当今教育心理学研究的新趋向 表如今 哪几个方面

一、中国教育心理学的开展 教育心理学思想在我国来源很早，春秋战国时期的一些著名教育家的著作中就有不少教育心理学观念，但把教育心理学作为一门学科而加以专门研究，却是20世纪初的事。我国教育心理学的开展也可分为三个阶段：第一阶段指自20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是译介国外的教育心理学。我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一所著的《教育适用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，之后，潘菽（1935年）、陈选善（1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育心理学的教科书。并结合我国的实践对学科心理，教育与心理测量进行了一定的迷信研究，为我国教育心理学的创建和开展做了不少职业。但事先研究难题的办法与观念，大都模拟西方，很少创见，没有本人的理论基础。因而，建国前我国教育心理学的基础还是比较单薄的。第二阶段是重新中国成立到“文明大革命”开始。建国初期，主要是学习和引见苏联的教育心理学理论和研究效果，并试图以马列主义的原理和办法对以前的教育心理学加以改造，以确立我国的教育心理学的开展方向。同时也结合事先的教育变革，对儿童入学年龄难题、学科教学变革难题、品德和劳动教育中的心理学难题做了一些实验研究。1958年一度衰亡的“批判心理学资产阶级方向”的运动，简直使我国的教育心理学濒临夭折。1962年由中国心理学会召开了教育心理学专业会议，成立了教育心理学专业委员会，我国的教育心理学又重新拿到开展，研究范围也有所扩展，包括学习心理、德育心理、学科心理、个别差别、学习阶段的划分以及教学办法的变革等诸方面。1963年潘菽主编的《教育心理学》讨论稿内部印行运用，各师范院校教育系也相继重开教育心理学课程。但从60年代后期到70年代中期，由于十年动乱的冲击，使整个心理学，包括教育心理学的研究职业自愿间断。第三个阶段即文明大革命完毕至今。70年代后期，也就是粉碎“四人帮”后，教育心理学的研究职业拿到恢复和开展，研究队伍不时扩展，研究课题逐步展开。对学习心理难题，教育心理学的基本理论难题，教育与开展难题，品德心理学难题，教育与心理测量，教员心理以及教育社会意理学难题等方面都着手进行讨论。1980年出版了潘菽主编的《教育心理学》教科书，该书反映了我国教育心理学界的通常观念和我国的一些研究效果。除潘菽主编的教学材料外，之后还相继出版了一些有关教育心理学方面的译著、专著和教学材料，教育心理学空前繁荣。目前我国教育心理学职业者们正在不时地吸收国外先进的科研效果，结合我国教育教学的实践，开展理论和使用研究。二、教育心理学的开展趋向 教育心理学经过近百年的开展，目前正处于疾速开展时期，除学习心理等传统范畴受到注重外，还出现出如下新的开展趋向。（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理难题，教学心理学衰亡 教育心理学研究从S－R范式向认知范式的转化，特别是建构主义学习理论的衰亡，惹起了教学观念的转变。学习与学习者不再是主动知识的接纳者，学习是一种认知加工进程，是学生对知识的一种主动构建进程、学习不是记载信息而是了解信息。而教学的重心也从课程转向学生的认知，协助学生开展合适于各种学科的学习和考虑战略。教育心理学的研究范畴也从50年代以前集中于学习难题转向对教学难题的极大关注，这种转变最后源于教育心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)所进行的教育与课程变革，对课堂教学难题的关注更使教育心理学摆脱了50年代中期没落的场面。而教育心理学由于对实践教学难题的关注而成为生命力旺盛的学科。从此教育心理学不再单纯关注于学习的本质难题，而是关注于学生如何学，教员如何教的难题，关注学生学习中的认知进程，关注教员如何促进这些认知进程的开展，对教学难题的关注，最直接的效果就是促进了教学心理学的开展．从1969年加涅（Robert M.Gagne)等人提出教学心理学概念以来，教学心理学开展至今已成为教育心理学的一个重要分支和最具生机的研究范畴。