如何有效开展学校心理咨询职业

（1）、障碍性心理咨询（2）、顺应性心理咨询（3）、开展性心理咨询。1372

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中小学如何开展学校心理安康教育才能获得良好分数当今，由于社会文明环境的变迁和独生子女家庭的增多，青少年的心理安康难题日益受到社会和教育界的普遍关注。学校心理安康教育成为古代社会开展和新课改对学校教育提出的必定门槛，同时也是促进学校广阔师生心理安康程度的主要平台。所以，心理安康教育走进学校是时代开展的必定趋向。办有特征的学校心理安康教育，其基本理念和动身点就是以人为本，实在为广阔师生服务。其主要职责是片面推进素质教育，加强学校德育职业的针对性、实效性和主动性，协助广阔师生树立在呈现心理和行为难题时的求助意识，促进广阔师生构成安康的心理素质，维护广阔师生的心理安康程度，减少和防止对他们心理安康的各种不利影响；培育身心安康，具有创新精神和实际操作才能，有理想、有品德、有文明、有纪律的一代新人。心理安康教育的主要内容是普及心理安康基本知识，树立心理安康意识，理解复杂的心理调理办法，看法心理异常景象，以及初步掌握心理保健通识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及人生和社会顺应等方面的通识。办有特征的学校心理安康教育，要与学校的开展规划和办学理念相结合，依据学校的实践状况，开展有针对性的心理安康教育活动，实在为学校的开展和管理服务。其基本规划如下：一、 成立学校心理教育职业组为保证心理教育职业的有效开展，首先学校应成立心理教育职业组，由一分管校长担任管理，其成员可包括分管政教主任、分管束务主任、各年级组长、心理辅导职业者、心理辅导课专职教员及班主任和教员代表。心理教育职业组的成立是学校心理安康教育的基础保证。机构设置及职业流程如下：二、 开设心理安康教育课，把心理安康教育课程归入教学规划心理安康教育辅导课是学校心理安康教育的主要平台，其主要对象是广阔学生。要想真正施行学校心理安康教育计划，首先必需要落实到心理安康教育辅导课程上，只要课程的开设才能带动和促进学校心理辅导的进一步开展。同时，学校为顺应新课改可以开设一些与心理安康有关的选修课供学生们选择，以拓展学生视野，提升学生学习兴味，比方可以开设《人生中的心理学》、《人际交往心理学》及《学习心理学》等有特征的课程。三、 设立心理咨询室和心理活动室学校心理安康教育的开展，其中一个重要的措施就是针对学生活在的各种心理难题和行为难题，由专业的心理辅导教师给予解答和协助，学校心理咨询室和心理活动室就是为这项职业的开展提供场所。学校可设立一个心理安康教育职业室，包括心理阅览室、心理咨询室、心理活动室、心理安康信箱及心理热线等。心理咨询室主要职责是担任接待前来咨询的个体，并预定咨询时间，对广阔师生进行个体咨询和辅导；同时，它还可用以寄存各年级、各班学生心理档案，心理测验材料和个案剖析材料等。心理阅览室可设在学校图书阅览室，专门设置一个心理书架，摆放一些心理学书籍供师生们查阅学习。心理活动室主要是提供集团辅导和为教员们进行音乐放松。心理安康信箱和心理热线是为广阔师生提供更为隐秘和便捷的咨询方式，使得可以更好地和学生进行交流，也为心理咨询开拓了新的方式和途径。四、 开展学生心理安康情况普查，树立学生心理档案重新生入学开始，学校可借助心理测量（心理测量是过关运用个体心理检验软件、集团心理检验软件等对学生进行测量剖析，从而设立学生电子心理档案，进行心理测验数据剖析）做好学生心理安康调查，并在入学后的每个学期做跟踪测验，尽可能多地搜集整理学生个体心理咨询材料。在对学生的智力、情感、学习顺应、特性特征等进行片面测验的基础上，对学生的素质做出总体评价，并相应树立起学生的心理档案。教员在留意保密的前提下，可调阅学生心理安康档案，理解学生的心理动态。对在普查职业中发现存在一定心理难题的学生进行追踪调查，在对学生心理难题进行分级鉴定后，由心理咨询教师有针对性地对该学生进行咨询、引导和协助。五、加速心理安康知识的宣传和普及职业（1）可在《晨韵》校刊上开拓一个心理安康专栏或许是另外兴办一个心理安康学生刊物，引见心理安康教育的相关概念、对象、意义、内容和职业方式等外容，让每一个教师和学生理解心理安康的重要性，理解心理咨询的相关知识。（2）发起班主任和各科任教师宣传心理咨询的必要性，激励有心理困扰的学生积极寻求心理咨询。（3）与有关部门协调，充沛调动学生的积极性，利用校园播送站和板报方式，或专门开拓心理咨询宣传橱窗，大力宣传心理咨询和心理安康知识。