住有利机遇进行片面、细致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。7、尊重与赞誉，是克制学生逆反心理的一剂良药卡耐基已经说过：“使一个人发挥最大才能的办法是赞扬和激励。”自主理论以为，人们都存在一种本人做主的倾向，当对方施加压力，使本人自主位置受到震动时，就会发生逆反心理，从而拒绝他人意见，甚至做出与门槛相反的事来。教师若要以犟制犟，非要把学生棱角磨平不可，那他就可能口服心不服，逆反心理更重，从而拒绝承受教育；或是自暴自弃，玩世不恭，这样的结果只能是两败俱伤。而对学生了解与尊重，多些赞誉，多点微笑，在调和的气氛中抓住时机对学生进行教育，才能获得更好的教育效果。尊重与赞誉，是克制学生逆反心理的一剂良药。8、把逆反作为废除旧思想、树立新思绪的起点，并进而引导学生向真正的创新思想开展。在与学生的交流进程中，教师要尽一切努力控制本人的心情，防止大动肝火，由于人在发火的时候是很容易说错话做错事的，而关于教师的过失学生是很难体谅的。多跟学生交流是化解学生逆反心情的有效办法，也是发挥教育效能的重要手段。交流应该是全方位的、多层次的和有针对性的。走进学生的内心，维护其幼小的心灵不受损伤，激励协助他们树立起决心。兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，育人则需一把钥匙开一把锁。站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁就不能只看其表面，还要深化理解他们的内心世界，及时发现存在的难题，引导他们进行自我调整，提升自决心。我想，只要触及学生心灵的教育，才会在人的生命中留有深深的印痕。有这样一句话说得好：假如一个孩子生活在批判之中，他就学会了谴责；假如一个孩子生活在激励之中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害臊；假如一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，难题在于教师站在什么角度看，用什么样的言语表达。深信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理安康的最好良药。做人难，育人更难。敲开学生的心门，让学生学会做人，这永远是我们德育职业者为之努力的最终的目标。青少年学生逆反心理的构成，更多都与教员的教育办法不当有关。为此，教育者首先要着力于提升自身素养，包括心理素质、教育教学业务才能和职业品德程度等。教员要具有良好的教育心态，要把关怀、尊重、保护学生放在首位，把学生置于与本人对等的位置。在学生呈现过激行为时，教员要学会制怒，擅长运用教育机智和教育战略，巧妙化解师生抵触。合理利用学生逆反心理的正效应。教员要大胆利用青少年学生逆反心理的积极要素，培育其创新意识和才能。在向学生进行思想教育时，教员切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思想。在学科教学中，教员应充沛发挥青少年学生逆向思想的特点，激励学生提出不同见地和处理难题的方案。注重对发生负向逆反心理的学生的引导职业。对学生中曾经或既将发生的负向逆反心理，教员切不可采用压制和强迫听从的方法，要仔细做好引导职业。学消费生负向逆反心理，内在的缘由是他们缺乏社会经历和辨认是非、善恶的才能，看难题容易复杂片面，但他们思想开放，单纯正直，敢想敢说，只需道理明白了，转{{BANNED}}度也就指日可待。对这类学生的引导重在讲明道理，消除错误的认知要素；其次，要掌握和捕获有利的教育机遇，感动学生的情感，惹起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于承受的方式办法和教育媒介，提升引导职业成效。我们一定要针对学生的心理特点进行教育,也就是要做到教育与学生的心理相婚配。这就门槛我们在理解学生心理特点的状况下,有的放矢 ，采取多种办法,转变学生的不良知理，使学生的不良知理拿到控制,转化为前进的动力。实际操作证明,在青春期经常见的逆反心理经过合理的调适、引导，会拿到有效的控制和转化，有利于青少年学生构成键康心理、健全人格。我们希望也相信，过关全校教员、全体社区成员和一切学生家长的协同努力，我们一定可以为学生心理素质的安康开展撑起一片阴暗的天空。这是关于初中学生有什么思想和心理方面的难题怎么处理的解答。871

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学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次降生”，错综交错的矛盾和剧烈振荡的内心世界，使他们发生了诸多不同于以往的明显特点。1、 已开始占主导位置的笼统逻辑思想逐渐由经历型向理论型转化，察看、记忆、想象、诸种才能迅速开展，能超出直接感知的事物提出假定和进行推理论证，但这种笼统逻辑思想在很大水平上还需要理性经历的支持。思想的独立性和批判性明显开展，不满足于复杂的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易顽固和偏激。2、 随着思想的日渐成熟和自我意识的觉悟，初中生情感的指向日益普遍，既有社会性格感，也有自我认知的态度体验。由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰心情的才能，所以他们容易动感情，且这种感情激烈而不固定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。开始常常地、较明显的呈现一些持续性的情感形态如焦虑、神往、性爱倾向等，代表性地表现为孤单、苦闷的闭锁心理。3、 举动的依赖性逐步减少，依据目的而作出决议的程度不时提升，但仍较多地表现出听从倾向，在行 动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。克制困难的毅力有所加强。仍有较强的受暗示性，喜欢并擅长模拟。4、 性情开始朝着固定与成熟的方向开展，但仍具有很大的可塑性。气质的天性表现渐少，开始打上社会影响的烙印。5、 由于有了较深入的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩展了，对需要的质量门槛也提升了。因各种需要相互交错，所以满足需要和需要拿到满足的体验都较过来激烈和丰厚。6、 行为选择方面的无意识和习气性逐步减少，开始较多地表现出主观能动作用。随着实际操作的添加和思想的开展。