中小学给学生做心理安康 测评的软件大约 是多少钱？哪里是可以买到的？

从小学生心理安康教育的目标动身,根据小学生不同年龄阶段的特点与心理开展的需要,确定小学生心理安康教育的内容。小学生心理安康教育的内容主要包括以下几个方面: (1)小学生自我意识的辅导 (2)小学生认知才能的培育 (3)小学生情感和意志的训练 (4)小学生学习心理的提升(5)小学生人际关系的辅导增强学生的心理安康教育是学校教员的基本职责和责任之一。新修正的《中小学心理安康教育纲要》对心理安康教育内容做了进一步细化。依据纲要，心理安康教育的主要内容包括：普及心理安康知识，树立心理安康意识，理解心理调理办法，看法心理异常景象，掌握心理保健通识和技术。其重点是看法自我、学会学习、人际交往、心情调适、升学择业以及生活和社会顺应等方面的内容。心理安康教育应从不同地域的实践和不同年龄阶段学生的身心开展特点动身，做到循序渐进，设置分阶段的详细教育内容。小学低年级主要包括：1.协助学生看法班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；2.初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习气的培育与训练；3.培育学生礼貌友好的交往质量，乐于与教师、同学交往，在辞让、友善的交往中感受友情；4.使学生有平安感和归属感，初步学会自我控制；5.协助学生顺应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。小学中年级主要包括：1.协助学生理解自我，看法自我；2.初步培育学生的学习才能，激起学习兴味和探求精神，树立自信，乐于学习；3.树立集体意识，擅长与同学、教师交往，培育自主参与各种活动的才能，以及开朗、合群、自立的安康人格；4.引导学生在学习生活中感受处理困难的高兴，学会体验心情并表达本人的绪；5.协助学生树立正确的角色意识，培育学生对不同社会角色的顺应；6.加强时间管理意识，协助学生正确处置学习与兴味、文娱之间的矛盾。小学高年级主要包括：1.协助学生正确看法本人的优缺点和兴味兴趣，在各种活动中悦纳本人；2.着力培育学生的学习兴味和学习才能，端正学习动机，调整学习心态，正确看待分数，体验学习成功的乐趣；3.开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，树立和维持良好的异性同伴关系，扩展人际交往的范围；4.协助学生克制学习困难，正确面对厌学等负面心情，学会恰当地、正确地体验心情和表达心情；5.积极促进学生的亲社会行为，逐渐看法本人与社会、国家和世界的关系；6.培育学生剖析难题和处理难题的才能，为初中阶段学习生活做好预备这是关于中小学给学生做心理安康测评的软件大约是多少钱？哪里是可以买到的？的解答。940

0-6岁的关键养育及弥补（回放）

¥0

去领取​

某某中心小学心理安康教育施行方案良好的心理素质是人的片面素质中的重要组成局部。心理安康教育是提升中小学生心理素质的教育，是施行素质教育的重要内容。中小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思想方式的变化、特别是面对社会竞争的压力，市场经济大潮中社会环境的影响，人们在学习、生活、人际交往、升学工作和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或难题。因而，在中小学开展心理安康教育是当今学生生长的需要，是推进学生素质教育的必定门槛。为了深化贯彻落实《中共中央国务院关于进一步增强和改良未成年人思想品德建立的若干意见》进一步指点和标准中小学心理安康教育职业，结合本区域中小学学校教育实践，特制定本方案。一、指点思想以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想为指点，坚持“三个面向”方针坚持育人为本依据中小学生生理、心理开展特点和规律，运用心理安康教育的理论和办法，培育中小学生良好的心理素质，促进他们身心片面调和开展。二、基本准绳1.依据学生心理开展特点和身心开展规律，有针对性地施行教育。2.面向全体学生，过关普遍开展教育活动，使学生对心理安康教育有积极的看法，使心理素质逐渐拿到提升。3.关注个别差别，依据个别学生的不同需要开展多种方式的教育和辅导，提升他们的心理安康程度。4.尊重学生，以学生为主体，充沛启示和调动学生的积极性。三、 培育目标1.使学生不时正确看法自我，加强调空自我，承受波折顺应环境的才能。2.培育学生健全的人格和良好的特性心理质量。3.关于多数有心理困扰或心理障碍的学生给予迷信有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调理自我，提升心理安康程度，加强自我教育才能。 四、主要内容普及心理安康基本知识，树立心理安康意识，理解复杂的心理调理办法，看法心理异常景象，以及初步掌握心理保健通识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会顺应等方面的通识。1.小学低年级：（1）协助学生顺应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受，学习知识的乐趣。（2）乐与教师、同学交往，在辞让、友善的交往中体验友情。