（4）在要求和资源允许的状况下，可提供对难题学生和学生家长的同时咨询，由于学生的更多难题行为是跟家庭环境和家庭教养方式亲密相关的。六、成立学生心理服务社团成立学生心理服务社团的目标是把心理安康教育贯彻到每个同学身上，使一切的同学都能在学校大家庭中安康高兴地学习与人生。其详细措施是在每班选拔一个擅长心理沟通的学生，然后让这些学生成立一个心理服务社团，做班级心理辅导员，理解学生心理动态，协助教师处理学生经常见心理难题，及时反馈学生的心理开展动态。学生心理辅导员实行月汇报制度，定期讨论，定期总结。学生心理社团可以定期开展各式各样的心理活动，如心理电影展映周、心理活动月等。定期印发心理刊物，向广阔学生引见、普及心理学通识，及时反映学生心理教育动态，促进学生间的沟通与交流。七、开展“5.25”（我爱我）心理安康月活动每年的5月25日是全国心理安康教育活动日，所以借此契机可以在每年的5月份在学校开展心理安康教育月活动。在心理安康月可以举行方式多样的心理安康活动，比方开展针对学生和教员不同群体的心理安康讲座；在校园中开展心理安康知识的宣传和普及活动；观看和剖析心理电影；举行校园心理情形剧扮演和大型的校园活动等等。我们可以过关心理健教育月的活动发现，它们不只可以促进广阔师生的心理安康程度，提升大家坚持心理安康的意识，同时它还可以锻炼学生的综合素质，促进学生的片面开展，这与我们的教育理念是不约而同 的。八、定期开展针对教员的心理安康讲座和集团活动只要教师坚持一个积极安康的心态，才会教育出心理安康的学生来。教员也是一个普通的人，面临着家庭和职业的双重压力，也会有懊恼和困惑，也会发生压力和倦怠，异样也有可能发生心理难题，所以针对教师的心理安康辅导是学校教育所不容无视的，也是学校心理安康教育极为重要的职业之一。因而，定期开展针对教员的心理安康讲座和集团活动是促进学校教育和学校心理安康教育的重要途径之一。针对教师开展的心理安康教育和集团活动的内容多样，方式丰厚。从内容方面来说，可以包括教员心理安康保健、教员职业压力和职业倦怠调理、如何使用心理学去更好地教育和管理学生、如何教育孩子以及如何促进家庭的安康开展等更多方面；从方式方面来说，可以包括定期举行心理安康讲座、教员经历交流、教员联谊集团活动、观看心理电影以及针对教员的个别咨询和集团辅导等。除了以上八个方面之外，学校还可以依据心理安康教育的实践需求以及学校开展的需要，开展其它具有学校特征的、方式多样的学校心理安康教育活动。610

宣传，场地，设备，专业人员，助理，专业测验卷，宣泄室（这个一定需要）以及其他一些小物件（餐巾纸，毛绒玩具等等）首先先在学校内进行一定水平的宣传，通告咨询的时间，地点，及相关咨询师的资质，然后找场地，通常需要3到4个房间，然后放置设备，躺椅，桌子，椅子，沙发，花，水壶等等然后找相等于房间数目的专业心理咨询师（不是3级的咨询员，是2级的咨询师，咨询员还缺乏以担当独立咨询，容易好意办好事）。当有学生来咨询时，引见每一位咨询师，由学生选择咨询师进行咨询。咨询的进程我这里简化了，每一位咨询师都清楚如何进行咨询及相关顺序规则。咨询进程中，为避免有学生心情过于剧烈，或许由于忽然的心情迸发而出不测，需要装备一名校医进行随时维护。当一切的咨询完毕后，需要做总结，最后把咨询的一切材料妥善保管，作为当前的查阅档案。229

　 　心理咨询衰亡于20世纪四五十年代。它是一个涵盖十分广的概念，简直触及人们人生的一切范畴，经常见的有心理安康咨询、教育辅导、职业指点、婚姻家庭咨询等。在西方，心理咨询曾经是一个令人羡慕的职业，学校心理咨询职业也十分普及。心理咨询在我国起步比较晚，但近些年来开展较快。目前，随着素质教育在我国的大力推进，学生心理安康和心理卫生难题日益受到注重，人们越来越看法到，增强学校的心理咨询职业曾经刻不容缓。孩子的世界很小，他阅历的磨练，在他看来都是最大的。我们难以领会和想象。有时随意的一句话就可能形成对学生的损伤，通常成人看来很小的难题，而在孩子心理却是缩小的觉得，假如没有惹起成人的留意，就可能成为心理疾病，甚至会做出极端的事。一、心理咨询的定义咨询一词含有商榷、谈判、征求意见、寻求协助、参谋、顾问、劝说、辅导等意思。心理咨询，既可以表示一门学科，即“咨询心理学”，也可以表示一种技术职业，即心理咨询服务。关于心理咨询的定义，迄今尚无统一的定义，对其内涵与外延的解释往往因理论流派及职业特点等要素的差别而不同。心理学家荣格以为：心理咨询是过关与个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度改动的进程。