各种动机开始呈现间接性（不直接表现为某种行为）、固定性（较持久地坚持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立刻显现效果）的特点。7、 知识面和社会接触面的扩展，以及需要的不时丰厚，使初中学生的兴味广度大为添加。对探求事物的看法倾向表现出更大的坚持力，即有了较为持久固定的兴味。参与感和表现欲的发生，致使兴味明显呈现了“赶时髦”的特点。8、 社会阅历的匮缺，对新知识的渴求和心情的易于动摇，招致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、态度的看法要素与情感要素易于发生不协调性，即冷静上以为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决议的。9、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望本人支配本人，并用批判的目光对待四周事物，不少状况下开始对师长表现出不征服，要来成人尊重他们的意志和人格。但由于处在转机时期，思想和举动还未脱稚气，所以主观愿望与客观理想经常充溢矛盾，很容易自以为是。由于发现了不同于外部理想的内心世界，所以初中时期便发生了自我看法和自我评价的欲望和才能。他们开始较为激烈地关注本人的相貌、成就、位置等，并据此确定本人的举动目标和方式。10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤单感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们盼望拿到抚慰了解和以此空虚精神生活。自我意识的觉悟和价值观逐渐定向，招致他们开始以位置对等、态度一致、情味相投等准绳来选择交往对象和朋友。一旦依据上述择友准绳加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的标准发生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人质量的重要要素。11、性意识的普遍萌发，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的特性特征。如有的依然格守“男女界限”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一同参与活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制才能和社会品德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。12、 开始将个人的主动顺应替代了原先对外界门槛的主动投合，即在社会顺应方面的主动性和选择性拿到飞跃性的开展。194

目前我国初中生的主要心理安康难题表如今驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和作对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息安慰和社会支持是影响初中生心理安康的主要要素。”中学生心理安康难题主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自决心、爱操心、缺乏察看力、过于担忧未来的事、容易动怒、父母希冀值过高、缺乏决断才能等。又从我校中学生心理安康情况的调查与讨论来看，学生心理安康方面存在一些难题，结合调查结果可归结为以下三方面难题。 （一）学习方面： 调查标明：学生学习困难的缘由是：20%留意力不集中；63%缺乏克制困难的精神，没有恒心和毅力；6%受到家长、学生和教员的责备、讪笑、歧视而惹起心理紧张；9%基础比较差；2%智力要素。（注：本资料来自本学校正学生的问卷调查）可见学生学习困难的主要缘由在于他们的学习质量方面，培育学生良好的特性质量和学习习气十分重要。较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧张形态之中，记忆力减退、留意力松散、神经健康、呈现一些异常的学习行为与习气，从而招致厌学心情，经调查有21%的学生有中度或中度以上的厌学心情。 （二）人际交往方面： 学生不良的人际关系会形成一些不好的人格特征和特性心理如：胆小、自傲、过于内向、心胸狭窄、敌视等，有的学生会发生消极失望的心情及个别学生有时会有轻生的念头。学生的不良人际关系有： 1.与教员的关系难题：调查标明有50%的学生与教员的关系好或很好，43%的学生与教员的关系通常，有7%的学生与教员的关系不好或不太好，教员与学生之间的关系不够好，有学生自身的要素，而教员与学生缺乏交流与沟通，对学生的不了解、不信任、不够耐性，处置难题不公正，挖苦、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，给学生形成心理损伤，使师生关系紧张，甚至使学消费生对抗心理。 2.同学间的关系难题：调查标明68%学生之间的关系比较好，27%的学生与同学的关系通常，有6%的学生与同学的关系不好或不太好，经调查和讨论由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流显露孤单感，想恢复与同学的关系，却又不知该如何去做。 3.与父母的关系难题：调查标明67%～82%与父母的关系比较好，有6%～8%的学生与父母的关系不好或不太好，与父母的关系不好的缘由主要有三个：第一，父母教育办法不妥当，复杂、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的沟通，形成孩子孤僻、专横、与父母有作对心情。第二，父母关系不和，对中学生的心理损伤很大，他们有被丢弃感和愤恨感；并有可能变得抑郁，仇视，富于毁坏性……会以为是父母给本人带来并制造了辛苦，憎恶父母、家庭。第三，学生自身青春期不良的心理心情。 （三）青春期心理难题： 1.心情方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”，心情不固定，情感既丰厚又软弱。遇到一些安慰就表现为爱哭、爱笑喜怒无常；易急躁、易激动自我失控；过度焦虑紧张、自私、狭隘；意志单薄、承受波折的才能比较差，遇到困难容易灰心沮丧。调查标明：30%的学生有心情方面的难题。 2.行为方面：一方面世界观还不够成熟，缺乏独立考虑的才能和行为才能等；另一方面又有激烈的自我表现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事莽撞、不顾后果，逆反心理激烈，对父母或教师有较强的冲突心情 3.