（二）关注影响教育的社会意理要素教育心理学对学生学习的关注，也使教育心理学研究者看法到，学生的学习并不只仅是一个认知进程，在学生的学习进程中，受到更多要素的影响。相同教学环境的学生，其所能到达的成就是各不相同的，这就促使教育心理学职业者去探求影响认知进程的各要素及其相互关系。最近，沃尔勃格（H .L． Walberg）过关普遍的引文剖析（citation analysis），寻觅以后教育心理学研究的热点和前沿，发现影响教学的社会意理要素的讨论将是教育心理学在将来一段时间的抢手话题之一。研究发现，学习动机及教育情境中的社会意理要素对学习和教学具有严重影响，这方面已有的研究效果已开始反映到教育心理学中，如韦纳（B.Weiner）的归因理论，班杜拉（A .Bandura）的社会学习理论。（三）注重实践教学中各种战略和元认知的研究教育心理学研究从实验室转向教学实践，愈加关注教与学的有效性，使得对学生学习中的各种战略与元认知难题就成了教育心理学研究的另一个热点与方向。特别是以后教育心理学在学科教学方面的研究中．更是亲密结合学习战略、教学战略、难题处理战略以及元认知理论，以期处理相关学科的教学有效性难题。目前我国教育心理学的职业者们正在不时地吸收国外的先进科研效果，结合我国教育教学的实践，开展理论和使用研究，对教育教学实际操作起着越来越大的影响。这是关于当今教育心理学研究的新趋向表如今哪几个方面的解答。859

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教育心理学作为独立分支，发生于1903年迷信性主要表如今：心理学的分支学科，在教育学、心理学等学科理论的基础上发生的；教育心理学遵照迷信的基本研究办法和研究准绳，对学生在教育系统中的学习及内在规律和使用进行研究，具有可行性和意义性；教育心理学吸收众多范畴的迷信技术办法，以丰厚其理论实际操作价值；总之就是，办法准绳的迷信性、对象的可知性、实际操作的可行性382

难题：当今教育心理研究的新趋向表如今哪几个方面？答复：当今教育心理研究的新趋向表如今以下几个方面——（1）研究学习者的主体性。（2）研究学习者的能动性。（3）研究学习的内在进程和机制。（4）研究社会环境的影响。（5）研究实践情境的影响。（6）研究文明背景的影响。（7）研究学习环境设计和有效教学形式。（8）研究信息技术的利用。第七点和第八点的PPT图片没有找到，但意思就是差不多了。我答复得那么仔细，假如称心，请采用！572

随着开展心理学迷信研究的不时深化和古代迷信技术的迅速开展，开展心理学的研究也呈现了一些新的趋向，研究办法表现出一些新的特点。这集中表现在以下几个方面：多层面研究的相互整合；跨学科和跨文明研究的普遍开展；多变量统计技术的普遍运用；新的数据搜集手段的普遍使用；训练研究和教育实验越来越受注重。一、多层面研究的相互整合 个体开展的先天和后天的关系以及开展的内因和外因难题，不断是开展心理学争论不休的难题。随着研究的推进，研究者们不得不承认，先天和后天、内因和外因都在一定的水平上影响和决议着人的开展，并且这些要素是相互交织、共同起作用的，将它们割裂开来剖析不只使得研究结果不真实，而且也无法研究它们是如何相互作用的。所以，多层面的研究相互整合是今后开展心理学的研究趋向。这种整合表现在两个方面，一方面是研究层次的整合，另一方面是研究办法的整合。 研究层次的整合表现为，将社会环境层面、个体层面、神经机制层面以及基因和分子层面的研究结合起来可以加深我们关于开展景象的了解。例如，在有关记忆的老化研究中，个体层面的研究提醒出老年人记忆才能下降、抗搅扰才能下降、存在很大的个体差别等景象；神经机制层面的研究提醒随着老化，逐步呈现左右额叶的功用均势，并且记忆的行为表现越好的老年人双侧均势越明显，这可能是右侧额叶功用代偿的结果；分子层面的研究标明大脑多巴胺系统受体数量的减少与记忆才能的衰退亲密相关。这些不同层面的研究使我们对记忆老化的看法愈加片面，也有助于从不同的角度去进行诊断和干涉。研究办法的整合表现为，多种办法的相互补充可以更好地处理研究难题。首先，研究标明，综合采用说话、察看、实验等多种办法，可以对不同办法所得的结果进行相互比较和验证，在提升研究结果的牢靠性的同时，可以进一步提醒开展面前的缘由或影响要素。