大学生集团 绘画心理学收获和感悟。焦急 呀

一、开展性集团辅导开展性集团辅导是把重点放在个体的集团辅导。这类辅导虽然也注重集团内成员间的交互作用，但主要还是把辅导办法、手段直接用于每个成员。开展性集团辅导主要有三种方式：1、课堂教学可以过关两种课堂教学进行心理辅导。一是各科的教学中浸透，即充沛发掘各科内容中的心理教育要素，发挥教员的人格影响力，改善和提升学生的心理素质。二是过关专门开设的心理辅导课程，如心理教育课、心理辅导知识讲座等，对学生进行心理安康方面的教育和辅导。2、课外活动利用课外活动，根据一定的辅导目的创设情形性的活动，使学生过关对活动情形的感知和体验，处理心理的疑惑和障碍，并且影响他们的行为。如游戏活动，绘画活动（让学生共画一幅画，培育协作精神），体育竞赛，故事接力，观赏拜访等。3、班会班会是施行集团辅导的良机，尤其是对哪些还未装备专职心理辅导人员的中小学，更可利用定期班会来开展心理辅导职业。如利用班会邀请校外心理专家进行座谈；组织学生针对某一心理景象开展讨论或许争辩；设立意见箱，集思广益，以集膂力量来处理学生的难题。1、制定高中3年的辅导目标。高一上学期：顺应环境、人际关系的辅导；高一下学期：学习心理、智力开发辅导；高二上学期：自我意识、自理自律辅导；高二下学期：健全的人格、价值观辅导；高三上学期：抗挫心理、主动开展辅导；高三下学期：毕业升学、合理竞争辅导。2、树立协调一致的年级心理辅导集体。心理安康辅导的对象是学生，教员的精神境界与心理安康程度会直接影响学生的心理安康。当我们刚组建年级组时，以年级心理辅导员和班主任为核心，率先学习青少年心理安康方面的理论知识，同时留意本人的心情与言行，用教员的人格去影响学生。其次，我们抓好年级组建，制定了严谨治学、协调一致的教风，对全年级学生的班风和学风给予潜移默化的影响。每位教员在起始教学中，改动刚从初三转入高一年级时的教学思想定势，避免无视学生实践基础及心理承受才能，主动不主动地将学生引入紧张的学习氛围中，挫伤学生学习积极性。在教学中，要制定好合理的教学目标，更新教学手段，协助层次不同的学生树立学习决心，减少焦虑，防止过早地以高中高考门槛减轻学习担负；同时结合教学内容，就学习习气、学习责任心等难题给予指点。我们还就一个班智能调查结果，以班主任为核心，与科任教师统筹安排，共同对学生在各个阶段的开展给予适当的评价。留意与学生相沟通，使学生正确归因，以解开心中的疙瘩，发掘本人的潜能，找到前进的方向以改变学生主动场面。在进入高三后一切教员要进一步亲密协作，彼此间坦诚相待，精诚勾结，以思想务实、作风朴实、职业扎实的态度对学生齐抓共管，发挥年级集体的辅导作用，以期收到良好的效果。3、成立以年级心理咨询辅导员为主的咨询小组，对学生施行有针对性的心理诊断与辅导；设立心理咨询信箱，让学生心情能拿到宣泄，思想能得以关闭，大家都要关怀学生的心理安康，严密与德育职业及即班级管理相结合，以提升全体效果。4、普及心理迷信知识。年级心理辅导员和班主任主动承担授课职责，自编讲义，集体备课过关讲课协助学生掌握心理学的基本知识并对本人的认知、情感、意志、动机、兴味、才能、性情、气质等有所理解，学会正确评价本人。另一方面，在年级开拓宣传专栏，用墙报交流学习领会，这种交流采用自我认定、自我控制、自我反思、自我奖励的方式，发挥同龄人相互间的积极影响（即同龄共振），这比教师灌输具有更大的奖励作用。5、 增强详细的心理辅导。（1）顺应才能辅导。高一是顺应新学校、新门槛的辅导；高二是正确看法自我与评价别人，到达个人与环境的一致；高三时进行考试指点，让学生做好考前心理调适，防止主动与失误。（2）人生价值观的辅导。我们以人的社会角色为切入点，引导学生树立正确的人生观与价值观。（3）学习辅导。（4）人际交往辅导。(5)抗挫辅导。（6）将来职业的辅导。6、 开展心理训练的实际操作活动以学生为主体的活动是学生体验行为的重要方式，它既可使学生拿到心理上的训练又可塑造良好的人格。学校心理辅导的支持保证1、 树立迷信的学生心理测评系统。心理测评在学校的详细运用便是树立学校心理档案，心理档案有两大类，一类是为个案辅导所用，另一类是为心理教育所用。