讨教 懂心理学的各位关于两性格 感关系难题

1，教育心理学的教学和学习迷信的学校环境的基本心理规律的研究。 2，开展，阅历了四个时期开始，开展，成熟，完善。 3，教育心理学是使用心理学是心理学和教育学学科。 4，学习和教学进程是一个相互作用的系统的进程，该系统包括学生的教学内容，教学媒体，教学环境等五个要素;过关学习进程，教学进程，评价/反思进程这三种活动进程交错在一同。 5，教育心理学对教育实际操作的描绘，解释，预测控制造用。 6，教学内容是在教学大纲的成心过来了，通常表现的进程中学习和教学信息的重要组成局部。资料。课程。 7，学生是任何教学的主要内容是指学生必需学会变通。从这个因子两方面的学生影响学习和教学，一为基的差别，两个用于个体差别的处置。 8，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现方式是一种工具转移教师和学生之间的信息，不只影响大小和教学内容的才能，以及角色的引见教员和学生在教学组织方式和学生学习，影响深远的教学进程。 9，教学环境，包括在两个方面的物质和社会环境。 10的进程，是教育心理学研究性学习的核心。 11名学生有连续性和舞台，性取向和次序的心理开展的四个基本特征。失衡。差异。 12特性开展，影响家庭教养方式教育的社会要素。同侪集团。原来程度或心理开展 13的程度，学生新的学习顺应才能，称为学习的预备，这是指纵向研究从出生到成熟各年龄段预备横向方式每个时代的各种内部要素相互影响呈现预备学习。 14，瑞士心理学家皮亚杰的认知从婴儿期开展到青春期到觉得阶段，前期运作阶段，详细运算阶段，正式运转阶段 15，自我意识是本人和本人的关系，个人的意识与四周的事物。通常以为，自我意识包括自我看法，自我体验，自我监控三局部组成。差别 16包括智能的个体差别。人口差别 17。剖析理想主义的人格特征人格特质的差别，从以下四个方面，懂事的性情特点和情感特征性情，将有性情。 18，依据个人爱好心理活动可以把特性融入外向和内向式两类。 19IQ均匀智商也有两种办法来确定的斯坦福 - 比奈量表，韦克斯勒量表。 20，学生是学习的人类的一种特殊方式，它的学习内容大致可以分为三个方面取得知识，技术和学习战略，处理难题的才能和发明性的开展，思想品德和心理安康培育。依照从复杂到复杂，从学习状况 21加涅下学习的顺序较高程度，研究共分为八大类信号学习，安慰 - 反响学习，连锁学习，言语联想学习，区分学习，概念学习，规则或学习的准绳，处理难题的学习。 23加涅被列为晚期学习的基础上，进一步提出了五大学习效果智力技术，认知战略，言语信息，动作技术，态度。 24，我们的心理学家主张学生进入知识，技术，学习和行为标准的学习研究。 25，布鲁纳以为学习的本质是主动获取知识，而知识和新收购的联积极构建本人的知识已有的认知构造。 26，布鲁纳以为学科掌握的教学准绳动机准绳，构造准绳，顺序准绳的基本构造，强化准绳。 27，奥苏贝尔的基础上承受进入学习和发现学习的学习教学材料和学习者的现有知识构造的关系;研究进行了依照这样的研究分为机械学习和有意义学习。 28，承受学习的概念是同化的进程，是课堂学习的主要方式。 29奥苏伯尔以为学生主要是有意义的承受学习。 30的目的是为了使学习获得代表的心理意义的新知识的象征意义。 31承受学习是学习者掌握人类文明遗产和先进的迷信技术知识的主要途径。 32古代建构主义学习理论是革命性的。在晚期的伯爵 33。曾经和布鲁纳的思想占地维果茨基对施工建构意识形状的开展思绪的想法起到了极大的推进作用，他强调社会和文明历史的作用，特别强调突出活动在更高的精神功用的人类开展中的作用和社会的互动。 34，建构主义学习理论以为，学习是一个人的进程来建构本人的知识，这意味着学习是积极的，激起学生不是主动的承受者，而是做积极的外部信息的选择和处置。 35，个人觉得缺乏一定力争在学习活动的心理形态被称为学习的需要拿到满足，这是主观的经历或学习欲望的学习者的学习目的，从的角度来看的作用方式，它是学习的驱动力。 36奥苏贝尔以为，从以下三个方面，自强不息，动力的子公司的驱动力组成的动力，学校方面的认知成就动机主要驱动力。 37个人的学习活动，以到达主观估计的目标是学习的希冀，在它的作用，它是奖励机制的研究。 38导向的行为可以惹起生物体，并以满足外部要求或安慰物称为奖励某些需要。 39，学习动机与学习效果的关系不是常常作为它的直接研究之间的中介。 40。马斯洛以为有五种人的基本需求的生理需要，平安需要，归属与爱的需要，尊重的需要，需要自我完成。 41作为最先进的自我完成的需要，包括认知，审美和创意的需求之一。 42。在学习活动中，自我完成是一个重要的动机。 43，归因理论分为归属归因和外部归因，固定性归因和非固定性归因，归因可控和不可控归因里面三个维度。 44。奖励是指激起个体学习活动，维持学习活动惹起的，对特定的学习目标发生的行为是一种内在进程或内部心理形态。