2024上半年中学教师资格证《教育知识与能力》真题及答案

【导语】在2024上半年教师资格考试结束后，很多人想要知道自己的考试结果，今天给大家分享的是2024上半年中学教师资格证《教育知识与能力》真题及答案，大家赶紧来看看吧。

一、单项选择题(本大题共 21 小题。每小题 2 分，共 42 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

1.以"捧着一颗心来，不带半根草去"的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为"伟大的人民教育家"的是()

A.陶行知 B.黄炎培C.D.蔡元培

【答案】A

【解析】陶行知

3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从()开始的。

A.原始社会 B.奴隶社会C.D.

【答案】B

【解析】奴隶社会

4.一个 xxx 的人注定成为不了 xx，这说明影响大的发展因素主要是()。

A.遗传 B.环境

C.教育 D.主观能动性

【答案】A

【解析】遗传

5.舒尔茨的人力资本论表明()

A.教育对人口结构的影响 B.教育对生产力的促进作用

C.教育对文化的制约作用 D.教育对政治经济的制约作用

【答案】B

【解析】教育对生产力的促进作用，

7.我国的学制类型属于 ()

A.双轨制 B.单轨制

C.多轨制 D.分支制

【答案】D

【解析】分支型学制

8.教科书的编排形式主要是()

A.**式和分支式 B.**活动

C.螺旋式和直线式 D.

【答案】C

【解析】螺旋式和直线式

10.在一次郊游中，张明一眼就认出了同学王岗这利用了而什么()。

A.认识 B.保持

C.回忆 D.再认

【答案】D

【解析】再认

11.在皮亚杰儿童道德发展阶段理论的划分中，公正道德阶段是()岁以后。

A.10B.12

C.14D.16

【答案】A

19.孙英同学同学任丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气氛，属于()

A.道德**B.道德情感

C.道德**D.道德*

【答案】B

【解析】道德情感

20.老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标属于()。

A.合作学习 B.xx 学习

C.xx 学习 D.xx 学习

【答案】A

【解析】合作学习

21.老师在教学过程中，能够依据学生的水平，年龄特点和个别差异对教学策略进行适当的调整，以提高教学

A.****策略 B.操作

C.监控 D.计划

【答案】B

【解析】操作能力

二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)

22.辨析：课堂中的人际关系就是师生关系

【参考答案】错误

课堂中的人际关系并不仅仅局限于师生关系，尽管师生关系是其中最为核心和关键的一部分。

首先，师生关系是课堂中最为基础和重要的人际关系。它涉及到教师与学生的互动、沟通、教学和学习等多个方面。良好的师生关系有助于营造积极的学习氛围，促进学生的学习动力，提高教学效果。因此，师生关系是课堂中不可或缺的一部分。然而，课堂中的人际关系还包括其他多种关系。例如，学生与学生之间的关系也是课堂人际关系的重要组成部分。同学之间的合作、竞争、交流等都会影响课堂的学习氛围和效果。此外，教师与教师之间的关系、教师与学校管理人员之间的关系等也会对课堂环境产生一定的影响。因此，虽然师生关系是课堂中最为重要的人际关系之一，但课堂中的人际关系并不仅限于师生关系。要构建良好的课堂环境，需要关注并处理好各种人际关系，形成积极、和谐、互动的学习氛围。所以，说“课堂中的人际关系就是师生关系”并不完全准确。

23.辨析：学校教育就是智育

【参考答案】 错误

首先，智育确实是学校教育的一个重要组成部分，它主要关注知识的传授、思维能力的培养以及智力的开发。通过课堂教学、考试评估等方式，学校帮助学生学习各种学科知识，培养他们的逻辑思维、创新能力等。

然而，学校教育远不止于此。它还包括德育、体育、美育和劳动教育等多个方面。德育注重培养学生的道德品质和社会责任感，体育则关注学生的身体健康和体育锻炼，美育则旨在培养学生的审美能力和创造力，劳动教育则强调学生的实践能力和劳动习惯的培养。

因此，学校教育是一个综合性的教育体系，它旨在促进学生的全面发展。如果只把学校教育等同于智育，就会忽视其他方面的教育，不利于学生的全面成长。

所以，我们不能简单地将学校教育等同于智育，而应该看到学校教育是一个多元、综合的教育体系，旨在培养具有多方面素养和能力的学生。

24.辨析：学校培养目标不等于教学目标

【参考答案】正确

学校培养目标与教学目标是两个不同但相互联系的概念，它们并不等同。

首先，学校培养目标是指学校根据教育目的和自身办学定位，对学生经过一定时期的教育后所应达到的发展状态和水平的预期。它体现了学校的教育理念和特色，具有长期性和稳定性，是学校整体教育工作的指导方向。