帕特森以为：咨询是一种人际关系，在这种人际关系中，咨询为人类提供一定的心理氛围或要求，使咨询对象发生变化，作出选择，处理本人的难题，并构成一个有责任感的独立特性，从而成为更好的人和更好的社会成员。我国学家朱智贤教授主编的《心理学大辞典》将心理咨询定义为：对心理正常的人，过关心理商谈的顺序和办法，使其对本人与环境有一个正确的看法，以改动其态度和行为，并对社会人生有良好的顺应。钱铭怡在《心理咨询与心理医治》一书中将心理咨询定义为：心理咨询是过关人际关系，运用心理学办法，协助来访者自强自立的进程。无论哪种定义，无一例外地指出了心理咨询的心理智、自助性、以及助兽性。复杂地说，心理咨询就是心理咨询专业人员协助来访者处理心理难题的进程。1、关于从事中小学心理咨询职业的人员来说，要正确了解学校心理咨询的含义，应廓清以下几个观念：1）心理咨询遵照的是教育形式，而不是医学形式。在咨询的进程中，来访学生应被看做是正在开展中的正常人，而不是病人。咨询员的职责是就来访学生的日常人生及学习中的难题或应热情境，协助其发现以何种战略或行为方式、充沛利用现有要求，到达其所追求的理想目标。2）心理咨询强调开展的观念。它协助来访学生消除障碍开展的各类要素，以到达最佳的开展程度。3）心理咨询是一种商量行为。是咨询员与来访学生之间的一种彼此协作的夥伴关系，是一种特殊的人际关系，它不同于师生关系、医患关系和朋友关系。4）咨询职业的主要方式是谈判，咨询员的基本技术之一是倾听。虽然在咨询中，咨询员可以有选择地采用一些其他办法，如游戏、心理检验、小组讨论等，但这些都是辅佐性办法，其最基本、最主要的办法还是咨询员与来访学生两人之间的交谈。学校心理咨询的目的是使学生可以安康生长，而这种生长是自发、主动的。因而，要真正弄懂心理咨询含义才能精确掌握心理咨询的迷信概念。2、从以后国外学校心理咨询的开展来看，具有以下几个明显特点和趋向：第一，学校心理咨询的职业位置进一步稳固，心理咨询已成为学校心理学体系中的有机组成局部。以往分散于学校、医疗保健、社会福利等部门的心理咨询人员，在组织协调、资格认可和专业培养训练 上已经呈现过与其他心理学使用人员相互交错的竞争的状况。随着70年代初国际学校心理学结合会的树立，欧美不少国家的学校心理咨询人员经过严格的资格培养训练 和证书登记，目前已逐步统一到学校心理学的组织体系中来，使得学校心理咨询的职业位置行到稳固和增强。第二，学校心理咨询的规模和范围继续扩展，对中小学教员和学生家出息行咨询服务的比重逐步增大，咨询人员日趋年轻化。心理咨询已不再局限于多数发达国家和一些要求优越的学校。在广阔的开展中国家，心理咨询也日益受到人们的注重，更多的普通学校开始在学生中开展心理咨询职业。心理咨询人员意愿到基层进行巡回咨询，为广阔中小学生服务。第三，在学校心理咨询的办法和理论形式上，呈现了强调全体、综合以及注重社会环境影响的特点和趋向。这种趋向与整个心理学在办法论上强调全体、在理论上注重社会要素对个体心理的影响有关。学校心理咨询已不再局限于某种单一的理论形式，而是注重运用多种形式进行咨询。学校环境、家庭关系及咨询单方人际关系等要素对咨询进程的影响，亦受到愈来愈普遍的注重。第四，学校心理咨询的古代化程度不时提升。这主要表如今咨询职业的办法、手段和工具日趋古代化。例如利用电子计算机技术树立心理咨询专业数据库，完成测量诊断职业的计算机化，从而大大提升了心理咨询职业的效率，为教育情境中的集团咨询和大规模的教育诊断提供了方便。二、中小学生心理咨询的职责与准绳（一）中小学生心理咨询的职责中小学生心理咨询的基本职责，是围绕学校的培育目标，充沛发挥咨询员的主动性和专业技术，过关各种咨询活动提升中小学生的心理素质，改善学校及家庭的心理环境，并在力所能及的状况下矫治中小学生经常见的心理障碍，促进全体学生身心安康开展。详细来讲，包括以下四个方面：1、促进学生开展（1）促进学生认知开展。中小学生的认知活动主要包括感知、记忆、思想和想象。认知进程是中小学生学习中最主要的心理活动，它直接影响学生学习的效率和分数，同时对学生的其他活动也有重要影响。因而，促进中小学生的认知开展是中小学生心理咨询的首要职责。咨询员应过关对学生学习活动的剖析与测评，理解学生的认知特点，发现其中的难题与障碍，协助学生自己、教员和家长理解认知与学习的关系，以及认知开展特点和制约要素，提出改良学生学习及教员家长职业的指点意见，以促使学生的认知活动安康开展。（2）促进学生情感开展。情感是中小学生心理开展的重要内容，它对学生的学习、人生及特性质量的构成有重要影响。促进学生的情感开展是中小学生心理咨询职业的重要职责。