主要内容 45个符号学习词汇的学习。 46。知识是个人过关取得的信息及其组织环境的相互作用。 47的学习，也通用学习依据已知是属于原始概念的某一局部的认知构造的一个新概念，并且使在这个进程中彼此接触。 48。主机的学习也被称为和学习，即过关片面的归结，取得有意义的学习。 49。知识，包括知识的获取知识的学习进程中，知识坚持和知识提取，分三个阶段，需要处理的主要心理难题是知识的同化，坚持和使用。 50。直观的主面过关直接感知教学材料，加工外表特征的含义，从而构成相关的详细的东西，特别的，理性的看法进程。在实践的教学进程中，直观★有那种直觉，亡，如视觉和口头直观的方式主要有三种。 51。总结的理性资料，综合，比较，笼统，概括等深加工转化的剖析为主要手段，以取得一类的东西与内部链接的实质特征是笼统的，通常的时，处置的活动的合理了解。在教学中培育学生的实践进程来概括两品种型，即归结概括和理智概括的不同笼统层次的存在的知识。 52。古代认知心理学对人类记忆系统分为短期记忆，短期记忆，临时记忆三个子系统。53技术是与由实际操作中构成的活动规律的规律，它具有以下基本特征的技术是过关学习和实际操作中构成的，技术是一种活动方式，它的元素施行技术，以反映各种举动的法律自身，作用不是通常习气的客观门槛的活动。 54技术，也被称为运动技术，运动技术，是运营活动是过关学习而构成的合法途径;心智技术，也被称为智力技术，认知技术，是心理活动过关学习构成一个合法的途径。 55，依据不同运动强度的精密肌肉运动的水平，可分为委婉型的技术和普遍的技术;依据一个连接的连续操作的动作能否可分为间断型的技术和方法;依据不同的环境作用的依赖性，可分为封锁的技术和开放性的才能;依据操作对象类型可以分为非武装技术和设备类型的技术。 56通常以为，技术的构成大致可分为操作方向，操作的模拟，集成和纯熟的操作动作中的四个阶段。 57，构成有效的操作方法，需要模拟的认知基础。 58能促进的示范性操作技术的构成，该示例性的效能取决于许多要素，诸如模型的身份，为示范的定时的示例性的精度。当 59口头解释和指点，注重复杂的话，概括和可视化;不只要解释的构造和操作的详细门槛，也解释动作的基本原理包括在内;不只要解释的物理特性的动作，而且还引导学生体验动觉时执行的操作。 60。加里·培林会构成心理活动分为举动导向阶段，资料和物质的阶段，对外大声言语举动阶段五个阶段，不要说外部的任何言语举动阶段，内部言语动作阶段。 61。安德森以为，心智技术的构成需要经过认知阶段，联合阶段，自动化阶段三个阶段。 62。过关我们的教育心理学家教学实验，提出了原型定向，原型操作的心智技术的原型三个阶段构成的。 63。我们的心理，通常以为，与心理模仿办法树立的心理活动规律和主题实际操作两步模型是树立创立和测验修正模型。 64。学习战略是指在共同学习的效果，以提升学习效率，有指定的有意识的目的与学习进程的复杂顺序。 65在通常状况下，学习战略可分为认知战略，认知战略和资源管理战略三个方面。 66。认知战略包括反复战略，精密加工战略，组织战略;元认知战略包括计划战略，监控战略和调整战略;资源管理战略包括时间管理战略，学习环境管理战略，政策和力度来管理社会资源利用率的战略。 67准绳在准绳上有内在性的准绳。特别是准绳。生成原理。有效的监控。人的自我效能感。 68元认知是认知意识，★它有两个独立但相互关联的知识，共同监管和认知行为的控制和调控的认知进程概念的成分。 69。学习战略训练办法指点教学。顺序的培养训练 形式。完形训练形式。互动式教学形式。协作学习形式。目标 70给出了需要克制，其中包括三种基本状况安慰给出的信息和目标之间的组分来完成的，要到达的要求障碍的某些难题，有限制或阻挠。 71认知施加一系列独自的操作，从初始形态向目标要处理的难题的形态的难题的进程被称为它的基本特点如下目的，认知序列，有两品种型的传统的处理难题的才能，发明性地处理难题。 72。同质化的难题。 73。发明力是指个体发生一种共同的创新性，这个产品或功用的社会价值的才能。 74。发散思想是发明性思想，它有三个主要特征的流利性，变通性，首创性的核心。 75。影响的创作环境，智力，人格的主要要素。 76。过关小组讨论，让思想的抵触，火花迸发，集思广益的效果发明性思想办法叫做头脑风暴训练。 77。态度是过关学习构成的，影响预备和响应，其中包括认知，情感，行为，这是情感态度的核心组成局部的三个组成局部的个体行为选择倾向的内部形态。 78，确定一个人可以成功地完成某些职责的才能，但态度决议一个人能否情愿完成某些职责。 79。品德是品德短，反映在个人的社会品德体，是基于一定的社会和品德行为的个人表现时，监管措施比较固定的心理特征和倾向，其心理构造包括品德意识，品德情感，品德行为。 80。皮亚杰以为，自律他律到开展的进程中，认知才能和社会关系对个体明显影响。 