2.小学中高年级（1）协助学生在学习生活中品尝处理困难的高兴，调整学习心态，提升学习兴味与自决心，正确看待本人的学习分数克制厌学心理，体验学习成功的乐趣，培育面临毕业、升学的进取态度。（2）培育集体意识，在班级活动中擅长与更多的学生交往，树立开朗、合群、乐学、自主的安康人格，培育自主、自动参与活动的才能。 五、详细施行的办法和途径 心理安康教育的主要途径，学校心理辅导的基本职业取向是：职业目标上的开展性辅导为主，医治性为辅；方式以集团辅导为主，个别辅导为辅，心理构造上知行结合，举动为主。第一、开设心理辅导活动课，这是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，要列入教学计划中，其特点在于：方式上的学生活动为主，内容上选取充沛合适学生的实践需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、办法、顺序均是有计划、有系统地安排设计的。过关这一途径开展心理辅导的益处是：在专门组织的活动中，可以对学生的认知，情感、态度、行为各方面有目的的施加积极的影响，学生活动，有利于发挥本人的主动性，以教学班为活动单位，便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活动中受害，将心理辅导列入课程，也使这项职业的开展，在人员、时间上有了保证，因而比较正规。学生承受辅导的面广，有利于全体提升。第二、个别辅导个别辅导是辅导教员过关与学生一对一的沟通互动来完成的专业助人的活动，比较常用的方式有心理咨询、知心教师信箱、家访、班主任电话、个案研究等。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优良学生、心情困扰学生，行为偏向学生，家庭处境不利的学生等）施行的一种比较深化的、持续时间较长的个别辅导。它门槛普遍地搜集材料，客观的剖析成因与难题的性质，根据诊断结果，拟定辅导方案，以协助学生处理难题。由于心理辅导的精华在于个别看待，因而可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主，假如不以个别辅导相结合，则其辅导职业都是不完好的。第三、集团辅导小组辅导也称集团咨询（心理兴味活动小组），是一组学生在辅导教师指点下讨论训练并有效地处置他们面临的共同难题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级的、同年龄学生，且有相似的待处理的心理困扰。小组辅导适用要求是：学生的心理难题与人际交往有关，且小组成员情愿在集团中讨论他们的难题。一个小组通常要活动十屡次，每次时间为一课时，小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有开展潜力的心理辅导方式。小组由学生自愿结合构成，推举热心于活动、态度热情、职业担任的同学当组长，每学期活动七、八次，有较好效果。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实际操作活动是学校心理辅导的一条重要途径。第四、结合班级，集团活动开展心理辅导。在班主任、心理辅导教员和各科教员的协同努力中，过关班级活动，集团心理辅导活动，使集团生长为学习型组织，使集团的每个人在集团中生长的进程中生长。结合班会活动、课外活动、集团活动来进行，是这一途径的特征。重生入学时的“始业辅导”，毕业时的应试心理、意愿选择辅导也属于这一类。能把心理辅导与班级、团队活动，以及学校的其它例行活动结合在一同，便于发挥这几项职业在统一育人活动中的全体功用。第五、举行有关的知识讲座过关有关的知识讲座，结合校本课、校刊，向学生教授、普及心理辅导有关知识，关于协助学生，正确看法本人，有效地调控本人心理和行为无疑是有必要的。第六、在各学科中，浸透心理安康教育。各科教员在学科教学中实行好班级集团指导者的角色，过关新型师生关系确实立和激励学生进行协作式学习，在学科教学中浸透心理教育要素，促进学生生长。第七、利用社会、家长、学校进行心理安康教育利用网络、社会主要事情，职责对学生进行心理安康教育，过关家长学校、家访、家长会对家出息行正确的家庭教育办法引导，协助其注重子女心理安康教育，也可以过关进步生爱心捐助，一对一结对子，感恩活动对学生进行心理安康教育。314

心理安康教育的主要内容1、心理安康教育的主要内容包括：普及心理安康基本知识，树立心理安康意识，理解复杂的心理调理办法，看法心理异常景象，以及初步掌握心理保健通识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会顺应等方面的通识。2、城镇中小学和乡村中小学的心理安康教育，必需从不同地域的实践和学生身心开展特点动身，做到循序渐进，设置分阶段的详细教育内容。3、小学低年级主要包括：协助学生顺应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在辞让、友善的交往中体验友情。4、小学中、高年级主要包括：协助学生在学习生活中品尝处理困难的高兴，调整学习心态，提升学习兴味与自决心，正确看待本人的学习分数，克制厌学心理。体验学习成功的乐趣，培育面临毕业升学的进取态度；培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的安康人格，培育自主自动参与活动的才能。