幼儿教育心理学第三章第四节考虑 与习题答案

《幼儿教育心理学学习与指点》是中等职业学校幼儿教育专业教学材料《幼儿教育心理学》的配套练惯用书。全书按主教学材料的内容框架每章设计了知识脉络、重点与难点、习题、测验题、查阅与参考五局部。《幼儿教育心理学学习与指点》有助于学生在学习主教学材料的同时，更好地了解和消化理论知识。一、不定项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的备选项中有一个或多个是契合标题门槛的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．幼儿教育心理学的学与教相互作用进程是一个系统进程，该系统包括（）等几种要素。A．幼儿B．教员C．教学内容D．教学媒体E．教学环境2．幼儿记忆力开展的特点有（）。A．以无意识记忆为主B．无意识记忆的效果优于有意识记忆C．幼儿的机械记忆占主要位置D．抽象记忆效果优于笼统记忆，但两者记忆效果的差距越来越小E．幼儿抽象记忆占主要位置3．教学环境中社会环境触及（）等。A．课堂纪律B．课堂氛围C．师生关系D．同班关系E．社会文明背景4．（）是自律品德阶段的开始，儿童开始根据本人的内在规范进行品德判别，不把规则看成是肯定的一成不变的东西，而是同伴间共同商定的，可以修正的。A．自我中心阶段B．威望阶段C．可逆性阶段D．公正阶段E．他律品德阶段5．发明性与智力的基本关系表如今（）等几个方面。A．低智商不可能具有发明性B．高智商可能有高发明性，也可能有低发明性C．低发明性者的智商程度可能高，也可能低D．高发明性者必需有高于通常程度的智商E．高智商是高发明性的充沛要求6．（）是教育心理学中最基本、最核心的难题之一。A．动机理论B．品德学习C．难题处理D．知识学习E．学习理论7．依据韦纳的动机归因理论，努力是属于（）。A．内部要素B．外部要素C．可控要素D．固定要素E．不固定要素8．影响迁移的主要要素有（）。A．学习情境的相似性B．知识构造C．原有认知构造D．学习的心向与定势E．教育与教学指点9．智力超常儿童是指智商超越（）的儿童。A．100B．110C．120D．130E．14010．加里培林将心智动作的构成分红（）等几个阶段。A．活动的定向阶段B．物质活动或物质化活动阶段，C．出声的外部言语活动阶段D．无声的外部言语活动阶段E．内部言语活动阶段11．影响幼儿操作技术构成的要素有（）。A．知识经历B．兴味兴趣C．精确地示范与解说D．必要而适当的练习E．充沛而有效的反馈12．自我效能感指人们对本人能否可以成功地进行某一成就行为的主观揣测和判别，这一概念最早是由（）提出的。A．班杜拉B．瓦拉斯C．韦纳D．马斯洛E．伍德沃斯13．心理安康的辅导形式有心理安康辅导的（）。A．指点形式B．医治形式C．介入形式D．开展形式E．社会影响形式14．属于行为改动的基本办法的有（）。A．代币奖励法B．行为塑造法C．示范法D．暂时隔离法E．自我控制法15．紧张、松弛对照训练这种松弛训练法由（）在20世纪20年代首创。A．艾里斯B．弗洛伊德C．罗杰斯D．詹姆士E．雅各布松16．操作技术特点有（）。A．客观性B．外显性C．展开性D．观念性E．简缩性17．（）阶段的标志是“守恒”观念的构成。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．后运算阶段D．详细运算阶段E．方式运算阶段18．个体自我意识的开展阅历了（）的进程。A．惯性自我B．生理自我C．社会自我D．心理自我E．真心自我19．游戏的觉悟一寻求理论，以讨论游戏发生的生理机制与环境的影响为特征，主要代表人物有（）。”A．伯莱恩B．贝特森C．哈特D．拜登代克E．埃利斯20．行为演练的基本办法有（）。A．自我控制法B．全身松弛训练C．系统脱敏法D．一定性训练21．一个学生不敢同教师说话，当他一旦勇于主动向教师讨教，教师就给予表扬，并耐性解答难题，这个学生学会主动向教师讨教的行为方式属于行为改动的（）。A．强化法B．代币奖励法C．行为塑造法D．示范法E．自我控制法22．