81科尔伯格品德判别将分为三个层次先前的做法，风俗程度，风俗程度后，惩罚听从取向相对功利取向六个阶段。寻求认可的方向，合规为导向，社会契约取向，普遍的伦理取向。 82。经常见和有效的品德观念和文明的办法，有一个有效的说服。树立一个好典范，利用集团的协议，歧视的价值，给予相应的奖励和惩罚。 83。心理安康是一个良好的，持续的心理形态和进程，随着生活，积极的内心体验，良好的社会顺应才能的个体生命力的表现，可以有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会的社会功用部件。 84。有两种心理评价形式参考架构的安康和疾病形式。 85。所谓的心理辅导是一种新型的建立性关系。 。 86的总体目标是，以调整学习辅导，寻求开展。 87。教学目标是学习希冀过关教学活动取得学生的分数。 88布鲁姆，谁就会教他们的目标分类系统的教育目标分为认知，情感，技术三个方面的作用。 89CAI有几个优点，例如互动式即时反馈，生动，自定进度。 100教学目标的测量和教学评价。选择和运用教学战略，引导学生学习等功用。 101复合资料是指零散的知识整合所学的知识体系包括三个层次的言语来表达本人的意见。处置事情。演绎笼统的关系。 102报表行为目标有三个要素的详细目标，发明要求，行为规范。 103心理和行为目标的组合由两局部组成通常教学目标的详细教学目标。 104加涅说，在教学中，教学以完成下列九个项目形成学生表示教学目标，唤起以往的经历，引见课程内容，提供学习指点，扮演的学习行为，并给他们反馈，学习效果的评价，加强记忆力和学习迁移。 105确定教学目标和职责剖析后，教员要组织教学进程中的一些基本要素，如教学难题，教学办法，教学材料和教学情形媒体等。 106教员的教学办法通常用来解释法律，陈说的办法。课堂检验，练习，指点办法，讨论，实验，游戏，观赏法实习职业教学媒体。教学目标的性质。教学媒体的特点等各个方面。 108教学媒体，包括非目视助航设备投影的投影视觉辅佐。助听器，视听教学材料。 109有效地完成教学的教员采取一切计划的活动，包括教学事项的顺序，选择，教学媒体的选择，教学环境的设置和交互设计，教学办法和学生的目标，所谓的教学战略。 120协作学习的特点是分工担任，亲密协作，每个努力，社会支持组的进程。课堂管理是指在进程中，过关各种教员的人际协调，在课堂教学中，有效地到达预期的目标。 121课堂纪律是规范的学生课堂行为和实行，分为四品种型的教员，以促进学科，控制集体纪律促进了职责，促进自律，自律奉献。 122的要素。 123学生团，以促进生成单个活动或障碍，这取决于活动的四个要素的困难，以安慰竞争动机，别人的意识被评价，指出搅扰。 124行为的约束，所谓的群体标准，包括书面的正式标准，非正式标准不成文的。构成的三个阶段规范化的互动阶段，主导言论的呈现，一致性评价，判别和响应特性组。 125课堂氛围，可分为积极的和消极的三品种型的对抗;影响课堂氛围的主要要素是教员指导，学生，教师，心情形态对教员的希冀。 126列文教员指导将其分为中央型，民主型，听任。 127教员的希冀影响了课堂氛围，过关四个通道，承受反馈，输出和输入。 128吸引和排挤，协作与竞争是主要的课堂关系。 129的学生，在学习的进程和课堂形式的这三个要素的学习环境是课堂构造，它包括课堂场景的构造和课堂构造的相对固定的组合。 130元，其中包括团队凝聚力。群体标准，群体气氛。际组人员。 131学生，学习进程和学习环境是课堂的三个要素，这三个要素组合形式是相对固定的阶级构造。教室里的状况要思索控制班级规模的构造，散布课堂惯例的树立，学生座位;课堂教学构造的计划，被以为是一种合理利用教学时间，课程的预备，教学进程。 132教学评价是指对学生学习参考其预期目标的价值判别教学进程中的行为信息的系统搜集，其目的是要在课程设置上，教学办法和学生培养训练 计划的决议，包括确定的考核目标，搜集相关数据的描绘和剖析材料，构成价值判别，决议等步骤。 133测量和分类，教学评价，从教学评价的施行机遇而言，可以分为构成性评价和总结性评价;教学基础上的评价数据，分为常模参照评价和规范参照评价办法;从教学评价的功用外观到配置评价和诊断评价;教学评价的基础上严谨，分为正式和非正式的评价评价。 134由专家或学者的学术成就测验等级编制了很大水平的自我评价使用称为规范化成就检验，其优越性是客观性，计划性，可比性。 135过关基于特定的教学目标，教学内容和目标的教员，检验编制本人叫自检，这通常是用来权衡学生的学习情况，分为客观和主观题等题型。 136。有效的自我测验功用的牢靠性，有效性，歧视。 137非测验评价技术有案卷剖析，察看，情感评价。 138教员专业需要某些特殊的才能，最重要的可能是一个理智的，逻辑的和口头表达才能和组织教学活动的思想才能。 139在教员的特性特点，有教学效果的两个重要特征有着明显影响：一是教员的热情和同情心;一位教师充沛的动机和成见的想象。 