咨询员一方面要协助教员和家长掌握小学生情感开展的通常特点，在教育职业中采取恰当方式促进学生情感的开展，另一方面要运用察看、剖析、测评等手段，对学生的情感开展善进行评定，及时发现各种不良心情的表现，积极采取措施协助学生排解心情障碍。同时还要配合有关方面，为学生创设良好的人生环境，丰厚学生的日常人生，从小培育安康、高尚的社会性格感，逐渐加强学生自我控制情感的才能。（3）促进学生意志开展。咨询员应看重从以下几方面促进学生意志的开展：第一，培育学生的独立性，协助他们逐步摆脱对成人的依赖，加强他们独立自主入理难题的才能；第二，增强学习、人生的计划性，学会自主确定学习或其他活动的目标，防止举动的自觉性和激动性；第三，培育学生的坚决性，即面对困难坚持不懈、顽强努力、不达目的决不罢休的意志质量。这是学生意志开展中的核心要素。（4）促进学生特性和品德的开展。过关心理咨询，要协助教员和家长理解学生特性与品德的构成与学校教育、家庭教育和社会环境的亲密关系，协调教员、家长及社会有关方面，共同为学生的特性和品德开展发明良好的外部要求。在学生的特性质量中，核心要素是性情，而中小学阶段又恰恰是性情构成和开展的关键时期。因而，心理咨询中要充沛注重学生良好性情的培育，并及时发现、纠正学生的不良性情倾向，这关于学生特性和品德的安康开展有重要作用。（5）促进学生社会顺应才能的开展。中小学生心理开展的一个重要目标就是要不时提升他们的社会顺应才能。因而，促进学生社会顺应才能的开展便成为中小学生心理咨询的又一重要职责。咨询员一方面要片面理解中小学生社会顺应才能的特点和程度；另一方面要指点教员和家长协助学生克制有关顺应障碍，掌握必要的技术方法，学会正确处置各种纠纷、矛盾，努力顺应不时变化的社会环境，逐渐提升中小学生的人际交往、应激反响和波折承受才能。2、进行学习指点与人生指点中小学生心理咨询应面向全体学生，围绕学习活动和日常人生进行咨询指点。详细作法有以下几种：（1）进行学习意向指点，调动学生学习的积极性。咨询人员应指点教员和家长片面理解中小学生的学习意向，采取积极措施纠正学生的态度偏向，培育学生正确的学习动机、良好的学习兴味，最大限制地调动学生学习的主动性、主动性和积极性。（2）进行学习办法指点，提升学生的学习效率。学习办法的迷信与否，直接影响学习的效率和分数。由于中小学生年龄小，学习经历少，因此在学习办法方面尤需拿到咨询指点。咨询人员应在向学生引见通常学习办法的基础上，详细理解求询学生的学习特点、特别是单薄环节，以便有针对性地进行指点协助。（3）进行学业不良的鉴别与指点。主要职责包括：第一，挑选、鉴别学业不良学生；第二，针对学业不良学生的实践状况提出咨询指点意见；第三，围绕学业不良向教员、家长提出改善学习环境和辅导办法的建议。（4）进行校园人生指点。主要包括作息制度指点、集体人生指点、课外活动指点等。（5）进行行为指点。主要是协助教员和家长鉴别、纠正中小学生的不良行为，并站在咨询的立场对中小学生的其他有关行为难题给予力所能及的协助。3、开展心理医治和心理保健职业中小学生心理咨询的第三项职责是对多数心理偏常学生进行必要的矫治，对个别症状严重的学生则应转介到专门的心理医治机构寻求协助。与此同时，咨询员要向学生、教员和家长宣传普及心理卫生知识，使心理保健的思想深化人心，为维护和幸学生的身心安康奉献力气。4、协助教员和家长提升教育素质中小学生心理咨询的第四项职责是针对教员和家长提出的教育疑问，协助他们更多地理解和掌握心理学、教育学等方面的知识，提升教员和家长的教育素质，努力为学生创设良好的心理社会环境。（二）中小学生心理咨询的基本准绳中小学生尽量咨询的准绳，是指在学校开展心理咨询职业时应该遵照的指点思想与基本门槛。它既是尽量咨询职业的规律概括和经历总结，也是对中小学生心理咨询的通常门槛，同时也是中小学生心理咨询职业顺利开展，并与学校的全体职业有机结合，共同为中小学生安康生长服务的基本保证。1、全体性准绳进行心理安康教育，应从个体心理的完好性和统一性，个体身心要素与外界环境的制约性、协调性，来片面调查和剖析学生心理难题的构成缘由及其对策，同时也要协调学校、家庭、社会各方面的教育力气，使心理安康教育愈加有效和长久地展开。心理咨询的全体性准绳具有两方面的含义：一是中小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的全体性开展，即过关协助和指点使中小学生德、智、体、美、劳诸方面拿到较片面的开展，与此同时中小学生的心理也能得以安康开展；二是追求中小学生心理咨询的各种形式、办法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。