大学心理学考题目

学硕每年推免剩下的名额不会超越三个，专硕推免人数也在添加，由去年的25个到今年只要16个名额了。考北大需慎重，主观题题型再加上压分，要么考上要么二战调剂的希望比较迷茫从今年的状况来看，总分过300的十分少。作为心理学顶尖的学府，那么我就北京大学使用心理硕士真题的试卷构造、考题目型和温习战略给大家做一个剖析。希望给2019年考研的学员提供一些协助，也给正在或许当前预备考北大使用心理专硕的同学们提供合理的温习建议。 考试内容1．《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社。【以第四版为主，修订版补充】2．《开展心理学》（第二版），林崇德，北京师范大学出版社 2019。【以此书为主】3．《社会意理学》（第三版），侯玉波，北京大学出版社 2019。4．《实验心理学》，郭秀艳著，杨治良 审校，人民教育出版社 2019。5．《古代心理与教育统计学》（第三版），张厚粲、徐建平著，北京师范大学出版社 2019。6．《心理与教育测量》（第一版），郑日昌、吴九君，人民教育出版社 2019。7．《{{BANNED}}心理学》，钱铭怡主编，北京大学出版社 2019。8．《心理咨询与医治》，钱铭怡，北京大学出版社 1994。 《临床心理学》，王登峰，人民教育出版社 2019。9．《人格心理学》，美 Jerry M.Burger 著；陈会昌[等]，中国轻工业出版社。【讲义为主】10．《古代管理心理学》（第四版），程正方，北京师范大学出版社 2019。标题剖析以及温习战略第一：考试科目去年调查的普心、实验、{{BANNED}}、咨询、管理、社会、开展、研究办法。但是今年除了人格外，347的其他科目基本都有触及，包括普心、开展、社会、{{BANNED}}、临床、咨询、管理、测量。所以大家温习一定要片面彻底，不要给本人留下死角。第二：题型和分值比重相比去年，从题型上，简答题数目相同，阐述题少了一道，当然，每题的分值也添加了不少。简答题各个科目分值比较均匀，基本都是各出一题，一共9题，每题20分，其中普心是2道，占了40分，一共180分。阐述题中，两题是实验设计，一题是社会方向的，每题40分，一共120分。这种主观题会就是会，不会就是不会，所以大家温习的时候，要把每一个知识点都拓展开，都依照阐述题来考虑，这样才能保证每个标题的20分不会白白失去。第三：考试难度今年北大的标题延续了今年的作风，没有选择和名词解释，全部都是主观题，标题不只灵敏，角度多样，而且和详细事例结合的十分多，所以，难度还是比较大的。大家在平常学习的时候，就要留意和实际操作案例相结合，发挥咱们专硕的使用特点。大家还有什么难题，关于北大的真题剖析可以直接si信张教师哦~这是关于大学心理学考题目的解答。938

【实战课】如何让AI成为你的工作助理

¥0

去领取​

管理心理学案例剖析一、 某校决议采用“满勤给奖”制度来增强管理，出满勤的发奖金20元，假如上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。这种方法实行后第一个月效果很好，无人缺席、迟到，教学次序趋于正常。两个月后，职业不断仔细担任的王教师，因患病请假2天，病未康复，就来上班了，却被扣发了当月的奖金；李教师常常是小病大养，自在散漫，实行“满勤给奖”后，人是来了，课也上了，但教学效果差，奖金却照拿；赵教师在月初的第一周就迟到2次，在他看来，一个月的奖金曾经没了，于是在后几周的职业就随随意便了，何必准时来上班呢？针对上述案例，你对“满勤给奖”的奖励方式有何看法？你以为应该怎样才能调动教员的积极性？剖析（1）满勤给奖”的奖励方式对教员不合适。（2）其主要理由：不契合教员职业的特点和实践。教员职业有其自身的特点，如：教员职业有松懈化和弹性化的特点等。以全勤奖奖励教员，不会起到真正的奖励作用。（3）奖励教员应关注教员对职业成就的需要，也就是激励教员搞好教学职业自身，而出全勤的教员并不能阐明教学职业就是优秀，奖励方式要合适教员职业的性质。（4）本案例是实践使用型的案例，剖析思绪可以是开放性的。以奖励理论（双要素理论等）或学校组织特点等剖析都是可以的。但以上的答题要点要包括进去。二、报载：“欧盟委员会2003年9月8日宣布，欧盟将从本月30日起实行更为严格的烟草警示规则，门槛烟草消费厂家用黑色大号字体将警句印刷在白底香烟盒上，警句在烟盒正面所占面积不得少于30%，反面不得少于40%。警句包括：‘吸烟会形成慢性疾病和辛苦死亡’及‘吸烟会惹起性无能’等14条”。你以为这种做法会有效吗？其心理根据是什么？剖析（1）欧盟关于烟草的警示做法会有效的。（2）其心理根据主要是：关于态度改动理论中的认知不协调理论。（3）依据认知不协调理论，要改动人的态度，先要使其发生认知不协调。在烟盒的重要地位明白标明吸烟的危害，就是惹起吸烟者认知上的留意，使其认知与以前的认知及行为发生不协调。这样就会发生两种结果：一是改动原有态度。不去吸烟或减少吸烟，使其认知与行为协调。二是不改动态度。但是为吸烟的行为寻觅一种辩护理由。三、某校三位青年教员同时进校任教,同住一间集体宿舍,业余时间关系亲密，惹起学校一些人的谈论。一次，学校定于晚上召开全校职工大会，三位青年教员为看一场难得的音乐会，辨别请假。这件事使学校指导发生了不赞同见。一种以为：学校要构成良好的教员集体，就要制止这种小团伙的开展，严肃处置这次音乐会事情。另一种以为：他们的交往不算失常，不能扣“小团伙”的帽子。支部应过关适当方式对他们进行协助教育。你以为哪种观念是正确的？请剖析缘由？参考答案:该校三位青年教员的交往不算失常，不能复杂扣上“小团伙”的帽子。他们借故不参与全校教职工大会，而去听音乐会的举动是不正确的，应予以协助教育。 其缘由如下： 正式群体之中应该允许非正式群体存在，其对协调人际关系、满足成员需要有积极作用；非正式群体有积极型、消极型等不同类型，本案例不能复杂扣为“小集团”或“小集团”帽子； 对不同非正式群体应采取不同的指点方式, 对积极型应支持激励，对消极型应引导转化。四、 Fs有限公司是一家消费服装的中型企业，一局部产品是自产自销，而绝大局部产品是依照国外订单消费，然后出口到国外。公司不断都坚持着固定的开展。自从公司的前厂长离去本人创业后，整个情势就开始渐渐地变化。老总开始物色具有丰厚服装消费和出口经历的管理者，结果前后来了三任厂长都改动不了车间混乱的情况，消费的服装简直每批都被外贸公司退回返工，产品的质量达不到门槛，一方面让公司大幅盈余，另一方面由于公司采取的是计件工资制，也招致员工的工资锐减。一时间公司内部传播着各种音讯，如：又要换厂长了；刚做的一单又要返工；这个月的工资老板会压着不发；老板预备放弃这家企业等等。而这时公司的老总正在和深圳的一家贸易公司会谈，希望能取得一个100万元的海外订单，在离去公司之前虽然他也清楚公司内部人心不稳，但他以为只需能签到大额的订单就可以稳住员工的心，然后消费也会走向正常。结果，当他给员工发了上个月的工资，回到车间却发现曾经有40%的员工集体在领到工资后就曾经辞职。他发现这些一同离去的员工大多是来自同一个省份，或许以前在同一家公司职业过。试以非正式群体理论剖析上述状况并总结该老总管理中的失误。答案：所谓非正式群体，也称自然群体，也就是相对公司的正式群体来说的一种群体和集团.文中所描画的离去的员工,可以说是非正式群体.他们的特点应该是:1、这种群体成员的共同活动比较协调。二、这种群体的成员构造相对固定。这种非正式群体一旦构成，其成员就相对地固定下来.这种群体中的成员之间的交往是以同一个地方来的,或许以前在同一家公司为主，群体的内在凝聚力来自成员的心理而非条文，他们内部的标准行为原则也是心理上的一种默契，而非条款。2、非正式群体的核心人物是自然发生的。这种非正式群体的“首领”在成员中的声威较高，有着较强的威慑力与协调群体成员关系的才能。3、这种非正式群体的毁坏活动具有集体性，通常不表现为单个成员与公司上司进行对抗，而是以群体方式与对整个公司的基础进行松动，故而毁坏力特别强，后果特别严重。4、老板在管理中很明显疏忽了非正式群体的作用,非正式群体开始并不完全就是反公司的， 但是由于前面的例子使大多数人都有了一种共有的思想形式和担忧,呈现群体极化景象是很正常的.让员工留下的方法不应该是靠钱,而是靠公司集体的力气.让人内化的离不开公司,而不是给他们外在的缘由.外在缘由往往是群体极化的一个借口.五、甲、乙两人一同大学毕业后进了同一家企业并同在一间科室职业，两人的工资也被定在同一层次：每月1000元。一年试用期当时，甲的工资被定为每月1200元，而乙的工资被定为每月1500元。甲拿到1200元工资后很高兴，由于比原来工资添加了200元，但当他得知乙的月工资是1500元后，则非常愤慨，职业积极性明显下降。试过关公正理论剖析甲的心理以及管理者的对策。答：（1）公正理论以为，职工的职业动机主要受工资报酬的影响，包括肯定报酬（本人实践收入的数量）与相对报酬（本人实践收入与别人实践收入的比值）两种。