一个学生过火惧怕猫，我们可以让他先看猫的照片，议论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，接近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反响。这是（）。A．全身松弛训练B．一定性训练C．自信训练D．系统脱敏法E．自我控制法23．弗洛伊德把人格的开展分为（）等几个阶段。A．口唇期B．肛门期C．性器期D．埋伏期E．生殖期24．影响难题处理的主要要素有（）。A．解题机遇B．难题特征C．已有的知识经历D．定势与功用固着E．临场形态25．贾德的概括说所根据的主要是他在1908年所做的（）实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。A．记忆实验B．水下击靶C．一定性训练D．猫开笼取食的实验E．小白鼠走迷津二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1．幼儿动作技术的学习采用__________示范方式较好。2．__________是基于操作性要求反射和积极强化的原理而设计的教学形式，并以此设计了教学机器。3．假如一名7岁儿童不只过关了7岁组的一切标题，而且过关了8岁组的标题，那么他的智力年龄就是8。则该儿童IQ＝__________。4．皮亚杰以为内部心理构造是在不时变化的，这种变化不是复杂的量的变化，而是触及思想进程的质的变化，一切有机体都有__________和建构的倾向。5．性情指个体在生活进程中构成的对理想的固定的态度以及与之相顺应的习气化的行为方式，是__________的核心。6．所谓__________是指动作的构造或组织，这些动作在异样或相似的环境中由于反复而惹起迁移或概括。7．幼儿教育心理学对幼儿教育实际操作具有描绘、解释、__________和控制的作用。8．在进行心理辅导时，必需以树立良好的辅导关系为前提，其主要特点是：积极关注、尊重、__________。9．幼儿园心理安康教育主要分为初级预防、次级预防和__________三个层次。10．通常以为操作技术的构成可以分为__________、操作模拟、操作整合与操作纯熟四个阶段。11．虽然不同的学习者的练习曲线存在差别，但也具有共同点，如中间有一个明显的、暂时的停顿期，叫__________。12．归因理论的指点准绳和基本假定就是__________。13．幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚拟性、自在性和__________。14．斯金纳以为，人和动物的行为有两类：应对性行为和__________。15．难题处理的基本特点有目的性、认知性和__________。三、辨析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。请先判别正误，然后阐明缘由）1．衰退是减少不良行为、消除坏习气的有效办法。2．阿特金森以为个体的成就动机可以分红两局部：趋向成功的倾向和防止失败的倾向。3．素质教育下，幼儿犯了错误，不能批判和惩罚。4．为了促进操作技术的构成，过度学习是十分必要的，过度学习的量越大越好。5．心理安康就是没有心理疾病。四、简答题（本大题共4小题。每小题5分，共20分）1．简述幼儿学习特点的特殊性。2．影响发明性的要素有哪些?3．什么是先行组织者?4．简述埃里克森的人格开展阶段理论。五、阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．结合教学实践，剖析如何培育幼儿的良好品德。2．阐述提升幼儿难题处理才能的措施。答案一、不定项选择题1．ABCDE【解析】学与教学的进程包括学生、教员、教学内容、教学媒体和教学环境各种要素。2．ABCDE【解析】以下一切的选项均为幼儿记忆力开展的特点。3．ABCDE【解析】教学环境中社会环境触及以下各方面的内容。4．C【解析】在可逆性阶段，儿童倾向于把规则看成可了解的、可修正的。5．ABCD【解析】高智商并不代表着高发明性是其必要要求。6．