特性方面：主要表现为任性，自尊心、猎奇心特别强，过高估计本人，以自我为中心，看难题片面，总把错误归于他人，爱妒忌别人。 4.异性交往方面： 中学阶段是人生观确立的重要时期，学会和异性交往，在交往中看法异性，是中学生青春期教育的重要组成局部，是中学生逐步走向成熟的必不可少的环节。 初中生处于青春的萌动期，对异性感兴味、有倾慕心理，对两性关系意识朦胧，喜欢过关看言情片或读言情小说感受爱情。他们盼望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害臊不自由、不能正确处置与异性交往、对与异性交往有误解。有36%的学生对自身生理和心理的生长、发育感到恐慌或惧怕这阐明他们还很不成熟。基于上述缘由中学生在人格上会存在或多或少的缺陷，不容易和异性相处甚至可能发生心理、生理上的歪曲。这是关于初中学生有什么思想和心理方面的难题怎么处理的解答。387

中学生经常见的心理难题 在中学生中，经常见的心理难题有五种：一，学校顺应不良型的心理难题；二，强迫型的心理难题；三，抑郁型的心理难题；四，焦虑型的心理难题；五，恐惧型的心理难题。一，学习顺应不良型 学习顺应不良型是中学生中经常见的一种顺应型障碍。中学生往往由于学校顺应不良严重影响学习，更不上班级，甚至形成中途复学或停学。主要表如今心情、行为、生理功用三个方面。（1）心情方面。抑郁、焦虑、强迫、恐惧、厌烦、畏缩等是经常见的表现，详细表现为惧怕学习，上课留意力松散，考虑乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，发生焦虑；有些同学惧怕或逃避上学，或有恐惧反响，或呈萎靡形态；有些同学有矛盾观念和愤恨反响，易激惹，依赖性加强。（2）行为方面。学习顺应不良的同学均有行为难题，主要表如今四个方面：第一，才能抑制。以往学习才能良好，分数不错，顺应不良后学习才能受到抑制，发生学习困难，上课无法做笔记，记忆力下降，作文写不出，稍复杂的标题无法处理等；因留意力不集中经常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，无目的地摆弄小物件或发愣等。第二，社会性畏缩。与同学交往减少，学习、生活活动也减少，不愿发言，不想运动，体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者，游离于同辈群体之外。第三，操行絮乱。行为违背与年龄相符的社会标准和原则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等景象均有可能呈现。还有些学生活动过度，寻求高兴和安慰，如沉溺于电子游戏机、不恪守纪律、袭扰别人。第四，行为发展。行为像儿童，学习无目标，活动无计划，喜欢儿童游戏，不合群但不是由于畏缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一同。（3）生理功用方面。表如今上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身身体检查查则没有特定的躯体难题。二，强迫型 这是一种以强迫观念、强迫激动或强迫动作为主要表现的心理难题。本人能意识到这些表现不合理、不用要，但不能控制和摆脱，深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校顺应有很大的不良影响，应及时承受辅导。详细表现为：（1）强迫观念。如脑内重复盘旋某歌曲的旋律、他人对本人说的话；作业或考试后总觉得写错了字或做错了题，上学路上总疑惑忘带书或文具；总是担忧考试失败、挨教师批判，担忧本人会发胖；看到小刀就会想到会割破手；脑中总是呈现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实践意义的想法。（2）强迫激动和强迫动作。如在考试时，总觉得想要大小便，但并不去上厕所；看到教师或父母总是想辱骂、吵闹或打架，但外表上却依从宁静；重复反省本人任何一次作业或试卷；总是在路上数石块数或步数。三，抑郁型 这是有社会、心理要素惹起的一种以长久的心情低落形态为特征的心理难题，常伴有焦虑、懊丧、压制、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理难题的同学通常能基本顺应学校生活，但心理压制、心情苦闷，而且持续时间较长。对同学们的身心安康危害较大。详细表现为：（1）兴味衰退。这类同学对生活的兴味明显减退，不只对学校、社会中各种新颖事物不感兴味，而且对本人以前的兴味兴趣也基本丧失。（2）缺乏自信。自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向，多为不愉快的生活事情和对本人的失败估计。如学习分数较好，但坚持以为本人学习很差，当前一定不能毕业。（3）精神衰退。自感疲惫无力，不能进行复杂考虑和较强运动。这类同学往往感到听课、做作业时，头脑无法兴奋起来，但通常无杂念而是一片空白，体育课甚至日常生活无力或不想去承受，有力不从心之感。（4）封锁畏缩。不愿交往，心情苦闷且封锁，不诉说也不写日记。这类同学通常能维持和其他同学、教师和通常性交往，但主动勉强，交往内容外表化，不作稍深的情感交流他们的畏缩往往出于胆小和以为任何人都无法协助本人。（5）躯体不适。伴有躯体症状，如头疼、背痛、肢体酸痛等，还有失眠等睡眠障碍，有些同学有食欲不振和消化不良之感。（6）失望绝望。觉得生活中一切都没什么意义，感到出路渺茫；想前进、想成功，但看不到黑暗和目标；有时下决心改动本人，但没有付诸举动的勇气；无望、无助感激烈。四，焦虑型 个体处于一定的应激形态便会感到焦虑，这是正常的。焦虑型的心理难题是指一种无明白对象、无法摆脱的焦虑形态，可分为急性焦虑和慢性焦虑两种方式。（1）急性焦虑，又称惊慌发作。以突如其来的惊慌体验为典型特征，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加速、呼吸困难、头晕目眩等，还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧，很难意料，但持续时间不长，通常1~20分钟，长达数小时。发作后虚弱无力，但焦虑体验不明显，数日后恢复。（2）慢性焦虑，又称普遍性焦虑。在焦虑型中较为经常见。表现为持续性的紧张和不安；学习、活动时心烦意乱，记忆和思想受阻；交往中紧张、易激惹；遇事时惊慌失措，往害处想等。