从心理学技术的角度,谈如何培育 学生良好品德论文

当代大学生心理难题的现状：当代大学生的心理素质不只影响到他们自身的开展，而且也关系到全民族素质的提升，更关系到跨世纪人才的培育，很多调查标明，目前我国大学生发病率高的主要缘由是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。详细表现为恐惧、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经健康等。当代大学生心理难题不容无视。对当代大学生心理难题的缘由剖析 ：大学生心理素质方面存在的种种难题一方面是与他们自身所处的心理开展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生由于心理开展不成熟，心情不固定，面临一系列生理、心理、社会顺应的课题时，心理抵触矛盾时有发生，这些抵触和矛盾若得不到有效引导、合了解决，久而久之会构成心理障碍，特别是当代大学生，为了在剧烈的高中高考竟争中取胜，简直是全身心投人学习，家长的过度维护、学校的应试教育、生活阅历的缺乏使这些学生心理软弱、意志单薄、缺乏波折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的波折足以使他们中的一些人难以承受，致使呈现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。对变化的环境顺应不良而呈现的各种困惑、怅惘、不安、紧张在明显添加，社会的革新给正在生长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更激烈、更复杂。各种生理要素、心理因紊、社会要素交错在一同，极易形成大学生心理开展中的失衡形态。心理素质低劣的人自然不能顺应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易招致各种心理疾病。1、客观方面 ：与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。1）学习的职责、内容、办法发生了变化。 中学学的是基础知识，大学学的是专业知识，中学有教师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学才能，独立地考虑和处理难题。新大学生往往不顺应这种变化了的学习生活，不清楚如何顺应和支配时间。2）生活环境发生了变化。 局部重生在中学有寄读阅历，但多数重生依然是上学到学校，放学同家人寓居在一同。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平常习气于依托父母、家庭的人来说，的确是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。3）人际关系较中学时代要复杂。 大局部重生在中学时期寓居的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的夥伴；班主任一任数年，天天相见。熟习的面孔、相似的言语、风俗，构成本人熟习的生活环境。跨进大学，四周的人来自不同地域，素昧平生，言语、风俗各不相同；同学间由原来的热繁华闹、密切无间变得生疏，有想法也难以启齿。因而，每逢节假日就会想家、想同学，会发生孤单感。2、主观方面重生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益加强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观要求上的可能性及才能之间发生着矛盾。这两方面的缘由使那些顺应新环境才能不强的新大学生很容易发生如下心理难题：一是自觉自满与自我沉醉 。由于考取了大学，教师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆祝，局部学生在这种自我沉醉中渐渐涣散了斗志，终日悠哉游哉，以为本人是中学的尖子，大学里分数也不会差，从而放松了对本人的门槛，自觉自满。二是绝望与得宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、奥秘化，入学后感到理想与理想差距太大，因此发生绝望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点维护对象，进入大学一下子不受注重了，就会发生得宠感。三是松气心情与歇脚心理。 有的同学以为考上大学就是端上了铁饭碗，临时拼搏的目标曾经到达，心理上拿到了满足，生理上希望拿到休整。加上进入大学后努力目标不明，顺应才能不强，竞争的气势也有所削弱，便发生了“松口吻，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。四是畏首畏尾。 由于环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参与，运动场不光临。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍特性开展。对大学生心理难题的教育措施 ：人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提升起着决议性的作用。1、充沛发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理安康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成局部。