2、主体性准绳主体性准绳是指在中小学生心理咨询职业中把学生作为主体。对学生的各种指点、协助并不是把学生作为主动承受影响的客体，而是过关学生的“自助”即学生自我了解、自我指点才能的提升，完成心理咨询的目标。贯彻主体性准绳，门槛心理咨询员要尊重学生的主体位置；要从学生的自身需要动身；要采取有效办法并用激励、磋商的语气让学生宣布看法，宣泄情感，研究处理难题的途径与方法。在心理咨询进程中，咨询员应从对等尊重的立场动身，尊重学生的人格，对一切学生一视同仁，相信他们的诚意和说话内容，努力和他们树立朋友式的友好信任关系，以确保心理咨询职业的顺利进行并获得圆满的结果。3、活动性准绳活动性准绳是指心理咨询要注重活动对个体心理安康的作用。实际操作活动是个体心理发生、开展的基础，中小学生的认知、情感、意志的安康开展离不开实际操作活动，其特性的完善及社会顺应性的提升也离不开学生的学习、交往、劳动等实际操作活动。因而，针对中小学生的难题所展开的辅导内容不能只停留在知识教授上，应让学生在各种模仿与实践情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的主动主动精神，会获得积极的、有效的心理咨询效果。4、个别看待与面向全体相结合准绳面向全体是指中小学生心理咨询的价值在于中小学生全体心理素质的提升。这是由学校教育的实质决议的。中小学生群体因其开展的年龄特征及学校教育环境、社会环境的影响，有着共同的心理咨询职责。提升中小学生群体的心理安康程度，这是学校教育的基本职责之一。集体心理咨询就是针对中小学生共性的心理安康难题而展开的。个别看待是指心理咨询中要注重学生的个别差别。中小学生心理安康方面的难题在不同个体身上的表现方式、水平、持续时间等均有所不同，因而，心理咨询必需要针对每个学生身心开展特点及详细难题，采用灵敏多样的辅导战略与办法，因势利导。中小学生心理咨询坚持个别看待与面向全体相结合准绳，在实践操作时要仔细做好个案研究，积聚个案材料，提升集团辅导的实效。也就是说，咨询员既要留意学生的共同表现和通常规律，遵照心理安康教育的通常特点和规律，又要注重学生的个别差别，包括年龄差别、性别差别和特性差别等，因人而异，努力使教育合适学生的个别特点。5、预防与开展相结合准绳预防与开展相结合准绳是中小学生心理咨询中一项重要准绳。中小学生心理咨询就其基本功用来看是顺应性功用和开展性功用。但应看到，中小学生心理安康难题虽然从全体上来看属于正常范围内的开展和顺应难题，但也有一些中小学生由于心理软弱，基于不良社会人生事情及应激等呈现一些心理疾患与行为偏向。一旦呈现严重心理疾患与行为偏向，就会对学生个体、家庭及社会带来一些负面后果。及时预防学生心理疾患及行为偏向的发生关于从总体上提升中小学生心理咨询的效果是有积极意义的。在进行心理安康教育的教程中，要注重培育学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。心理安康教育职业自身就是德育职业的一局部，虽然有其自身的特殊性，但最终的目标是使学生“学会做人”。在心理咨询进程中，要知晓心理咨询职业的理论与方法，擅长运用言语表达、情感交流和教育手段了解学生心灵，促进学生的心理开展和行为改动。贯彻预防与开展相结合准绳，在实践职业中要留意心理咨询的关键时期。第一，在个体心理未定型、可塑性圈套的时期开展心理咨询具有明显的预防作用。第二，给予社会环境处于不利位置、人生发生严重变故、自我希冀值偏高而又屡遭波折的学生以特殊照顾，晚期干涉，可以获得一定的预防作用。第三，中小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极有效措施，努力提升学生应付波折，顺应变化的才能。6、促进生长的非指示性准绳非指示性准绳是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。他以为心理咨询应以单方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启示或促进生长的关系。人有了解本人、不时趋向成熟、发生积极的建立性变化的宏大潜能，心理咨询的职责就在于启示和激励这种潜能的发挥，并促进其成熟或生长，而不是包办替代地进行解释和指点。所谓非指示性，只意味着以非指示性的方式完成对教育者的“指示”，在心理咨询中非指示性准绳比晚期的指示性辅导更具迷信性。7、保密性准绳在心理咨询进程 中，咨询员有责任对学生的说话内容予以保密，学生的声誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。