随着我国社会环境的转变，社会不良习尚对青少年儿童心理安康的影响越来越明显，小学生心理安康形态令人堪忧。高素质人才不只要具有知识，更要具有一个安康的心理。小学是人才培育的第一步，对小学生进行心理安康教育非常有必要。心理安康教育是素质教育的重要组成局部，影响着学生价值观、社会观的构成。 扩展材料 心理安康教育的途径和办法开展心理安康教育的途径和办法可以多种多样，不同学校应依据自身的实践状况灵敏选择、运用，留意发挥各种方式和途径的综协作用，加强心理安康教育的效果。1、心理安康教育的方式在小学可以以游戏和活动为主，营建乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好意理质量教育的同时，突出品格涵养的教育；高中以体验和调适为主，并倡导课内与课外、教育与指点、咨询与服务的严密配合。2、开设心理安康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、难题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理安康迷信通识，协助学生掌握通常的心理保健知识，培育良好的心理素质。要留意避免心理安康教育学科化的倾向。3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教员和学生过关一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中呈现的难题给予直接的指点。排解心理困扰，并对有关的心理行为难题进行诊断、矫治的有效途径。关于极个别有严重心理疾病的学生，可以及时辨认并转介到医学心理诊治部门。4、要把心理安康教育贯串在学校教育教学活动之中。要创设契合心理安康教育所门槛的物质环境、人际环境、心理环境。寻觅心理安康教育的契机。注重发挥教员在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，树立起民主、对等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任职业要浸透心理安康教育。5、积极开通学校与家庭同步施行心理安康教育的渠道。学校要指点家长转变教子观念，理解和掌握心理安康教育的办法，注重自身良好意理素质的养成，营建家庭心理安康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。 参考材料来源： 209

中小学心理安康教育通常包括以下途径：1、心理安康课 愈加系统片面2、主题班会 有针对性地为班级难题设计心理主题班会，如考前的考试焦虑，学习动机等3、心理讲座 邀请心理专家进行心理主题讲座4、集团心理活动 比方团队协作、减压、学习动机、发明性思想等，有趣吸引力强5、个体咨询 对可能存在心理难题的学生提供一对一、面对面的心理咨询服务。6、教员心理辅导 针对学校教员进行心理调理7、心理使用于教学 采用心理学的办法更好地去教学。希望可以协助你179

1、中小学心理安康教育C级教员资格证，可以证明持证人具有任教小学心理安康学科的才能和资格，证明持证者有这方面的特长。2、具有中小学心理安康教育C级教员资格证，可以凭此证报名考试并应聘中小学心理安康的教员编制岗位，取得公办学校心理安康教育的教员编制。251

心理安康教育教员C证是心理咨询师证书，需要经过国家级心理咨询师资格证考试，考试界当时获取，每年都有考试的，省级人事考试中心网都可以查到的，班主任教员必需持有省颁心理安康教育C证资格证书。由于班主任教员应掌握基本的心理安康教育知识，具有一定程度的心理安康教育才能，可以参与本校的心理安康教育活动和班级中的心理辅导职业。 拓展材料 《心理安康教育C证教程(中小学教员培养训练 课程)》内容简介：《中小学心理教员培养训练 课程》系列从提升中小学心理教员以致全体教育职业者的综合素质动身，有别于弥补性的心理咨询医治，以开展性、预防性的心理安康教育为主要基点，展开内容的组织、课程的设计、理论的剖析、案例的出现等等。详细可归结为以下三个特点：第一，系统性。丛书围绕着“教员”这一核心，从理论提升、心理调适、教学实操、科研实际操作等四个层面给予详尽的指引，构成了一个有利于中小学心理教员以致全体教员生长的理论与实际操作相交融的有机全体。第二，针对性。“教员心理保健”针对教员自身的心理调适难题，充沛思索了“教员”这一角色作为独立个体的教书育人需要；而“学生集团心理训练”则针对中小学生作为群体一员的社会基本属性，指点教员对学生进行开展性集团心理训练和纠正偏向行为的集团心理训练；针对心理安康教学资源缺乏，填补学生开展性心理的实训教学空白，拓展心理安康教育的实践使用，“心理安康主题教学”提供了自决心、留意力、意志等多种开展性心理质量的课程方案。第三，灵敏性。如，A证、B证、c证培养训练 教程，依据心理教员三级培养训练 、分级上岗的详细需要，对相关的理论知识内容予以层次性的划分，协助不同学力的心理教员顺利开展心理安康教育。参考材料：这是关于中小学给学生做心理安康测评的软件大约是多少钱？哪里是可以买到的？的解答。627