每个人都会主动或不主动地把本人付出的劳动和所得报酬与别人付出的劳动和所得报酬进行横向比较，也会把本人如今付出的劳动和所得报酬与本人过来付出的劳动和报酬进行纵向比较。过关比较，假如发现本人的收支比例与别人的收支比例相等，便以为是正常的、合理的，因此心境酣畅，安心职业；假如发现本人的收支比例低于别人的收支比例，或如今的收支比例低于过来的收支比例，就会发生不公正感，就会对职业态度、职业积极性发生消极影响。在本案例中，甲做纵向比较时的高兴在于与过来比其工资添加了200元；但当他与乙进行横向比较时，觉察本人的工资比乙少了300元，由此发生不公正感，招致职业积极性明显下降。（2）管理者应对甲、乙两人的工资差别进行仔细剖析，假如缘由在于乙比甲才能强、奉献大，应时及对甲作出解释，使甲重新认定自我、找出差距所在、明白努力的方向，激起甲的职业积极性；假如缘由在于管理者对甲、乙的才能与奉献判别失误，应及时、武断的纠正失误，重新制定甲、乙的工资规范。六. 俗话说“货比三家”，消费者购物时往往在心理上要阅历一个复杂的进程。在购置商品时，消费者首先借助感知与表象取得理性看法，再经过思想取得理智看法，再加以重复比较，以决议能否购置。试由以上进程剖析看法中感知与思想的关系。答：（1）人们对事物的看法进程，也就是人们对客观事物个别属性的各种不同觉得加以联络和综合的反映进程，这个进程主要是过关人的觉得、知觉、记忆、思想等心理活动来完成的。消费者对商品的看法进程，就是从感知到思想的进程，感知是构成表象并发生思想的直接基础。（2）觉得是对事物个别属性的看法，是看法进程的开端；在觉得的基础上，人们对事物的个别属性加以综合剖析，构成知觉，对事物有了较完好的抽象。觉得、知觉是看法的初级阶段――理性看法阶段。（3）人们为增强对事物的看法，还借助记忆把过来生活实际操作感知过的东西、体验过的情感或知识经历，在头脑中反复反映出来。人们对事物的看法进程，不只过关感知去看法事物的外在联络，以表象的方式向思想过渡，进一步看法事物的通常特征和内在联络，片面地、实质地掌握事物的实质。这个思想进程（包括记忆进程）是人们对客观事物在头脑中概括的、间接的反映，是看法的高级阶段――理智看法阶段。七. 心理学家曾作过一项实验，这项实验分两段进行：第一段，向四组大学生引见一个生疏人。对第一组说，这是一个外倾型的人；对第二组说，这个人是内倾型的；在第三组，先讲述这个人的外倾特征，后讲述他的内倾特征；在第四组，先讲述这个人的内倾特征，后讲述他的外倾特征。然后，让这四个组学生辨别想象出对这个生疏人的印象。第一组和第二组学生拿到的印象是显然易见的。在第三和第四组中，关于这个生疏人的印象完全契合提供信息的顺序，总是先提供的信息占优势。也就是说，第三组学生普遍把生疏人想象为外倾型，第四组普通把他想象为内倾型。第二段，给另外两级学生按上述第三和第四组异样的顺序描绘一个人，所不同的是在先描绘他的内倾或外倾特征之后，中间插做其他事情，如让学生作一些不太复杂的数学习题，然后再描绘相反的性情特征。在这种状况下，最后描绘的特征会使学生留下深入的印象。试剖析该实验所提示的心理效应。答：（1）该实验证明了优先效应和近因效应的客观存在。其中，第一段实验阐明了优先效应的存在；第二段实验阐明了近因效应的存在。优先效应是指一个人最先给人留下的印象有激烈的影响，它与第一印象的作用是相同的；近因效应则是指最后给人留下的印象具有激烈的影响。（2）该实验不只证明了优先效应和近因效应的客观存在，而且证明了两种效应发生作用的不同要求。通常来说，在感知生疏人时优先效应起着更大的作用；而在感知熟习的人时，假如在熟习的人的行为上呈现某种新异的表现，则近因效应起更大的作用。八. 当我们看到教室的讲台时，我们简直在取得该讲台的知觉的同时，赋予了这张讲台在教学工具方面的意义。这是思想的结果，讲台是直接的、详细的，但教学工具则是间接的，笼统的。试剖析上述景象所标明的知觉与思想的关系。答：该资料标明，在人的心理活动进程中，知觉与思想密不可分：知觉是思想的“窗口”，为思想提供觉得信息；思想对觉得信息进行加工处置，把知觉组织起来，使知觉取得一定的意义。思想是对客观事物间接的、笼统的反映，知觉则是对客观事物直接的、详细的反映.九. 心理学家曾作过这么一个实验：给两组大学生看同一个人的同一张照片。在看这张照片之前，对一组大学生说，照片上的人是一位屡教不改的罪犯；对另一组大学生说，照片上的人是一位著名的学者。然后，让这两组大学生辨别从这个人的外貌中阐明他的性情特征。结果两组学生的解释截然不同；第一组大学生说，深沉的目光里隐藏着险峻，突出的下巴表现他死不悔改的决心；第二组大学生说，深沉的目光标明他思想的深入性，突出的下巴标明了他在迷信路途上勇于攀爬的刚强意志。试剖析上述实验所提醒的景象及其对管理活动的启示。答：（1）该实验充沛标明了第一印象关于社会知觉的重要影响，在人对人的知觉进程中给人留下的第一印象是至关重要的要素。第一印象也称初次印象，它是指两位素不相识的人第一次见面时所构成印象（主要是取得被知觉者的表情、姿势、身体、仪表、服装等方面的印象），一个人在初次见面时给人留下的良好印象会影响人们对他当前一系列行为的良好判别，反之则构成不良的判别，这就是第一印象效应。（2）通常来说，第一印象的作用是消极的，但它是客观的、无法逃避的，况且它也具有一定的积极意义，它是人们进一步加深看法的基础和必要阶段。因而在管理中，关键是如何正确运用第一印象的作用，发挥其积极的一面，克制其消极的另一面。详细而言，要从三个方面加以留意：①在对待他人时，要昼防止仅仅凭第一印象就下判别，并依据这种片面的判别去待人接物，对人、对事要多察看、多剖析，以发现对方的优点；②在看待本人时，要严格门槛本人，留意随时随地给人留下第一个良好印象，为当前顺利开展职业打下有利的基础；③处置人际关系难题时，要留意克制由于第一印象的不良影响而形成的各种成见和误解，引导人们片面地对待难题、剖析难题，以树立调和的人际关系。十. 一企业有两个消费同类产品的车间，A车间的凝聚力明显弱于B车间，但A车间的消费效率又明显高于B车间。请剖析以上景象的成因以及上级主管部门提升B车间消费效率的对策。答：（1）对群体凝聚力与群体消费效率之间的关系的研究标明，凝聚力的情况对消费效率有着严重的影响，诱导是除凝聚力外的另一重要变量，两者共同影响消费效率。无论凝聚力强弱如何，积极诱导都能提升消费效率，并且在凝聚力强的组消费效率更高；而消极诱导则明显降低了消费效率，并且在凝聚力强的组消费效率更低。此外，凝聚力强的群体比凝聚力弱的群体更易受诱导要素的影响，在积极诱导要求下凝聚力强的群体的消费效率更高，在消极诱导要求下凝聚力强的群体的消费效率反而更低。在本案例中，A车间虽然凝聚力弱于B车间，但车间主管理采取的是积极诱导方式；而B车间虽然凝聚力强于A车间，但车间主管采取的是消极诱导方式，而且正由于其凝聚力强，所以在消极诱导下，其消费效率则更低。（2）从管理角度讲，上级主管部门应对B车间主管的思想情况、态度、动机等方面进行理解，在此基础上对其进行教育，劝其纠正本人对车间群体的诱导方式；如拒不纠正，可思索撤换其职务。十一. 知识分子阶级出身的人，举止比较文雅、有涵养，待人礼貌，但爱梦想，不大喜欢深交，遇事缺乏武断性；农民阶级出身的人，作风朴素，不怕苦和累，憨厚老实，但有时有胆小感，有点顽强顽固；工人阶级出身的人，集体主义强、守纪律，情感较激烈直爽，考究实践。上述资料反映了什么景象？试剖析其缘由。答：（1）上述资料标明：不同阶级的人具有明显的特性差别。（2）阶级和阶级要素是影响特性构成的重要要素。人总是生活在一定的社会中，在阶级社会或有阶级的社会里又必定是属于一一的阶级或阶级的成员，作为阶级或阶级的成员，所构成的特性不可防止地要打上本阶级或阶级的烙印。十二、美国社会意理学家阿希做了一个实验。他给被试者看一张列有聪明、玲珑、勤劳、坚决、热情等五种质量的表格，门槛被试者想像一个具有这五种质量的人。被试者普遍把具有这五种质量的人想像为一个理想的友善的人。然后，他把这张表格中的热情换为冷漠，再门槛被试者依据这五种质量想像出一个合适的人。结果发现，被试者普遍推翻了原来的抽象，而发生了一个完全不同的抽象。上述实验阐明了什么难题？如何克制该实验所提醒的效应？答：（1）该实验标明：表格所列的最后那种质量起着晕轮作用，影响了对一个人的总体印象。晕轮效应是指我们在察看某个人时，关于他的某种质量或特征有明晰明显的知觉，由于这一特征或质量从察看者的角度来看十分突出，从而掩盖了对这个人其他特征和质量的知觉，由一点作出对这个人全体相貌的判别。（2）晕轮效应的发生，往往是个体在掌握有关知觉对象信息很少的状况下作出总体判别的结果，或是只从本人的偏好动身，带着个人成见去权衡他人的结果。要克制晕轮效应，必需在社会知觉进程中，坚持看法人与事的片面性、动态性和客观性。①要在深化理解和片面察看、剖析一个人的言行后，才对其作出评价；②要用开展的目光对待人与事，切忌用运动的目光和成见去“盖棺定论”；③要以客观的规范评价人，不以本人的好恶为规范。