咨询员要充沛看法处理心理难题的艰难性、复杂性，树立坚持不懈、不怕重复的思想，这才有利于心理咨询效果的稳固与提升。三、心理咨询的目标在咨询中，明白咨询目标是十分重要的。心理咨询的目标分为三个层次。第一个层次是直接目标：即过关心理咨询来处理来访者所遇到的难题和困扰。例如，在学校心理咨询职业中，咨询员处置的都是学校学生呈现的心理难题，如：学生对学校环境不顺应、同学不和、学习困难、考试失败等。虽然这些事情繁多、琐碎，但都是很详细的人生事情，直接影响到人们的心态，所以都可作为心理咨询的直接目标。第二个层次是中间目标：即过关处置一些详细困难当前，学生对本人能有一个反思，到达自然看法、自我接纳、塑造良好的自我抽象并树立正确的人生观和适当的人生方式。例如，意识到进取心是学习的动力；看法到接纳本人和欣赏本人的重要性，同时也学会如何去欣赏他人，培育独立考虑和独立处置难题的才能，学会人际沟通的办法和方法，增强自我表达才能，完善自我抽象等。第三个层次是终极目标：即到达理想的境界，充沛发挥个人的才能和智慧，完成远大的志向。这是马斯洛所提出的人类需要层次中最高的层次。举例阐明：咨询员与一个因中考失败而失望绝望的学生共同制定的咨询目标：1）终极目标：心理健全2）中间目标：1、看法本人，接纳本人，欣赏本人，树立安康的自我抽象。2、促进自信，对人生充溢希望。3、正视理想，再做积极努力。3）直接目标：1、将脑海里常呈现的“我没有长进”的想法，从每天15次减少到每周至少2次。2、控制心情，把想发火的激动从每天8次降低到每周至少2次。3、每天至多用半个小时同家人愉快地聊天。4、制定作息时间表，集中精神实习功课，每天坚持2个小时自学。5、每天坚持40分钟的体育或许文娱活动。在这个例子中，我们可以看到直接、中间、终极目标都完好地表现出来。咨询目标应契合以下几条规范：（1）目标应该是来访学生可以了解和承受的。咨询的目标是协助来访学生廓清自我观念和价值，协助他看法到自身的潜能，想到更多处理难题的方法，提升决策才能等，而不是直接帮他拿主意。因而，在确立目标时，应由咨询员和来访学生共同参与、讨论来确定，让来访学生对目标有明晰的理解和承受，这样对他的难题的改善乃至生长都是有意义的。（2）目标应尽量详细。虽然并非一切的目标都可以定得很详细，但是多数咨询者都主张目标越详细越好。由于详细的目标更能激起单方投入咨询的积极性，更有利于我们对整个咨询进程的测量和评价。因而，我们主张在确定目标层次时，尽量把直接目标和中间目标定得详细些。（3）目标是可行的。这是指过关心理咨询和心理学手段可以到达目标。在咨询进程中，我们必需看法到不是一切的难题都是由心理要素招致，有些心理主要是生物要素招致的，必需过关生物学的干涉手段来改动。心理咨询的干涉手段通常只能对来访学生的认知、情感和意志行为进程施加影响。因而，在确定目标时，必需看法到咨询的局限性，把目标限制在来访学生的心理质量和行为牲的改动上。只要综合思索各方面的要求，才可能确定一个可行的咨询目标。（4）目标应是积极而有意义的。目标的有效性在于目标是积极的，是契合人们开展需要的。要让来访学生明白，他应该接近什么，而不是脱离什么，比方一个学生来访，难题是上课无法集中留意力，他希望咨询员告诉他一个办法让本人不再走神。咨询员可以这样问他，假如你在课上集中留意力，你可以做些什么？学生的答复可能是“记笔记”。所以，关于这个学生，直接目标可以定为“上课时，尽可能详细地把教师的讲课内容记下来”，这要比“上课时集中留意力，不要走神”有意义得多。四、中小学生心理咨询的内容和方式（一）中小学生心理咨询的内容中小学生心理咨询的内容非常普遍。概括起来，主要包括以下四方面：1、以心理开展为中心的咨询这方面的咨询内容主要包括：中小学生的身心开展特点与规律；家庭、学校、同辈集体和社会环境对中小学生心理开展的作用和影响；促进中小学生最佳开展的教育、教学方式和途径；中小学生的智力开展、性情开展和品德开展的构造、关系与措施，等等。2、以校园辅导为中心的咨询这方面的内容主要包括：重生入学的顺应障碍及辅导；掌握教学材料感到困难的心理机制与辅导；良好学习办法、学习习气的增减不良学习办法、学习习气的纠正；加强中小学生学习兴味与动机的途径和方式；课外学习与课内学习的衔接和互补；应试技术的训练与考前心情的调整；中小学生人际交往的调适与辅导，等等。3、以心理安康为中心的咨询这方面内容主要包括：中小学生心理安康的规范与影响要素；中小学生心理卫生职业的准绳和门槛；不同应激源对中小学生心情人生的影响；心理抵触、心理波折所招致的心理危机及其晚期干涉；难题行为的晚期发现与预防；不良人生习气对中小学生身心安康的影响及纠正；中小学生特性缺陷与社会顺应弱点的锻炼与改善，等等。