心理咨询可以指点学生减轻内心矛盾和抵触，排解心中忧难，开发身心潜能。还能协助学生正确看法本人、掌握本人，有效地顺应外界环境。近年来，心理咨询机构不时完善，增设了多种方式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。2、开展大一重生心理安康调查，做到心理难题晚期发现与预防。开展心理素质教育的前提是理解掌握学生心理素质的形态，从而有针对性地提出教育措施与方案。采用“心理安康问卷”从中挑选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步过关面谈剖析诊断，区别不同的难题类型与水平，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理难题晚期发现、及时干涉，使学生在入学之初就能拿到详细的心理安康指点。3、开设心理教育必修课，加强自我教育才能。心理素质的提升离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、安康等方面的知识，有助于学生理解心理开展规律，掌握心理调理办法，加强自我教育的才能。心理素质教育就是要注重培育学生自我教育的才能。4、增强校园文明建立，为大学生安康生长发明良好的心理社会环境。大学生的安康生长离不开安康的心理社会环境，大学生心理素质的培育离不开良好的校园文明气氛。校风是校园文明建立的重要内容，也是影响学生心理开展的重要要求。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理质量，丰厚多彩的校园文明活动有助于培育学生乐观向上的生活态度和安康愉悦的心情特征。因而，学校应该花力气抓校园文明建立，开展方式多样的文体活动和学术活动，构成安康向上的气氛、宽松了解的环境，有助于学生深化自我看法，充沛开展特性，改善顺应才能。优秀的心理素质在青年学生片面素质的提升中起着举足轻重的作用，二十一世纪是一个思想文明激荡、价值观念多元、旧事言论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，二十一世纪人才的心理承受才能将禁受更为严峻的考验。为此，要不时增强对青年大学生的顺应性、承受力、调控力、意志力、思想力、发明力以及自决心等心理素质的教育与培育，使他们真正懂得：要想占有将来，不只要作思想品德、智能、体魄的储藏，更要作战胜各种困难波折的心理预备，从而引导他们迷信地走出自我看法的误区，更新观念，打破时空，逾越自我，搏击中，飞翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的应战！这是关于从心理学技术的角度,谈如何培育学生良好品德论文的解答。864

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案调查研究学校心理辅导师资的专业化开展研究理工科大学生焦虑形态下的行为特点研究心理教育活动论(博士)温州市寄予儿童人格及其它心理特征研究民办高校重生波折及其应付方式的研究论小学心理安康教育中的家校协作福建省卫校生心理安康及人格情况调查与教育途径福州市重点中学高三学生心理安康情况研究农校生心理安康情况及教育对策信息时代中学青年教员心理安康难题的探析关于中学人格教育之研究畲族中小学生心理安康情况的调查研究福建省高中生心理安康情况研究小学儿童对说谎的了解及品德评价研究初中生对教员差异行为的认知及情感反响的研究大学生心理抵触与应激程度、主观幸福感及应付方式关系的研究论高校教员心理压力及其化解大学生归因作风、价值观和寻求社会支持与协助的关系研究高职生应激源、应付方式与心理安康的关系广州市中学教员职业压力调查研究网络文明对广州大学生心理影响的研究——关于网络成瘾症的心理剖析慢性病儿童心理特点研究Wallance自我概念量表在中学生中的使用儿童自我概念与重要别人评价的相关研究培育元认知才能 教学生学会学习湖南省小学高年级学生考试焦虑的初步研究小学生行为难题、自杀意念及其相关要素的研究高三学生高焦虑调适办法的探究性研究大学生自尊与自我效能感及归因的相关研究医科大学本科生心理安康情况的剖析与心理安康教育战略延吉市中小学心理安康教育现状的剖析与考虑学校环境、教学归因对小学教员教学效能感影响的研究4—12岁汉族、彝族儿童认知与社会认知维度程度比较研究小学离异家庭子女心理难题及教育对策的比较研究青少年学生攻击性行为的心理剖析与教育对策整合范式下的心理安康规范研究高校心理咨询形式设想论大学生的心理素质及其教育初中生学习疲劳影响要素调查及对策剖析中学生心理应激起展性特点研究统招收学生、成招收学生学习心理差别剖析及对策研究高中教员职业压力、心理安康及其关系的研究交往的心理学审思及其在教育变革中的理智定位中小学学习困难学生的焦虑及其与父母教养方式、父母人格之关系研究贫穷大学生心理安康调查及其干涉性研究个光鲜对灾害行为反响的心理基础及教育对策视障儿童与正常儿童自我概念和特性的比较研究视障儿童和正常儿童“河内塔”难题处理进程的比较研究盲童与正常儿童类比推理的比较研究中学生空间图形认知才能开展的研究学习动机与学习战略的实验研究大学生的父母教养方式与其心理安康的关系的研究离异家庭子女的心理特点及其教育初探中学生性别角色观的剖析研究英语审美化教学战略对初一学生英语才能的影响的实验研究中学教员教学效能感与若干要素的相关研究国外儿童自我控制研究述评高中数学后进生数学学习心理研究及教学建议华师大女大学生性心理研究大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