十三. 原苏联心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验：被试者是一些四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于品德难题的判别，学生应对这些判别表示赞成或反对。难题很复杂，每个学生都能依据公认的原则作出答复。过了一段时间之后，把这些品德的判别列入一张更长的项目单之中，而在学生答复之前给予暗示，指明其别人都赞成的错误的判别。在这种状况下，只要极少承受暗示、屈服压力而改动其原来的主意，绝大多数人并没有改动主意。试剖析这一实验所提醒的难题。答：（1）该实验标明，群体的压力并不是人们改动主意的关键要素，在这种状况下关键要素是遵照集体的高尚思想、目的和价值观念，具有“集体主义自决”质量的人只在非准绳性难题上表现出依从，而在准绳性难题上则坚持已见。（2）一个人承受多数人的意见，可能是屈从于压力，怕被孤立；也可能是为了完成群体的理想和信心而采取与群体坚持一致的措施，即“集体主义自决”。“集体主义自决”指的是以集体主义思想为指点，对群体的意见经过独立剖析之后所作出的行为，当以为群体的意见正确时予以支持，并非由群体的压力改动了他的意见；当以为群体的意见是一种准绳性错误时，则顺从群体的压力，坚持不从众。179

（错）心理资本里的希望与日常用语中的希望含义是一样的。（对）弹性等于压力和承受力之间的距离。（错）大学生通常处于青年后期的阶段。（错）时间管理是为了协助个体完全的掌控本人的生活。（自主。）Kolb的学习作风模型不包括（ ）。（对）心理资本至多包括（但并不限于）自我效能、乐观、希望和韧性四个方面。（对）艾宾浩斯是第一位对遗忘进行迷信研究的心理学家。（错）生涯规划的目标时协助个体过成功的人生。（对）成人的依恋类型和其婴儿时期的母婴依恋类型未必总是一致，可能会改动。（错）逃避型依恋的幼儿完全不在意妈妈的行为，总能坚持专注的形态。417

1、心理景象分为（）。A、心理进程与特性心理 B、认知进程与特性心理C、情感进程与特性心理 D、意志进程与特性理2、心理进程包括（）。A、看法进程、情感进程、行为进程B、知觉进程、情感进程、行为进程C、觉得进程、知觉进程、意志进程D、看法进程、情感进程、意志进程3、特性心理特征是在（）实际操作的基础上构成和开展起来的。A、 认知进程 B、情感进程C、意志进程 D、认知进程、情感进程、意志进程4、（）在深度上对学的基本理论难题进行细致研究。A、 普通心理学B心理、开展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（）在广度上研究各个社会范畴内的心理。A、社会意理学B、使用心理学C、开展心理学D、比较心理学、6、（）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理景象通常规律、（）是研究个体心理发生、开展规律的迷信、（）是在实验室控制要求下进行研究职业的心理学、（）是研究个体和群体的社会意理景象的心理学分支、（）是研究心理景象和行为发生的以脑内的生理事情、生理基础的心理学分支，试图过关大脑为中枢神经系统的活动来解释心理景象、（）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化程度的动物约各种行为特点的心理学分支。A、比较心理学B、理论心理学C、社会意理学D、实验心理学E、开展心理学F、普通心理学7、进一步探究研究在各个社会范畴中心理活动的详细景象及其规律的心理学是（）。A、社会意理学B、理论心理学C、使用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（）。A、减少人为性,提升真实性B、减少人为性,降低真实性C、提升人为性,添加真实性D、提升人为性,降低真实性9、（）年,冯特在德国的莱比锡大学树立第一个心理学实验室被界定为心理学的降生。A、1789 B、1879C、1798D、189710、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒11、精神剖析考试界(精神动力考试界)是（）创建的。A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯12、"心理学的第一大权力"是指（）。A、精神剖析B、行为主义C、认知D、人本主义13、主要搜集声响和身体均衡地位信号的觉得器官是()。A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌14、刚刚可以惹起觉得的安慰的最小强度，称为()。A、阈限B、肯定阈限C、差异阈限D、相对阈限15、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应减少到距我们1米远时大小的1／100，但是我们清楚该物体的大小没有太大变化，称为()。A、大小恒常B、外形恒常C、颜色恒常D、亮度恒常16、对一定对象的指向和集中是()。A、觉得B、留意C、记忆D、思想17、人依据职责把留意从一个对象转移到另一个对象上、称为()。A、留意广度B、留意固定性C、留意的分配D、留意的转移18、以动作、方法为内容的记忆是()。A、抽象记忆B、心情记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆19、依据能否需要意志努力，可以把记忆分红()。A、觉得记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆20、依据信息加工的观念，觉得属于()。A、信息的输出和登录B、信息的辨认C、信息的选择D、信息的贮存和提取21、个体积极探究事物的看法倾向是（）。A、需要B、动机C、兴味D、理想22、表如今人对理想的态度和行为方式的比较固定的共同的心理特征的总和是（）。A、气质B、性情C、兴味D、才能23、察看学习的提出者是（）。A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉24、将人格分为内向型和外向型的是（）。A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德25、编制16人格要素问卷的是（）。A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德26、不爱与人交往、有孤单感，动作显得迟缓、单调、深沉的特征属于（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质27、依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、均衡、不灵敏的类型是（）。A、不可遏制型B、生动型C、安静型D、抑郁型28、人们在社会活动中表现出来和开展起来的才能是（）。A、认知才能B、操作才能C、社交才能D、模拟才能29、在比纳-西蒙智力检验中，每完成一个标题代表几个月的智龄？（）。A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月30、心理学通常把处理难题划分为四个阶段：提出难题、明白难题、（）和检验假定。A．推理想象B．概括进程C．证明和实验D．提出假定31、针对某一方面的心理开展过关在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差别所在的办法，称为（）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文明研究32、在相当的一段时期内对相同的被试组进行重复跟踪调查的研究办法是（）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文明研究33、将隶属于不同文明群体的儿童的一种或多种行为和才能形式加以比较，这种研究办法是（）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文明研究34、（）指的是一种动态的进程、其目标指向是到达最佳的均衡形态。A、同化B、顺化C、均衡化D、自动化35、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）。A、知识、运用、体会、剖析、综合、评价B、知识、体会、运用、综合、剖析、评价C、知识、体会、剖析、运用、综合、评价D、知识、体会、运用、剖析、综合、评价36、认知学习分类理论是谁提出的（）。A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本37、加涅的分类理论将认知学习分为（）。