4、以心理医治为中心的咨询这方面内容 主要包括：儿童期神经症的表现及医治（焦虑症、恐惧症、抑郁症、癔症等）；儿童期行为障碍的成因与矫治（多动症、不良习气、操行障碍、行为畏缩、自伤行为等）；儿童期特殊功用发育障碍的诊断与医治（诵读障碍、计算障碍、动作发育障碍等）；儿童期特种障碍（口吃、选择性沉默、睡眠障碍、抽动症及抽动秽语综合症、遗尿症、异食癖、神经性厌食等）的反省与医治。等等。（二）中小学生心理咨询的方式中小学生心理咨询的方式灵敏多样。根据不同的分类准绳，可以划定特定的咨询方式。但在实践的咨询进程中，采取何种方式则取决于咨询的内容、咨询对象的年龄、咨询对象的特性特点以及家长的参与等基本要求。中小学生心理咨询的方式有以下几方面：1、直接咨询和间接咨询直接咨询是指咨询员和咨询对象的直接接触。间接咨询是咨询员借助于中介（如学生家长或教师）和咨询对象发生联络。2、个别咨询和集团咨询。个别咨询是咨询员和来访学生发生单一的交互作用，每次只能协助一人。优点：针对性强，咨询对象顾忌较少。缺点：咨询对象少，破费精神大，占用时间较多。集团咨询是咨询员同时对多个咨询对象进行的咨询。它又称为集体咨询、群体咨询、小组咨询。优点：成员间相互支持、相互影响，进行多向交流，感染力强；可处理咨询人员缺乏的矛盾，提升咨询职业的效率；对克制孤单、孤僻、害臊等社会性障碍具有重要作用。缺乏之处：有些组员不愿在集团中暴露本人；保密的门槛较难保证；咨询员难以对个体进行深化研究以及不好评价咨询职业的效果。3、现场咨询4、通讯咨询和电话咨询5、宣传咨询6、门诊咨询六、心理咨询的预备职业（一）学校心理咨询室的树立学校心理咨询室，即心理咨询员向学生进行心理指点的场所。随着我国对中小学生心理安康职业重要性看法的不时加深，越来越多的学校树立了心理咨询室。但是在设置上，还缺乏标准性，规范的学校心理咨询室应设咨询接待室、谈判咨询室和心理活动室三局部。咨询接待室用于接待前来咨询的学生，主要有两方面用处：一是为来访学生登记，预定咨询时间；二是为前来承受咨询的学生提供等候的空间。谈判咨询室用于咨询，是正式进行心理咨询的场所。活动室通常用于个案或小集团的心理测量、放松训练及寄存心理档案。依据各个学校详细状况也可以进行适当紧缩，但至多要有个谈判咨询室。目前，我国大局部学校的心理咨询室基本都和咨询员办公室设置在一同。学校心理咨询室的设立应思索以下几个方面：1、确定称号学校心理咨询室不同于医疗机构的心理咨询室，它针对的对象是中小学生，因而应淡化颜色，比方可取名为心理辅导室、心理聊天室、心语室。或许用一些愈加委婉的称号：心灵绿洲、心海导航、心灵家园等，显得亲切、生动，贴近学生心理因此能使学生易于承受。2、地点的选择咨询室地点选择本着安静方便的准绳，通常设在校园人流少的安静处，比方图书馆、阅览室左近，并且有窗子的地方，但是也不能太偏远。有些学校情愿把心理咨询室设在学校偏远的、顶层的角落。现实上，这样的利用率并不高。3、环境的布置心理咨询室是接待来访学生，给他们以指点、启示，协助他们处理心理难题的专用房间。为到达安静、保密的门槛，该当可以坚持安静，有较好的隔音、隔离设备。使学生感到亲切、调和、宁静、平安、放松，心理咨询室的面积通常不宜过大，应该设里外两间里间作为咨询室，外间作为接待室和办公用，假如没有要求，可以用屏风隔开。局部设备可以复杂些，房间装修尽可能减少硬线条和棱角，室内要整洁，光线要柔和；室内色彩以中性为主，尤其不要过于灰暗，在必要的地方可放上鲜花或盆花，以示生命力。457

心理咨询室在运用进程中存在更多偏向，那么，如何才能完善学校心理咨询职业，使心理咨询室真正发挥其应有的功效，使之拿到学生的信任和欢送，而不至于成为“摆设”呢？1.加大宣传力度。学校应在设立心理咨询室的同时，做好意理安康教育的宣传引导职业，改变学生了解上的偏向，让学生意识到，进行心理咨询并不是“看病”；只需有心理和心情难题，就可以尝试进行心理咨询，这就像去教员办公室讨教难题一样，都是再正常不过的事。此外，心理咨询教员不应该等学生呈现了严重的心理难题，才“逼”着学生前来咨询，而应主动反击，“推销”本人的教育理念和办法，吸引学生主动前来咨询。如：在校园网上开展心理咨询活动；在网上论坛发帖子，向学生发出邀请，请学生谈本人的生长阅历和心得领会；定期组织方式多样的心理辅导讲座和“心理茶座”活动等，使心理咨询真正深化人心。学校也可以让优秀学生来心理咨询室尝试“吃螃蟹”，倾听他们的心声，消除他们的困惑。