一、小学生经常见心理难题 (一)入学顺应难题 儿童从幼儿园进入小学,有一个逐步顺应校园生活新环境的难题。对小学一年级的重生来说，从校园的自然环境到教员同学这样一种人际关系环境都是生疏的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理顺应的严峻应战。关于局部心理开展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学预备教育儿童，他们能很快顺应新的学习生活环境，但局部儿童则会呈现顺应不良景象。这种顺应不良大多表如今：发生心情障碍，如焦虑、不安、抑郁、惧怕等；留意力不够集中，此后对学习失去兴味；不能约束本人，总是违背纪律等。通常经过几周的自我调理可以逐步顺应，多数学生可能会持续数月之久。通常特性内向、胆怯、谨小慎微、急躁和心情不固定的学生容易呈现入学顺应不良。 （二）学习方面的难题 生理心理学研究标明，学习是一项艰辛的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习担负过重，同时学校、教员、家长又过火看中分数，给小学生形成严重的生理和心理压力。据辽宁教育研究院的一份统计材料显示， 1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规则规范 60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近 70% 的中小学生睡眠时间缺乏 9 小时。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习进程中越容易发生疲劳，假如学生的学习持续时间过长，很容易形成学习疲劳，若学生临时处于疲劳形态，会使其视力下降，食欲不振，面色惨白，大脑供血缺乏，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会发生抑郁，焦躁，决心缺乏，记忆力减退，留意力难以集中，思想缓慢等景象。 （三）厌学与逃学难题 据调查，有厌学心情的小学生占总数的 5% —— 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴味，学习比较费劲，招致临时跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教员也没能及时地给予激励，挫伤了学生学习的积极性。因而，他们或许在课堂上东张西望，神不守舍；或许在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或许干脆逃学、旷课，四处玩耍。有些乡村的孩子厌学心情还拿到家长的支持，干脆停学在家，帮父母干活，做生意等。还有一些优等生，由于心理承受才能较差，一旦他人超越本人或本人的目标未到达，就容易发生厌学心情。 （四）人际交往方面的难题 人作为社会人，都有与人交往的需要,过关正常的人际交往、沟通，人就能取得正确合理的社会知识经历，同时取得生活学习的知心朋友，取得困难时的支持协助者。而假如缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和扫除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理安康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子经常是在“以自我为中心”的“逆境”下生活的，因而,学生普遍存在着较任性、顽固、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的地位已改动，但依然以自我为中心去与人交往，因此在与别人交往中经常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克制，也不想克制，缺乏自决心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与别人接触中常呈现过重的恐惧感，过强的防备心理,其结果是封锁本人。而且教员教育办法不当,无视对学生人际交往技术的培育。小学时期，教员是学生理想的目标，公正的代表，他们希望拿到教员的关怀、了解与爱，教员如不能以热情的态度给予指点协助，反而横加责备，学生则会感到绝望，会有一种压制感，发生消极心情,招致师生关系冷淡。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与别人交往中迁移、泛化,减轻人际交往的焦虑感。 （五）意志障碍 这类小学生主要表现为意志单薄，缺乏举动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当上当，爱说谎言，不能禁受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对波折，举动听任自流。中国的家长历来很注重孩子的平安难题，对他们百般呵护甚至溺爱，因而形成孩子好像温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力十分单薄。自然当他们面对困难和波折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的波折顺应方式一旦习气化、稳定化，在一定的情境中波折形态即便有所改动,其行为却仍以习气化的顺应方式如影随形地呈现。