比方，在研究晚期匍匐经历对婴儿认知、心情和社会性开展的影响时，研究者们就综合运用了自然察看、父母访谈、问卷调查、实验室实验等办法。其次，将传统的心理学研究办法和认知神经迷信办法相结合有助于更片面地解释个体的开展特点。比方，将关于大脑构造和功用的测量与行为研究的规范化检验分数相结合，可以更好地解释言语才能的个体差别。二、跨学科和跨文明研究的普遍开展开展心理学的研究对象是个体的心理开展，而个体心理开展所触及的难题是纷繁复杂的，经常不是开展心理学一门学科所能承担和处理的。因而，从多学科的角度研究个体心理开展和讨论开展中的各种景象、处理开展中的各种难题，是一种必定的趋向，惹起越来越多开展心理学研究者的注重。这种跨学科的方式有如下两种不同程度。一是开展心理学与心理学范畴内其他有关分支学科的结合。随着开展心理学研究的深化，开展心理学研究者们越来越清楚地看法到，儿童心理开展的维度是多方面的，影响要素也各种各样，只从本学科角度是不可能完全精确地解释和预测个体心理开展的，必需同时运用心理学各分支的理论、知识和办法开展研究。例如，目前国内外关于儿童查阅开展的研究，就触及开展心理学、认知心理学、生理心理学、社会意理学、教育心理学、计算机心理学等不同分支学科，由各范畴的有关专家组成研究团队，共同对儿童查阅程度、才能开展与培育、神经机制等各个正面进行剖析和研究。二是开展心理学与心理学范畴以外各有关学科的结合。开展心理学研究触及的许多课题，除了需要与心理学内各分支学科增强协作外，还需要与心理学范畴以外的学科增强协作研究。比方，目前逐步衰亡的开展认知神经迷信就是开展心理学、认知神经迷信、计算机迷信、神经发育学等多门学科相互整合的一门学科。开展心理学研究中另一个越来越为研究者所关注的取向是跨文明研究。随着开展心理学研究的深化和理论的开展，研究者们越来越关注不同社会文明背景中不同年龄的个体心理开展的相似性和差别性，即讨论哪些心理开展规律在特定的文明背景中存在，哪些心理开展规律在各种文明背景下普遍地、一致地起作用。目前，在开展心理学范畴开展的跨文明研究课题更多，比方关于数学才能的研究有中外儿童数学才能的对比研究、亚马孙部落的数学才能的研究等，关于言语才能的研究有中英文认知的共同性和差别性研究、第二言语习得的研究等。这类跨文明研究极大地丰厚了开展心理学的研究效果，关于解释人类心理和行为的来源及开展进程、弄清影响个体心理开展的各种要素及其重要水平、讨论个体心理开展的规律及其适用范围、树立开展心理学理论等都具有重要意义。三、多变量统计办法的很多运用正由于呈现了多层面研究的整合趋向和跨学科、跨文明研究的倾向，开展心理学研究对数据的统计剖析技术的门槛也越来越高。除了传统的多变量统计办法，如回归剖析、复方差剖析、因子剖析、判别剖析、聚类剖析等很多呈现在心理学研究报告中，新的多变量统计技术和办法，如构造方程模型、多程度线性模型、生长曲线模型等也被越来越多地使用于开展心理学的研究中。在开展心理学研究中，构造方程模型为讨论多变量之间的复杂关系提供了前提。常用的构造方程模型包括两类：一类是测量模型，用于剖析研究所运用的测量工具的内在构造效度，是因子剖析的扩展，也被称为验证性因子剖析；另一类是因果关系模型，主要用于检验研究者所假定的多变量之间的影响和被影响的关系，可以很方便地检验预测变量对因变量的直接效应和间接效应。在实践的使用中，研究者往往将测量模型和因果关系模型整合起来，树立一个愈加复杂的整合模型。多程度线性模型也是近年来在开展心理学研究中十分盛行的一种多变量统计办法，这种办法主要用于对嵌套数据的处置与剖析。在传统的开展心理学研究中，研究者通常假定所抽取的样本是完全随机抽取的，但在实践数据搜集进程中是很难完成数据搜集的随机门槛的。生长曲线模型是多程度线性模型的一个特例。开展心理学研究的特殊性在于对个体开展进程的高度关注，传统的研究由于数据搜集困难和统计办法的局限，多采用横断研究设计搜集数据，对个体心理开展进程的研究十分缺乏。近年来，开展心理学家开始高度注重纵向研究数据的搜集，并试图采用有效的统计办法进行纵向研究数据的剖析，生长曲线模型由此应运而生。这种模型从程度和速率两个方面来剖析个体开展的进程，同时统筹开展中的个体差别。关于纵向研究数据的处置与剖析，这是一种理想的办法。除了这些新的多变量统计办法的运用外，将来的开展心理学研究中还将越来越多地使用多变量的分类数据或等级数据的剖析技术，如对数线性模型、潜类别剖析、广义线性模型等统计办法。