前一类可以树立详案，后一类可以树立简案。心理档案的运用，要留意结果解释的迷信性和内容的保密性。2、 发挥学校心理辅导室的职能心理辅导室是学校是是心理安康教育的专门机构。它应执行以下几方面的职能。（1） 受学校行政委托，制定学校心理安康教育计划，计划可按学期、学年定。计划包括目标、职责、步骤、进度、评价等。（2）担任对本校教员的培养训练 与辅导职业的指点。（3）开展个别咨询、集团咨询等心理服务。（4）树立学生心理档案。3、增强教员心理安康（1）对本人要自尊、自信、自控。（2）要擅长了解他人，与他人调和相处。（3）学会消除精神压力。4、开展家庭心理辅导（1） 辅导家长改良与子女的沟通。（2）辅导家长树立正确的教养观念。（3）辅导家长营建良好的家庭文明气氛。（4）对特殊家庭的分类辅导采用一下吧，谢谢……这是关于大学生集团绘画心理学收获和感悟。焦急呀的解答。968

心理咨询师-核心考点体验课

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绘画心理学《绘画心理学》是迷信出版社出版的一本图书，Е.И. 伊格纳契也夫 等著/孙晔等译。646

房树人检验（HTP）的基本理论及其使用“房树人检验”相对来说办法多种多样，在检验的方式上又有许多变通。例如：有的复杂门槛被测者画出房、树、人，有的门槛被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画门槛画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人检验”（或称统合性“房树人检验”），门槛被试在同一张纸上画有房树人来进行测验。总而言之， “房树人检验”不只是一种人格检验，而且是一种智力检验。它可以动态的掌握病人病情的演化，并且能促发病人的发明力，甚至过关绘画，起到医治作用。过关屡次绘画到达医治目的的办法当前逐渐构成了心理医治中的绘画疗法。HTP检验是由美国心理学家J. N. Buck（1948）率先在美国《临床心理学》杂志上系统阐述。六十年代，日本引进了HTP检验并加以推行使用。学者们在临床实际操作中发现，分三次描画三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精神缺乏、情感冷淡、留意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不只可大大减轻被测者的担负，扩展检验对象，提升成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP检验 — Synthetic House-Tree-Person Technique 。在临床心理学中，给被试者铅笔、橡皮以及几张白纸，门槛他们在白纸上描画一些图画，然后依据一定的规范，对这些图画进行剖析、评定、解释，以此来理解被检验者的心理景象、功用，断定心理活动的正常或异常等难题，为临床心理上的诊断和医治服务。有关这种方式和类型的心理检验统称为绘画测绘。“房树人检验”是属于心理投射法检验，检验者在开始检验时，对所描画的房屋、树木、人物等并不清楚具有何种意义。他们在检验中，把以前常常见到的，在梦中所梦见的事物的抽象在纸上描画下来。对投射性心理检验来说，比较著名的有：“洛夏检验”、“主题统觉检验”等，而做为投射画的“房树人检验”与这些著名的投射检验存在着具有相似和不同的方面。所谓相同，是它们都触及到被测者不太会粉饰（说谎倾向）个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”检验，主要取决于被测者的统觉功用，在方式上具有一定的构造性，在检验中主要触及到言与行的表达。 门槛被试明白的讲述所描画的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人检验”是非言语性的，主要描画的是画，它触及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵敏性、效率性和综合性，并且还具有一定的发明性，甚至还触及到人的智力性。