明知客观上并不存在威胁、风险和失败结局，是主观上过滤，但无法控制，惶惶不可终日。同时呈现心悸、口干、出汗、神色惨白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等景象。五，恐惧型 这种心理难题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时发生异常恐惧并主动逃避以消除不安。中学生中较经常见的为社交恐惧和特异性恐惧，而且前者有增长的趋向。（1）社交恐惧。主要特点是在人际交往中自感害臊、局促不安、为难、笨拙、愚钝、怕成为人的耻笑对象，而不敢在公开场所讲话、做作业、吃饭等，以致不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异常，而且怕被对方察觉，从而逃避目光相遇，严重者会开展到足不出户。（2）特异性恐惧。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐惧，如飞行恐惧、注射恐惧等。一些中学生对学校发生恐惧，如惧怕看校门、惧怕见到教师和同学、逃避学校生活，又称学校恐惧。 以上对五种经常见心理难题类型的引见，目的是使大家对它们有一个初步理解。在青少年阶段呈现上述的心理难题是比较普遍的，是可以了解的，大家不关键怕它，要勇于面对它，正确处理它。166

心理很重要。你压力太大了，脑子里想的都是“学习”二字，基本不是知识自身。 你是个很有责任感也很孝敬的孩子，所以你会有很大的压力。但现实上，我觉得你还没有明白学习的真正目的在哪里。学习不是为了他人，学习是本人的事情，就像吃饭、睡觉一样，他人是没有方法替代你的。同时，人吃饭、睡觉才能安康存在，学习也一样，是人生活的基本技术。所以给以下建议： 1、你首先不应该有“能否要学习”、“假如不必学习就好了”、“学习是为了爸爸妈妈”等思想。学习跟呼吸、吃饭、睡觉一样，是生命不可或缺的东西。 2、就像吃饭、睡觉、文娱一样，你可以找到吸引你的地方，可以满足你的欲望和需要，于是，你离不开他们，你进行以上活动的时候，你基本不觉得累。其实，学习也一样。你从学习中寻觅你的需要、满足你欲望的东西，吸引你的东西。渐渐，你会发现学习其实是一件很有意思的事情。就像玩游戏或许处理一个智力题一样，让你可以不吃饭也要完成。 3、学习吸引你，成为你生活中的必需，那便没有什么难事，让你懊恼了。145

青春期要具有怎么样的心理步入青春期后的青少年，由于身心安康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，亦是性意识萌生和开展的时期，他们的心理开展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点．因此，在他们心理素质开展的关键阶段，容易发生心理失误，甚至心理滑坡．1 猎奇、好胜、片面的虚荣心理2 精神文明生活的不满心理3 不成熟的恋爱心理4 性奥秘和性激动心理5 贬低本人的胆小心理6 是非曲直的模糊心理青春期是一个很敏感的生长阶段，青少年朋友应该留意调理和均衡这一时期的许多心理误区． 我们应增强自身的社会文明品德素质、心理素质的培育，假如本人有什么不良知理，发现后就应该拿出勇气和毅力来克制和摆脱，力图使本人成为有用之才．参考材料：青春期孩子的叛逆你懂吗假期里，不少家长反映，本人上初中的孩子常常上网上到三更半夜，不听父母的话，很难跟青春期的孩子沟通，亲子抵触格外明显。其实青春期孩子，在很大水平上存在着叛逆景象，家长发现这种难题，不用觉得如狼似虎般可怕，而要试着去理解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。“虽然放寒假成天在家，儿子跟我之间每天的交流时间竟不到半个小时！”“女儿每天除了上辅导班就是本人上网跟同学聊天、打电话，基本不理会父母，说多了还嫌烦！”眼下暑期过了大半，记者从一些家长口中得知，暑期里由于孩子与父母在一同相处的时间多了，各种亲子抵触格外明显，孩子在青春期的叛逆行为越创造显，父母子女间的情感危机似乎由于寒假的到来大大激化。近日，记者就青春期孩子的叛逆心理景象和一些经常见难题个案的处置方式，采访了海南中学的心理咨询教师唐彩霞。唐教师毕业于华中师范大学心理学专业，有着丰厚的青少年心理辅导经历。她指出，叛逆心理是青少年生长进程中的一种心理形态，在14至18岁的青少年中表现得尤其明显，这个时期的青少年对家长和其他教育职业者心存对抗，他们内心也明白依照大人的意愿行为做事的合理智，但他们却有意违抗父母的意志，只在乎和父母对抗时的快感，看见父母生气、伤心本人反倒高兴，家长遇到这种状况往往心中忧虑，甚至束手无策。个人兴趣 重引导忌粗暴干预个案：小邢读初中时，十分喜欢信息技术这门课，父母则复杂制止他“玩电脑”，一味门槛他放学回家必做多少作业、多少遍练习，惹起了小邢的不满，既然家长在家不让他做本人想做的事情，他就有意不必功，让分数一落千丈，明知这样做不对，小邢仍然我行我素，他甚至喜欢看到父母不舒适、干焦急的样子。升初三后，面临中招考试，在教师真诚得体的劝导下，小邢才逐步放弃了叛逆，恢复常态考上了市重点高中，并在高一第二学期和同学协作搞电脑软件取得了海南省青少年科技创新奖。唐教师点评：叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来的。比方表如今学习方面，若是父母把个人意愿强加给孩子时，他们不只不会依照父母的吩咐去做，还会采取报复手段，成心不学习。个案中小邢家长这样处置显然不妥，孩子对古代科技的兴趣和探究，家长应予以正确的引导和激励，不能以一成不变、复杂粗暴干预的方式来约束孩子，应该打破传统教育的固定形式，家庭教育也需要与时俱进。父母应该在平常多留意社会的开展和孩子的想法，留意与孩子沟通，在理解孩子的想法后也多向教师请教，单方配合合理引导，使孩子个人兴趣与他久远的人生目标衔接上，从而共同促进孩子的安康生长。新奇装扮 安慰父母个案：某高中学生小陈，染了一头黄头发，黄头发中间又夹染几撮红头发，还喜欢穿新奇的服装，他知道这些为父母及教师所无法承受，但每当看到父母或长辈瞧见本人这般摸样时的表情和表现出来的五体投地 ，他就洋洋自得，犹如本人打了胜仗一样。唐教师点评：叛逆心理还明显地表如今青少年的穿着装扮上。青少年随着自我意识和猎奇心的加强，不遗余力地追求特性，让本人变得很另类。青少年喜欢“跟风”，追求时髦，表现特性，但缺乏对事物片面综合评价的辨识才能，他们不一定理解时髦的东西对他们而言不一定是好的东西，有些青少年群体所跟随的东西，往往是别具一格 ，突出自我，却反潮流，对自我抽象不利。