A、言语信息、智力技术、认知战略B、知识信息、智力技术、动作技术C、言语信息、动作技术、认知战略D、智力技术、动作技术、认知战略38、教员不直接将学习内容提供应学生，而是为学生创设难题情境、引导学生去探求和发现新知识和难题的办法是（）。A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法39、教员在教学进程中，对正在进行的教学活动进行不时的自我看法和反思才能是（）。A教学设计才能B、教学组织才能C、教学决策才能D、教学监控才能40、品德态度的构成包括以下阶段（）。A、依从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前品德阶段、沿袭阶段、准绳阶段D、自我中心阶段、威望阶段、可逆性阶段、公正阶段41、学生在学校中的学习活动的实质与规律，讨论学生学习与通常成人学习的不同之处的学习是（）。A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技术的学习42、依据强化的性质和目的可以分红（）。A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化 D、强化和惩罚43、以下属于智力要素的是（）。A、留意力B、动机C、情感 D、意志44、以下属于非智力要素的是（）。A、察看力B、记忆力C、意志力 D、思想力45、以下属于从外在观念对动机下定义的是（）。A、动机是推进人们行为的内在力气B、动机是个体的内部进程C 为完成一个特定的目的而举动的缘由D、动机是一种需要所推进，到达一定目标的行为动力，它起激起、调理、维持和中止举动的作用46、对多方面的事物或活动具有的兴味是（）。A、直接兴味B、间接兴味C、中心兴味D、宽广兴味47、个体依据外在的信息和线索来对本人或别人的内在形态或行为缘由进行解释与揣测的进程是（）。A、归因B、印象C、自我认知D、态度48、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的根据（）。A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应49、依据维纳的两维成败归因理论，属于固定的内在缘由是（）。A、才能B、努力（不固定的，内在缘由）C、职责（固定的，外在缘由）D、运气（不固定的，外在缘由）50、在非对抗性态度的要求下，用委婉、间接的方式对别人的心理和行为发生影响，使之发生一致性，称为（）。A、从众B、依从C、暗示D、模拟51、看到他人穿时装，本人也去买来穿上，属于（）。A、听从B、从众C、模拟D、暗示52、三个和尚没水吃的景象是（）。A、社会促进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步53、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种要素的作用（）。A、熟习性和临近性B、相似性与互补性C、外貌D、对等性或互惠性54、难题难度很大，处理难题最佳动机程度是（）。A、越强越好B、中等强度C、弱动机D、较强动机55、下面的心理表现不属于气质范围的是（）。A、生动好动B、耿直勤劳C、精神充分D、缄默寡言56、“仁者见仁，智者见智”阐明了心理是（）。A、脑的机能B、脑对客观理想的主观映象C、在实际操作中发生开展的D、来自客观理想57、觉得顺应和对比景象是发生在（）。A、同一觉得中相互作用的结果B、不同觉得相互作用的结果C、几种觉得综合起来相互作用的结果58、（）对性情构成有直接影响。A、家庭教育B、学校教育C、社会教育D、自我教育59、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把留意力指向不同对象上，这是（）。A、留意范围大B、留意转移好C、留意分配好D、留意固定性好60、短时记忆中组块的意义在于（）。A、能被意识到B、有利于编码C、添加坚持时间D、扩展记忆容量1、A2、D3、D4、C5、B6、FEDCBA7、C8、A9、B10、A11、C12、A13、B14、B15、A16、B17、D18、C19、B 20、A21、C22、B23、D24、A25、B26、D27、C28、C29、B30、D31、A32、B33、D34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、A41、C42、C43、A44、C45、C46、D47、A48、D49、A 50、C51、C52、B 53、A54、C55、B56、B57、A58、A 59、C60、D1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）A、知识、运用、体会、剖析、综合、评价 B、知识、体会、运用、综合、剖析、评价C、知识、体会、剖析、运用、综合、评价D、知识、体会、运用、剖析、综合、评价2认知学习分类理论是谁提出的（B）A、布卢姆B、加涅 C、奥苏贝尔 D、奥斯本3、奥斯本提出了（D）A、教学目标分类理论（布卢姆）B、认知学习分类理论（加涅）C、先行组织者的教学战略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法4、加涅的分类理论将认知学习分为（A）A、言语信息、智力技术、认知战略B、知识信息、智力技术、动作技术C、言语信息、动作技术、认知战略D、智力技术、动作技术、认知战略5、教员不直接将学习内容提供应学生，而是为学生创设难题情境、引导学生去探求和发现新知识和难题的办法是（B）A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法6、教员在教学进程中，对正在进行的教学活动进行不时的自我看法和反思才能是（D）A教学设计才能B、教学组织才能C、教学决策才能D、教学监控才能7、依据布登的教学年份划分，成熟阶段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年当前8、品德态度的构成包括以下阶段（A）A、依从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前品德阶段、沿袭阶段、准绳阶段D、自我中心阶段、威望阶段、可逆性阶段、公正阶段二、多项选择题1、教学进程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教学目标B、教学内容C、教学对象D、教学媒体2、教学设计包括以下几个方面（A，B，D）A、目标 B、战略 C、计划 D，评价3、学生学习的三个基身手域包括（A，B，D）A、认知 B、情感 C、意志 D、动作技术4、教学媒体包括（A、B，C，D，E）A、投影 B、录象 C、计算机 D、黑板 E、图片5、行为主义教学观把学习看成（A，B，C，D）A、经历的联合或操作的变化 B、过关练习和安慰反响式的强化来完成的C、学习效果表现为外部的变化D、教学的目的是教授知识技术体系6、华莱士将难题处理描绘为哪四个步骤（B，C，D，E）A、发生 B、预备C、孕育 D、阴暗 E、验证7、发明性思想表现为思想的（A，B，C，D）A、首创性B、发散性C、灵敏性D、突发性8、教员的职业心理特征表现为、（A，B，C，D）A、酷爱学生 B、擅长启示 C、勤学敬业 D、以身作则9、优秀教员的自我效能感表现为（A，B，C，D）A、个人成就感B、以为从事教学活动很有价值C、对学生有正向的希冀 D、对学生的学习负有责任三、判别题1、学生的起始形态包括学习者的学习态度、起始才能、知识背景等。2、布卢姆将认知目标分为知识、体会、运用、剖析、综合、评价六个层次。3、教学设计中、教员理解不同的学生特定有效的学习方式可以改良教学设计质量。4、认知学习是教学的主要职责。5、使用讲授法，教员特别要留意引导学生在新旧知识之间树立联合。6、顺序教学能很好地顺应学生的个体差别，并且具有灵敏性。7、计算机辅佐教学的基本特点是人机互动与交流。8、头脑风暴法是一种集体奖励的战略。9、认知教学的实质是以学生认知开展为中心。10、认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命。11、“品德两难论”是柯尔伯格研究品德开展难题的重要办法。12、操行不良难题主要呈现在青年期。