而教学目标则是指教师在教学过程中，根据学科课程标准和具体教学内容，对学生通过学习应达到的知识、能力、情感态度等方面的具体要求。教学目标具有短期性和具体性，它是教师在课堂教学中实现学校培养目标的具体操作和实践。

从定义上可以看出，学校培养目标与教学目标在层次、范围和实施主体上存在差异。学校培养目标更加宏观，涉及学生全面发展的各个方面，而教学目标则更加具体，针对某一学科或某一节课的教学内容。同时，学校培养目标的制定和实施需要学校层面的整体规划和决策，而教学目标的制定和实施则主要由教师根据教学实际情况进行。

因此，学校培养目标不等于教学目标。但它们之间存在密切的联系。教学目标是实现学校培养目标的基础和保障，只有通过每一节课、每一个教学目标的有效实现，才能最终达成学校培养目标的要求。同时，学校培养目标也为教学目标的制定提供了指导和依据，确保教学工作始终围绕学校的整体教育目标进行。

综上所述，学校培养目标与教学目标虽然不同，但相互关联、相互促进，共同构成了学校教育工作的完整体系

25.辨析：人格是可塑的

【参考答案】正确

人格确实具有可塑性。人格是指一个人在思维、情感和行为等方面所表现出来的独特特征和稳定模式。然而，这并不意味着人格是一成不变的。相反，人格在一定程度上是可以通过环境、教育和经验等因素来塑造和改变的。

人们在吸收信息、认识事物、思考问题、行动实践等方面具有改变的能力。这种能力使得人格在保持稳定性的同时，也展现出一定的可塑性。例如，当个体面临新的环境或经历时，他们可能会调整自己的思维方式和行为模式，以适应新的情境。这种适应过程就体现了人格的可塑性。

此外，可塑性人格还表现为个体在接收到与自己三观不符的信息时，能够更少地使用心理防御机制来排斥这些信息，更多更灵活地识别和包容这些信息。这种能力使得个体能够更开放地面对自己和外界，从而实现自我成长和发展。

因此，人格可塑性是一个重要的概念，它强调了人格发展的动态性和变化性。通过理解人格的可塑性，我们可以更好地认识自己和他人，更好地应对生活中的挑战和变化。同时，这也有助于我们在教育、管理和咨询等领域中更有效地促进个体的人格发展和成长。

三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)

26.简答：人本主义学习理论

【参考答案】首先，人本主义学习理论是建立在人本主义心理学基础之上的学习理论，它主张心理学应把人作为一个整体来研究，强调人的本性、尊严、理想和兴趣。这种理论将学习视为个体内在的成长和发展过程，而非仅仅是知识的获取。

其次，人本主义学习理论强调个体在学习过程中的主动性和自我实现的追求。它认为人是智慧、创造力和能动性的来源，学习应基于自我价值的实现和个体发展。因此，人本主义学习理论提倡以学生为中心，关注他们的情感、动机和认知因素，尊重个体差异，鼓励学习者自主学习和自我发展。

再者，人本主义学习理论主张认知和情感应协调发展。它认为理性和情感是相互依托的，脱离了情感的理性是空虚的、无意义的。因此，在教育过程中，人本主义学习理论强调了解儿童的情感、需要和愿望，将学习与人的整体发展联系起来，让学习过程成为一个内发的、自我指导、自我实现的过程。

最后，人本主义学习理论的核心目标是促进人的自我实现和人格发展。它认为学习的目的是要使所学的知识渗透到人格和行为当中，使学习者成为一个具有适应变化能力、具有内在自由特性的人。

综上所述，人本主义学习理论是一种关注个体内在成长和发展、强调主动性和自我实现、注重认知和情感协调发展的学习理论。它强调以学生为中心，尊重个体差异，关注学习过程，以促进人的自我实现和人格发展为目标