E【解析】学习理论是探求人类学习实质及其构成机智的心理学理论，它是教育心理学中最基本、最核心的难题之一。7．ACE【解析】依据韦纳的理论，努力属于内部的、不固定的可控要素。8．ACDE【解析】影响迁移的主要要素有学习情境的相似性、原有认知构造、学习的心向与定势、教育与教学指点。9．D【解析】智力超常儿童是指智商超越130的儿童。10．ABCDE【解析】加里培林以为心智动作的构成可以分为五个阶段。11．ACDE【解析】影响幼儿操作技术构成的要素有知识经历、精确地示范与解说、必要而适当的练习和充沛而有效的反馈。12．A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代拿到丰厚和开展，同时拿到很多实证研究的支持。13．ABDE【解析】指点形式、医治形式、开展形式和社会影响形式是心理安康辅导的形式。14．ABCDE【解析】以下五种方式均属于行为改动的基本办法。 ”15．E【解析】雅各布松最先提出了紧张、松弛对照训练。16．ABC【解析】操作技术又称运动技术，其特点有客体性、外显性、展开性。17．D【解析】依据皮亚杰的认知开展阶段理论，守恒观念的构成是在详细运算阶段。18．BCD【解析】个体自我意识的开展阅历了生理自我、社会自我和心理自我的进程。19．ACE【解析】伯莱恩、哈特和埃利斯是游戏的觉悟一寻求理论，该理论借鉴了行为主义学习理论。贝特森是元交际游戏理论代表人物，拜登代克主张游戏的欲望说。20．BCD【僻析】略。21．A【解析】强化复杂来说，指正确反响后所给予奖励或许免除惩罚。22．D【解析】系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创建和开展的。假如一个安慰所惹起的焦虑或恐惧形态在求治者所能忍耐的范围之内，经过屡次重复的出现，他便不会再对该安慰感到焦虑和恐惧，医治目标也就到达了。这就是系统脱敏疗法的医治原理。23．ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的开展分为五个阶段。24．BCD【解析】难题特征、已有的．知识经历和定势与功用固着是影响难题处理的主要要素。25．B【解析】贾德在1908年做了著名的水下击靶的实验。二、填空题1．顺向2．顺序教学3．1144．顺应5．人格6．图式7．预测8．真诚与同感9．诊断医治10．操作定向11．高原期12．寻求了解是行为的基本动因13．愉悦性14．操作性行为15．序列性三、辨析题1．该说法正确。有机体作出以前曾被强化过的反响，假如在这一反响之后不再有强化物相伴，那么，此类反响在未来发生的概率便降低，称为衰退。衰退是一种无强化的进程，其作用在于降低某种反响在未来发生的概率，以到达消除某种行为的目的。因而，衰退是减少不良行为、消除坏习气的有效办法。2．该说法正确。个体的成就动机可以分红两局部：趋向成功的倾向和防止失败的倾向。趋向成功的倾向指力图克制障碍，发挥才能，从而尽快尽好地处理某一难题的心理倾向；防止失败的倾向指为了防止因失败而在别人心中抽象受损时带来的不良心情。3．该说法错误。评价的方式通常有表扬、奖励和批判惩罚两品种型。在素质教育下，以奖励为主是培育幼儿学习动机的主要手段，如幼儿犯了错误，也需要一定的批判和惩罚，但处分不可过度。4．该说法错误。为了促进操作技术的构成，过度学习是十分必要的，它有利于识记资料的坚持。但并非过度学习的量越大越好，由于过火的过度学习甚至招致相反的结果，发生个体疲劳、没有兴味，使错误动作定型化等副作用。5．该说法错误。心理安康是指个人可以充沛发挥本人的最大潜能，以及妥善地处置和顺应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。详细说来，心理安康至多应包括两层含义：一是无意理疾病；二是具有一种积极开展的心理形态。四、简答题1．【答案要点】幼儿的学习不只具有学生学习的特点，还有其特殊性。详细表如今：（1）幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。（2）幼儿学习注重真实经历和主动参与。