612岁的儿童心理

孩子不爱学习怎样办

如今，有不少孩子厌学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例外。求知是孩子看法世界的根本途径，而追求高兴又暗孩子的天分。假如孩子由于求知而被剥夺了高兴，在苦学的形态下学习，缺乏认知的需求，那么，他们便会发生厌学心情。

要改动孩子厌学的心情，首先要弄清孩子发生厌学心情的缘由，然后才干有的放矢，让孩子高兴学习。

孩子发生厌学心情的缘由次要有以下几点：

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（1）父母的希冀值过高，为了孩子，家长可以保持本人的事业，双休日可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心思、身体上的压力大大添加。

（2）父母陪读，形成孩子缺乏学习的盲目性，难以领悟学习的进程，难以独立地处理遇到的新成绩，他们体验不到独立处理成绩后的成功的高兴。

（3）家长对孩子学习知识的目的定向有偏向，将学习知识的目的定在今天而不是明天。常对孩子说：“你不好好学习，未来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于激烈。这样，孩子体验不到获取知识自身的高兴，而只注重他人对本人学习分数成绩的评价。孩子对知识自身不感兴味，自然将学习看作是苦差事。

（4）孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往学习时不集中留意力，不能把新旧知识联络起来停止学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对日益繁重的课业内容，自然发生厌学心情。

还有几种缘由就是：

1、不喜欢板滞课程和单调讲课方式，找不到学习的兴味。

2、在开始学的时分没入门，关于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑。

3、由于不自信，“反正他人说我笨，学什么我都有学不好”，于是关于学习有一种自然的对抗，学起来有一搭没一搭的。

4、学习习气的成绩，，比方上课留意力不集中、马虎、下课不完成作业等。

5、也有的孩子在两头环节没跟上，或许是教师的批判，或许是四周同窗的影响等。

面对孩子的厌学，在弄清次要缘由之后，家长们该如何让孩子高兴学习呢？

家长要学会细心的察看和理解孩子，擅长发现孩子在生活中对哪些方面感兴味，擅长发现孩子的优点,然后有针对性地采取措施，比方鼓舞他参与兴味小组,参与一些有教育意义的个人活动，参与竞赛或是星期天带他去博物馆看一些展览等等,每个孩子都不希望比他人差,置信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思没在”是由于他没有动力，不想也不晓得从哪动手,找不到学习的入口。

（1）要让孩子体验到成功的高兴。孩子很在意他人对本人的评价，他是依照他人的评价去看法本人的。假如他人说他笨，他就会以为本人笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的高兴，也就不去努力了。关于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。假如孩子的学习不好，不要将失败的缘由归为孩子不聪明，家长可以从学习态度（能否仔细）、意志力等方面去寻觅缘由，千万不要说他笨，让他自强不息。

（2）鼓舞孩子自我鼓励。假如孩子可以常常自我鼓励、自我鞭笞，他便有能够防止学业上的失败。首先要协助孩子树立自我鼓励的目的。其主要让孩子学会自我暗示，常常 对本人说一句鼓励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子外行动中摆脱消极心情。假如孩子由于怕学习失败而发生恐惧，重要的是通知孩子采取什么样的举动来消弭这种心情。

（3）指点孩子学习办法。在辅导孩子时，不要替代孩子学习，养成孩子的依赖心思和遇事畏缩的习气。要教给孩子取得知识的办法，如教孩子如何去查工具书，如何取得本人想要的材料等。假如孩子在学习进程中不会选择重要的内容，家长可以无意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的进程既表现了孩子对知识的了解，又能表现孩子的发明性。

总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需求家长循循善诱，耐烦指点。答案补充另一个说法:孩子就是不爱学习怎样办？

更多家长经常为孩子不按家长的意图停止学习而感到大伤脑筋。家长希望教孩子计算或识字，孩子却偏偏要玩玩具手枪、要玩玩具，家长要孩子搭积木，孩子却要去玩扫帚、去玩水，就是不听父母的布置、就是不爱学习。总之，就是不听话。因而，让孩子依照本人意图学习就成了一个极大的难题。