1、以为学习是外部行为的变化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅2、强调学习是认知构造的变化的是（B，C）A、华生 B、加涅 C、奥苏贝尔 D，金布尔3、金布尔关于学习的定义是（A，B，C，D，E）A、学习的结果是学习的主体要发生长久的变化B、学习是发生外在行为和内在心理的变化C、学习是一种活动进程 D、学习需要练习 E、学习要受到强化4、潘菽在《教育心理学》中依据内容和结果将学习分为（A，B，C，D）A、知识的学习B、技术与纯熟的学习C、心智的、以思想为主的才能的学习D、品德质量与行为习气的学习5、学习作风的构成要素有（A，B，C，D，E）A、生理智要素 B、认知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社会性要素6、联合论的主要特征是（A，B，C）A、学习的本质在于构成安慰与反响之间的联合B、联合是直接的、无中介的，是靠尝试错误而树立的C、强调对学习进程的客观研究D、学习主要在于主动构成认知构造7、桑代克总结的主要学习规律是（A，B，C）A、效果律 B、练习律 C、预备律 D、联合律8、斯金纳总结出的规律包括（A，B，C，D）A、习得反响 B，要求强化 C，泛化作用 D、衰退作用9、正强化的办法包括（A，B，C，D，E）A、奖学金 B、对分数的认可 C、表扬 D、改善学习 E、给予学习和生长时机10、学习活动中良好的性情特征表现为（A，B，C，D）A、努力努力 B、实事求是 C、独立意识 D、创新精神三、判别题1、“学”主要指获取知识技术，“习”主要指稳固知识技术。2、桑代克以为学习是尝试错误的进程。3、华生以为学习是由强化练习惹起的潜在反响才能的较为长久的改动。4、在知识、技术、行为方面的暂时性变化也是学习。5、物种的先天倾向和由集体成熟惹起的变化也是学习。6、但凡教学效果好的教师，都会有意识和无意识地对学生的学习作风进行仔细的研究。8、学习作风是学习者持续一向的带有特性特征的学习方式和学习倾向。9、负强化就是惩罚。10、非智力要素可以过关教育手段加以培育。2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的根据（D）A、首因效应B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应3、依据维纳的两维成败归因理论，属于固定的内在缘由是（A）A、才能 B、努力（不固定的，内在缘由）C、职责（固定的，外在缘由）D、运气（不固定的，外在缘由）4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种要素的作用（A）A、熟习性和临近性 B、相似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性5、在非对抗性态度的要求下，用委婉、间接的方式对别人的心理和行为发生影响，使之发生一致性，称为（C）A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体标准与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的景象）B、听从（在外界压力下，个体改动本人的观念或行为，以契合外界门槛的景象）C、暗示D、模拟（在无外在控制要求下，个体由于受到别人行为的影响，而使本人的行为与别人行为相同的行为方式）6、看到他人穿时装，本人也去买来穿上，属于（C）A、听从B、从众 C、模拟D、暗示7、三个和尚没水吃的景象是（B）A、社会促进B、社会抑制 C、社会进步 D、社会退步二、多项选择题1、个体具有社会化的可能性主要是由于（A，B，C，D）A、有生物遗传素质的基础 B、有逾越天性的学习才能 C、有较长的依赖生活期D、有掌握言语的潜在才能2、群众传媒有（A，B，C，D）A、报纸 B、电视 C、播送 D、互联网3、印象具有以下特点（B，C，D）A、直接性 B、间接性 C、稳定性 D、综合性4、态度改动的办法有（A，B，C，D）A、劝导宣传法 B、群体影响法 C、活动参与法 D、角色扮演法5、利他行为具有以下特征A、以利他为目的 B、自愿的 C、不希冀报答 D、会有一定的付出或损失6、以下属于非紧急状况下的利他行为是A、给老人让座B、协助同学补习功课 C、抢救落水儿童 D、与持枪歹徒格斗7、战争、恐惧活动属于A、紧急状况下的利他行为 B、非紧急状况下的利他行为C、手段性进犯行为 D、目的性进犯行为8、影响个体从众的要素主要有A、群体个数 B、群体凝聚力和群体吸引力 C、成员在群体中的位置 D、人的心理特点E、群体的性别比例9、群体决策的缺点有A、多方面搜集信息 B、利用集体智慧 C、添加群体凝聚力 D、费时费力 E、议而不决三、判别题1、社会化是一个双向的进程。2、假如一个人利用本人的外貌去立功，美丽可能会减轻处分。3、过关参照测量法最后可以发现群体中处于中心地位的威望人物。4、假如要协助一个人需要破费很大的膂力，男性较女性容易发生利他行为。5、就被协助者而言，老人和孩子比较容易拿到别人协助。6、穿着、行为古怪的人容易拿到协助。7、攻击性强的人比安分守己的人容易发生进犯性行为。8、家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取进犯性行为。9、看见武器的人比没有看见武器的人具有更激烈的攻击性行为。10、群体决策的极端化总使决策具有冒险性。208

心理学题目及答案第一章标题一、单项选择题1、心理景象分为（A）A、心理进程与特性心理 B、认知进程与特性心理 C、情感进程与特性心理 D、意志进程与特性心理2、心理进程包括（D）A、看法进程、情感进程、行为进程B、知觉进程、情感进程、行为进程C、觉得进程、知觉进程、意志进程D、看法进程、情感进程、意志进程3、特性心理特征是在（D）实际操作的基础上构成和开展起来的A、认知进程 B、情感进程C、意志进程D、认知进程、情感进程、意志进程4、（C）在深度上对心理学的基本理论难题进行细致研究A、普通心理学B、开展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会范畴内的心理A、社会意理学B、使用心理学C、开展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理景象通常规律、（E）是研究个体心理发生、开展规律的迷信、（D）是在实验室控制要求下进行研究职业的心理学、（C）是研究个体和群体的社会意理景象的心理学分支、（B）是研究心理景象和行为发生的以脑内的生理事情、生理基础的心理学分支，试图过关大脑为中枢神经系统的活动来解释心理景象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化程度的动物约各种行为特点的心理学分支、A、比较心理学B、理论心理学C、社会意理学D、实验心理学E、开展心理学F、普通心理学7、进一步探究研究在各个社会范畴中心理活动的详细景象及其规律的心理学是（C）A、社会意理学B、理论心理学C、使用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提升真实性B、减少人为性,降低真实性C、提升人为性,添加真实性D、提升人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界以为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学树立第一个心理学实验室被界定为心理学的降生、A、1789 B、1879 C、1798 D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒12、精神剖析考试界(精神动力考试界)是（C）创建的、A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯13、"心理学的第一大权力"是指（A）A、精神剖析 B、行为主义C、认知 D、人本主义14、行为主义创建的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的开创人、A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛二、多项选择题1、心理景象分为（A、C）A、心理进程 B、认知进程 C、特性心理 D、情感进程 E、意志进程2、心理进程包括（C，E，G）A、感知进程 B、知觉进程 C、看法进程 D、留意进程 E、情感进程 F、行为进程 G、意志进程3、特性心理特征包括（B，C，E）A、认知 B、才能 C、气质 D、情感 E、性情4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、开展心理学C、普通心理学D、使用心理学 