这些新的多变量的统计办法的运用为人们有效地解释个体心理开展的进程与机制起到了重要的推进作用。四、新的数据搜集手段的普遍运用随着开展心理学和认知神经迷信的开展，许多传统的开展心理学难题可以从认知神经迷信的角度进行研究，逐步呈现了开展认知神经迷信这门新兴的学科。而认知神经迷信的诸多技术手段如功用性磁共振成像、事情相关电位、眼动记载、多导微电极记载、基因和行为遗传学研究等，也逐步在开展心理学中拿到使用。认知神经迷信办法的普遍使用一方面有助于答复开展心理学面临的一些基本难题，另一方面也极大地丰厚了开展心理学的研究效果。首先，过关认知神经迷信的研究手段，可以确定相关基因的功用，比较不同的基因型、正常基因与基因变异的表现，研究环境对基因表现的影响，更直接地探究先天和后天的关系；过关对脑发育与开展的关键期、学习经历对大脑的影响、功用代偿的机制等的探究，有助于处理开展是连续的还是阶段性的难题。其次，除了正常的开展外，认知神经迷信的数据搜集手段还普遍地使用于开展异常的研究，从神经机制的角度寻觅开展异常的缘由，并拿到了许多重要的研究结果。例如，关于留意缺损多动障碍（attention-deficit hyperactivity disorder, 简称ADHD）的研究发现，前额叶、小脑和脑干、扣带回的功用异常和多巴系统受损有关，这些研究结果有助于ADHD的诊断和干涉。因而，在开展心理学中使用认知神经迷信的数据搜集办法具有以下几个方面的优点。（1）能更直接地研究先天和后天要素在个体开展中的作用。（2）比行为研究更敏感。比方关于数学才能的老化研究、关于帕金森病的研究都标明，在行为研究上没有明显症状表现的时候，从大脑的构造和功用上可以观测到变化，所以认知神经迷信的研究有助于及时发现开展中的障碍和疾病，从而使得晚期的干涉和医治成为可能。（3）有助于研究一些特殊的被试群体。比方婴儿、老年痴呆病人等，由于这些特殊被试的感知觉、言语才能、智力等方面的局限使得一些传统的办法照实验法、访谈法和问卷法难以施行，但是可以采用认知神经迷信的办法（如ERP）进行研究。虽然有些要素不利于认知神经迷信办法的普遍运用，比方设备昂贵、对操作人员的门槛、数据量大且剖析办法复杂等，但是由于这些办法所具有的共同优势，所以它们必定会在今后的开展研究中拿到更普遍的使用。五、训练研究和教育实验越来越受注重如前所述，开展心理学的功用是描绘、解释、预测和控制。训练研究和教育实验正表现了控制的功用，即探究如何操纵某些变量来到达预期的改动，如何将研究中发现的规律使用到实践的教育中去。过关进行训练研究和教育实验，可以取得有关个体真实开展的材料，并且可以过关操纵某些变量来察看个体的开展变化，掌握促进个体心理开展的环境和教育要求，从而可以过关提前的设置和干涉促进个体朝着预期的方向开展。无论是训练研究还是教育实验，都表现了开展心理学研究的使用价值，有助于完成心理学理论研究和教育实际操作的亲密结合。训练研究的基本特点是针对心理开展的某个详细方面施行干涉，与教育实验相比，训练时间相对较短。比方，针对日自己难于区分英语中的/r/和/l/两个音，很多研究者采用不同办法对此进行专门的集中训练，调查训练能否可以促进日语母语者对这两个辅音的区分，以及训练效果的迁移和坚持状况。教育实验通常比较系统，时间跨度也比较长，甚至由实验研究直接转化为使用效果。比方美国的Fast For Word系统，总结了25年来关于查阅障碍研究的效果和经历，开发出一套光盘版的系列教学材料，普遍使用于英语的语音教学中。再比方，董奇教授主持的攀爬英语项目，立足于处理以后中国英语教育的实践难题，整合了有关第二言语学习的认知神经机制、心理和行为规律等多层面的研究效果，为幼儿园和小学儿童研发了一套综合的英语学习方案。该方案以促进儿童英语口语才能的开展为核心目标，采用非英语教员作为实验教员，利用古代多媒体技术，为儿童创设丰厚的英语学习环境。到目前为止，该方案曾经在北京、安徽、山东等省市的300余所幼儿园和小学的5万余名学生中进行了实验研究，获得了良好的效果，参与实验的儿童在英语听、说、读的才能和学习英语的情感态度方面都有明显改良。该实验研究的效果也拿到了国内外专家，以及实验学校和家长的普遍好评。从基本上说，训练研究和教育实验都是将开展心理学研究的基本规律与原理使用于教育实际操作之中，促进个体愈加安康地开展，并在实际操作中检验其精确性。这是开展心理学研究的基本目的之一。随着我国社会经济的开展以及国家和社会对个体片面、调和开展的关注，围绕个体开展的教育实验显示出越来越重要的价值。开展心理学职业者要将本人的研究与有效促进个体开展的目标亲密地联络起来，满足国家和社会的需要。这是关于当今教育心理学研究的新趋向表如今哪几个方面的解答。286