究促进幼儿心理开展的教育干涉实验中学差生的自我价值感及其与控制源的关系研究3岁、5岁儿童类比推理才能的实验研究民办高校与普通高校大学生自我概念、成就动机及其与心理安康关系的研究大学生人格五要素及其与父母养育方式的关系研究小学教员心理安康与生活事情、应付方式的相关研究高中生性别角色的人格特征及其相关研究查阅中多媒体资料及其出现方式的眼动研究口语元认知，考试焦虑和口语分数的相关研究大学生自尊与父母教养方式的相关研究2-4岁幼儿的不听从行为和母亲教养方式学前儿童生物性因果认知的开展——对“人为不介入原理”的了解青少年自我同一性的开展——同一性位置及其相关要素的研究3-4儿童分类才能培育的实验研究交流方式与性别配对对儿童青少年协作行为影响的开展研究安慰资料的出现方式对儿童青少年分类活动影响的研究大、中学生生活应激评定量表的编制中学生人际交往性情类型的研究与教育引导重庆市中师毕业生心理异常与心理安康教育研究高师生职业气质之比较研究组块构建记忆战略训练，提升高一学生英语词汇学习质量的实验研究小学生心理素质与学业分数关系的研究初中生波折应对自我监控训练的实验研究三所不同类型中学学生的自我价值感与应对方式的比较研究不同威望对小学儿童亲社会行为影响的实验研究大学生的心理安康观及其与自身心理安康情况、人格特征的相关研究初中生同伴交往障碍特征与教育对策研究云南大学生人格理想探究性研究甘孜藏族自治州重点中学学校心理安康教育内容与途径的讨论单亲家庭幼儿的社会支持系统剖析中学生考试焦虑的身心机制及调适研究基于理智心情教育的辅导课程对改善高中生不良心情的效果研究典范教育的心理学剖析高中生分班压力的研究多维平面的中学心理教育形式及其实际操作注重人格教育 塑造学生健全人格武汉市六月高中高考学生焦虑心情调查研究小学儿童社会技术的同伴评定：社会技术对社交位置的影响研究成就目标定向与班级动机气氛、学习战略、学业分数的关系研究试论学习进程中学生心理自在及其教学促进青少年互联网运用与人格特征之关系研究发明性特性特征的大众观的调查研究大学生隐含知识的初步研究青少年身体自我及其与自我价值感关系的研究小学五年级儿童发明性想象的实验研究幼儿遮挡绘画的表征战略及其影响要素探析儿童晚期因果推理的实验研究青少年社会顺应的理论与实证研究：构造、机制与功用(博士)初中生学习自我控制特点的研究(博士)父母教养方式，青少年的父母威望观 行为自主希冀与亲子关系研究小学生欺负与人格倾向关系的研究学习困难儿童自我定向、友谊质量、孤单感的特点及其关系大学生自我概念与心理安康关系研究高中生自尊研究小学低年级学业不良儿童的有意留意固定性研究大学生焦虑及其影响要素研究漳浦县学业中等生自我监控与人格特征关系的研究安溪县学业中等生成就目标倾向与心理安康情况关系的研究网络时代与中学生安康人格论语文教育的审美心理建构中学生查阅心理及教学对策研究迷信稳妥地开展学校心理安康教育系统家庭医治技术在集团辅导儿童同伴关系中的实证研究集团咨询改良大、中学生人际交往才能的实验研究汉族、回族、藏族和维吾尔族大学生心理安康观和心理安康情况比较研究中学生人格特质、自我效能、学习战略和动机与学业分数关系研究评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响城乡不同地域高中生人格、防御方式及其与心理安康关系的研究高中生集团心理辅导办法初探初二学生应对方式、应对效能与心理顺应的关系及干涉研究大学生归因方式与心理安康、发明性、将来成就才能的相关研究医学生心理安康对学习分数影响的统计技术研究耳聋与健听儿童、青少年心情面部表情辨认的比较研究我国中小学情感教育探析中学生学业担负态度量表的编制及其相关难题的研究人格塑造与大学生心理安康教育汉族、回族高中生生涯开展特点及学业成就关系研究贵州省乡村、城市中学生心理安康情况的比较研究私立小学学生心理情况及其生活学习环境的调查研究大学生心理障碍运动处方的理论与办法体系的研究以后中学生择业心理调查及现状剖析高中生社会支持对心理安康影响的研究初中学习困难学生自我效能感培育的实验研究中学生考试焦虑干涉对学业分数影响的研究4-5岁幼儿气质、父母教养方式及其与社会性开展的关系儿童社会观念采择才能开展的实验研究中学生知觉的社会支持与学习动机关系的研究学习因难学生成就目标定向、学习战略、失败应对方式的特点及其关系幼儿同伴抵触行为研究小学生完成系列回想职责时错误类型开展的实验研究样例解题步骤编码对原理学习和迁移的影响(博士)3-4岁儿童攻击行为的多办法测评及其与“心理理论”的关系日本留学生心理词典表征构造的实验研究阈下情感启动效应的机制及轻度弱智儿童在阈下情感启动中的归因澳门初中生之压力来源、因应行为与身心安康之关系研究21世纪教员抽象设计论班主任是学校施行心理安康教育的主力军深圳市罗湖区教员队伍建立难题研究教员职业品德评价初探“古代教育技术实验学校”中学教员对计算机类教学媒体的态度及引导论网络时代的教员角色新型主干师资培育形式的理论与实际操作研究学习型组织理论在教员管理中的使用研究当代教员职业成熟的探究与追随中小学教员职业承诺问卷的研制教员“亚安康”现状及相关要素的研究创新教育与创新型教员的培育论主干教员的专业开展——全国数学主干教员调查报告论教员组织的知识管理综合性高等艺术院校师资队伍建立研究论教员成为研究者论教员的信息才能及其培育美国教员教育变革与教员专业化走向主体间意义的教员主体性——教育工具的一个目标老手—生手—专家型教员成就目标定向与人格特征的研究论教员成为研究者的可能——一项个案研究澳门施行教员评鉴制度之教员倾向性研究被规约的教员职业——知识制度的社会基础及其表现(博士)理想学生观的时代解读与建构关于西方教员专业化理论与