当今教育心理学研究的新趋向 表如今 哪几个方面

一、中国教育心理学的开展 教育心理学思想在我国来源很早，春秋战国时期的一些著名教育家的著作中就有不少教育心理学观念，但把教育心理学作为一门学科而加以专门研究，却是20世纪初的事。我国教育心理学的开展也可分为三个阶段：第一阶段指自20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是译介国外的教育心理学。我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一所著的《教育适用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，之后，潘菽（1935年）、陈选善（1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育心理学的教科书。并结合我国的实践对学科心理，教育与心理测量进行了一定的迷信研究，为我国教育心理学的创建和开展做了不少职业。但事先研究难题的办法与观念，大都模拟西方，很少创见，没有本人的理论基础。因而，建国前我国教育心理学的基础还是比较单薄的。第二阶段是重新中国成立到“文明大革命”开始。建国初期，主要是学习和引见苏联的教育心理学理论和研究效果，并试图以马列主义的原理和办法对以前的教育心理学加以改造，以确立我国的教育心理学的开展方向。同时也结合事先的教育变革，对儿童入学年龄难题、学科教学变革难题、品德和劳动教育中的心理学难题做了一些实验研究。1958年一度衰亡的“批判心理学资产阶级方向”的运动，简直使我国的教育心理学濒临夭折。1962年由中国心理学会召开了教育心理学专业会议，成立了教育心理学专业委员会，我国的教育心理学又重新拿到开展，研究范围也有所扩展，包括学习心理、德育心理、学科心理、个别差别、学习阶段的划分以及教学办法的变革等诸方面。1963年潘菽主编的《教育心理学》讨论稿内部印行运用，各师范院校教育系也相继重开教育心理学课程。但从60年代后期到70年代中期，由于十年动乱的冲击，使整个心理学，包括教育心理学的研究职业自愿间断。第三个阶段即文明大革命完毕至今。70年代后期，也就是粉碎“四人帮”后，教育心理学的研究职业拿到恢复和开展，研究队伍不时扩展，研究课题逐步展开。对学习心理难题，教育心理学的基本理论难题，教育与开展难题，品德心理学难题，教育与心理测量，教员心理以及教育社会意理学难题等方面都着手进行讨论。1980年出版了潘菽主编的《教育心理学》教科书，该书反映了我国教育心理学界的通常观念和我国的一些研究效果。除潘菽主编的教学材料外，之后还相继出版了一些有关教育心理学方面的译著、专著和教学材料，教育心理学空前繁荣。目前我国教育心理学职业者们正在不时地吸收国外先进的科研效果，结合我国教育教学的实践，开展理论和使用研究。二、教育心理学的开展趋向 教育心理学经过近百年的开展，目前正处于疾速开展时期，除学习心理等传统范畴受到注重外，还出现出如下新的开展趋向。（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理难题，教学心理学衰亡 教育心理学研究从S－R范式向认知范式的转化，特别是建构主义学习理论的衰亡，惹起了教学观念的转变。学习与学习者不再是主动知识的接纳者，学习是一种认知加工进程，是学生对知识的一种主动构建进程、学习不是记载信息而是了解信息。而教学的重心也从课程转向学生的认知，协助学生开展合适于各种学科的学习和考虑战略。教育心理学的研究范畴也从50年代以前集中于学习难题转向对教学难题的极大关注，这种转变最后源于教育心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)所进行的教育与课程变革，对课堂教学难题的关注更使教育心理学摆脱了50年代中期没落的场面。而教育心理学由于对实践教学难题的关注而成为生命力旺盛的学科。从此教育心理学不再单纯关注于学习的本质难题，而是关注于学生如何学，教员如何教的难题，关注学生学习中的认知进程，关注教员如何促进这些认知进程的开展，对教学难题的关注，最直接的效果就是促进了教学心理学的开展．从1969年加涅（Robert M.Gagne)等人提出教学心理学概念以来，教学心理学开展至今已成为教育心理学的一个重要分支和最具生机的研究范畴。（二）关注影响教育的社会意理要素教育心理学对学生学习的关注，也使教育心理学研究者看法到，学生的学习并不只仅是一个认知进程，在学生的学习进程中，受到更多要素的影响。相同教学环境的学生，其所能到达的成就是各不相同的，这就促使教育心理学职业者去探求影响认知进程的各要素及其相互关系。最近，沃尔勃格（H .L． Walberg）过关普遍的引文剖析（citation analysis），寻觅以后教育心理学研究的热点和前沿，发现影响教学的社会意理要素的讨论将是教育心理学在将来一段时间的抢手话题之一。研究发现，学习动机及教育情境中的社会意理要素对学习和教学具有严重影响，这方面已有的研究效果已开始反映到教育心理学中，如韦纳（B.Weiner）的归因理论，班杜拉（A .Bandura）的社会学习理论。（三）注重实践教学中各种战略和元认知的研究教育心理学研究从实验室转向教学实践，愈加关注教与学的有效性，使得对学生学习中的各种战略与元认知难题就成了教育心理学研究的另一个热点与方向。特别是以后教育心理学在学科教学方面的研究中．更是亲密结合学习战略、教学战略、难题处理战略以及元认知理论，以期处理相关学科的教学有效性难题。目前我国教育心理学的职业者们正在不时地吸收国外的先进科研效果，结合我国教育教学的实践，开展理论和使用研究，对教育教学实际操作起着越来越大的影响。这是关于当今教育心理学研究的新趋向表如今哪几个方面的解答。859

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（l）开展心理学 主要研究人类开展的基本规律和各个年龄阶段的心理开展特点。内容包括婴幼儿、童年、青少年的认知、心情情感、意志、特性和社会性开展，成人期和老年期的心理开展与顺应，特殊和异常儿童的心理开展，人类心理的演化等。（2）教育心理学 主要研究教育范畴，尤其是学校教育中的心理学难题，提醒其通常规律及其在教育实际操作中的使用。内容包括学习与教学心理、品德心理与培育、学科心理、差别心理、特殊教育心理、学校心理学、计算机辅佐教学等，详细的材料你可以到你去长春海天考研的网站看看。143