这里存在着两个成绩：

一是如何了解孩子的学习；

二是如何把孩子带到学习的轨道下去。

怎样了解孩子的学习呢？又如何将孩子带到高效地学习轨道下去了？

首先，家长该当看法到：

孩子的学习不是仅发作在“你教他学”的进程中，也不只仅是发作在课堂教育当中，应对性教育是因人施教的方案，强调时时是学习时机、处处是学习场所、物物是学习资料、样样是学习内容、条条是学习途径、人人是学习主体。

应对性教育是一种灵敏性教育，以为许多晚期开展目的，只需注重孩子的兴味的培育,那么这些目的是每个孩子都可以到达的。

答案补充而因时、因地、因物、因人停止的灵敏性、变化性、随机性的因人施教就成了培育兴味、喜好的基本途径。灵敏教育的后果是促进孩子片面高质量开展，增加差别的构成。这时教学的艺术自然不在于照本宣科，将一个即定的内容、一个目的当成一只罐头，家长和教员只需翻开罐头喂食孩子即可，而是要把这只罐头当成一个样本，一个实例，一些要素，家长和教员要擅长在此根底上应用原理、理解目的，依据情境停止灵敏的组合拼盘。

孩子的学习是随时随地的发作在任何一种孩子的探究活动中，因而，孩子摸摸这摸摸那、玩小东西、四处乱跑，都是一种学习，无论是探究、交往、活动、游戏、模拟，还是看图书电视、听故事、乱涂乱画或是坐上去你教他学，甚至是生活自身对孩子而言，都是重要的学习进程。只是孩子那些自发的学习往往是一种非零碎的学习，一种有意识的学习，短少无效开展的目的，更多地是和事先的环境特征对孩子的影响有关，可以说是环境中的一些要素引发了孩子某种行为、某种探求、某种关注，如电视里的声响或举措，惹起了孩子的模拟；水的特援引起了孩子探究；球的滚动，惹起了孩子追逐；电话机的外形与功用惹起了孩子的猎奇；一切新颖的东西都会吸引孩子的留意。 答案补充这时环境是一个启示者、一个引导者，但我们必需强调的是，我们的环境仅仅是为了生活而设计的环境，而不是为大脑最佳开展而专门预备的，因而，它关于开展而言短少目的性、零碎性，递进性、短少迷信性，所以经过自然学习方式孩子也会生长，但不会是最理想的生长，摸这个、玩那个都是学习，但不是最无效的学习。

其次，家长该当看法到：

事物之间存在着普遍的联络。无论是言语才能、认知才能、还是运动才能之间都有着多种多样普遍而又亲密的互相关联。这种互相联络，决议了我们可以从任何一种活动中引收回朝向目的的学习。这些联络，成为从不同活动、不同内容、不同情境中引伸出目的活动、目的内容的重要根底。

如在玩一个玩具的活动中，我们可以有目的的开展出手眼协调的才能、感知运动整合的才能、言语才能、数概念以及想象力、发明力，亲子关系以及做事的习气等等。答案补充目的与环境特征及孩子形态的灵敏整合，成为一种最根本也是最重要的教育准绳：即应对性教育活动的准绳。指点孩子或教育教学的艺术很大水平上在于家长或教员能否可以无效地依据孩子事先的表现反应性的停止应对，并对目的指向停止灵敏的调整以顺应孩子事先的兴味、特点、形态，从而到达最佳的开展效果。