实际操作的初步研究后古代主义视野中的学生观研究——关于学生观的一种新的思想方式学生越轨行为的成因及防备构建具有中国特征的“学校—家庭协作教育形式”论师生关系的新开展论创新教育中新型师生关系的特征与构建品德教育中家庭和学校：统一与协作攻击性儿童的事情相关电位研究——儿童攻击行为的某些认知神经基础青少年强迫症状的特点及其认知归因研究家庭教育资源构造、特点及其与小学生心理素质关系的研究欺负卷入儿童的自我概念及人际抵触处理战略研究中学生考试心理难题及教育对策研究当代大学生心理自立问卷的初步编制大学生心情智力气表的编制与实测小学儿童概念扩展发明性的开展研究4－6岁儿童处理比例推理难题特点及其影响要素的实验研究小学三、五年级儿童发明性想象的启示效应研究儿童规则推理才能训练及其迁移效应的实验研究幼儿错误信心了解才能的训练研究9－11岁儿童日常情境中传递性推理才能开展的实验研究儿童晚期心理理论才能的实验研究目标明晰度对不同反馈方式下学生的自我效能感、后继分数的影响4－5岁儿童攻击性行为开展及其与家庭要素关系的追踪研究学习困难儿童的社会目标、社会行为与同伴接纳的关系研究童年中期儿童社会才能与学业成就的关系研究焦虑大学生自我图式的实验研究影响在校生应对方式要素的情境研究抑郁焦虑大学生心境一致性的实验研究理智心情行为疗法理论剖析及其对大学生抑郁心情调控的研究对独生子女人格的异质剖析南昌市初中生学习动机的调查研究我国当代大学生波折心理研究论体验及其价值生成大学生顺应性量表的编制与规范化论哈里波特的人物抽象对我国青少年心理教育的意义论当代大学生安康人格的培育青少年病理智互联网运用影响要素的研究初中生自我调理学习开展特征及相关要素的研究(博士)中小学生亲社会行为与同伴关系、人际信任、社会希冀及自尊的关系研究受虐儿童的父母养育方式及其特性特征初探高职大学生应对方式、人格特征与人际信任的相关研究中专生推理才能、人格特征与父母养育方式的相关研究大学生网络运用、成瘾情况与人格特质的关系研究大学生心理素质量表的编制的初步研究大学生网络运用行为、成瘾情况与人格特质及社会支持的相关研究儿童欺负行为与父母教养方式、特性特征和人际关系要素的关系研究长沙市大学生病理智互联网运用及其影响要素研究儿童欺负行为与自我概念的研究关于3－7岁攻击性儿童的社会认知开展情况的研究(博士)广东省某高校大学生自尊及其相关的若干要素研究散布式学习心理生理反响信息测验剖析系统开发研究成败情境下不同目标取向学生内在动机、焦虑特点的研究自我了解的开展状况研究宁夏高校大学生心理安康教育研究儿童青少年觉得寻求与心理安康关系的研究在班级管理中培育学生安康心理的研究大一重生生活事情的应对方式、心境对其身心安康的影响社会支持对大学生主观幸福感的影响研究中学生自我调理学习才能的开展及其与学业成就的相关研究青少年学生人格与主观幸福感的关系(博士)中小学教员压力应对特点及其相关要素研究畲族家庭环境情况及其对中学生心理安康的影响大学生胆小感及其与自我归因、社会支持的相关研究大学生网络心理与思想政治教育研究解读心理教育：多学科的视野(博士)大学生网络心理安康研究晋江市中小学教员学校心理安康教育观的调查研究影响高中女生数学分数的心理要素及对策讨论福清市中学留守孩心理安康情况及教育对策论教员的心理安康及其维护教员素质在中学生心理安康教育中的作用中小学心理安康教育活动课程的若干理论与实际操作难题研究青少年学生的自尊、自我调和和网络关系的研究开展性集团心理咨询改善大学生应对方式的实验研究大中学生饶恕内涵认知及饶恕作风开展的实证研究论大学生心理素质的调和教育观大学生诚决心理初步研究青少年亲子沟通心理研究大学生学习顺应性：构造、开展特点与影响要素研究中学生社会责任心构造及其开展特点研究严重社会生活事情后大学生的应激障碍及应对战略大学生自恋人格及其与心理安康的相关研究特性的意义及其培育大学生社会化生长中心理安康教育的研究初中生学业自我阻碍的初步研究大学生运用BBS的心理要素初探：质与量的研究社会支持对贫穷大学生心理安康的作用机制研究儿童打斗行为构成与停息机制及其亚文明特征比较大学生动物意象出现及整合规律的探究性研究初中生厌学难题研究高中生生活压力、应对方式及其与心理安康的关系研究中学教员职业倦怠现状及相关要素研究大学生通常自我效能感与人际交往的关系研究青年人格开展与大学生的人格教育上海市高中女生减肥群体的自我概念与心理安康的关系大学生心理感受性、人格及人际依恋间的关系研究集团心理辅导在初中生学习动机干涉战略中的使用研究中学生主观幸福感的跨文明研究不同情境中大学生的成就目标取向和自尊对自我设限的影响学习顺应量表（增订版）在上海地域的修订与使用研究230

大学生心理安康论文随着社会的飞速开展，人们的生活节拍正在日益加速，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂；由于迷信技术的飞速进步，知识爆炸性地添加，迫使人们不时地进行知识更新；“人类进入了心情负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为古代社会组成局部，在大学院校生活和学习的大学生，对社会意理这块时代的“晴雨表”，非常敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们本人许多特殊的难题，如对新的学习环境与职责的顺应难题。对专业的选择与学习的顺应难题，理想与理想的抵触难题，人际关系的处置与学习、恋爱中的矛盾难题以及对将来职业的选择难题等等。