透过房树人检验，可投射出个人的心理形态，有系统地把你的潜意识释放出。透过潜意识去组识本人的动机、观感、见地及过往阅历等，去协助本人理解事情的实质，本人对外界的接触取向及生活形式及作出适当的反响。(一)、总体印象：对被试的直感，外表察看检验态度。要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、脆弱无力、冷漠、幼稚、仔细、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗心大意 、不细致、僵硬不协作、敷衍塞责 、有安宁感、友好、不安、散漫等。(二) 、方式剖析：1、检验时间：通常所需均匀时间 房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟2、顺序：正常为 H：屋顶—墙—门—窗。T：树干—冠—根。P：头—面部—躯体—手—脚。顺序混乱往往阐明被试者 1>精神发育迟滞；2>心情障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思想方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关重复抹消的局部，提示多存在心理抵触难题。3、远近感：1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、理想感、冷静性、计划性。2>画面过火远离：提示逃避理想，或过度批判的，焦虑不安，胆小感。3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到难题外表，心理程度未成熟。4、运用画面之大小：1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充溢紧张、躁狂、妄想、攻击、好梦想、敌意。2>、过小：画面5、地位：失去比例，失去比重时有意义。(空白局部>2/3)1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的均衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地看法环境。2>、左侧画——感情世界，过来的生活，内在生活，自我意识，女性化。3>、右侧画——冷静世界，未来的生活，外在生活，客观意识，男性化。4>、上　部——目标远大，努力追求，在幻想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与别人坚持距离，难以接近，乐观。5>、下　部——感到自我理想确实定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，详细的事物存在于身边才能安宁的想法。6>、与画纸的一边相衔接——对本人独立的举动感到不安，渴求拿到依赖，支持的人。7>、转换画纸的方向——对外界的对抗态度，攻击的倾向。6、切断下切：内心有激烈的激动性，压制激动，努力维持价值的统一，表如今人际关系上，对本人的激动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主举动时，感到受外来压力的障碍。上切：多见于树，追求理想中不能完成的满足，从而沉浸于幻想。考虑强于举动，求知欲强。左切：对将来恐惧，或固着于过来，即想要直率地、自在地表达本人的情感，又要依赖他人，重复犹疑不决，具有强迫倾向。右切：显示逃避过来，进入将来的欲求，能直率地表达自我情感，对过来某些阅历的事感到恐惧，从而对本人的行为加以冷静的控制。** △除树木外，切断的画指逃脱生活空间，不能良好顺应社会。7、笔划压力与线的浓淡：笔划压力重：精神动力高，自我主张、过于自信、对举动积极。过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍。轮廓线特别浓，尤其内部线浅淡：提示明哲保身，努力统合自我人格，体验到自我内心的紧张，人物正面时：自我意识强，癔病，参与社交欲求；正面时：内向，自恋。