好的应对性课程表现出家长和教员对孩子阶段性开展目的和义务的高度明晰，无论是认知的，还是特性的，无论是知识的，还是生活的，无论是生理的，还是心思的需求。

家长与教员要做到三句话不离本行（目的），无论孩子在什么样形态上，都要学会“借力打力”，“随机应变”，“顺势而行”，将孩子带到理想的开展目的下去。

答案补充在教育教学进程中，关于每一个详细的开展目的的事前确定都是必要的，但真正的教学进程不能机械地去忠实那些为到达目的事前确定好了的方案、方案、内容，必需有高度的弹性与灵敏。简直每天在家庭中，教室里都会呈现预料之外的事情，孩子会由于一个事情或要素忽然转移留意力，而去关注另一事情，打乱了事前的布置。这种状况往往让家长和教师百般无赖，一筹莫展。但反应性应对准绳门槛我们要无效的应用这种留意力、猎奇心，抓住不测事情发明性地归入课程项目中，犹豫不决地做出应对反响。因而，因时因地、因情因趣，随机应变地调整方案、方案和教学内容并一直如一地朝向目的成为教育教学中最次要的艺术之一。

家长和教员要做到，心中有目的，同时要深信“条条路途通罗马”，不能仅仅机械地执行事后确定好了的方案、方案、内容而不论不顾事先的实践状况。否则就好像走进迷宫遇到绝路还不回头一样，没有出路。孩子非要玩汽车，你确非要他停上去去学认字，孩子十分想搭积木，你却硬要他去弹钢琴。后果二人之间发生抵触而无法到达促进孩子开展的目的。答案补充家长与教员要做到教育要不离其宗但变化万千，依据孩子的情况，反应性的停止弹性调整与应对。不是要分开目的，而是为了更快、更无效地到达目的。正所谓“曲线救国”，此路不通走它路。也不是不讲规律，而是应用儿童心思的规律“将计就计”，“因势利导”、“诱其深化”。

因而，最重要的是，家庭和园所教育教学活动的开始，往往不是从方案、方案、选定的活动与内容开始，而是从孩子事先的活动、兴味、形态开始，从发明机遇开始！尤其是在孩子没无形成固定的兴味和学习习气以前。发明工夫就是要随机应变地处置教学成绩，立足于万变不离其宗地指向目的的活动，从不同话题、不同事情、不同情境、不同活动中，引伸出与开展目的相关的内容，从而引发孩子的探求、孩子的兴味、孩子的关注、孩子热情，让孩子变主动为自动、变猎奇为兴味，逐渐地将孩子的猎奇心转变成一种波动的学习兴味与学习需求，更无效地促进开展。答案补充教育的目的就是最无效天时用环境要素，理解生长的目的，并依据零碎迷信的办法，让孩子高质量的开展。因而，如何将孩子从对生活环境要素的关注和随机的探究上，转到对零碎教育内容的学习上就成了一门教育艺术，经常听人说在玩中学就是这样一种艺术。对此，我想强调的是孩子每时每刻都在学习，但不是高效的学习，家长要擅长因势利导、投其所好，但又要不失机遇地将孩子引导到理想的开展目的下去。

首先家长要成为孩子的玩伴、探究的同伴，并一直掌握着自动权与控制权，在玩的进程中成为一个导演，先看戏再导演；边看边导、边导边看。最终将孩子的兴味引到你的目的下去。如孩子在玩手枪，你却想教数概念，你非要他放下手中的枪，回到桌子边来学习数学，你就从开始就失败了，成功的教育者会应用孩子的玩及所玩的对象发明一个数学教学环境，尤其是在孩子还没无形成良好的学习习气和兴味时，一切的学习该当从孩子事先的活动进入，顺水推舟、曲线迂回才干到达理想效果。答案补充如玩枪与数学教育，首先家长参与和孩子一同玩枪的游戏，这时你可以把游戏定义成数学游戏，有了这样一种思想，你的教育就开始具有了发明性和灵敏性。如你当坏人，孩子当坏人，或许你假定有几个坏人，通知孩子每枪可以打死一个坏人，如今有三个坏人你来打、打几枪呀？一个坏人打二枪才干死，二个坏人要打几枪呀？等等；再如，打数字，看谁打的数最大，更多种玩法都可以将数字、数学与之联络起来。

家长的成绩往往在于以中止孩子正在停止的事,来开始学习活动,这就招致了抵触和矛盾，学习的成绩就更难处理了 。