E、社会意理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会意理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于使用心理学的是（B，C，D，E）A、社会意理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D,F）A、心理学学科性质B、心理学办法论C、身心难题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的来源8、迷信的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、精确性D、系统逻辑性E、描绘性9、（A，B，C）决议了心理学的自然迷信属性、A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究办法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的基本指点思想、A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义11、在心理学研究中必需坚持的基本准绳是（A，B，C，D）、A、客观性原理 B、系统性原理 C、开展性原理 D、教育性原理E、协同性原理12、察看法可以分为（A,B,C，E）、A、参与察看法与非参与察看法 B、现场察看与情形察看 C、临时察看与短期察看 D、情形察看与控制察看 E、片面察看与重点察看13、察看法要有效，就要特别留意（B，C，D，E）A、每次尽可能长 B，有明白察看目的C、随时记载 D、可利用古代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在坚持其他要素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法 B、情形实验法 C、参与实验法 D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验安慰 D、控制被试的反响17、调查法可分为（B，C，D，E）、A、通常调查法和特殊调查法 B、通常调查法和专题调查法 C、现实特征调查和征询意见调查 D、构造式调查和非构造式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内取得很多第一手的材料 B、被调查者可能有意不作出真实答复C、封锁式的难题损失数据有效性 D、难题措词不易确定19、通常研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计 B、对数据的统计处置 C、抽样法 D、逻辑思想法20、心理学开展的历史分为（A，C）A、孕育阶段 B、转机阶段 C、确立阶段 D、开展阶段21、冯特对心理学的历史功劳主要有（A，B，D）A、心理学确实立 B、实验心理学的创建 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、树立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识23、弗洛伊德的晚期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论 B、梦的解释 C、泛性论 D、天性学说 E、人格理论三、判别题心理学是研究人的行为的迷信。心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反响。3、在心理进程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。4、特性心理特征包括才能、气质和知觉。5、心理进程是在特性心理特征的基础上构成和开展起来的，反过去有影响着特性心理特征的进行与开展。6、以提醒各种心理景象之间以及心理景象与理想之间相互联络的规律为职责的是使用心理学。7、心理学是属于自然迷信性质的学科。8、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会迷信性质的学科。9、辩证唯物主义哲学为心理学提供了根据。10、心理学研究过关提醒心理景象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供根据，使人更主动地树立迷信的世界观和人生观。11、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学自身的开展。12、用察看法进行心理学研究时，一旦有察看时机，察看时间应尽可能长。13、实验法是按研究的目的控制或发明要求，对由此惹起的或改动的被试心理活动进行研究的办法。14、在实验法研究中，惹起变化的要素是因变量。15、用察看法研究心理景象时，不用借用仪器。16、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。17、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。18、调查法的研究对象可来源于意愿者。19、调查法中只要保证总体中每一个人被抽到的时机相等，才能使样本状况代表总体状况。20、内省法是依托对本人或别人的意识经历的反省，来寻觅心理学难题的答案的办法。21、亚里士多德的〈灵魂论〉，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。22、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的进程中，亚里士多德具有重要作用。23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的降生。24、洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界以为是心理学的独立宣言。25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。26、行为主义的信息加工的观念，研究人的高级心理进程，强调人已有的知识构造在其自身行为进程与认知进程中起决议作用。27、精神剖析考试界的衰亡被称为第一次革命。28、人本主义的衰亡被称为第二次革命。29、实验法是在消除其他要素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。这是关于大学心理学考题目的解答。625

二、选择题（请在备选答案中选出1个正确答案，并将其前的字母填写在括号内。）1、心理景象分为（）。A、心理进程与特性心理 B、认知进程与特性心理C、情感进程与特性心理 D、意志进程与特性理2、心理进程包括（）。A、看法进程、情感进程、行为进程B、知觉进程、情感进程、行为进程C、觉得进程、知觉进程、意志进程D、看法进程、情感进程、意志进程3、特性心理特征是在（）实际操作的基础上构成和开展起来的。A、 认知进程 B、情感进程C、意志进程 D、认知进程、情感进程、意志进程4、（）在深度上对学的基本理论难题进行细致研究。A、 普通心理学B心理、开展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（）在广度上研究各个社会范畴内的心理。A、社会意理学B、使用心理学C、开展心理学D、比较心理学、6、（）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理景象通常规律、（）是研究个体心理发生、开展规律的迷信、（）是在实验室控制要求下进行研究职业的心理学、（）是研究个体和群体的社会意理景象的心理学分支、（）是研究心理景象和行为发生的以脑内的生理事情、生理基础的心理学分支，试图过关大脑为中枢神经系统的活动来解释心理景象、（）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化程度的动物约各种行为特点的心理学分支。A、比较心理学B、理论心理学C、社会意理学D、实验心理学E、开展心理学F、普通心理学7、进一步探究研究在各个社会范畴中心理活动的详细景象及其规律的心理学是（）。A、社会意理学B、理论心理学C、使用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（）。A、减少人为性,提升真实性B、减少人为性,降低真实性C、提升人为性,添加真实性D、提升人为性,降低真实性9、（）年,冯特在德国的莱比锡大学树立第一个心理学实验室被界定为心理学的降生。A、1789 B、1879C、1798D、189710、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒11、精神剖析考试界(精神动力考试界)是（）创建的。A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯12、"心理学的第一大权力"是指（）。