这就需要家长在家庭教育中从小树立孩子正确的价值观，培育孩子安康的审美意识，给孩子设立人生的界线，让孩子本人去考虑什么才是真正的美，什么是本人应该追求的人生方向。心灵创伤 以爱弥合个案：某高中学生小郑，父母关系决裂了，小郑跟了父亲。他本来操行兼优，由于父亲与插足的第三者结婚，让孩子心灵遭受创伤。没有妈妈的日子，小郑无法承受，于是成心和父亲作对，父亲不让他做的他偏要做，吸烟、喝酒、赌博样样都会，还交上了社会上的不良朋友，且处处“整治”父亲和继母，为的是不想让他们过上好日子。唐教师点评：关于处在决裂家庭的青少年，更要留意引导他们培育良好的心态。这些孩子的监护人必需留意孩子心态的变化，由于这些孩子通常精神比较紧张，而感情承受才能比较软弱，他们比其他青少年更容易呈现叛逆心理。因而这些孩子的监护人更要时辰关怀孩子的生长，给予孩子更多的爱，用爱来消融与孩子的隔阂和创伤，而作为继母，可能需要付出更多；此外，离异的单方在辨别与孩子相处之时不要对孩子发泄仇恨的心情，尽量维护对方在孩子心中的抽象，并且让孩子明白父母的分开是大人的事，大家虽然在不同的地方，都是爱孩子的，防止在孩子心中埋下苦毒的种子，协助孩子养成安康的人格。协助孩子“心理断乳”个案：一位家长苦恼地诉说，本人的孩子过了这个寒假就念初三了。不知怎么回事，假期里，她每天不是写作业就是本人闷头上网玩游戏、聊天，对家长不理不睬。最过火的是，前两天他和爱人想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不可理喻。”还在本人的房间门上用电脑打了几个字“请勿打搅”贴在上面，气得本人无话可说。唐教师点评：中学时期的孩子正处于“心理断乳期”，有了独立的倾向。这阶段的孩子情感崎岖大、变化大并难于驾驭。他们有了喜怒哀乐，不但不愿向父母吐露，还要抱怨父母不了解本人，假如父母处置不当，如对孩子的表现刨根问底，或是漠不关怀就会加强他们的对抗心情。作为父母应放下架子，与孩子对等相处，当孩子的知心朋友，争取成为他们倾吐心事的对象和抚慰者。协助孩子颠簸度过“心理断乳期”。叛逆心理成因唐教师指出，青少年之所以发生叛逆心理，第一是由于青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化，第二性征的呈现给他们的心态形成了冲击，他们面对自身的变化经常感到手足无措 ，从而发生了急躁心态和对抗心情；第二，青少年心理形态出现青春期心理的特殊性，他们觉得这个时候的他们曾经像个成年人，因而在面对难题时他们经常出现一种幼稚的独立性，并未成熟的他们会处在对抗期内。唐教师还谈到，由于自我意识和猎奇心的加强，加之社会、媒体的冲击，促使青少年对许多东西发生兴味，他们便要过关表现特性、追逐潮流来满足自我意识和猎奇心；另外，社会和家庭的传统教育的一些弊端，障碍了他们自身开展的需求、成了叛逆心理发生的源头；此外，青少年如今面临的各种压力，比方集体压力、学习压力以及生活中的无聊心情等，也是叛逆心理发生的“沃土”。倾心交流 应对应战青少年这种叛逆心理的呈现打乱了正常的家庭次序，也给本人制造了生长中的烦忧。家长如何应对这种应战呢？唐教师说，首先要尽早理解青少年呈现的生理和心理上的变化，看法到他们呈现的这些变化不是什么大难题，安然地去承受这种变化，学会站在青少年的角度和立场上和他们倾心交谈，过关对话达成共识；其次，要找出他们发生叛逆心理的缘由，然后像上述案例所提到的那样，有的放矢，有的放矢 。再次，在呈现比较剧烈的叛逆心理时，学会意平气和地去劝导他们，也可以适当地讨教心理专家，用了解的心态逐渐处理难题。趁早管束孩子青春期不叛逆！研究建议，父母要让小孩不惹上费事，最好是在孩子中学时牢牢地看好他们。依据爱荷华大学的Ronald L.Simons 及其研究同仁发现，虽然立功学者以为有行为难题的孩子长大后很可能成为立功者，但是在难题孩子中，只要50％会成为将来的立功者。Simons的研究团队试着找出为何有些难题儿童会变成难题青少年，但有些却不会？他们追踪调查149名男孩及157名女生及其家庭长达四年的时间，这些受试儿童均匀约是从12到13岁开始参与研究，研究人员拜访父母及小孩并且察看家庭情况。有一假说是：较难相处的小孩在长大之后会愈来愈受到不良同侪的影响，所以教养的方式可以由此作些调整；不过研究人员却有不同的看法。现实上，研究人员发现，对难以相处的小孩设下更严厉的限制及教条，只会让他们更可能提早开始与不良的朋友交往。这些叛逆的小孩通常会乱发脾气、顶嘴、威胁其他学生、自私又爱责怪别人。Simons说道：“他们的行为简直要把父母变成恶劣的父母亲，最后父母也不得不放松他们对孩子的管束。”相反地，行为较佳的孩子让父母能轻松地到达管束的目的，这样的父母比较和蔼且支持孩子，他们会为孩子设立规范的行为原则、留意孩子的行为、贯彻所订的规矩、会向孩子解释订规矩的目的，并且防止不合理的处分。拥有行为符合标准孩子的父母，在孩子青春期时会给予较多的自在空间，但是难题儿童的父母却会更为严厉。不过在研究接近结束的时候，难题儿童父母比起行为正常孩子的父母所破费控制孩子的心力变得较少。研究人员察看这两种不同孩子的行为进程表示，大局部的孩子正处于中高年级时。Simon 说道：“结果显示，父母在孩子中学时的管束是非常重要的，孩子这个时期的行为可作为青少年时期的指针。最后补充道：“在孩子青春期的时候，防止让孩子守法犯纪是非常费力的，父母在这个时候应该协助本人的孩子走向正途，防止与行为不当的同侪交往而误入歧途。”正视青春期生理变化事例：李女士诧异地发现，一向听话内向的儿子自寒假以来特别热衷于外出向同学借书，在家里整天缄默不语、精神恍惚，除了吃饭就是躲在房间里看书。几天前，趁着儿子不在家时，她偷偷地从他抽屉里，看到一自己体构造的书和描写男女之间不安康的书，最令她尴尬的是，床底下竟还有着忘了扔的卫生纸团。李女士觉得本人几乎像被惊雷轰击了一样，不知如何是好。无法之下，只好离开了心理咨询中心恳求协助。专家：青春期的孩子性意识开始觉悟，他们的猎奇心特别激烈。盼望理解性的有关知识。家长对此不要恐惧，也不要逃避，应有意识、有目的地看一些青春期生理卫生教育的书，然后适时、过度、适当地个别与孩子进行私底下交流，也可以谈一些本人身体情况开展的状况，协助孩子理解身体构造、生理卫生、心理需求，并引导他能正视本人，有些想法是正常的，要会抑制和引导自我，使处于青春期的孩子性心理知识教育与心理发育同步进行。笑对青春期（作者：钰康）青春期是每个人从童年过渡到成年的必经之路.在这个时期不管是生理、心理、体貌还是性情上都会有很大的变化,这样也引发了不少难题。最经常见的例如青春期的女生胸部发育很明显,有更多女孩子总会由于这个而害臊,所以走路的时候都不可以做到低头挺胸，久而久之，这些女生们就变得驼背起来。