于是,消极的波折顺应方式也就转化为较严重的、需要临时耐性教育的心理难题了。 （六）难题行为 难题行为是指扰乱别人或给个人身心形成阻碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，难题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是指个体行为对组织纪律和社会通常生活原则的冒犯或违犯，这种难题行为经常是由不恰当的需要、猎奇、好动、试探、畏惧、缺乏经历和看法力缺乏等要素所惹起的，品德不良型难题行为，是指个体行为对一定的社会品德标准、对集体利益与别人利益的违犯或损害。这种难题行为通常是由错误的意识倾向或特性特点所形成的，因而表现出常常型、倾向性和有意性等特点。 （七）人格障碍 人格障碍指小学生人格的开展不协调。主要表现为心胸狭窄，妒忌心强，异常顽固，我行我素，人际关系紧张。 （八）依赖心理 由于小学生自身的特点，还没有自立生活的才能，只能临时生活在父母和别人的关怀和保护下，因而构成了小学生较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能顺应，不清楚添减衣服，需要教师或家长的提示才行，否则很容易感冒。其次表现为自责倾向。这一景象在小学生中较多,危及着他们的心理安康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，常常以为本人不好,对本人所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的本源是对失去他人的爱不安。当学生感受到被父母、教员、朋友丢弃时，往往构成自责倾向，如，父母、教员对儿童过火严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童觉得不到来自威望人物的爱,从而呈现自责心理;当对他人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到本人不再被爱了,这样的儿童往往有很强的依赖心理。 （九）考试怯场的恐惧心理 由于考试和升学的压力，局部小学生临考时处于紧张而又恐惧的心情形态。尤其是毕业班的学生，面对排名次和决议人生出路的升学考试，大局部学生感到精神紧张，压力很大，他们盼望成功，也担忧遭到失败。有的学生平常分数不错，稍有一次失败了，就疑心本人的才能，过火自责，发生焦虑心理，招致对下次考试的担忧，总怕本人考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体哆嗦，原本应该答上的难题在脑中毫无印象，发挥正常。严重者还会呈现生理异常反响，不能正常参与考试。临时这样，会形成其心理{{BANNED}}，性情古怪和行为异常。二、小学生经常见心理难题的成因 （一）来自小学生自身的要素 1、遗传要素 在乡村，由于近亲婚姻形成儿童生理发育先天缺乏，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，经常觉得本人不如他人，其别人也用异常的目光去看他们，必定形成他们的一些心理难题。 2、气质类型 小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良安慰反响敏感，他们极易发生不安康心理。就教员批判而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。如辽源市一小学生因受教师批判而服毒自杀的事情，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。 3、小学生的身心开展特点和心理需要 童年期儿童的身体开展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理开展极为有利，因而，童年期儿童的心理开展进入了一个疾速开展时期。但由于其心理还不够固定，很容易受其他外界要素的搅扰而发生变化，因而也最容易发生心理难题。 （二）来自家庭的要素 家庭是小学生承受教育的最后环境，家庭氛围的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的安康开展。 1、父母的溺爱 众所周知，我国实行计划生育政策曾经20多年，使我国的家庭发生了严重变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点冤枉，阅历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然构成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同别人交往，遇到波折时，便不能承受，无所适从。 2、家庭教育方式不当 有的家庭，父母历来不把子女看作是与本人对等的一员，以为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往堕入“爱的误区”，对子女过高门槛，过度希冀，过火维护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习门槛过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……只需学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦挖苦，棍棒相加。