A、精神剖析B、行为主义C、认知D、人本主义13、主要搜集声响和身体均衡地位信号的觉得器官是()。A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌14、刚刚可以惹起觉得的安慰的最小强度，称为()。A、阈限B、肯定阈限C、差异阈限D、相对阈限15、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应减少到距我们1米远时大小的1／100，但是我们清楚该物体的大小没有太大变化，称为()。A、大小恒常B、外形恒常C、颜色恒常D、亮度恒常16、对一定对象的指向和集中是()。A、觉得B、留意C、记忆D、思想17、人依据职责把留意从一个对象转移到另一个对象上、称为()。A、留意广度B、留意固定性C、留意的分配D、留意的转移18、以动作、方法为内容的记忆是()。A、抽象记忆B、心情记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆19、依据能否需要意志努力，可以把记忆分红()。A、觉得记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆20、依据信息加工的观念，觉得属于()。A、信息的输出和登录B、信息的辨认C、信息的选择D、信息的贮存和提取21、个体积极探究事物的看法倾向是（）。A、需要B、动机C、兴味D、理想22、表如今人对理想的态度和行为方式的比较固定的共同的心理特征的总和是（）。A、气质B、性情C、兴味D、才能23、察看学习的提出者是（）。A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉24、将人格分为内向型和外向型的是（）。A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德25、编制16人格要素问卷的是（）。A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德26、不爱与人交往、有孤单感，动作显得迟缓、单调、深沉的特征属于（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质27、依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、均衡、不灵敏的类型是（）。A、不可遏制型B、生动型C、安静型D、抑郁型28、人们在社会活动中表现出来和开展起来的才能是（）。A、认知才能B、操作才能C、社交才能D、模拟才能29、在比纳-西蒙智力检验中，每完成一个标题代表几个月的智龄？（）。A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月30、心理学通常把处理难题划分为四个阶段：提出难题、明白难题、（）和检验假定。A．推理想象B．概括进程C．证明和实验D．提出假定31、针对某一方面的心理开展过关在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差别所在的办法，称为（）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文明研究32、在相当的一段时期内对相同的被试组进行重复跟踪调查的研究办法是（）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文明研究33、将隶属于不同文明群体的儿童的一种或多种行为和才能形式加以比较，这种研究办法是（）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文明研究34、（）指的是一种动态的进程、其目标指向是到达最佳的均衡形态。A、同化B、顺化C、均衡化D、自动化35、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）。A、知识、运用、体会、剖析、综合、评价B、知识、体会、运用、综合、剖析、评价C、知识、体会、剖析、运用、综合、评价D、知识、体会、运用、剖析、综合、评价36、认知学习分类理论是谁提出的（）。A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本37、加涅的分类理论将认知学习分为（）。A、言语信息、智力技术、认知战略B、知识信息、智力技术、动作技术C、言语信息、动作技术、认知战略D、智力技术、动作技术、认知战略38、教员不直接将学习内容提供应学生，而是为学生创设难题情境、引导学生去探求和发现新知识和难题的办法是（）。A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法39、教员在教学进程中，对正在进行的教学活动进行不时的自我看法和反思才能是（）。A教学设计才能B、教学组织才能C、教学决策才能D、教学监控才能40、品德态度的构成包括以下阶段（）。A、依从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前品德阶段、沿袭阶段、准绳阶段D、自我中心阶段、威望阶段、可逆性阶段、公正阶段41、学生在学校中的学习活动的实质与规律，讨论学生学习与通常成人学习的不同之处的学习是（）。A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技术的学习42、依据强化的性质和目的可以分红（）。A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化 D、强化和惩罚43、以下属于智力要素的是（）。A、留意力B、动机C、情感 D、意志44、以下属于非智力要素的是（）。A、察看力B、记忆力C、意志力 D、思想力45、以下属于从外在观念对动机下定义的是（）。A、动机是推进人们行为的内在力气B、动机是个体的内部进程C 为完成一个特定的目的而举动的缘由D、动机是一种需要所推进，到达一定目标的行为动力，它起激起、调理、维持和中止举动的作用46、对多方面的事物或活动具有的兴味是（）。A、直接兴味B、间接兴味C、中心兴味D、宽广兴味47、个体依据外在的信息和线索来对本人或别人的内在形态或行为缘由进行解释与揣测的进程是（）。A、归因B、印象C、自我认知D、态度48、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的根据（）。A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应49、依据维纳的两维成败归因理论，属于固定的内在缘由是（）。A、才能B、努力（不固定的，内在缘由）C、职责（固定的，外在缘由）D、运气（不固定的，外在缘由）50、在非对抗性态度的要求下，用委婉、间接的方式对别人的心理和行为发生影响，使之发生一致性，称为（）。A、从众B、依从C、暗示D、模拟51、看到他人穿时装，本人也去买来穿上，属于（）。A、听从B、从众C、模拟D、暗示52、三个和尚没水吃的景象是（）。A、社会促进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步53、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种要素的作用（）。A、熟习性和临近性B、相似性与互补性C、外貌D、对等性或互惠性54、难题难度很大，处理难题最佳动机程度是（）。A、越强越好B、中等强度C、弱动机D、较强动机55、下面的心理表现不属于气质范围的是（）。A、生动好动B、耿直勤劳C、精神充分D、缄默寡言56、“仁者见仁，智者见智”阐明了心理是（）。A、脑的机能B、脑对客观理想的主观映象C、在实际操作中发生开展的D、来自客观理想57、觉得顺应和对比景象是发生在（）。A、同一觉得中相互作用的结果B、不同觉得相互作用的结果C、几种觉得综合起来相互作用的结果58、（）对性情构成有直接影响。A、家庭教育B、学校教育C、社会教育D、自我教育59、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把留意力指向不同对象上，这是（）。A、留意范围大B、留意转移好C、留意分配好D、留意固定性好60、短时记忆中组块的意义在于（）。A、能被意识到B、有利于编码C、添加坚持时间D、扩展记忆容量1、A2、D3、D4、C5、B6、FEDCBA7、C8、A9、B10、A11、C12、A13、B14、B15、A16、B17、D18、C19、B 20、A21、C22、B23、D24、A25、B26、D27、C28、C29、B30、D31、A32、B33、D34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、A41、C42、C43、A44、C45、C46、D47、A48、D49、A 50、C51、C52、B 53、A54、C55、B56、B57、A58、A 59、C60、D这是关于大学心理学考题目的解答。312

