西南大学2019年网络教育0303学前心理学作业答案

73、大班幼儿想象开展的特点有哪些？

五至六岁的儿童有意想象和发明想象曾经有分明的表现：

（1）想象的有意性相当分明；

（2）想象内容进一步丰厚；

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（3）想象内容无情节；

（4）想象内容新颖水平添加。

74、科尔伯格将儿童性别守恒的开展分为哪几个阶段？

第一阶段：性别标志；

第二阶段：性别固定；

第三阶段：性别分歧性。

75、学前儿童才能的差别次要表如今哪些方面？

才能是特性心思特征之一，是指人们成功完成某种活动所必需的要求。学前儿童才能的差别次要表如今以下几个方面：（1分）

（1）才能类型上的差别；

（2）才能开展程度上的差别；

（3）才能开展年龄上的差别。

①不同儿童同一才能呈现的早晚；②同一儿童不同才能呈现的早晚。

76、简述皮亚杰的儿童心思开展阶段。

皮亚杰从认认知开展的角度，以为儿童心思的开展分为下述四个阶段：

（1）感知运动阶段（出生-1岁半、2岁）；

（2）前运算阶段（1岁半、2岁-6、7岁）；

（3）详细运算阶段（6、7岁-11、12岁）；

（4）方式运算阶段（11、12-15岁）。

77、 简述听觉开展对儿童心思开展具有重要的意义。

（1）听觉是获取信息的次要渠道之一，依托听觉识别四周事物的特点；

（2）依托听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还失掉美育的陶冶；

（3）儿童与成年人交往，特别是学习口语，必需依托听觉，听觉对智力、特性开展也有影响。

78、简述学前儿童性情构成的影响要素。

学前儿童性情的开展遭到众多要素的影响：

1.后天的遗传要素。 遗传经过气质为性情的构成提供能够性。

2.环境要素，其中环境要素又包括家庭环境和幼儿园环境等。

（1）家庭环境，包括父母的教养方式和家庭构造等。

（2）幼儿园环境，幼儿园里的教学与活动，包括同伴交往等都会影响幼儿性情构成。

79、简述弗洛伊德的心思开展阶段。

（1）口唇期（0-1岁）；

（2）肛门期（1-3岁）；

（3）性器期（3-7岁）；

（4）埋伏期（7岁到青春期）；

（5）生殖期（青春期）。

80、试阐述巴甫洛夫要求反射与斯金纳操作要求反射的异同。

（1）巴甫洛夫要求反射中的集体活动，是由某种分明可见的安慰激起的，构成了典型的S－R序列。相反，在应用斯金纳箱的操作反射实验中，植物行为的发生不需求分明的外界安慰来引发；

（2）操作要求反射中的集体，必需作用于集体所处的环境，必需本人按动杠杆才干失掉食物的强化。巴甫洛夫的要求反射的集体只是主动地对实验者的信号作出应对反响；

（3）巴甫洛夫的要求反射强调初级的神经活动对集体内在行为的支配作用。斯金纳的操作反射则只留意环境对集体的强化。（5分）

81、请结合实例阐述如何培育和维护幼儿听力。

培育和维护幼儿听力的办法有：

(1)防止乐音净化。在家庭为幼儿创设安定环境；幼儿园教育孩子防止大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等污染环境。（4分）

(2)创设良好的音乐环境。噪音和音乐活动都是幼儿开展听觉的无力手腕。

(3)经过学习言语，开展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力区分力等。

82、

简述学前儿童自我评价的开展。

学前儿童自我评价的开展首先是依从性评价，即依据成年人的评价作为自我评价的根据。外行为评价上，儿童次要是对内部行为作评价，还不能深化到内在质量的评价。学前儿童曾经有了一定的品德评价的才能，但对品德概念的了解仍然不深入，较笼统，不分化。