家长这种不实在际的过高希冀和复杂粗暴的教育办法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压制，加上彼此间生活观，价值观等存在差别，很容易形成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女构成对抗、疑惧、害怕等消极心理质量，诱发心理难题。 3、家庭氛围不调和 随着离婚率的不时上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重毁坏了儿童正常的生活环境，给他们形成的心理创伤难以愈合，容易发生心理难题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不论哪种情形，都容易使子女听任自流，构成不良的行为习气和特性心理，更有甚者，在学龄期就敌视社会，妒忌别人，走上守法立功的路途。还有在常常发生抵触的家庭中，有心理难题的儿童比例比较大，研究证明，家庭抵触不只会形成孩子的心理创伤，还会招致孩子在神经和心理上的某些病态。 （三）来自学校的要素 1、学习担负过重 随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和教师的希冀。由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻才能，重书本轻课堂的景象仍然存在。教师评价学生，社会权衡学校，理论上是片面开展，本质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的担负。这种场面使小学生疲于应付，心理极度紧张，招致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，形成他们对学习失去兴味和决心，或许发生焦虑、苦闷、压制、恐惧等不良知境，久而久之，局部人就会不同水平地发生心理障碍。 2、教员教育办法恰当 小学是基础教育的基础，它对学生的开展至关重要。但是一些教员把学生考高分作为职业的动身点和落脚点，而无视心理素质的教育和人际交往技术的培育。小学时期，小学生希望拿到教员的关怀、了解和保护。假如教员缺乏了解、耐性和爱心，不能以热情的态度给予学生指点和协助，反而横加责备，学生则会感到绝望，发生消极心情，招致师生关系冷淡，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与别人的交往中，形成人际交往焦虑。 3、小学阶段心理安康教育简直是空白 过来由于受政治要素的影响，我国曾不公正地看待心理学。80年代初，我国在局部高校恢复了心理学的教学科研职业，虽然普及心理学迷信知识的职业曾经做了20多年，但心理安康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理安康指点机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是力所不及 。 （四）来自社会的要素 1、社会竞争的加剧 虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、教师和四周的人无不在给他们灌输一个现实：随着迷信技术的飞跃开展，信息传达的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不领会到竞争的压力和生活的压力，招致他们对理想充溢迷茫和困惑，发生无所适从的心态，从而惹起各种心理难题。 2、社会不良行为的影响 在社会环境还没有到达净化的状况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，形成了糜烂景象的繁殖和不安康东西的众多；一局部人的社会品德程度滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响都是不容无视的。三、小学生经常见心理难题的对策 日益突出的小学生心理难题，严重影响了小学生的安康生长和开展，但它并非洪水猛兽，它既然有构成开展的进程，我们就必定能找到预防和矫治的办法和措施。我们以为小学生心理安康的难题必需注重，虽然真正患心理病的学生仅仅极多数，但是我们发现学生中呈现心理安康难题和行为偏向难题随年龄增长,因而需要对全体小学生进行心理安康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来注重小学生的心理安康教育，并采取积极的对策，努力去处理这些难题。主要可从以下几个方面采取对策。 （一）学校应采取的对策 1、小学心理健教育的准绳。开展小学生心理安康教育必需遵照“面向全体、宽容、保密、持续”的准绳:　 心理安康教育要面向全体学生。面向全体学生是施行素质教育的主旨,心理安康教育也应该面向全体学生。心理安康教育与心理剖析的最大不同，心理剖析研究的前提是把人作为有心理难题需要矫治,而心理安康教育首先是人的开展需要。面向全体学生的心理安康教育，并非是假定小学生群体中很多存在心理难题，而是一切的学生都要心理安康开展,个别学生确有心理难题可以过关面向全体的心理安康教育进行矫正。 