然后，让他们到班集体中宣传心理咨询的感受和“疗效”，使其他学生从他们讲述的亲身阅历中感受心理咨询的重要性，觉得和心理咨询教员进行沟通是件愉快的事。渐渐地，就可以消除学生的羞怯心理，使之走出看法误区，使心理咨询室不再“奥秘”、不再“悠远”，并真正成为释放压力的“心灵花园”。2.完善设备设备。一个标准化的咨询室是顺利开展心理咨询的基础，但是更多学校的心理咨询室往往摆设复杂，布置单调，墙上张贴着条条框框式的心理咨询准绳，显得过于成人化，过于严肃，使学生觉得缺乏亲切感。不少学校的心理咨询室在设计时缺乏迷信规划意识，设计之初就仅仅是为了应付上级反省而已。现实上，心理咨询室的设计规划必需片面思索学生的特点和需要，应该使来访学生在其中感到安心、放松、温馨并保证整个环境的私密性；依据咨询手段的不同，应配置相应的咨询工具。除了物质要求的保证之外，还需要整个咨询氛围的调和，需要心理咨询教员具有良好的专业素质，以和蔼的态度、深化浅出的言语去解答学生的疑问，从真心实意地关怀学生安康生长的角度动身，循循善诱，做好学生的心理指点职业。为了使学生在咨询时不受外界的搅扰，也便于师生隐私性说话内容得以保密，防止学消费生不平安感，心理咨询室的地点就要选在安静幽雅的地方。实际操作中，应为每个学生树立心理档案，内容包括智力检验、性情检验、心理安康检验的结果，个人简史陈说，严重人生事情的有关材料，咨询记载等，这些材料关于及时而有效地处理学生的心理难题具有重要作用。3.提升教员水准。学校心理咨询室之所以开张时“轰轰烈烈”，后期却“运营不善”，一个重要缘由就在于缺少称职的、优秀的心理咨询教员。更多教员在职业中采取的是“邻居大妈式的抚慰劝慰”或“冷面法官式的空泛说教”，因而不能有效地走近学生，实在处理学生的心理难题，而是使学消费生了不信任感。心理咨询教员必需具有较高的品德涵养程度，在学生中拥有较强的威信和影响力，否则，就无法与前来咨询的学生到达“无隙”沟通。那些性情古板苛刻、动辄教训他人的教员，是不合适从事心理咨询职业的。为此，学校在选择和确定心理咨询教员时一定要严格把关，切不可将那些连基本的教学职业和班主任职业都难以胜任、不通晓教育学和心理学的“闲人”派来担任此项职业。为了提升教员程度，使其更好地开展心理咨询职业，学校要舍得投入，花大力气对教员进行专业培养训练 ，使其取得相关的专业合格证书和执业资格证书，持证上岗。4.创新咨询办法。学校心理咨询的方式可以是集团咨询，也可以是个别咨询。集团咨询，是过关讲座、恳谈会、播送、板报等，对学生提出的带有普遍意义的难题予以集体解答，其优点是掩盖面广，效率高。但更多的应采取个别咨询方式，以加强心理咨询的针对性和有效性。思索到有的学生性情比较内向，不情愿抛头出面，所以学校无妨使心理咨询从“公开”转向“地下”。借助古代通讯手段，学校心理咨询可以由“面对面”的严肃的咨询活动转变为“热线电话咨询”或是“网上聊天”。在轻松的、无拘无束的气氛中，学生释放了紧张的心境，取得了心灵的慰藉。学校应向学生发布“热线电话”号码或网上聊天软件号码（如QQ等），让学生可以在家中咨询；可以允许学生藏匿本人的姓名和班级，遇到难题可以随时咨询，各抒己见 ，大胆流露本人的想法，以便教员能有的放矢 ，真正将心理咨询职业做到家。需要指出的是，学校心理咨询职业只是针对学生比较细微的心理难题和心理障碍，假如学生的确患有较严重的心理疾病，教员就应建议他向有经历的精神科医生求助。914

心理咨询是面向学生的特殊性质职业，对学生个别咨询、集团辅导等必需依照本条例规则完成。1、 预定严格执行预定制度，由专人担任学生的预定，咨询中心值班人员必需依照预定安排的时间与学生进行面谈咨询。2、 咨询咨询师接到学生的预定后，须对来访学生状况有大体理解，并做好相关预备职业。谈判完毕后须确定能否需要进行下次谈判。3、 效果评价与反馈对接待的学生要有效果评价，如需临时回访的要做好记载。并做好效果反馈职业。4、 转介遇到咨询师无法处置的难题该当及时转介。5、 档案管理学生心理档案暂由咨询师保管，但需做好登记备案。每学期一切档案汇总，集中由专人专柜保管。6、 交流咨询中心人员定期交流，对局部个案可集中讨论拿出集体的咨询方案，以更好为学生服务305

通常要看这个学校如何管理，经常见的是不论学校有没有心理学专业，都会为学生装备心理咨询师，这些咨询师定期会给学生们灌输基本理论，在进程中就会讲实践案例，这就是找共情，一旦有学消费生共鸣，自然私下就会去找教师咨询。有时也会对特殊专业或特殊时期的学生进行集体咨询。也有班级担任教师，在察看到某位学生最近精神不好时，过关沟通确定是精神或心理方面的难题，建议学生去找咨询师约谈的261