1、教育学心理学经常见的问答题有：教育心理学研究对象、教育心理学开展历程、特性心理差别等。2、教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育景象和处理教育难题、提醒通常教育规律的一门社会迷信。教育是普遍存在于人类生活中的社会景象，教育学是有目的地培育社会人的活动。它是过关对各种教育景象和难题的研究提醒教育的通常规律。3、心理学是一门研究人类的心理景象、精神功用和行为的迷信，既是一门理论学科，也是一门使用学科。包括基础心理学与使用心理学两大范畴。4、教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干涉的效果、教学心理，以及学校组织的社会意理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得使用在教育上。教育心理学可使用于设计课程、改进教学办法、推进学习动机以及协助学生面对生长进程中所遇上的各项困难和应战。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的迷信，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理进程、教与学进程中的心理景象。191

是心理学规律在教育上的运用，是教育学原理和心理学规律的结合。164

西方教育心理学的开展大致阅历了以下四个时期。 （一）初创时期（ 20 世纪 20 年代以前） 在心理学史上，从冯特（W.Wundt）1879年树立世界上第一个心理实验室到19世纪末，心理学的研究中心不断在欧洲。直到19世纪与20世纪之交 ，美国由于心理学界的机能主义运动而使其逐步成为心理学研究的中心，并成为教育心理学的发源地。其中作出严重奉献的人物有冯特（Ｗilhelm Wundt,1832—1920）、詹姆斯（Ｗilliam James, 1842—1910）、杜威（John Dewey,1859—1952）和桑代克(E·L·Thorndike, 1874—1949),而对教育心理学的创立作出突出奉献的则是桑代克。桑代克从1896年开始，对动物的心理进行了一系列的实验研究，继而对人类的学习进行了很多的研究。他立志于用精确的、精细的、数量化的办法研究和处理有关学习的难题。他总结了美国机能主义的研究效果，总结了20年来有关教育心理学的探究，依据他本人对学习的实验研究，与1903年，出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。西方心理学界公认这一年是教育心理学作为一门独立的学科正式降生的时间。1913－1914年，桑代克将他的学说又开展成三大卷《教育心理大纲》， 桑代克从人是一个生物的存在这个角度树立本人的教育心理学体系。他的教育心理学分为三局部：第一局部讲人类的本性，阐述了人的本性及其组成，并讨论了学习才能；第二局部讲学习心理，阐述了动物和人类学习的规律，是其教育心理学理论的核心；第三局部讲个别差别及其缘由。这一著作奠定了教育心理学开展的基础，西方教育心理学的称号和体系由此确立。在之后的30年里，美国的同类著作简直都师承了这一体系。但是，这一时期的著作内容多是以普通心理学的原了解释实践的教育难题，主要是一些有关学习理论的资料。 （二）开展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末） 这一时期的主要特点是普遍吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不时扩展。如吸取了儿童心理学和心理检验等方面的效果，大大地扩大了本人的内容。从20 年代起，对动物和人的学习研究获得了许多重要效果，并构成了各个考试界，不但有桑代克的联合理论、斯金纳（B.F.Skinner, 1904—）的操作行为主义学习理论和强化理论，还有格式塔顿悟学习理论、托尔曼（E.C.Tolman,1886—1959）的符号学习理论以及皮亚杰（J.Pinget, 1896—1980）的认知建构与开展理论等。