如何使他们防止或消除由上述种种心理压力而形成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身安康，以积极的、正常的心理形态去顺应以后和开展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，增强对大学生的心理安康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的难题：一、心理安康的定义心理安康是指这样一种形态，即人对内部环境具有安宁感，对外部环境能以社会上的任何方式去顺应，也就是说，遇就任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克制，这种安宁、顺应的形态就是心理安康的形态。权衡心理能否肯定安康是十分困难的。安康是相对的，没有肯定的分界限。通常判别心理能否正常，具有一下三项准绳：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和方式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完好、统一和协调一致的进程。其三、人格的固定性。人格是个体在临时生活阅历进程中构成的共同特性心理特征的详细表现。而心理障碍是指心理疾病或细微的心理失调。它呈现在当代大学生身上大多数是因心身疲惫、紧张不安、心理矛盾抵触、遇到突如其来的难题或面临难以协调的矛盾等呈现，时间短、水平较细微，随情境的改动而消逝或减缓；个别则时间长、水平较重，最后不得不复学甚至退学。心理障碍的表现方式多种多样，主要表如今心理活动和行为方面。表如今心理活动方面如觉得过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、顽固、攻击、心境沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。二、对大学生进行心理安康教育的意义1、进行心理安康教育是提升学生综合素质的有效方式心理素质是主体在心理方面比较固定的内在特点，包括个人的精神相貌、气质、性情和心情等心理要素，是其它素质构成和开展的基础。学生求知和生长，本质上是一种持续不时的心理活动和心理开展进程。教育提供应学生的文明知识，只要过关个体的选择、内化，才能浸透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个进程，也是个体的心理素质程度不时提升的进程。学生综合素质的提升，在很大水平上要受到心理素质的影响。学生各种素质的构成，要以心理素质为中介，发明意识、自主人格、竞争才能、顺应才能的构成和开展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，坚持良好的心理顺应情况，是顺从引诱、承受波折、完成自我调理的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理安康教育的成功与否。2、进行心理安康教育是驱动学生人格开展的基本动力心理安康教育与受教育者的人格开展亲密相关，并直接影响个体人格的开展程度。一方面，学生以在心理安康教育进程中承受的品德标准、行为方式、环境信息、社会希冀等来逐步完善自身的人格构造；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种权衡、评价和调控，也影响着主体人格的开展，并且在一定要求下还可转化为人格特质，从而使人格开展上升到一个新的高度。同时，心理安康教育不是消极地隶属于这种转化，而是在转化进程中能动地引导受教育者调整方向，使个体掌握自我，对自身的行为进行看法评价，从而到达心理优化、健全人格的目的。3、进行心理安康教育是开发学生潜能的牢靠途径教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理安康教育为二者的协调开展发明必要要求。心理安康教育过关激起受教育者的自决心，协助主体在更高的层次上看法自我，从而完成角色转换，开展对环境的顺应才能，最终使潜能拿到充沛开展。三、当代大学生心理难题的现状当代大学生的心理素质不只影响到他们自身的开展，而且也关系到全民族素质的提升，更关系到跨世纪人才的培育，一项关于当代人主要素质的调查标明，当代人的素质不能顺应社会进步和开展的需要，最缺少的是心理素质，详细表现为意志单薄，缺乏承受波折的才能、顺应才能和自立才能，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自决心，依赖性强等。究其缘由，与教育不注重人的心理素质的培育与塑造有关。在大学生中，有人因自我否认、自我拒绝而简直失去从事一切举动的愿望和决心；有人因考试失败或恋爱受挫而发生轻生念头或自毁行为；有人因理想不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封锁。很多调查标明，目前我国大学生发病率高的主要缘由是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。详细表现为恐惧、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经健康等。我校每年对重生进行心理安康情况调查，结果标明每年有很多大学生心理素质不良，存在不同水平的障碍。土木水利学院 2002级学生入学第一年便因心理难题复学4人，他们四人辨别由于：1、追求女生遭到拒绝而心情不固定；2、长时间疑心同学面前谈论本人、轻视本人，因此不敢面对他人；3、对生活目标丧失决心，低糜消沉，抑郁；4、狂躁不安，行为异常。最终都不能继续学业。