心理学阐述 题需要与动机如何分类

一、1. 简述管理测量的基本门槛。答：信度 效度 检验的规范化2. 简述人格的基本特征。答：共同性 固定性 整合性功用性3. 动机的分类。答：生理智动机与社会性动机 主导动机于从属动机 内在动机与外在动机 基本安慰寻求和习得性动机4. 古代的几种认知理论。答：期待价值理论 动机的归因理论 自我成效论 成就耳目理论二、1.论述古代特质理论？答：特质模型分四层，即个别特质和共同特质，外表特制和本源特制，体质特制和环境特制，动力特制、才能特制和气质特制。各层间用连线表现彼此关系2.试剖析日常生活中,有哪些心理要素影响着难题的处理？答：无信息搅扰 功用同着性 心向无谓的限制3．心理学有哪些主要的研究办法？学过之后，你对“心理学是一门实验迷信”有什么新的看法？答：实验研究 描绘研究659

5-12岁孩子养育与学习的问题（回放）

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仇怨、妒忌、情感难题或许无差异发泄等，罪犯立功动力差不多就是几大类，甚至有些人的立功理由可笑至极或基本不可理喻，所以立功心理学要研究的，主要就是特殊性立功和激动累预谋立功等110

动机通常分为两类：第一类 与身体的生理需要有关。这些动机是生来就具有的，可称为原始性动机，或生物性动机，或生理智动机。包括饥饿、渴、性、睡眠、温冷、解除辛苦等。第二类 与心理和社会需要有关。这些动机是经过学习取得的。可称为继发性动机、社会性动机或心理智动机等。包括友谊、爱情、亲和、归属、认可、独立、成就、赞许等。这种分类只具有相对意义。176

楼主你好!复杂答复就是：（一）外在动机和内在动机（二）生物性动机和社会性动机（三）直接动机和间接动机 大致分类就是这3块，详细解释查阅相关书籍便能清楚。293

心理学阐述题： 联络实践，谈谈如何激起学生的学习动机？(1)创设难题情境，施行启示式教学。要想创设难题情境，首先门槛教员熟习教学材料，掌握教学材料的构造，理解新旧知识之间的内在联络；此外门槛教员充沛理解学生已有的认知构造形态，使新的学习内容与学生已有程度构成一个适当的跨度。难题情境创设的方式多种多样。并应该贯串在教学进程的一直。 (2)依据作业难度，恰当控制动机程度。依据耶克斯一多德森定律，教员在教学时，要依据学习职责的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起水平。在学习较容易、较复杂的课题时，应尽量使学生集中留意力，尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量发明轻松自在的课堂氛围；在学生遇到困难或呈现难题时，要心平气和地引导，以免学生过度紧张和焦虑。 (3)充沛利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究标明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这样，学习者一方面可以依据反馈信息调整学习活动，改良学习战略；另一方面为了获得更好的分数或防止再犯错误而加强了学习动机，从而坚持了学习的主动性和积极性。当然，假如在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。 (4)正确指点结果归因，促使学生继续努力。依据维纳的成就归因理论模型，在学生完成某一学习职责后，教员应指点学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正缘由；另一方面，教员也应依据每个学生过来一向的分数的优劣差别，从有利甲今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。通常而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。这是关于心理学阐述题需要与动机如何分类的解答。440

学习动机的理论有更多，主要的有以下几种：1.强化理论，一行为主义心理学家为代表，如桑代克、斯金纳等。2.自我效能理论，以班杜拉为代表。3.需要层次论，人本主义心理学家马斯洛创建。4.成就动机理论，代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森。5.归因理论，最早由海德提出，代表人物有维纳。6.自我价值论，科温顿提出。220

第一类与身体的生理需要有关。这些动机是生来就具有的，可称为原始性动机，或生物性动机，或生理智动机。包括饥饿、渴、性、睡眠、温冷、解除辛苦等。第二类与心理和社会需要有关。这些动机是经过学习取得的。可称为继发性动机、社会性动机或心理智动机等。包括友谊、爱情、亲和、归属、认可、独立、成就、赞许等。这种分类只具有相对意义。146