大学心理学考题名词解释遗忘规律 P7 ：遗忘进程不是平衡的，在识记的最后时间遗忘很快，后来逐步减慢，而一段时间当时简直不再遗忘了。（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）特性倾向性 P10：是特性中的动力系统，是最活泼的要素，对其他心理活动，包括特性心理特征，具有方向性和制动性的作用。 才能 P11：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿特性心理特征。复演说 P20： 人类个体的开展完全反复着人类种族进化的历程。顺应 P29： 改动主体动作以顺应客观环境的变化。自我意识 P48： 指个人对本人的意识，是一种多维度、多层次的复杂心理景象，它由自我看法、自我体验和自我控制三种心理成分组成。趋避抵触 P61： 接近——逃避抵触。一个人对一个目标发生了既吸引、又排挤这两种相互矛盾的动机时，会发生趋向与排挤的动机斗争。言语信息 P86： 指能用言语表达的信息，掌握用语词或命题陈说的事物称号或现实。概念同化 P90： 以定义方式直接向学生提醒新概念的实质属性，学生利用认知构造中的适当观念，了解新概念，从而掌握新概念意义的进程。迁移 P100： 一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移，后一种为逆向迁移。学习动机 P105： 惹起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。信度 P128： 指测量结果的牢靠水平，即一个检验经过屡次测量多得结果的一致性水平，以及一次测量所得结果的精确水平。个体内差评价P136： 对同一个学生在同一学科范畴不同才能的检验分数或不同学科间的分数进行比较，从而理解其优势和弱点，或许，对他前后不同时间的分数进行比较，以理解其进步的状况。晕轮效应 P150： .（又叫成奏效应，或概面效应）当一个人对某人发生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，以为这个人一切都很好或一切都很差，构成了某种成见，好象月晕一样，把月亮的光扩展化了。刻板印象（社会刻板印象） P151： 由于受社会影响，关于某个人或某一类人发生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。从众 P166： 指个体由于受到群体的压力，放弃本人的意见和主张，在认知或举动上表现出与多数人相一致的景象。公正理论 P207： 是美国心理学家于60年代提出的，理论以为员工的职业动机，不只受他所拿到的肯定报酬的影响，而且受相对报酬（本人与别人收入的比较）的影响。简答题心理的本质 P2：（1）心理是脑的机能；（2）心理对客观理想的依存性；（3）人的心理反映的主观性、能动性；（4）人的心理反映的社会制约性。知觉的通常特征 P5：（1）知觉的选择性；（2）知觉的全体性；（3）知觉的了解性；（4）知觉的恒常性。心理开展的通常特点 P31：（1）阶段性；（2）连续性；（3）顺序性；（4）联络性；（5）差别性。影响心理开展的要素 P32：遗传素质是个体心理开展的生物前提；社会生活环境和教育是心理开展的决议要素；实际操作活动和主观能动性是心理开展的重要要求。心理开展的动力 P36： 在儿童和青少年不时积极活动的进程中，社会和教育向他们提出的门槛所惹起的新的需要和他们原有的心理程度之间的矛盾，是儿童和青少年心理开展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾也就是心理不时向前开展的动力。大学生心情情感开展的特征 P44：心情和情感丰厚多彩，复杂多样；心情、情感不固定，易冲动，具有明显的两极性；心情、情感表现具有内隐性、文饰性与表现性并存；心情的心境阴暗化；爱情逐步成为情感体验的一个方面；高级情感日趋成熟、固定，并逐步成为特性特征的一局部。动机抵触的类型 P61：（1）双趋抵触；（2）双避抵触；（3）趋避抵触；（4）双重趋避抵触。影响概念学习的主要要素 P90：（1）经历与智力；（2）实质特征与无关特征；（3）一定例证与否认例证；（4）变式与比较。发明性学习的进程 P97：（1） 预备阶段；（2）孕育阶段；（3）豁朗阶段；（4）检验阶段。认知构造迁移理论及其教学含义 P101：理论：奥苏伯尔——认知构造的特点有可利用性、稳固性、明晰性。教学含义：“为迁移而教”，实践上是构成良好的认知构造的难题。为此：（1）变革教学材料内容，促进迁移。教学材料中必需有一种具有较高概括性、容纳性和强有力解释效应的基本概念和原理。（2）改良教学材料出现，促进迁移。应依据“不时分化”和“综合贯穿”的方式组织与出现教学材料。大学生人际交往的特点 P153 ：(1)交往动机的迫切性；(2)交往的对象以同龄人为主；(3)交往的内容丰厚，方式多样，范围普遍；(4)交往的规范。大学生人际交往的准绳 P156：（1）对等尊重准绳；（2）互利互惠准绳；（3）信誉准绳；（4）相容准绳。心理安康的规范 P173：（1）智力正常；（2）心情固定、乐观；（3）意志健全；（4）行为正常；（5）人际关系良好；（6）自我意识明白，并能悦纳本人；（7）与社会生活协调一致。 马斯洛需要层次理论 P200：（1）生理需要；（2）平安需要；（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我完成需要。大学教员奖励的基本准绳 P209：(1)三种动力同时发挥作用；(2)精神奖励与物质奖励相结合；(3)与大学教员的需要特点相顺应。教员的职业特征 P219：（1）教员劳动是示范性的劳动；（2）教员劳动是复杂的劳动；（3）教员劳动是发明性的劳动；（4）教员劳动的独立性与群体协作性；（5）教员劳动的临时性；（6）教学职业和科研职业并举，是大学教员职业的突出特点。教员的角色 P224：（1）教学的设计者；（2）学习的指点者；（3）知识的教授者；（4）言传身教的教育者；（5）学生集体的指导者；（6）夥伴与师长；（7）人际关系的协调者；（8）心理辅导人员。校园文明的心理功用有哪些 P257：（1）感染功用；（2）暗示功用；（3）同化功用；（4）奖励功用；（5）心理调适功用。阐述题：大学生学习动机的培育与激起 P113:动机的培育办法：（1）进行人生观和学习目的的教育；（2）开展学习和专业兴味；（3）创设难题情境；（4）因势利导，利用动机的迁移。动机的激起办法：（1）利用学习结果的反馈作用；（2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评选活动；（3）适当运用奖励与惩罚手段。如何维护与增进大学生的心理安康？/大学生心理卫生的途径与办法 P188：一、学校教育与管理应契合心理卫生的门槛：（1）高校教育应该留意促进大学生德、智、体、美等多方面的安康开展；（2）教育职业必需契合心理卫生的门槛；（3）学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理安康。二、引导大学生留意学习与生活中的心理卫生：（1）宣传与普及心理卫生知识：（2）教育学生留意用脑卫生；（3）增强自我涵养，培育良好的特性特征；（4）合理调理心情，正确看待波折。三、增强心理咨询与心理医治职业。教员的心理素质/试述大学教员应具有的良好的心理素质。 P227一、教员的情感：酷爱教育事业，酷爱学生，酷爱本人所教的学科，这是教员首要的基本心理素质。 二、教员应具有的意志质量：（1）明白的目的性；（2）处置难题的武断性和坚决性；（3）处理矛盾的坚决、冷静、耐性和自制力；（4）充分的精神和顽强的毅力。三、教员的通常才能与教育才能：1.通常才能包括（1）敏锐的察看力；（2）良好的记忆力；（3）良好的思想质量；（4）丰厚的想象力；（5）良好留意质量。 2.教育才能包括（1）组织教学的才能；（2）言语表达的能；（3）教育机智（擅长因势利导；擅长随机应变；擅长有的放矢 ；擅长掌握分寸） 3.教育科研才能。四、教员的人格特征：（1）客观的自我意识；（2）高尚的品德和正确的人生价值观；（3）良好的性情。教员生长与开展的基本途径 P242一、观摩和剖析；二、微型教学（又称微格教学）；三、教学决策训练；四、教员过关反思来提升教学才能。1.反思的成分：（1）认知成分；（2）批判成分；（3）教员的陈诉；2.反思的环节：（1）详细经历阶段；（2）察看与剖析阶段；（3）重新概括阶段；（4）积极的验证阶段。3.反思的几种办法 ：反思日记；详细描绘；交流讨论；举动研究250