笔压力轻：精神动力低，胆小、无助感，无自信，焦虑不安、抑郁，恐惧，心理缺陷。8、线条：长线条：自我控制性强，对举动控制得体。短线条：易激动、兴奋。直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差。不连接线：敌意感。园滑线：有关女性化，依赖性，不受约束，安康，顺应性比较好。变向线：无自我见地，焦虑不安。定向线：按既定目标努力，安宁，有忍受性。不衔接线：“—”自我崩溃，不安宁，无忍受性，失去与理想的接触，焦虑不安，无自决心。9、影子与暗影：影子：象征着意识程度中的不安，内在抵触。暗影：人际交往中过敏倾向，不安、强迫，抑郁，退行，追求幻想，对外界敌意与不安。10、擦消：重复擦消：缺乏决断力，自信缺乏，不安，门槛过高，追求完满。局部重复擦消：对这局部激烈抵触、潜意识中的不安。　越画越差——心理病态。11、对称性：不对称：人格统合障碍，失均衡，易举动化，激动，过火活动。过火对称：强迫观念，情感冷淡，与人坚持距离，压制，激动，冷静。12、通明性：心情障碍，脑器质性损害，不能正确看法自我与外界关系，心理混乱。13、平面性：自上往下观(俯瞰图)：积极参与的态度，优越感，无约束，不顺应。自下往上观(俯视图)：与环境难接近，被家庭排挤，胆小，内向，不好交际。14、方向：房子.树.人全正面：显示人格僵硬，不妥协。正面人：逃避倾向，内倾，隐敝性地与外界接触，自我防卫，过度警觉。反面人：对人和事的拒绝和否认，某些人表现为有特殊的关怀。正身正面：不能良好地与社会接触，不耿直，显露欲。全侧人：单手单足，内向，少交际，自我隐敝，只按自我方式与外界接触。15、详细性：描画详细：对日常生活中实践的、详细的意识、关怀自我的处置才能。过火详细：重点关注，对环境过度关怀，强迫倾向，心情紊乱，癔病，神经症，病态人格。不详细：精神动力低下，内向，抑郁，智能缺陷，不顺应。16、省略：省略局部有时具有特殊意义，有的则近似于不详细、疏忽。17、运动：动作或运动的剧烈性，自发性等，扩张性/收缩性，积极/主动。18、地面线：过浓线：对平安感的关注，焦虑不安。下垂线：自我孤单，对母亲的依赖，显露倾向。右垂线：对将来不确定感，风险感。左垂右上线：对将来的努力意识。19、其他：1>、太阳：威望，2>、气候/气候：对环境的感情。这是关于大学生集团绘画心理学收获和感悟。焦急呀的解答。184

绘画心理学是指过关一个人的绘画内容解读此人的心理，这是有相关的培养训练 机构可以学习的，不过，假如想学精的话，建议可以查阅一些心理学的教学材料，不只需要理解内容，还需要理解原理。知其然且知其所以然。258

开展性集团辅导是把重点放在个体的集团辅导。这类辅导虽然也注重集团内成员间的交互作用，但主要还是把辅导办法、手段直接用于每个成员。开展性集团辅导主要有三种方式：1、课堂教学可以过关两种课堂教学进行心理辅导。一是各科的教学中浸透，即充沛发掘各科内容中的心理教育要素，发挥教员的人格影响力，改善和提升学生的心理素质。二是过关专门开设的心理辅导课程，如心理教育课、心理辅导知识讲座等，对学生进行心理安康方面的教育和辅导。2、课外活动利用课外活动，根据一定的辅导目的创设情形性的活动，使学生过关对活动情形的感知和体验，处理心理的疑惑和障碍，并且影响他们的行为。如游戏活动，绘画活动（让学生共画一幅画，培育协作精神），体育竞赛，故事接力，观赏拜访等。3、班会班会是施行集团辅导的良机，尤其是对哪些还未装备专职心理辅导人员的中小学，更可利用定期班会来开展心理辅导职业。如利用班会邀请校外心理专家进行座谈；组织学生针对某一心理景象开展讨论或许争辩；设立意见箱，集思广益，以集膂力量来处理学生的难题。323