140的迹象标明，特征交互的存在个体差别和教员的年龄特点和学生。 141罗森塔尔借用古希腊神话的典故，对教员希冀的预言效应称作皮格马利翁效应。 142有研究标明，专家教员和新教员的教案，课堂教学评价进程前和课后三个方面存在差别。 143福勒和布朗，依据教员的重点需求，并在不同时间的关注，教员的关注，生长为生活阶段，关注情境阶段，学生集中在三个阶段或阶段。144教员察看基本办法的生长和开展，并剖析了优秀教员的教学进行了微格教学活动。专门培养训练 。反思教学经历。 145波斯纳提出了教员生长的公式。 146布鲁斯·巴肯，谁提出反思反思日记，详细描绘，讨论和交盛行动研究的四种办法。 147。反思教学经历，也被称为反思性实际操作和反思性教学，这是“思想教育的一种方式，教员都门槛有这些选择做出理智的选择和承担责任的才能。” 148，高中学生感兴味的内存优势的了解记忆和记忆特点是记忆的主要办法。 149，比较成熟的学生的思想才能，主导位置的笼统逻辑思想才能。辩证思想和创新思想有了很大的开展。 150，个人的开展皮亚杰的阶段分为四个阶段，四个阶段的觉得运动阶段，前运算阶段，详细运算阶段，正式运转阶段，其中有详细的操作阶段养护阶段。 151，维果茨基强调苏联最伟大的社会交往中的重要作用，以及对认知开展的重要性，人们对人类社会和文明开展的心理作用，他提出的理论的文明和历史开展。 152，埃里克森的理论，心理和社会的开展分为八个人格开展阶段，主要矛盾是胆小调查阶段感变得勤劳阶段，主要矛盾是内疚阶段的计划是舞台开展举措。 153，具有比智商年龄和实践年龄，以反映IQ是智商的比例。一个学生的智商年龄是8岁，实践年龄是7岁，所以他们的智商一定的。 154，美国心理学家威肯依据参照人类认知方式字段依赖性和非依赖性，这是参照它们的内在是场独立划分红不同的域。 155，教育心理学的基本心理规律的学校学习环境和迷信的教学研究。心理学和教育学学科。 156，学与教，包括学生，教员，教学内容，教学环境和教学媒体的主要内容。 157，学与教，包括学习进程，教学进程和评价与反思的进程的进程这是关于讨教懂心理学的各位关于两性格感关系难题的解答。823

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心情、情感的功用（一）顺应功用心情可以使个体针对不同的安慰事情发生灵敏自如的顺应性反响，并调理或坚持个体与环境间的关系。心情之所以具有灵敏性的特征，是由于心情的机能不只可以来源于个体全部的先天机能，而且还来源于学习及认知活动。许多种心情都具有调控群体间的互动功用。譬如，羞怯感可以增强个体与社会风俗的一致性；当个体对别人形成损伤时，内疚感可激起社会公正重建。其他的心情，诸好像情、喜欢、友爱等，也能起到构建和坚持社会关系的作用。它们可以加强群体内的凝聚力，而且有提升个体的社会顺应才能的作用。（二）动机功用心情随同动机性举动发生，具有动机作用。积极的心情对行为有促进作用；消极的心情对行为有抑制造用。（三）组织功用积极的心情和情感对活动起着协谐和促进作用。消极的心情对活动起着瓦解和毁坏作用。（四）信号功用信号功用——个体以体验得方式表达出本人对四周事物意义的认知，并对别人施加一定的影响。包括几层含义：1、人的心情或情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中构成该事物的、具有感情颜色的记忆映象；2、人一旦又了心情、情感的记忆经历，不只见到见到某类事物可以惹起相应的心情，而且再度遇到某些表情，也能体会它的含义，并对它作出积极的或消极的心情反响及举动上的趋避动作；3、个体对各种信息的意义性的鉴别常常是过关共鸣和移情作用进行的。心情是人们社会交往中的一种心理表现方式。心情的外部表现是表情,表情具有信号传递作用,属于一种非言语性交际。人们可以凭仗一定的表情来传递情感信息和思想愿望。心理学家研究了英语运用者的交往景象后发现,在日常生活中,55%的信息是靠非言语表情传递的,38%的信息是靠言语表情传递的,只要7%的信息才是靠言语传递的。这是关于讨教懂心理学的各位关于两性格感关系难题的解答。366

两性心理学和立功心理学区别是研究主体的不同。两性心理学研究男性女性间由于性别不同而在心理上的不同。而立功心理学研究的是立功主体的心理和行为，研究对象范围单一。两性心理学不断是心理学中比较深化的内容，争议也从没断过。由于从两性心理学角度而言，最基础的准绳就是“男性和女性基本就是两种不同的生物”，所以就至多会派生出“男性”和“女性”两种派系。立功心理学（Criminal Psychology）是一门研究犯人的意志、思想、意图及反响的学科，和立功人类学相关联。主要深化研究的局部在于有关“是什么招致人立功”的难题，也包括人立功后的反响，在逃跑中或在法庭上的。立功心理学家也可以作为证人，以协助法庭理解犯人的心理。精神病学亦有处置到一局部的立功行为。219