我觉得要处理相似的青春难题首先要做到的是要摆正对青春的看法。我也是一个正处于青春期的女孩子。记得我刚进入青春期的时候脾气很暴燥，谁要是让我不称心，我就会暴跳如雷，有时候甚至会摔东西。那时候父母对我这一霎时的改动感到很诧异！后来我变得不爱与人沟通，本人有什么事都搁在心里，要么就是写在日记里。有一次妈妈看到我一连几天都不是很开心，神色阴沉沉的，屡次问我也不说。就借着各种时机来劝导我，给我讲道理，最后我想通了说了出来，霎时觉得心中的大石头终于落了地，轻松了不少，也感受到了那种一吐为快的味道。所以，我想提示各位家长应该随时关注青春期孩子的心理变化，假如不及时纠正，也许就会形成不良影响。如今的高中生中存在最多的难题就是早恋。家长们大多数都以为早恋会影响学习，但也有家长却是赞成这种做法，在我生活四周就有不少的高中学生单方的父母在一同吃顿饭、喝喝茶就认同让他们在一同了，这种如此特殊的做法在这样一个人人都反对早恋的社会里还真是稀奇。记得有一次我和同学走在某高中的校园里，时不时的有着一对对的情侣们从我们身边走过来，我不禁感慨道；“假如这些同学的家长清楚了他们的孩子在校谈恋爱会是什么反响？”，这时同学告诉我说，她有一个朋友，她的父母清楚她在校谈恋爱的第一个反响是把男方的家长请到酒店里见面，待单方家长对两孩子都称心了就结成儿女亲家。我听后真不敢相信，想不到世界上竟有如此开通的家长，以前我是很羡慕这些同学的，可后来细心想想这也不是什么好的事情，由于过早的恋爱会使学生们在学业上分心，毕竟如今我们还处在未成年中，思想都不成熟，而家长们这种欠思索剖析的安排很可能就会毁了孩子的终身。去医院的时候会看到16、17岁的少男少女相伴着来堕胎什么的，如今的高中生中发生性行为的事情不再是多数。更多热恋中的青年男女常常热情一来就发生性行为。第一次是由于猎奇，想效仿成年人谈恋爱，阅历多了就渐渐地不以为然了。记得一个朋友告诉我，一对男女谈恋爱超越半年以上发生性行为就不会让本人觉得难为情了。开始我还不大相信，质问那些谈恋爱半年至一年的朋友中已经与男朋友或女朋友发生或差点发生性行为的机率是80%。我觉得这个难题每位家长或学生都应注重！尤其是轻意付出本人最珍贵的贞操的女生更应该留意，由于我们还小，思想还不成熟，谁都不清楚本人的将来是怎样的？如今谈恋爱的情侣中最终能在一同的也很少，轻意学成人过性生活太轻率了！如今社会上的立功行为太多了。其中排在前列的就是强奸罪！从前被毁于这些罪犯手下的多数是妇女，但是如今，罪犯却把立功的予头指向了正处于青春期的少女们。在我眼中这种人几乎禽兽不如！更多女孩及家长在女孩受到侮辱后碍于面子不敢报案，使得立功分子一次又一次的消遥法外。关于这些人我们千万不能手软，一定要让他们绳之以法！只要处置好了，我们才能每一天都生活在安康、高兴里！我以为要让少年们安全度过青春期，总结起来也就是几点：擅长运用法律武器；多与父母长辈沟通；不要轻意学成年人谈恋爱，这样东施效颦对青少年们往往是有害而无益。只要做到这些，我们这些高中生们才能遇到难题时我们不能慌了手脚，应该冷静处置，笑着面对青春期里的种种难题！232

中学生心理安康难题及对策一、中学生活在的心理安康难题及成因 世界卫生组织宣言不只仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文明的开展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理安康难题日益惹起教育各方面的关注注重、研究与讨论。1987年7月过关有关部门鉴定的"大中学生心理卫生难题和对策研究"的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生活在着较严重的心理卫生难题，并随年龄增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育迷信研究所的胡成功过关对500名学生心理安康情况及其影响要素的调查研究中发现，有49.6%的高中生活在着各种水平的不良知理反响，有10.8%的高中生活在着各种明显的心理安康难题。前不久，我们用自制的问卷在福州市抽取了250多名中学生进行调查，结果标明，福州市中学生虽有50%的学生心理安康情况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10-15%的学生低于正常程度，特别是还有3-6%的学生活在比较严重的心理困扰。以上状况阐明中学生的确存在着心理安康难题。中学生的心理安康难题主要表现为喜怒无常，心情不稳，自我失控，心理承受力低，意志单薄，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，留意力不集中，思想贫乏，学习分数不稳，难于应付波折，青春期闭锁心理，并在行为上呈现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的呈现自伤或伤人景象。 　(一)学习类难题通常状况下因学习而发生的心理难题是中学生心理难题的主要局部，其难题有：1.学生学习的心理压力越来越大，形成精神上的萎靡不振，从而招致食欲不振、失眠、神经健康、记忆效果下降、思想缓慢等。2.厌学是目前学习活动中比较突出的难题，不只是学习分数差的同学不情愿学习，一些分数较好的同学亦呈现厌学心情。"国家教育委员会的一位担任同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%"。①可见，厌学是一个普遍难题。3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至呈现焦虑泛化景象。以上难题主要是由学校教育构造、学校教育指点思想、学校教育办法的影响而构成的。在现行的中等教育体制中，我国的教育构造存在着不合理景象，绝大局部是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而预备的，实践上升入大学的只是很少的一局部，学生面临的是升学难、工作难、出路窄的景象，特别是那些分数差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧虑和恐慌感控制着他们，这一种状况反映在学习上，就是感到学习的沉重，厌恶学习，考试焦虑。教育构造的不合理智还表现出教学内容过难，"据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教学材料有困难"。②这种状况招致了一些学生由厌恶学习开展到逃避学习，脱离学校去寻求不合理安慰，从而构成一系列操行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教学材料将对学生的心理安康发生不利的影响。