这些理论以及考试界之争，对教育心理学的办法起了促进作用。30年代当前，学科心理学开展很快，也成了教育心理学的组成局部。到40年代，弗洛伊德（Sigmund Freud,1856—1939）的理论广为传播，有关儿童的特性和社会顺应以及生理卫生难题也进入了教育心理学范畴。50年代，顺序教学和教学机器衰亡，同时信息论的思想为许多心理学家所承受，这些效果也影响和改动了教育心理学的内容。 这一时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统一的理论指点，版本品种繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。受行为主义影响，只要学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 60年代开始，西方教育心理学的内容和体系呈现了某些新的变化和趋向。集中表现为：一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。虽然不同的教科书对如何教或如何学的难题各有侧重，但有几个方面的研究为大多数人所公认，如教育与心理开展的关系，学习心理，教学心理，评定与测量，个别差别，课堂管理和教员心理等，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在构成。同时，各理论流派之间的分歧日趋减少，相互之间吸收着对方的合理内容，考试界界线趋于模糊。二是比较注重结合教育实践．注重为学校教育服务。尤其是60年代初，由布鲁纳（J.S.Bruner,1915—）发起课程变革运动，把这种热情推向了高潮。研究者纷繁转向剖析学校教育的实际操作，并提出了不同的教学形式。自此，西方教育心理学逐步注重讨论教育进程和学生心理，注重教学材料、教法和教学手段的改良。人本主义思潮也掀起了一场教育变革运动。同时，教学中的社会意理要素也日益惹起人们的研究兴味。不少教育心理学家开始把学校和课堂看做是社会情形，留意研究其中影响教学的社会意理要素。如有人用社会意理学理论研究学习动机。还有人注重教学组织方式中的社会意理难题，如班级的大小、学生的角色等。随着信息迷信技术尤其是计算机的开展，美国教育心理学对计算机辅佐教学（CAI）的研究也蒸蒸日上 ，对计算机辅佐教学的教学效果和要求做了很多的研究。 （四）完善时期（ 20 世纪 80 东代当前） 80年代当前，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰厚。随着皮亚杰和维果斯基的理论被很多引见到美国，加之认知心理学研究的深入影响，人们对学习概念的了解发生了很大变化，对学习和教学进程及其要求也研究得越来越深化细致，如从认知层面研究难题处理进程、学习战略以及学习动机等，并且，教育心理研究越来越注重为教学实际操作服务，开展了许多有效教学形式，如协作学习等。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的效果，主要表如今这样四个方面：第一，主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的进程，并对自身的心理活动作更多的控制；第二，反思性研究，研究如何促使学生从内部了解所学内容的意义，并对学习进行自我调理；第三，协作性研究，研究如何使学生共享教与学进程中所触及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一同学习，好像伴辅导、协作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的迷信思想与同伴协作相结合；第四，社会文明研究，研究社会文明背景是如何影响学习进程与结果的。此外，80年代后期信息技术的迅猛开展，使得信息技术教育使用的研究到达了一个新的程度，讨论在多媒体网络环境下学生学习进程的特点、讨论如何为学生发明有利的学习环境来促进其取得知识并培育其学习才能等，这些研究对学习和教学理论的开展溶入了新颖血液。这是关于当今教育心理学研究的新趋向表如今哪几个方面的解答。229