《男人来自火星，女人来自金星》约翰·格雷《兽性的弱点》戴尔·卡耐基《发明真爱的五项修炼》盖瑞・查普曼《两性心理学》白石洁一《两性，文明与社会》谢卧龙《两性社会学》勃洛尼斯拉夫·马林诺夫斯基《女人的身体，男人的目光》让－克鲁德・考夫曼《性心理学》亨利·哈弗列克·蔼理士《两性心了解密》世图出版公司出版称心请采用~274

两性关系详细来说是没有”谁来决议“的这个说法。在两性心理学现今研究结果中，只能总结出一些基本看法。一、两性的基本表现1.男性会在自在和爱情两个矛盾的需求中彷徨；2.男性最大的心理需求是被欣赏和认可，女性最大的心理需求是平安感和了解；3.男性买东西是看“值不值得”，女性买东西是看“合不合算”；4.夫妻之间会相互影响，男性被影响70%，女性被影响30%；5.女性运用词汇的才能天生就是男人的20倍；6.男人会把很复杂的事情想得很复杂，女人会把很复杂的事情想得很复杂；7.孩子的出生常常会毁坏良好的两性关系；8.男性不喜欢懦弱的女性；9.男性不会花心，女性才会（现实上，男性才不会花心。虽然可能会出轨，不过大脑结构决议了男性只能在同一时间迷恋一个人或一种事物。相对的，女性可以在同一时间爱上更多事物，包括人、动物或是没有生命的物体，并且不会刻意地域分哪个才是最喜欢的。）；10.假如男性的行为形式偏离了“男性形式”，一定是其母亲或许伴侣惹起的。二、沟通习气大不同：男性沟通的习气是先讲“结果”；女性则习气强调“进程”，凡事从头说起，最后才归结出事情的结果及缘由。所以假如女惹事无巨细的叙说，容易让男性觉得焦躁。女性之所以喜欢把事情的经过滴水不漏地说得那么详细，是由于她们以为这样的沟通方式，可以很细心地把本人的心路历程、情感及考虑进程完全告诉你，让你全程分享，这么一来，彼此的关系才会更亲密，她本人也同时拿到心情纾解的医治效果。但由于男性的考虑重点在于赶快处理难题，因而他需要先清楚结果，也就是先清楚难题的所在，至于进程的细枝末节，则等到有必要时再说不迟。三、两性定律：看定律——男人看女人爱回头，女人看男人爱低头。表现定律——男人在恋爱时表现得最勤快，女人在恋爱时表现得最温顺。征服定律——男人靠花言巧语征服女人，女人靠花容月貌征服男人。议论定律——男人爱谈他人的太太，女人爱谈本人的先生。寻偶定律——男人找他爱的女人，女人找爱她的男人。变化定律——男人在女人面前会变得英勇，女人在男人面前会变得娇媚。关怀定律——男人普遍关怀本人的身高，女人普遍关怀本人的体重。能干定律——男人能不能干看他的老婆，女人能不能干看她的孩子。缺点定律——男人最心爱的缺点是怕老婆，女人最心爱的缺点是眼泪。这是关于讨教懂心理学的各位关于两性格感关系难题的解答。548

性情轮廓测验*请在每一题中的4个选项中只选择一个最契合你本人的，并在”□”打勾。共40题,不能脱漏或多选；*请按第一印象最快的选择，若不能确定，可回想童年时的状况，或许质问你最熟习的人。*全部选完之后，请将结果统计于此。D： I： S： C：一、□ D富于冒险:情愿面对新事物并勇于下决心掌握的人；□ S 顺应力强:轻松自如顺应任何环境 ；　 □ I 生动:充溢生机,表情生动,多手势；　 □ C擅长剖析:喜欢研究各局部之间的逻辑和正确的关系。二、□ C坚持不懈：要完成现有的事才能做新的事情；□ I爱好文娱：开心充溢乐趣与幽默感；□ D擅长说服：用逻辑和现实而不必威严和权益服人；□ S平和：在抵触中不受搅扰，坚持宁静。三、□ S 顺服：易承受别人的观念和爱好，不坚持己见；□ C 自我牺牲：为别人利益情愿放弃个人意见；□ I 擅长社交：以为与人相处是好玩，而不是应战或许商业时机；□ D意志坚决：决心以本人的方式做事。四、□ I使人认同：因人格魅力或性情使人认同；□ C体恤：关怀他人的感受与需要；□ D竞争性：把一得当作竞赛，总是有激烈的赢的欲望；□ S自控性：控制本人的情感，极少流露。五、□ I使人抖擞：给别人清爽振奋的安慰；□ C尊重别人：对人老实尊重；□ D擅长应变：对任何状况都能作出有效的反响；□ S委婉：自我约束心情与热忱。六、□ I活力勃勃：充溢生命力与兴奋；□ S满足：容易承受任何状况与环境；□ C敏感：对四周的人事过火关怀；□ D自立：独立性强，只依托本人的才能、判别、与才智。七、□ C计划者：先做详尽的计划，并严格要计划进行，不想改动；□ S耐性：不因延误而烦恼，冷静且能容忍；□ D积极：相信本人有转危为安的才能；□ I推进者：动用性情魅力或激励他人参与。八、□ D一定：自信，极少犹疑或许动摇；□ I无拘无束：不喜欢提前计划，或许被计划牵制；□ S羞怯：安静，不擅长交谈；□ C有时间性：生活处事依托时间表，不喜欢计划被人搅扰。九、□ S将就：改动本人以与别人协调，短时间内按别人门槛行事；□ C井井有条：有系统有条理安排事情的人；□ I坦白：毫无保存，坦白发言；□ D乐观：令别人和本人相信任何事情都会好转。