经常见的大学生心理难题还表现为环境应激难题、自我看法失调、人际关系障碍、心情情感不稳、感情顺应不良等。当代大学生心理难题不容无视。四、对当代大学生心理难题的缘由剖析大学生心理素质方面存在的种种难题一方面是与他们自身所处的心理开展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生通常年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的终身中心理变化最剧烈的时期。由于心理开展不成熟，心情不固定，面临一系列生理、心理、社会顺应的课题时，心理抵触矛盾时有发生，如理想与理想的抵触、冷静与情感的抵触、独立与依赖的抵触、自尊与胆小的抵触、求知与区分才能差的抵触、竟争与求稳的抵触等等。这些抵触和矛盾若得不到有效引导、合了解决，久而久之会构成心理障碍，特别是当代大学生，为了在剧烈的高中高考竟争中取胜，简直是全身心投人学习，家长的过度维护、学校的应试教育、生活阅历的缺乏使这些学生心理软弱、意志单薄、缺乏波折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的波折足以使他们中的一些人难以承受，致使呈现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境要素看，竟争的加剧、生活节拍的减速，使人发生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择时机增多，难以统筹的矛盾加剧了内心的抵触，发生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境顺应不良而呈现的各种困惑、怅惘、不安、紧张在明显添加，社会的革新给正在生长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更激烈、更复杂。各种生理要素、心理因紊、社会要素交错在一同，极易形成大学生心理开展中的失衡形态。心理素质低劣的人自然不能顺应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易招致各种心理疾病。1、客观方面与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。1）学习的职责、内容、办法发生了变化。 中学学的是基础知识，目的是为今后继续进修或工作做预备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑形成建立祖国的高级专门人才。中学课程几年一向学习仅有的几门高中高考课程，中学有教师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学才能，独立地考虑和处理难题。新大学生往往不顺应这种变化了的学习生活，不清楚如何顺应和支配时间。2）生活环境发生了变化。 局部重生在中学有寄读阅历，但多数重生依然是上学到学校，放学同家人寓居在一同。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平常习气于依托父母、家庭的人来说，的确是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。3）人际关系较中学时代要复杂。 大局部重生在中学时期寓居的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的夥伴；班主任一任数年，天天相见。熟习的面孔、相似的言语、风俗，构成本人熟习的生活环境。跨进大学，四周的人来自不同地域，素昧平生，言语、风俗各不相同；同学间由原来的热繁华闹、密切无间变得生疏，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的重生来说，是极不习气的，因而，每逢节假日就会想家、想同学，会发生孤单感。4）看待社会职业的态度发生了变化。 中学的职业和活动多是在教师指点下开展，由多数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会职业，关怀班集体建立。重生往往不大顺应这种较大职业量的生活，缺乏职业主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。2、主观方面重生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益加强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观要求上的可能性及才能之间发生着矛盾。这两方面的缘由使那些顺应新环境才能不强的新大学生很容易发生如下心理难题：一是自觉自满与自我沉醉 。由于考取了大学，教师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆祝，局部学生在这种自我沉醉中渐渐涣散了斗志，终日悠哉游哉，以为本人是中学的尖子，大学里分数也不会差，从而放松了对本人的门槛，自觉自满。二是绝望与得宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、奥秘化，入学后感到理想与理想差距太大，因此发生绝望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点维护对象，进入大学一下子不受注重了，就会发生得宠感。三是松气心情与歇脚心理。 有的同学以为考上大学就是端上了铁饭碗，临时拼搏的目标曾经到达，心理上拿到了满足，生理上希望拿到休整。