83、结合实践生活，运用科尔伯格的品德开展实际剖析幼儿品德开展。

科尔伯格的三程度六阶段品德开展实际：

第一级程度——前风俗程度（出生到9岁）

第一阶段：听从与惩罚定向阶段。

第二阶段：绝对功利主义定向阶段。

第二级程度——风俗程度（9-15岁）

第三阶段：好孩子定向阶段。

第四阶段：恪守法规和维护社会次序阶段。

第三级程度——后风俗程度（15岁以上）

第五阶段：社会契商定向阶段。

第六阶段：普遍伦理定向阶段。

84、试结合详细案例，阐述幼儿亲社会行为的影响要素。

阐述幼儿亲社会行为的影响要素可以从以下几方面论述：

（1）换位考虑成绩：可以了解他人观念的才能或许缺乏了解他人观念的才能，与儿童亲社会行为有着亲密得联络（知识点2分，案例2分，案例略）。

（2）移情作用：移情训练有助于培育和进步儿童的亲社会行为。移情训练对加强幼儿的分享、抚慰、仗义、维护等助人行为有分明效果（知识点

（3）父母抚养方式：在儿童亲社会行为的开展进程中，父母的直接教育和对亲社会行为的强化起了重要作用（知识点2分，案例2分，案例略）。

（4）不同文明的影响：研讨标明，亲社会行为最多的幼儿来自未开化的社会，而东方社会幼儿亲社会行为得分较低（知识点2分，案例1分，

（5）电视对儿童亲社会行为也会发生影响。与看中性节目的儿童相比，看亲社会节目的儿童学会了一些有关亲社会行为的普通规则（知识点2分，

85、依据皮亚杰的品德开展实际剖析限制儿童品德了解的两个要素。

（1）第一阶段：前品德阶段（1-2岁），儿童无任何规则认识，因此谈不上任何品德观念开展（2分）。

（2）第二阶段：他律品德阶段（2-8岁），儿童次要表现为以听从成年人为次要特

征的他律品德

（3）第三阶段：自律或协作品德阶段（8-11、12岁），儿童有了自律的萌芽，以“对等”的观念为次要特征（2分）。

（4）公邪道德阶段（11、12岁当前），儿童真正到了自律阶段

2.以此为根据阐述限制儿童了解品德的要素

（1）成年人的权益。这种权益坚持以为儿童应该顺应，并且它会促进对规则以及施行规则的人的无可疑心的尊崇（3分）。

（2）认知的不成熟。尤其是自我中心主义，由于儿童以为一切的人都以相反的方式对待规则。

86、

论述父母鼓舞对孩子同伴关系的作用。

学龄前儿童在各种不同场所及不同活动中努力寻觅本人的游戏同伴，但是他们的这种才能是无限的，他们通常依托父母来为本人树立与同龄人的同伴关系。父母的作用表现在三个方面。

为孩子彼此间的接触提供便当的要求。如在家里做游戏活动，带孩子外出玩耍，为他们提供与同龄人接触的时机。

经过提供建议和指点影响孩子的社会交往。假如父母对儿童运用的言语是积极而有礼貌的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行为的才能。

父母本身的不同作风对儿童社会化的影响。亲子之间的互相协作以及常常停止积极的情感交流能培育儿童良好的社会交往技术和同龄关系。而父母对儿童的高度控制、抵触不时、教养方式前后不分歧以及消极的情感会招致儿童呈现攻击行为、交往妨碍以及孤单感。

87、 请结合幼儿园实际操作，谈谈同伴关系对幼儿的影响。

（1）同伴关系促进幼儿社会技术的开展。社会技术是交往的产物，在与同伴交往的进程中，幼儿逐步看法到本人的特征以及本人在同伴心中的抽象和位置，学会与其别人共同参与活动，学会如何与别人树立良好的关系，学会怎样处置敌意和专横、怎样看待竞争和协作，学会如何坚持友谊和处理抵触，学会如何坚持本人的主张或保持本人的意见。

（2）同伴关系满足幼儿的情感归属需求。研讨发现，幼儿在与同伴交往时，经常表现出愉快、兴奋和自由自在的交谈，可以抓紧自主地投入到各种活动中。幼儿在与同伴交往时，被同伴接纳，遭到同伴的赞许或尊重，可以使幼儿发生一种心思上的成就感，满足幼儿的社交需求，从而使幼儿取得社会性的支持，发生一种归属感。幼儿在同伴交往中取得的这种情感归属，是一种积极的社会情感，可以协助幼儿克制心情上和心思上能够呈现的成绩，有助于幼儿心思的安康开展。

（3）同伴关系对幼儿自我概念的开展具有共同影响。幼儿在认知上经常具有自我中心的特点，只要在与同伴交往的进程中，才会看法到他人的观念、需求与本人并不相反，学从而会理解并了解他人，约束本人，改动本人不合理的想法与行为，学会与同伴调和相处。（4分）

88、简述儿童晚期依恋开展的阶段。

在儿童的晚期开展进程中，依恋不是忽然发作的，而是在婴儿与母亲的互相作用中逐步树立的。鲍尔比提出依恋的开展分为四个阶段。

1.无分化阶段（0~3个月）。该阶段婴儿对人反响的最大特点是不加区分，没有差异，婴儿对一切人的反响简直都是一样的，同时，一切的人对婴儿的影响也是一样的。此时的儿童没有完成对人际关系客体的分化，并不介意被生疏人抱起。（4分）

2.低分化阶段（3~6个月）。婴儿开始辨认熟习的人（如父母）与不熟习的人的差异，也能区别一个熟习的人与另一个熟习的人。儿童能从人群中找出母亲，依旧不会介意和父母分开。

3.依恋构成阶段（6个月~2?5岁）。从这时分起，孩子对母亲的存在尤其关注，当母亲分开时则十分不安，表现出一种别离焦虑。同时，当生疏人呈现时，孩子则会表现出怯生、莫衷一是。

89、试阐述皮亚杰的品德开展实际。

（1）瑞士的心思学家皮亚杰强调儿童品德质量中的认知成分，即品德判别。以为儿童品德判别与智力开展是平行。他将品德开展分红两个阶段。设计了两难成绩要儿童判别品德质量。

（2）品德开展从他律到自律。年幼儿童以成年人的观念作判别，年长儿童依据本人观念作判别。

（3）品德判别从效果到动机。年幼儿童依据其行为的结果停止判别，年长儿童依据其行为的动机而作出是非判别，最初能结合动机与效果作判别。

（4）关于错误行为的处置，从为惩罚而惩罚到采取有针对性的惩罚方式。年幼儿童以为，假如一团体做了好事情，应该给予惩罚。这些惩罚方式和所做的好事情，与所犯错误内容有关。年长儿童以为惩罚方式应该结合其错误性质，以使所犯错误者在承受惩罚时更好地看法到本人的错误，从而改过自新