十、□ D强迫性：颐指气使 ，强迫别人遵从；□ C忠诚：一向牢靠，忠心不移，有时毫无依据地贡献；□ I有趣：幽默，幽默，把任何事物都能变成精彩的故事；□ S友善：不主动交谈，不爱争论。十一、□ D英勇：勇于冒险，无所畏惧； □ S体恤：待人得体，有耐性； □ C留意细节：察看入微，做事情有条不紊； □ I心爱：开心，与别人相处充溢乐趣。十二、□ I令人开心：充溢生机，并将高兴传于别人； □ C文明涵养：对艺术学术特别兴趣，如戏剧、交响乐； □ D自信：确信本人个人才能与成功； □ S贯彻一直：心情颠簸，做事情坚持不懈。十三、□ C理想主义：以本人完满的规范来想象权衡新事物；□ D独立：自给自足，独立自信，不需要别人帮助；□ S无攻击性：不说或许做可能惹起他人不满和反对的事情；□ I富有奖励：激励他人参与、加入，并把每件事情变得有趣。十四、□ I感情外露：从不粉饰情感.爱好,交谈时常身不由己接触别人；□ C深沉：深入并经常内省，对浅薄的交谈、消遣会厌恶；□ D武断：有很快做出判别与结论的才能；□ S幽默：语气平和而有冷静的幽默。十五、□ S调停者：常常居中调理不同的意见，以防止单方的抵触； □ C音乐性：兴趣参与并有较深的鉴赏才能，因音乐的艺术性,而不是由于扮演的乐趣　 　□ D发起人：高效率的推进者，是别人的指导者，闲不住；　 　□ I喜交朋友：喜欢周旋聚会中，善交新朋友不把任何人当生疏人十六、□ C思索周到：善解人意，协助他人，记住特别的日子；　 　□ D执着：不达目的，誓不罢休；　 　□ I多言：不时的说话、讲笑话以文娱别人，觉得应该防止缄默而带来的的为难；　 　□ S容忍：易承受他人的想法和看法，不需要反对或改动别人。十七、□ S倾听者：情愿听他人倾吐；　 　□ C忠心对本人的理想、朋友、职业都肯定忠实，有时甚至不需要理由；　 　□ D指导者：天生的指导，不相信他人的才能能比上本人；　 　□ I生机充分：充溢生机，精神充分。十八、□ S知足：满足本人拥有的，很少羡慕他人；　 　□ D首领：门槛指导位置及他人跟随；　 　□ C制图者：用图表数字来组织生活，处理难题；　 　□ I惹人喜欢：人们留意的中心，令人喜欢。十九、□ C完满主义者：对本人、对他人都高规范、一切事物有次序；　 　□ S和气：易相处，易说话，易让人接近；　 　□ D勤劳：不停的职业，完成职责，不情愿休息；　 　□ I受欢送：聚会时的灵魂人物，受欢送的宾客。二十、□ I腾跃性：充溢生机和生气勃勃； □ D无畏：大胆前进，不怕冒险； □ C标准性：时时坚持本人的举止符合认同的品德标准； □ S均衡：固定，走中间道路。二十一、□ S有趣：死气沉沉，缺乏生气； □ C忸怩：规避他人的留意力，在众人留意下不自然； □ I露骨：好表现，华而不实，声响大；　 　□ D专横：喜命令支配，有时略显傲慢。二十二、□ I散漫：生活任性无次序；　 　□ D无同情心：不易了解他人的难题和费事；　 　□ S缺乏热情：不易兴奋，常常感到坏事难做；　 　□ C不饶恕：不易饶恕和遗忘他人对本人的损伤，易妒忌。二十三、□ S保存：不情愿参与，尤其是当事情复杂时；　 　□ C仇恨：把实践或许本人想象的他人的冒犯常常放在心中；　 　□ D逆反：顺从、或许拒不承受他人的办法，顽固己见；　 　□ I唠叨：反复讲同一件事情或故事，遗忘曾经反复屡次，总是不时找话题说话。二十四、□ C挑剔：坚持琐事细节，总喜欢挑缺乏；　 　□ S胆怯：常常感到激烈的担忧焦虑、悲戚；　 　□ I健忘：缺乏自我约束，招致健忘，不情愿回想无趣的事情；　 　□ D率直：婉言不讳，直接表达本人的看法。二十五、□ D没耐性：难以忍耐等候他人；□ S无平安感：感到担忧且无自决心；　 　□ C优柔寡断：很难下决议；　 　□ I好插嘴：一个滔滔不绝的发言人，不是好听众，不留意他人的说话。二十六、□ C不受欢送：由于激烈门槛完满，而拒人千里；□ S不参与：不情愿加入，不参与，对他人生活不感兴味；□ I难预测：时而兴奋，时而低落，或总是不兑现诺言；□ D缺同情心：很难当众表达对弱者或许受难者的情感。二十七、□ D顽固：坚持照本人的意见行事，不听不赞同见；□ I随兴：做事情没有一向性，随意做事情； □ C难于取悦：由于门槛太高而使他人很难取悦；　 　□ S举动缓慢：迟迟才举动，不易参与或许举动总是慢半拍。二十八、□ S平淡：平实冷淡，中间道路,无高低之分，很少流露情感； □ C失望：虽然期待最好但往往首先看到事物不利之处； □ D自傲：自我评价高，以为本人是最好的人选； □ I听任:许他人做他喜欢做的事情，为的是讨好他人，令他人宣扬本人。二十九、□ I易怒：善变，孩子性情，易冲动，当时马上就忘了； □ S无目标：不喜欢目标，也无意订目标； □ D好争论：易与人争持，不论对何事都觉得本人是对的； □ C孤芳自赏：容易感到被疏离，常常没有平安感或担忧他人不喜欢和本人相处。