学校教育指点思想正确与否也对学生的心理安康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指点思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违背心理安康准绳的教育办法，教学手段和教育措施。这种状况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张形态之中，致使学生脑神经健康、失眠、记忆力减退、留意力松散，呈现一些异常的学习行为与习气；另一方面，对分数的错误看法形成学生心理上的辛苦。教员的嘲讽，同学的轻视甚至家长的抱怨和打骂，给学生的心理形成了很大的压力。于是厌学呈现了，焦虑发生了。另外，不当的教育办法例如教学办法不灵敏，带有惩罚性，也会给学生的心理形成种种难题。在我校，学生学习的心理压力越来越大，考试焦虑，厌学症，是中学生常常存在的难题。经过调查，83%的同学以游戏为文娱。有4.2%的同学对游戏极端的迷恋。这种状况招致了一些学生由厌学开展到逃避学习，脱离学校，寻求不合理的安慰。4. 我们组就我们身边的一些状况作了一些调查，发现了在校园里存在着这样一种景象，一些学生在初中时是拔尖生，可是到了高中，学习分数就有赶不上的觉得，这是为什么呢？更多人以为是他们的学习态度上有难题，可是除了他们的学习目的，学习办法以及个体的一些特殊状况外，大多数是由于他们在学习中养成了不良的习气所致，过关查阅了很多的心理材料，我们组发现这种景象和物理学上的一种被称作"惯性"的景象极为相似，在此我们将它称为"学习气性"，而拔尖生逐步退步的缘由主要是过于依托学习的"惯性"，而缺乏学习上的"减速度"。 大家都清楚惯性，是物体坚持自身原有的运动形态或运动形态的性质，在学习进程中，一些人到达某一高度的时候就想休息一下，靠惯性维持原有的学习分数，而惯性确实也能拖带他们跑一程，但总的趋向是迟缓下来的，若此时不赶快减速度，就会中止或发展！ 我们要清醒的看法这一点。（二）人际关系难题人际关系难题是心理难题的重要组成局部。过关对初一、初二、初三的回收问卷的对比，可以看出有81.3%的同学以为随着年龄的增长，成功，心理不时成熟，我们对与别人关于环境有了更积极的看法，更有益于过关相互的接触与交往发生情感上的共鸣。有5.2%的初三学生以为着急不一，这又是为什么呢？在初三面临中考压力，习题，考试，变成每日必备，更生以为生活黑暗，这样容易疏忽身边的人和事会堕入一个人封锁的误区，致使交际困难的发生。当问到能否和家长良好的沟通时。有高达87%的同学，答复"否"。可见，随着逐步步入成年，人的独立意识不成熟，在日常生活中经常不主动的把本人的感情变化投射到别人身上。依据本人的心情体验，来看法和评价别人，所以在教学职业中，教师和家长应该掌握这一特点，因材施教。人际关系难题也是中学生反映较多的难题。其难题有以下几个方面。1.与教员的关系难题。以往其主要难题是教员对学生的不了解、不信任而使学消费生的对抗心理，以及教员的认知偏向等状况给学生形成的压制心理，攻击行为等难题。中学时期，教员依然是学生的理想目标、公正代表，他们希望拿到教员的关怀了解与爱。假如教员缺乏了解、耐性与爱心，不能以热情的态度给予指点协助，反而横加责备，学生则会绝望。而在我校教员队伍不时的更新换代，教师的均匀年龄趋于年轻，有助于我们和教员之间的沟通，毕竟年龄的代沟是影响人际关系的一个很重要的方面，所以我想年轻的教师也是我校的一大特征吧。2.同学间的关系难题。人和人的交往是一个单方相互接触的进程，要到达交往调和，要可以正确看法自我，而且还要可以看法和理解别人3.与父母的关系难题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个暖和的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，形成儿童孤僻、专横性情。家庭的种种伤痕，会给中学生形成不同水平的心理损伤。有研究以为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理难题上形成更大损伤，由于他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，"有被丢弃感和愤恨感；并有可能变得抑郁，作对，富于毁坏性，……还经常使得他们对学校作业和社会生活不感兴味"。④他们会以为是本人的父母给本人带来并制造了辛苦，憎恶父母家庭，由于家庭是不幸的一切所在。(三)青春期心理难题1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于封闭封锁的外在表现和日益丰厚、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因此闭锁心理难题主要是指处于消极状况下的心理而言的。中学生若在消极心情控制之下，封锁与外界的任何心理交流，将是一个值得留意的征兆。一些中学生跳楼，扼腕自杀，其最主要的缘由也就是这点！假如能给这些同学们再一次生活的时机，让他们学会怎么样将本人的心思说给外界人听。那他们就会活着，外界的人会给他们很好的建议，让他们有勇气来面对难题，也不会走上无希望的路了！2.心情情感谢荡、流露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必定惹起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时流露有时内隐。一个微笑可以使心情飞扬，彻夜兴奋，但是他们内心里冲动、高兴或苦恼、消沉而外表上似乎很宁静；他们有话有秘密想与他人倾吐，可无论碰到父母或教师却又沉默不言，这种状况假如得不到了解，便会呈现压制心理，呈现焦虑与抑郁。应该把这么景象适合的守在本人的日记本里，或是传播在知己的口中。留神理有了中无形的寄予后再努力的完满本人，使本人会更自信，更光荣耀人，当然会自但是然的构成最安康的心理！3.早恋。中学生通常尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受看法才能和特性开展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的状况下，使得中学生的性心理的开展表现出相对的幼稚性，所以自以为仔细的、朦胧形态下的恋爱呈现了，虽然这种恋爱带有猎奇和模拟成份，但却是一个令人非常关注的难题。早恋虽会给一些人留下美丽的回想，可也会逝去不少美妙的青春时光。