加上进入大学后努力目标不明，顺应才能不强，竞争的气势也有所削弱，便发生了“松口吻，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。四是畏首畏尾。 由于环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参与，运动场不光临。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍特性开展。五、对大学生心理难题的教育措施人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提升起着决议性的作用。我校在大学生心理素质教育方面进行了许多探究和尝试，开展了一系列职业，并获得良好效果，但同时也有许多缺乏的地方有待改良。以下是行之有效的教育措施：1、充沛发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理安康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成局部。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和承受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指点学生减轻内心矛盾和抵触，排解心中忧难，开发身心潜能。还能协助学生正确看法本人、掌握本人，有效地顺应外界环境。近年来，心理咨询机构不时完善，增设了多种方式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。2、开展大一重生心理安康调查，做到心理难题晚期发现与预防。开展心理素质教育的前提是理解掌握学生心理素质的形态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对重生进行心理安康普查，采用“心理安康问卷”从中挑选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步过关面谈剖析诊断，每年约有 10％的重生被约请面谈，依据面谈剖析，区别不同的难题类型与水平，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理难题晚期发现、及时干涉，使学生在入学之初就能拿到详细的心理安康指点。3、 把心理素质教育浸透在各科教学之中。过关各科教学进行心素质教育既是学校心理教育施行的途径，也是各科教学自身开展的必定门槛。各科教学进程都包括着极端丰厚的心理教育要素，由于教学进程是经社会历史沉淀的文明知识、品德标准、思想价值观念为内容和主导的。教员在教授知识进程中，只需注重思索学生的心理需求，激起学生学习的兴味，并深化发掘知识内在的教育意义，就可以把人类历史构成的知识、经历、技术转化为本人的精神财富，即内化成学生的思想观念、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上长久扎根。4、开设心理教育必修课，加强自我教育才能。心理素质的提升离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、安康等方面的知识，有助于学生理解心理开展规律，掌握心理调理办法，加强自我教育的才能。心理素质教育的效果在很大水平上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育才能的高低。因而，心理素质教育就是要注重培育学生自我教育的才能。5、增强校园文明建立，为大学生安康生长发明良好的心理社会环境。大学生的安康生长离不开安康的心理社会环境，大学生心理素质的培育离不开良好的校园文明气氛。校风是校园文明建立的重要内容，也是影响学生心理开展的重要要求。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理质量，如勾结友爱的校风是学生构成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间坚持调和的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互协助。丰厚多彩的校园文明活动有助于培育学生乐观向上的生活态度和安康愉悦的心情特征。因而，学校应该花力气抓校园文明建立，开展方式多样的文体活动和学术活动，构成安康向上的气氛、宽松了解的环境，有助于学生深化自我看法，充沛开展特性，改善顺应才能。六、大学生心理素质教育是培育二十一世纪人才的基础二十一世纪的晨钟曾经敲响，在这新旧世纪交替之际，培育跨世纪人才是时代赋予高等学校的历史重担。如何培育跨世纪人才，其核心是增强对青年学生基本素质的教育和培育，片面提升他们的全体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想品德素质、片面的迷信文明素质和安康的生理心理素质，且相互调和统一，这也是健全人格的迷信内涵。我们应该反思以往的教育职业，人们往往侧重的是科技文明、学问才能素质，而较为无视的是思想品德素质，特别是心理素质，即便在比较注重思想政治教育职业的今天，仍未对心理安康教育这一“心理卫生死角”惹起足够的注重，其结果是招致学生中呈现了很多的心理难题，严重扰乱了学校正常的教学、生活次序，影响了人才的全体素质，障碍了高教目标的片面完成，给国家带来无可挽回的损失。因而，坚持安康的心态，不只关系到广阔学生安康生理、心理的开展，良好思想品德的养成和完满人格的塑造，而且关系到人才素质的全体提升、高教目标的片面完成、直至古代化建立的顺利进行。