宽容地看待每一个学生,宽容地看待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假定班级学生活在好、中、差三等,不能由于学生家庭经济文明行为习气不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教员与学生难协作,心理安康教育就难以进行。教员用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信一切的学生都可以教育好,假如有难题只是还没有找到适宜的办法和适时的难题。 保密事关怀理安康教育的职业成效。学生对教员关闭心扉,教员一定要保密。说话纪录、心理测验材料都要妥善保管。保密的对象包括学生自己、家长和其他的教师,不能随意运用学生个案材料，保密还要有时间的规则。 心理安康教育要贯串于学校教育的全进程。持续含有两层意思，一是心理安康教育活动系列化，一是要有临时的规划和计划，要明白 心理安康教育不是应急职责，而把小学生心理安康教育看作小学教育的一局部，随同整个小学阶段。 2、学校心理安康教育的详细途径和办法 　 集团辅导。集团辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供片面的协助，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为,激起群体向上的精神。集团辅导通常以班级为单位开展，由于在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化开展的，所以，班主任要依据本班的实践和集团辅导计划进行心理安康教育，着力培育良好的班级氛围，使学生树立对等调和的人际关系，这也是时代开展对班主任职业提出的新门槛。　 心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也承受学生的主动咨询。心理辅导室的职业应该专业化,教员应培养训练 上岗。心理辅导室要有专任教员担任和专门的职业计划，固定的开放时间,固定的场所。小学生心理辅导室的环境布置除了契合心理辅导的门槛，还要添加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它,似乎进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的称号可以童趣化,例如可叫作“金苹果”俱乐部等。 个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深化。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、难题较多的学生，学生作为个案对象，可以让自己清楚或不清楚,主要依据研究的需要而定。个案教育通常要做较临时的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教员，因而学生个案教育最好采用协作的方式进行，以担任人为主,几位教员共同察看和研究同一对象。个案教育一定要作好记载，尽量详尽,如察看笔记、说话记载等。记载一定要真实,还可以写记载者的感受。要妥善保管学生的个案材料,准绳上学生在校期间个案研究不公开。 测验与矫治。采用问卷调查、测验纸等手段充沛理解学生群表现状,然后找出存在普遍意义的难题。测验量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,通常不倡导运用本人设计的心理调查表。测验的数据材料仅供参考而已,一切的数据都不可全信, 由于学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。过关测验调查发现的难题，及时进行集团辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治,促进小学生全体开展。 开设心理安康教育课。在小学开设心理安康课程，以协助小学生理解心理迷信知识，掌握一定的心理调理技术。该课程可分为心理卫生与安康科普和实践训练操作两局部。前者是心理安康知识普及课，后者包括角色扮演，相互质问，人际交往训练等，借此掌握一些转移心情、宣泄辛苦、克制胆小、树立自信等心理调理手段，防患于未然。 （二）家庭应采取的对策 1、家长应积极配合学校心理安康教育 研究标明，学生的心理安康难题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭难题的表现和延续。因而，无论是理解学生心理与行为偏异的缘由，还是咨询、教正计划的制定与施行，都需要获得家长的积极支持与配合。 家长开展小学生家庭心理安康教育主要建议如下: 家庭教育要注重培育孩子美妙的心灵，幼稚的心灵更需要关怀。首先家长要知晓孩子的心灵愈加需要关怀,从小关怀孩子的心理安康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校里被教师批判时，希望其别人能抚慰他、劝慰他，可是小学生被教师批判后，回家还会被家长无以复加 地再批判一顿，孩子一定会觉得很冤枉。因而，教师和家长应默契配合，由一方担任批判的角色时，另一方担任劝慰，万不可两面夹攻，要给孩子“暖和的家”的觉得家庭教育要注重培育孩子美妙的心灵。 要倾听孩子说话。