到最后得失相当 ，辛苦不堪，也不是不会发生的！　(四)波折顺应难题中学生的波折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴味和愿望方面的以及自我尊重方面的。其缘由有客观要素、社会环境要素以及个人主观要素。面对波折形成的困难与辛苦，中学生们的反响方式有两类：消极的反响与积极的反响。我们过关调查发现，只要23%的同学对波折有着积极的反响，77%的同学则会采取消极的态度。许多人清楚本人会遇到波折和困难，但是当他们遇到时，有不清楚该如何去战胜。大局部的同学会对波折采取听之任之的态度，而不是积极的去面对难题，又或是从此一蹶不振。这些都是消极反响的表现。且消极的波折顺应方式一旦习气化、稳定化，在一定的情境中波折形态即便有所改动，其行为却仍以习气化的顺应方式如影随形地呈现。于是，消极的波折顺应方式也就转化为较严重的、需要临时耐性教育的心理安康难题了。 此外，由于大多数的同学缺乏对波折的承受性，他们为了防止遭受到波折，做事往往小心翼翼，无形中给本人增添了宏大的压力。假使压力无法拿到缓解，就会对中学生的心理发生影响，会使他们的心理发生难题。针对这个难题，我们过关对几类材料的总结，发现了面对压力的四大要决是： 1 . 不要成心给本人加压 2 . 以本人共同的方式顺应社会3 . 知足常乐 4 . 要学会宣泄　二、维护中学生心理安康的有效对策(一)对中学生进行专门的心理安康教育。在中学开设专门的心理安康教育课程，协助学生理解心理迷信知识，掌握一定的心理调理技术。课程可分为两局部：心理卫生与安康理论局部和实践训练操作局部。前一局部为心理安康知识普及课，后一局部是在中学生中开展心理安康教育最为有效的办法。其实践训练活动操作内容包括角色扮演、相互质问、人际交往训练，掌握一些转移心情、宣泄辛苦、发泄愤恨、克制胆小、树立自决心的心理调理手段。防患于未然。(二)设立悄然话热线信箱。实际操作证明，热线信箱非常有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不擅长进行面对面说话的学生非常方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害臊的忧虑，而且中学生又可以把本人的考虑在信中组织得更为严密。这样可以使教师更有针对性地处理心理安康难题。(三)设立心理服务室，进行心理咨询与医治。由于学生们对提升心理安康程度的门槛日益迫切，心理咨询服务室的树立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘谨、害臊地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心境说话到充沛倾吐心中之烦闷。时代的开展显示出，开展心理咨询与医治服务已不只仅是个别中学生的门槛，而是一种时代的趋向了。心理咨询要获得良好的效果关键在于咨询教师要信任了解学生。同时遵照倾听、保密、引导、交友性准绳。这样就能树立起一种信任关系。信任关系是咨询获得成功的基础。只要在信任的基础上单方的情感与心理方面得以充沛交流，如此才能到达心理转化的效果。有些状况下要进行心理医治，因而心理咨询教师要有意识地和有困于心理难题的同学树立起关怀、尊重、理解和指点的关系，并根据难题的需要运用适当的心理医治办法，减轻或消除学生的不顺应的心理景象及行为，培育顺应习气，促进心理的健全开展。研究标明，学生的心理安康难题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭难题的表现和延续。因而，无论是理解学生心理与行为偏异的缘由，还是咨询、矫治计划的制定和施行，都需获得家长的积极支持和配合，因而学校心理安康方面的教育要统筹对学生家长及其他方面的宣传。三、讨论、维护中学生心理安康的意义(一)中学生心理安康难题是以后教育面临的新课题、新职责。以后，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说究竟是人才的竞争，而人才又赖于教育去培育，所以尽快培养具有良好意理素质和普遍顺应才能的各种人才就成为教育变革和古代学校关注的中心课题。而今，我国的中学生正处于新旧体制经常发生碰撞，许多难题不可能尽如人意和适时处理，各行各业的变革都步履困难的背景下，受应试教育的驱使中学生自愿投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，形成了中学生的种种心理难题。面对中学生活在的各种心理安康难题，仅仅靠原有的教育教学与德育职业难于应付场面。为了改动学校教育的主动形态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育职业。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁"为促进人们的心理安康，树立健全人格、预防心理疾病"⑤应"普遍开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学添加心理卫生课"⑥，所以中学生心理安康难题是教育面临的新课题新职责。(二)维护中学生心理安康是片面素质教育的门槛。我国变革开放和市场经济的树立，"科教兴国"、提升"全民族素质"等一系列战略方针确实立，都对人的素质提出了更新、更高的门槛，时代呼唤高素质，特性安康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心难题是要培育学生良好的心理素质。教育开展《纲要》明白了心理素质是素质构造的有机组成局部。因而研究维护心理安康是片面素质教育的门槛。(三)有利于直接促进中学生心理安康，大面积提升教学质量。过关有效的途径维护学生的心理安康，学生的心理得以正常开展。心理困惑拿到引导，不良知理与行为拿到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思想活泼，学习上没有心理担负与压力，爱学、会学，并富有发明性。特性健全开展，可以顺应学校、社会的门槛，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提升。传统的公共课心理学教学已不能顺应时代的开展，应增设心理卫生方面的教学，教授心理卫生、心理咨询、心理医治、心理辅导等方面的知识，每一位师范生未来也能做一位中学生的心理按摩师，协助心理不良的中学生撑起倾斜的精神，纯真不良的情感，理解自我人格特质，使将来的教员真正称得起人类灵魂的工程师这是关于初中学生有什么思想和心理方面的难题怎么处理的解答。580