人的心理是个很奇妙的东西，所以过来才会有人将人的大脑比作暗箱，所谓知人知面难知心，但如今，透过心理学，我们可以较为明晰地看法它、理解它。譬如，我们中的许多人以为戴眼镜的人智力较高，其实那不过是一种以偏概全的知觉，亦即刻板印象；又如，某本书原本并未惹起人们的留意，但成为“禁书”之后人们反倒争相传阅，则是逆反心理的表现；再如，一个人假如惧怕另一个人，他反倒可能对那个人特别友善，其实这不过是一种反态行为；还有，压根儿就不想去赴一次不愉快的约会，因此在约会过时之后才忽然想起这件事，则是一种过失行为；而有对夫妻在前一天晚上大吵大闹，甚至于动了手，大有“有你没我”、“势不两立 ”之势，可是第二天便重归于好，又肩并肩地出门买东西了，旁人对这件事可能觉得不可思议，但这对夫妻本质正是在这打闹中感到高兴，这便是一种退行行为；……人高兴，是由于笑；人伤心，是由于哭；人恐惧，是由于战栗；……心理学的研究，向我们提醒了左右人的行为的人们头脑中的各种诡谲，由此我们得以卓有成效地揣度人的心灵深处自的欲求，洞察人的行为，最终开掘一个人行为面前所隐藏的意义161

我是一名儿童、青少年心理咨询师，家庭教育指点师，也是一名绘画心理剖析师，专注于儿童绘画的心理学的研究和运用。这些年来，我听过上千人的故事，累计咨询时间超越5000小时，相关的课件字数超越20万。如今，我在牛娃宝开设专栏课程《儿童绘画心理学》课，希望能过关孩子的一幅画，让每个父母能重新看法本人的孩子。职业中我遇到最多的就是孩子和家长。每周我都会接到更多家长带着孩子来进行心理咨询，其中更多难题，可能很有普遍性。比方许多家长反映本人的孩子沉浸手机游戏，做父母的用了更多办法却一点都没有效果；也有些家长说孩子缺乏自主性，动作慢，作业磨蹭，怎么说怎么骂还是慢；也有说本人的孩子脾气大，是个熊孩子，动不动就发脾气，每天都和他说道理可是基本没用；还有家长觉得本人的孩子缺乏自信，本人曾经用力在激励一定他了，可效果并不明显。做家长真的很不容易，我们很爱孩子，却不清楚该往哪里用力？其实，这些年来做了那么多儿童心理咨询，我发现更多难题不是出在孩子身上，而是追根溯源，出在家长身上，或许说，做家长的，你能否真的理解你的孩子？许多父母会想，我跟孩子朝夕相处，我还会不理解我的孩子？其实陪伴时间的长短，并不代表父母对孩子的真正理解水平，从心理学的角度上说，人的意识包括意识和潜意识。著名的“冰山一角”理论指出，“人的人格就像海面上的冰山一样，显露来的仅仅只是一局部，即有意识的层面；剩下的绝大局部是处于无意识的，而这绝大局部在某种水平上决议着人的开展和行为。而父母许多时候都是关注到孩子的意识层面，缺乏心理学知识，让他们难以触及到孩子的潜意识，理解到孩子的内心，真正盼望的是什么。就仿佛一句诗所说的：“世界上最悠远的距离是什么？就是你在我的面前，却不明白我心里想什么？”就仿佛是一个信号不好的电台，孩子在那头大声向我们呼唤，我们却总是感知到模糊的声响，片段的字句，这样自然形成我们对孩子的了解偏向。为了了解一个孩子的内心，我在与孩子的个案咨询中，总是会让孩子画画。更多孩子会用画告诉我，他们多么 需要被了解，被看见。孩子的画总是能给我的咨询带来更多启示和惊喜，甚至会直接告诉我难题的答案。当我把这些发现告诉家长时，家长总会有恍然大悟，还会惊叹原来我一点不理解本人的孩子。你也许会说，一幅画有那么神奇吗？让我从我咨询的一个孩子的案例说起……前段时间,一个妈妈带着十岁的女儿来咨询。来的时候，我就觉得到她女儿看着十分腼腆内向，说话声响很轻简直听不到，跟人说话也没有目光的交流。据她妈妈说，她女儿最近这半年，沉浸上了IPAD，一回到家就玩，不写作业，家里的大人都要骂了才肯做作业，而且每次作业都特别慢，一做完作业，又拿起了IPAD。女儿一两年级分数还算可以，自从迷上IPAD，分数也直线下滑，从班里前几名下滑到班里三十多名，妈妈很焦急，带着她来找我。我让她女儿先画一幅画，画的内容是她记忆里最高兴的时辰，然后她花了十几分钟，画了这样一幅画。（听音频的朋友可以点击下方文稿看大图）这幅画，她取了个名字叫《最幸福的时辰》。她告诉我这是参与一年级歌唱竞赛取得冠军，走上颁奖台的那一刻。说这话的时候，小姑娘脸上满是追想和自豪。那么从绘画心理学的角度，这幅画有几个点值得我们留意：1、这幅画最突出的一个特征，就是重复呈现的成双成对的物体。一对的树，花、甚至云，从绘画心理学角度来说，成双成对事物的呈现，更多时候标明绘画者内心盼望陪伴。2、我们会发现，孩子把本人画得很小，放在左下角，但又回想强调了本人取得冠军的回想。从绘画心理学来说，把本人画得很小，而且放在左下角，（这个地位从专业角度上看，是一个潜意识里不认可的地位），这也阐明，孩子内心对本人是缺乏自信的。