谈谈“戴高帽子”的心理学意义所在，对班主任工作有什么启示？

戴高帽原指人虚荣，这教师给先生戴高帽子应该是让你们自信点吧！

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团体以为戴高帽子的实质其实是给予先生足够的尊重感，或许说是经过表扬，让他取得满足感和被认同感。这种被认同感是一团体取得足够的被尊重感的前提或许根底。

这样一来，教师预备给先生带的高帽子就必需具有集体化的特征，不能是千篇一概的，门槛教师从基本上去开掘一个先生的优点，一切的人都一定有优点，看你能不能发现了。比方，一个很淘气的先生，换个角度看，他性情生动，同窗都很喜欢他，那么他就是个很擅长社交的孩子，那这个也是他的优点。这门槛教师团体的宽容性要很高，可以看到、容纳任何不同于本人价值观的东西，可以承受不同价值观的事物的存在，并从中看到他的优点和益处。假如一个只对分数成绩有门槛的教师，那他一定是看不见那些分数成绩不好的同窗在其他方面优点的。

说到这里，我想说如今我国的教育形式是以分为主的，那么教师们自然也就会以分数来划分先生的优劣，但是我团体以为这不是教育，教育的意义在于经过教师的培育和教诲，让一团体明白如何做人、做事，成为人格健全的人。不是每个上了好大学的都是一个值得被人尊重的人。我以为这才是教育的意义，让每个先生走到社会上都会成为对社会有用的，值得别人尊重的人。这样来说的话，这就门槛教师自身具有健全的人格，一团体心胸狭窄的教师，教出来的先生普通都不是什么了不起的人，就算分数成绩是全国第一，但他做人做事也一定不会很好。

希望能给你点小小的协助。

帽子有多高，人的眼界因仰视而被“引伸”有多远……

所谓“志存高远”，就是由于高远处有顶本人心灵中羡慕并想失掉的帽子。

在教育心思学中，这种作法被称为等待效应。也叫做“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。

皮格马利翁是希腊神话中年老的塞浦路斯国王，同时他也是一位手艺精深的雕琢家。一次，他为雕琢一个美女石像倾注了全部心血，把她刻得活灵敏现，栩栩如生，最初本人竟不由自主地爱上了她。为此，他日思夜想，茶饭不思，最初打动了宙斯（天神的首领），把这个石像变成了真正的美女，满足了皮格马利翁的愿望。

这个故事虽然只是一个美丽的神话，但是却阐明了一个心思学的原理：希冀可以使被希冀者向希冀目的转化。这个原理常被使用于教育活动。教员较高的希冀惹起先生奇妙而深入的变化。人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种景象为“皮格马利翁效应”。

在教育实际操作有这样的实例：美国哈佛大学的著名心思学家罗森塔尔已经做过一个“训练笨鼠为聪明鼠”的实验。1968年他和雅各布森（A. L. Jacobson）教授把这个实验扩展到人的身上。他们带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教员阐明要对先生停止“开展潜力”的检验。在6个年级的18个班里随机地抽取了局部先生，然后把名单提供应任课教师，并郑重地通知他们，名单中的这些先生是学校中最有开展潜能的先生，并嘱托教员在不通知先生自己的状况下留意临时察看。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的先生不但在学习分数成绩和智力表现上有分明提高，而且在兴味、操行、师生关系等方面也都有了很大的变化。自此，这一景象被称为“等待效应”或罗森塔尔效应。

“等待效应”是赏识教育的实际根底，其实际价值正在失掉教师们的注重。特级教员毕竟有独到之处－－用“预备100顶高帽子”随时赠戴的办法把赏识教育归纳得生动生动、详细抽象。佩服！