三十、□ I天真：孩子般的单纯，不了解生命的真理；　 　□ C消极：往往看到事物的消极面阴暗面，而少有积极的态度；　 　□ D莽撞：充溢自信有胆识但总是不恰当；　 　□ S冷漠：漠不关怀，苟且偷生 。三十一、□ S担忧：时时感到不确定、焦虑、心烦；　 　□ C不善交际:总喜欢挑人缺点，不被人喜欢；　 　□ D职业狂:为报答或成就感，而不是为了完满，因此设立宏伟目标不时职业，耻于休息；　 　□ I喜获认同：需要旁人认同赞赏，像演员。三十二、□ C过火敏感：对事物过火反响，被人误解时感到被冒犯；　 　□ D不圆滑干练：常常用冒犯或思索不周的方式表达本人；　 　□ S害怕：遇到困难畏缩； □ I三言两语 ：难以自控，滔滔不绝，不能倾听他人。三十三、□ S腼腆：事事不确定，对所做的事情缺乏决心； □ I生活紊乱：缺乏安排生活的才能； □ D跋扈：激动的控制事物和他人，指挥别人；　 　□ C抑郁：经常心情低落。三十四、□ I缺乏毅力：重复无常，相互矛盾，心情与举动不合逻辑； □ C内向：活在本人的世界里，思想和兴味放在心里； □ D不容忍：不能忍耐别人的观念、态度和做事的方式； □ S无异议：对更多事情漠不关怀。三十五、□ I杂乱无章：生活环境无次序，常常找不到东西；　 　□ C心情化：心情不易高涨，感到不被欣赏时很容易低落；　 　□ S喃喃自语：低声说话，不在乎说不清楚； □ D喜操纵：精明处事，操纵事情，使对本人有利。三十六、□ S迟缓：举动思想均比较慢，过火费事；　 　□ D顽固：决心依本人的意愿行事，不易被说服；　 　□ I好表现：要吸引人，需要本人成为被人留意的中心；　 　□ C有戒心：不易相信，对言语面前的真正的动机存在疑问。三十七、□ C孤僻：需要很多的时间独处，避开人群；　 　□ D统治欲：毫不犹疑地表示本人的正确或控制才能；　 　□ S懒散：总是先估量事情要消耗多少精神，能不做最好；　 　□ I大嗓门：说话声和笑声总盖过别人。三十八、□ S拖延：凡事起步慢，需要推进力； □ C多疑：凡事疑心，不相信他人；　 　□ D易怒：对举动不快或不能完成指定职业时易焦躁和发怒；　 　□ I不专注：无法专心致志或许集中精神。三十九、□ C报复性：记恨并惩罚冒犯本人的人； □ I焦躁：喜新厌旧，不喜欢长时间做相同的事情；　 　□ S勉强：不情愿参与或许说投入；　 　□ D轻率：因没有耐性，不经考虑，轻率举动。四十、 □ S妥协：为防止矛盾即便本人是对的也不惜放弃本人的立场； □ C好批判：不时地权衡和下判别，常常思索提出反对意见； □ D狡诈：精明，总是有方法到达目的； □ I善变：像孩子般留意力短暂，需要各种变化，怕无聊。DISC性情测验题（解析）20世纪20年代，美国心理学家威廉•莫尔顿•马斯顿创立了一个理论来解释人的心情反响，在此之前，这种职业主要局限在关于精神病患者或精神正常人群的研究，而马斯顿博士则希望扩展这个研究范围，以运用于心理安康的普通人群，因而，马斯顿博士将他的理论构建为一个体系，即―TheEmotionsofNormalPeople“正常人的心情”。为了检验他的理论，马斯顿博士需要采用某种心理测评的方式来权衡人群的心情反映－“人格特征”，因而，他采用了四个他以为是十分典型的人格特质因子，即Dominance－支配，Influence－影响，Steady－稳健，以及Compliance－听从。而DISC，正是代表了这四个英文单词的首字母。在1928年，马斯顿博士正是在他的“正常人的心情”一书中，提出了DISC测评，以及理论阐明。目前，DISC理论已被普遍使用于世界500强企业的人才招聘，历史悠久、专业性强、威望性高。以下是DISC性情测验题的完好版，让我们本人动手测一下，看看本人是属于哪一种人格特质。测验结果的运用阐明：计算你的各项得分，超越10分称为显性因子，可以作为性情测评的判别根据。低于10分称为隐性因子，对性情测评没有实践指点意义，可以疏忽。假如有两项及以上得分超越10,阐明你同时具有那两项特征。Dominance－支配型/控制者高D型特质的人可以称为是“天生的首领”。1、情感方面：D型人一个坚决果敢的人，酷好变化，喜欢控制，干劲十足，独立自主，超级自信。可是，由于比较不会顾及他人的感受，所以显得粗鲁、霸道、没有耐性、穷追不舍、不会放松。D型人不习气与他人进行感情上的交流，不会恭维人，不喜欢眼泪，匮乏同情心。2、职业方面：D型人是一个务实和考究效率的人，目标明白，目光片面，组织力强，举动迅速，处理难题不过夜，果敢坚持究竟，在反对声中生长。但是，由于过于强调结果， D型人往往容易无视细节，处置难题不够细致。爱管人、喜欢指使别人的特点使得D型人可以带动团队进步，但也容易激起同事的反感。3、人际关系方面：D型人喜欢为他人做主，虽然这样可以协助他人做出选择，但也容易让人有强迫感。