家长往往习气于本人说话,让孩子听话。在学校里一个教员面对几十个学生，主要也就是教员说，小学生说话的时机相对少,说心里话的时机更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要留意把说话的时机留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以注重,激励孩子多说话。家长不能因职业忙疏忽与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的安康生长中位置重要，建议职业忙的父亲们每周至多要与孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美妙温馨的时光。 宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,理想中家庭教育失败的教训往往过火宽或过火严。家长应对等地看待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过火宽容则陷于溺爱,过火严格则寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的高兴性情不会是在怒斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能协助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从激励与表扬开始。 2、父母要树立正确的教育观，用迷信的办法指点子女的生长 由于传统教育观的临时影响，我们的父母不具有系统的教育子女的理论知识，指点思想有试偏颇，教育办法不顺应孩子的开展规律。要改动这种外形，小学生的父母亟带需承受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的要求，如举行家长学校，使家长正确看法和处置家庭同子女教育之间的关系，积极营建民主调和的家庭气氛，最大限制地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用迷信的办法指点子女的学习和开展。 3、父母要慎重看待离婚 父母离婚，打破了原有家庭的安静，使子女得不到完好的父爱或母爱，不少子女因而心理开始歪曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要随便去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已决裂，在离婚前，也该当多为子女思索思索，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在开展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。 （三）小学生自身应采取的对策 1、小学生要积极参与集体活动和社会交往，并不时完善本人的特性 小学生在学习文明知识和基本技术的同时，还必需有计划、有目的地参与一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育竞赛、文艺活动等，只要这样，才能更好地培育多种多样的兴味和兴趣，学会察看、剖析、评价本人，逐渐构成自尊、自爱、自信、自制的良好意理质量，满足本人接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于构成并临时坚持积极乐观的心态。 那些曾经构成的不良行为习气，小学生该当在教员和家长的直接指点下，努力抑制和改进本人的缺点，发扬本人的优点，不时完善本人的特性。 2、小学生要学习一些复杂有效的自我心理安康教育的办法 小学生自我心理安康教育有以下几种常用办法,如:(1)学会放松。清楚紧张是正常的心理反响,是可以过关想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、查阅、睡觉等办法调理放松的。(2)与人谈心。要使小学生清楚有难题要学会求助,在学校可以找教师、心理辅导教师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人说话,学会与人谈心一辈子受害。(3)学习写日记或周记。小学生要学惯用笔与本人谈心,把心灵的轨迹用文字描画下来,对心理安康生长有很大的协助。教员和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要拿到自己的允许。小学生也不必过火担忧本人的内心秘密被别人清楚,要学会安然地对人与对己。 3、小学生要擅长求助,寻觅支持 寻求协助是古代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻觅心理支持，以取得良好的协助和指点，有难题,可以和师长、亲人、朋友谈。求得协助的进程，也就是一个自助的进程，我们所取得的不只是这一次的方法,而是本人的更多领会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，过关心理咨询,可以使咨询对象的看法、情感和行为有所变化。在这个丰厚的社会,我们有充沛的理由相信:关于每个人只要一次的生命,它的质量是完全可以改动的提升。157