3、画面中有一个风筝，而且风筝是没有线的，这阐明绘画者的内心缺乏平安感。4、绘画者画了本人，但没有画鼻子，在绘画心理学中，鼻子代表自主的意识，这也阐明她可能缺乏自我的认可。当然，绘画心理学里一切这些细节，并不是说像数学公式一样生搬硬套的，比方“不画鼻子”就一定与“缺乏主见”画等号。但过关这幅画中主要的明显的特征，我们还是可以看出孩子心理层面一些难题的端倪——最大的难题就是孩子盼望一种陪伴。盼望别人的认可和关注。为此，我特意跟她的妈妈进行了沟通理解家庭背景，女孩的爸爸是做事程的，终年出差；女孩的妈妈做会计，最近一段时间换了职业地点，早出晚归，平常也更少与孩子交流了。女儿平常都是奶奶照顾起居，偶然有时间也是监视她的作业，关于孩子的内心感受，的确很少留意。咨询当前，爸爸和妈妈磋商，每天都抽出一定的时间，利用我教给他们的方式，有质量地陪伴孩子。（关于如何有质量的陪伴，可以关注后面的课程。）渐渐地，孩子的分数居然也开始稳步上升，最近曾经排到班里11名，而关于IPAD，也没有那么迷恋了。相对言语的表达，孩子们似乎更多地用绘画的方式表现他们的思想和情感。孩子更多时候把答案都画在画里了，作为家长的我们却不能解码。在做了这么多年的儿童教育中，我发现儿童教育最基本的难题，更多时候我们被难题出现的外表景象迷惑，但是从基本上却缺乏理解孩子的途径和手段。也就是说，我们往往在做一件事，在不理解孩子，不理解事情根源的状况下，用本人以为对的方式在教育孩子。我们的教育和孩子的需求之间存在着严重的错位。那怎么纠正这个错位呢？这些难题，我会在绘画心理学的课堂上给大家支支招。那绘画心理学究竟是什么呢？19世纪末心理学家开始关注儿童在绘画中所表现的内心世界，20世纪初，许多研究者进行了大样本的研究，1926年，弗洛伦斯▪古德伊那伏（FlorenceGoodenough）尝试用画人的办法测验孩子的智力，这也是第一种规范化的绘画检验，它很快被传达开来，并被普遍运用。，对儿童的智力程度进行测量.20世纪40年代，过关绘画可以确定一个人的心情和性情特征，曾经成为心理学业内的共识。绘画可以投射人心理情况的观念，曾经深化人心。1948年，美国著名心理学家在美国《临床心理学》杂志上率先提出了房树人绘画投射检验，后被许多国家引进普遍运用。在心理咨询中与家长课堂里，我看过上万副画，阅历了数以千计个家庭教育的故事，越来越发现，绘画心理学假如仅仅运用在心理咨询中，真的是太惋惜太狭窄了。这几年我不断努力于绘画心理学的家庭化的改进，让它可以为普通的每一个家长所用，成为我们家庭教育的一个随身工具。这一次我们在牛娃宝平台上的这一个小系列，将会从孩子最经常见的一些难题着手，过关绘画心理学，来告诉你孩子内心世界的声响是怎么样的。过关这个系列课程，可以让我们愈加理解本人孩子的性情特点和当下的心情情况，知己知彼，方能在育儿的路上走得更远。其次，可以协助我们过关孩子的视角看世界，愈加容易了解孩子，与孩子树立良好的密切关系。有一句话，叫“有了关系一切都没关系，没有关系一切都有关系。”所以我们每一次课的最后，都会教给大家一个适用的绘画心理家用互动游戏，听完课就可以马上和孩子互动。最后，以画为载体，分享心理学的育儿思绪与办法，协助你找到事情面前真正的缘由，一同寻求处理难题的办法。理解心理学的家长都清楚，真正的心理学历来不是你遇到难题，我给你答案。寻求答案的路上，需要我们同行！这一次的儿童绘画心理学课程，共分六节课，我们会在每周抽出两天时间推出微课，同时在课程期间，我们还将推出线下的交流活动，期待您的参与。假如你对本人孩子的教育难题也有许多困惑， 欢送在评论区与我们互动交流，我会选择比较有普遍性的难题进行答复，假如你身边也有朋友对这个话题感兴味，也希望你把这篇文章分享给他们。当你真正理解你的孩子时，你会发现，原来他（她）已经的一切行为，都是盼望本人的内心被看见，被发现，到那个时候，你会慨叹，我历来没有那么真切地，了解我的孩子。家长的知识高度与广度，才是孩子真正的起跑线。这次的微课是我们同行的开始，让我们开始这一趟绘画心理学的旅程。这是关于大学生集团绘画心理学收获和感悟。焦急呀的解答。430