由于关注本人的目标， D型人在乎的是他人的可利用价值。喜欢控制他人，不会说对不起。4、描绘性词语：积级进取、争强好胜、强势、爱追根究底、直截了当、主动的开拓者、坚持意见、自信、直率Influence－生动型/社交者高I型的人通常是较为生动的团队活动组织者1、情感方面：I型人是一个情感丰厚而外露的人，由于性情活泼，爱说，爱讲故事，幽默，彩色记忆，能抓住听众，你经常是聚会的中心人物。是一个天才的演员，天真无邪，热情诚挚，喜欢迎礼和承受礼物，看重人缘。心情化的特点使得你容易兴奋，喜欢吹嘘、说大话，天真，永远长不大，富有悲剧颜色。但是，似乎也很容易生气，爱埋怨，大嗓门，不成熟。2、职业方面：I型人是一个热情的推进者，总有新主意，颜色丰厚，说干就干，可以激励和率领别人一同积极投入职业。可是，I型人似乎总是心情决议一切，想哪儿说哪儿，而且说得多干得少，遇到困难容易失去决心，杂乱无章，做事不彻底，爱走神儿，爱找借口。喜欢轻松友好的环境，十分惧怕被拒绝。3、人际关系方面：I型人容易交上朋友，朋友也多。关爱朋友，也被朋友称誉。爱当主角，爱受欢送喜欢控制说话内容。可是，喜欢即兴扮演的特点使得I型人经常不能细心了解他人，而且健忘多变。4、描绘性词语：有影响力、有说服力、友好、擅长言辞、健谈、乐观积极、擅长交际Steadiness－固定型/支持者高S型的人通常较为平和，知足常乐，不情愿主动前进1、情感方面：S型人是一个平和主义者，悠闲，平和，有耐性，感情内藏，待人和蔼，乐于倾听，遇事冷静，随遇而安。 S型喜欢运用一句口头禅：“不过如此。”这个特点使得S型总是缺乏热情，不愿改动。2、职业方面：S型可以按部就班地管理事务，胜任职业并可以锲而不舍 。奉行中庸之道，平和可亲，一方面习气于防止抵触，另一方面也能处变不惊。但是， S型似乎总是慢吞吞的，很难被煽动，懒散，马虎，苟且偷生 。由于惧怕承担风险和责任，宁愿站在一边旁观。更多时候， S型总是焉有主意，有话不说，或折衷处置。3、人际关系方面：S型是一个容易相处的人，喜欢察看人、揣摩人，乐于倾听，情愿支持。可是，由于不以为然， S型也可能显得漠不关怀，或许嘲讽他人。4、描绘性词语：牢靠、沉思熟虑、亲切友好、有毅力、坚持不懈、善倾听者、片面周到、自制力强Compliance－完满型/听从者高C型的人通常是喜欢追求完满的专业型人才1、情感方面：C型人是一特性格深沉的人，严肃仔细，目的性强，擅长剖析，情愿考虑人生与职业的意义，喜欢美丽，对别人敏感，理想主义。但是， C型人总是习气于记住负面的东西，容易心情低落，过火自我反省，自我贬低，离群索居，有忧郁症倾向。2、职业方面：C型人是一个完满主义者，高规范，计划性强，注重细节，考究条理，整洁，可以发现难题并制定处理难题的方法，喜欢图表和清单，坚持己见，善始善终。但是， C型人也很可能是一个优柔寡断的人，习气于搜集信息材料和做剖析，却很难投入到实践运作的职业中来。容易自我否认，因而需要他人的认同。同时，也习气于挑剔他人，不能忍耐他人的职业做不好。3、人际关系方面：C型人一方面在寻觅理想夥伴，另一方面却交友慎重。可以深切地关心别人，擅长倾听埋怨，协助他人处理困难。但是， C型人似乎一直有一种不平安感，致使于感情内向，畏缩，疑心他人，喜欢批判人事，却不喜欢他人的反对。4、描绘性词语：服从、细心、有条不紊、严谨、精确、完满主义者、逻辑性强137

立功心理学（Criminal Psychology）是一门研究犯人的意志、思想、意图及反响的学科，和立功人类学相关联。主要深化研究的局部在于有关“是什么招致人立功”的难题，也包括人立功后的反响，在逃跑中或在法庭上的。立功心理学家也可以作为证人，以协助法庭理解犯人的心理。精神病学亦有处置到一局部的立功行为。立功心理学有狭义和广义之说，立功心理学的研究对象亦有狭义和广义之分。[1]狭义的立功心理学的研究对象是立功人即立功主体的心理和行为，就是说立功心理和立功是其研究对象。立功主体的心理包括其心理进程和特性心理、立功心理构造构成的缘由和进程、立功心理外化为立功行为的机理、立功进程中的心理活动、立功心理开展变化的规律以及怎样对立功心理构造施加影响和加以教育改造等。只研究立功人的特性缺陷及有关的心理学难题。广义的立功心理学的研究对象，除包括狭义的立功心理学的研究对象之外，还包括立功对策中的心理学难题，如预防立功、惩治立功以及教育改造罪犯的心理学难题；还包括有立功倾向（即尚未施行立功行为）的人的心理和刑满释放人员的心理；还包括被害者心理、证人心理、侦查心理、审问心理、审讯心理以及立功的心理预测等等。复杂地说，广义的立功心理学既研究立功人的心理和行为，又研究与立功作斗争的对策心理学局部，即被以为是司法心理学的有关内容。两性心理学不断是心理学中比较深化的内容，争议也从没断过。由于从两性心理学角度而言，最基础的准绳就是“男性和女性基本就是两种不同的生物”，所以就至多会派生出“男性”和“女性”两种派系。157