27.简答：提高知识直观教学途径

【参考答案】提高知识直观教学途径主要涉及到如何更有效地将知识以直观、生动的方式传授给学生，从而帮助他们更好地理解和记忆。以下是关于提高知识直观教学途径的简述：

首先，利用多样化的直观教学手段是关键。这包括使用流程图、思维导图、图表等视觉工具来展示知识结构和关系，帮助学生形成清晰的认知框架。同时，实物模型、挂图、图片等也可以用来展示具体事物和现象，增强学生的感知和理解。

其次，注重词与形象的结合也是提高知识直观性的重要方法。在教学中，教师应将抽象的概念、理论与具体的形象、实例相结合，使学生能够通过形象化的方式理解抽象知识。例如，可以通过举例、比喻等方式，将复杂的理论转化为生动具体的场景或故事。

此外，运用感知规律来突出直观对象的特点也是提高知识直观性的有效途径。感知规律包括强度律、差异律、活动律、组合律等，教师可以根据这些规律来设计教学活动，使学生能够更有效地观察和感知知识对象。

最后，培养学生的观察能力和参与意识也是至关重要的。教师应鼓励学生积极参与教学活动，通过动手操作、观察实验等方式来加深对知识的理解和记忆。同时，教师还应指导学生如何观察和分析问题，培养他们的观察能力，使他们能够更好地理解和掌握知识。

综上所述，提高知识直观教学途径需要教师在教学实践中灵活运用多种手段和方法，注重词与形象的结合，运用感知规律突出直观对象的特点，并培养学生的观察能力和参与意识。这样才能更有效地促进学生对知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。

28.简答：陶冶教育法含义要求

【参考答案】陶冶教育法是一种教育方法，其含义在于教育者有目的、有计划地设置和利用各种情感和环境因素，使受教育者在潜移默化中受到感化、熏陶和影响。这种方法强调通过创设良好的教育环境，来潜移默化地影响学生的思想和行为，进而达到教育的目的。

陶冶教育法的基本要求主要包括以下几个方面：

创设良好的情境：教育者需要营造一个积极、健康、和谐的教育环境，包括美化校园、注重绿化和卫生等方面，使学生在这个环境中能够自然地受到熏陶和感染。

与启发、说服相结合：陶冶教育法并不完全依赖于环境的熏陶，还需要与启发和说服等教育手段相结合。教育者应通过引导、启发和说服的方式，帮助学生理解并接受教育的内容。

引导学生参与情境的创设：教育者应鼓励学生积极参与教育环境的创设和维护，让学生在参与的过程中增强自我教育和自我管理能力。

总之，陶冶教育法是一种注重环境熏陶和潜移默化的教育方法，通过营造良好的教育环境，让学生在耳濡目染中受到感化，从而达到教育的目的。这种教育方法有助于培养学生的良好品格和行为习惯，促进学生的全面发展。

29.简答：课程表现形式

【参考答案】课程的表现形式是多样化的，旨在满足学生多样化的学习需求和促进全面发展。

首先，文本形式是课程的主要表现形式之一。课程设计提供了课程的整体框架，包括课程目标、内容、实施和评价等方面的规划。课程标准则是以纲要的形式编写的，详细规定了学科内容、课程目标以及实施建议等，为教材编写、教学和评价提供了直接依据。教科书和其他教学材料则是根据课程标准编写的，系统反映学科内容，为教师和学生提供了丰富的教学资源。

其次，实践形式也是课程的重要表现形式。理想的课程是课程设计者构想的完美课程形态，而正式的课程则是学校官方规定的课程。理解的课程则是教师对课程的理解和解释，运作的课程是教师在实际教学中实施的课程。经验的课程则是学生实际体验到的课程，这是学生个体化的学习经验。这些实践形式相互关联，从抽象到具体，共同构成了课程的实践体系。

此外，课程类型也是课程表现形式的一个重要方面。学科课程注重知识的系统性和逻辑性，活动课程强调学生的参与和体验，综合课程则旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。这些不同类型的课程相互补充，共同构成了丰富多彩的课程体系。

综上所述，课程的表现形式是多样化的，包括文本形式、实践形式和课程类型等多个方面。这些表现形式相互交织、相互影响，共同构成了课程的完整体系，为学生的学习和发展提供了有力的支持。

四·、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)

30.材料：一个材料是说一个教育学家做研究发现内分泌影响学生学习，学习和家长老师无关。

评析教育观点

31. 材料：先行组织者，先是问涵义，再结合材料说作用。料就是周老师运用先行组 织者原则，让学生探究周围神经中枢和啥神经中枢