教师评职称难在哪里？

【摘要】教师职称评定面临撰写、发表论文、获取证书、教学成绩、课题研究等挑战，名额竞争激烈，评审标准偏离教学、不科学，考核优秀标准不确定，增加评定难度。

一、论文相关难点

(一)撰写难度

撰写职称评定论文需要准备众多材料，并且要反复修订。对于教学任务繁重的一线教师而言，很难抽出足够的时间和精力来精心撰写论文，这是一个很大的挑战。

(二)发表要求

论文需要按照规定撰写并上传，且要能在知网上查到，这一要求也难倒了不少教师。

二、证书相关难点

(一)获取各类证书困难

各类证书是参评职称的业绩条件，例如评优选等方面的证书。在实际中，获取这些证书并非易事，这使得教师在职称评定中处于劣势。

三、教学成绩相关难点

(一)成绩要求严格

近年来职称评审对教学成绩越发重视，成绩直接反映教师的班级管理能力和教学水平。例如有的地方规定教学成绩必须独立成段列出乡排名、县排名、优秀率、合格率等内容，若同年级县排名倒数15名则可能一票否决，这对教师来说压力较大。

四、课题研究相关难点

(一)课题研究的复杂性

课题研究是教育科研的起点，从立项到揭题的过程复杂，需要投入较多的精力。无论是主导还是参与课题研究，虽然能在评审中获得认可，但这一过程对教师来说存在一定难度。

五、名额限制相关难点

(一)名额竞争激烈

当教师准备好证书、论文等一切条件后，却可能面临名额有限的困境。比如5人竞争1个晋升名额是常态，甚至更多人竞争一个名额。有些学校要等老教师退休才有晋升名额，导致优秀教师众多但职称名额稀少，教师在等待过程中会感到焦虑和无奈。

(二)职称结构比例限制

初级升中级：虽然部分地区中级职称比例有所增加，在一定程度上缓解了初级升中级的压力，但中级职称群体基数大，竞争仍然存在。

中级升高级：高级职称比例的少量增加，使得中级升高级的竞争加剧。如不少地方高级教师评定比例不超过25%，聘的比例不超过15%，很多符合条件的年轻教师因名额问题无法晋升。

六、评审标准相关难点

(一)评审标准偏离教学

中小学教师职称评审条件有时会偏离教学本身。教学本应是学校工作的核心，但在职称评定中，可能过于注重教学内容以外的条件，而没有将教学能力和水平作为最重要的参考内容。

(二)评审标准不科学

目前的中小学教师职称评定标准主要关注学历、资历、工作成绩和学术研究成果等方面，忽略了教师的道德素质、教学效果、日常工作表现等定性考核内容，这可能导致职称评定有失公允。

七、考核相关难点

评职称要求教师年度考核为优秀，但教师考核是否优秀由学校内部投票决定，这具有一定的不确定性，也给教师评职称带来了困难。