优秀的心理素质在青年学生片面素质的提升中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量发生积极而又深远的影响。安康的心理是一个人片面开展必需具有的要求和基础。增强对大学生心理素质的教育与培育，片面提升跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切职责。二十一世纪是一个思想文明激荡、价值观念多元、旧事言论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，将来人才都可能在某一时辰呈现心理危机。二十一世纪人才的心理承受才能将禁受更为严峻的考验。为此，就要不时增强对青年大学生的顺应性、承受力、调控力、意志力、思想力、发明力以及自决心等心理素质的教育与培育，使他们真正懂得：要想占有将来，不只要作思想品德、智能、体魄的储藏，更要作战胜各种困难波折的心理预备，从而引导他们迷信地走出自我看法的误区，更新观念，打破时空，逾越自我，唯有如此，方能在搏击中，飞翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的应战！copy的人家的，借给你用用这是关于从心理学技术的角度,谈如何培育学生良好品德论文的解答。288

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儿童为什么需要激励-----------从教育心理学角度来看我已经看过一本叫《卡尔.威特的教育》书中详细地记载了老卡尔独辟蹊径的教育办法如何将一个痴呆的婴儿最终16岁的取得法学博士学位的生长进程。从中描绘了如何恰到益处的给孩子激励，表现了激励孩子的重要性。孩子从出生到六、七岁，其各种感知才能及发明行为不断在不时开展。在这段时间里，孩子总是试图依据本人的想象和感受触摸去发现四周的世界，并从中寻觅乐趣。假如他们的行为受到压制或得不到及时的引导和激励，他们的发明性心理就不易拿到开展，孩子的发明力也就无从培育，积极的心态也将受到影响。一位著名的教育家屡次讲“孩子需要激励，就如植物需要浇水一样。离去激励，孩子就不能生活。”可见激励的作用对教育孩子有多么重要。但在生活中有某些家长和 教师往往不注重激励，他们更关怀的是怎样“应对”孩子的不“标准”行为，基本不思索孩子的行为终究是表现了怎样的心态，应如何“应对”这些招致不“标准”行为的缘由。。。。每一次称誉和激励，都是对孩子自决心和自尊心的一次浇灌。“自信”中最重要的一点是一个人对自我的评价。而这个自我的评价往往大多取决于来自于他人对我们的评价。我们很容易就能记住那些称誉我们的人和他们的话。比方在我很小的时候，我的爸爸和妈妈已经夸我的铅笔字写的好，从那当前，每次上写字课，我都格外仔细，而爸爸事先表扬我的那个画面深深地刻在我的脑海里，至今难以忘怀。父母的称誉和激励其实就是一种爱的传递。而这种爱带给孩子直接的感受就“平安感”。一份充足的爱和平安感是坚持孩子身心安康的前提。有人曾对一组世界级运动员进行了调查，门槛他们说出晚期对他们的成功影响最大的是什么。95%的运动员答复：“是父母的支持和激励。” 教员对儿童真诚无私的激励,赞赏是激起他们积极性的最佳手段,是培育师生情感的重要途径,是教育教学成功的桥梁,是教员职业的最高艺术.一.赞赏可使学生心情丰满。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:"每个孩子都有一定的情感需要....这种需要决议着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)....自然情感储存越是空虚心情就越高涨,行为也就越好,他才能觉得到本人处于最佳形态。" 尤其在实践幼儿教育在感受颇深。 二.激励和赞赏可以强化学生的自信和勇气。前苏联教育学家索络维契克指出:"童年时代受人喜欢的孩子,从小就觉得是仁慈聪明的,因而才受人喜欢,于是他也就尽力使本人的行为成名副其实而培养本人,成为有自决心的人.而那些不得宠的孩子呢?人们总是怒斥他们"你是个笨蛋.窝囊废,懒鬼....于是他们也就真的养成了这恶劣的质量".因而,人的品德很大水平上取决于自信和社会公正的评价.教师假如能在学生的作业本上,分数册中写上激励和赞赏的话,无疑会使他们这些优秀的品德在愉悦满足中不时强化，更有前进的动力。 三.赞赏和激励可增进师生的情感。俗话说"投之以桃报之以李".教师对学生真诚无私地赞赏和尊重,更会加深学生对教师的敬爱和尊敬,从而树立良好的师生关系. 综上所述.激励对儿童是一剂良药,儿童就需要激励.激励可以协助学生安康地生长 .学会适时激励学生并不是一件容易的事情，每一位教员都要擅长去察看发现，细心的研究与考虑，如何去激励学生，养成常常反思的习气。要发现激励学生的有效办法，最重要的一点是深化地理解学生。每一个学生都有不同的特点，这就决议了我们的办法也是不同的，这就需要我们教员花时间去找到这种不同处。激励学生，树立他们的自决心，使学生对本人有正确地看法，而不是终日疑心本人，疑心本人的才能与价值。从基本上激励孩子的自决心，才能培育出学习优秀，心理安康的好学生。爱是孩子们生长的一切，正确的激励也是一种爱的表现这是关于从心理学技术的角度,谈如何培育学生良好品德论文的解答。576

心理学论文标题范围是比较普遍的，可以针对某个心理学分支找到一个论文点进行撰写论述，最好是结合著名的心理学理论并再此基础上开展本人的了解和理论表达，你也可以参考下他人的范文，像{心理学进展}这类的你都可以看看~~~165