（3）幼儿的学习更需要教员的指点。2．【答案要点】（1）环境：家庭与学校的教育环境是影响个体发明性的重要要素。（2）智力：发明性与智力的关系并非复杂的线性关系，两者既有独立性，又在某种要求下具有相关性，高智商虽非高发明性的充沛要求，但是高发明性的必要要求。（3）特性：发明性与特性之间具有互为因果的关系。3．【答案要点】奥苏伯尔以为，在新学习的资料正式出现之前，引见一些引导性资料是必要的，由于这些引导性资料比新学习的资料更通常、更概括，能使新的学习明晰明了。这些引导性资料被奥苏贝尔称为“组织者”，它充任了新旧知识联络的“认知桥梁”。由于这些资料的出现通常先于正式出现的学习资料，故又称为“先行组织者”4．【答案要点】埃里克森的理论以为，儿童人格的开展是一个逐步构成的进程，必需阅历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童生长和承受教育的时期。成功而合理地处理每个阶段的危机或抵触，将使个体构成积极的人格特征，开展健全的人格。辨别是：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1．5岁）；（2）自主感对耻辱感与疑心（1．5～3岁）；（3）主动感对内疚感（3～6、7岁）；（4）勤劳感对胆小感（6、7～11、12岁）；（5）自我同一性对角色混乱（11、12～17、18岁）。埃里克森的人格开展阶段理论指明了每个开展阶段的职责，并给出理解决危机、完成职责的详细教育办法，有助于教员了解不同开展阶段的儿童所面临的抵触类型，从而采取相应的措施，因势利导，有的放矢 。五、阐述题1．【答案要点1（1）提升幼儿品德认知的程度。品德认知是品德构造中的引导性要素，幼儿教育首先要过关品德直观，然后再过关言语解说和说服的办法教给幼儿相应的品德知识，让幼儿明白应该恪守的规则是什么、该当怎样做及为什么这样做的道理，协助幼儿分辨是非、好坏，提升对品德标准的看法程度。教育者必需根据幼儿的认知特点，选择契合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的资料，过关讲故事、说儿歌、察看图片、看影视作品等方式，耐性地重复给幼儿解说他们需要掌握的行为原则。（2）培育幼儿安康的品德情感。教育者首先要体察幼儿的感受，尊重、信任幼儿，从而培育幼儿的自尊和自信。其次，要维护和利用幼儿的同情心，以此为基础来培育他们关怀别人等的仁慈质量。另外，要维护幼儿的惭愧和内疚感，让幼儿从小就懂得对本人的行为担任，培育幼儿的责任感和自控才能。（3）引导幼儿养成良好的品德行为。详细途径有：①组织幼儿参与各种活动，亲身体验实际操作的后果；②树立良好的典范；③合理运用评价，强化良好行为，抑制不良行为。2．【答案要点】（1）不时提升幼儿知识储藏的数量与质量。协助幼儿结实地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括。协助幼儿注重知识间的联络，树立网络化构造。（2）训练幼儿处理难题的办法与战略。第一，要协助幼儿对难题构成正确的表征，如用学过的知识来解释难题。第二，要协助幼儿养成剖析难题的习气，对难题情形、难题的目标要很好地掌握。第三，要辅导幼儿擅长从记忆中提取信息，激励幼儿从不同角度去看难题，要打破原来的现实和准绳限制。第四，训练幼儿陈说本人的假定及步骤的才能。（3）提供多种处理难题的时机。防止低程度的、复杂的发问或反复的难题处理，应思索难题的质量，依据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种难题。（4）培育幼儿考虑难题的习气。教员要激励幼儿常常对平常事物进行察看，主动发现难题。在明白难题的基础上，教员可以激励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假定，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后门槛幼儿本人重复琢磨、剖析各种假定和各种办法的优劣，对处理难题的整个进程进行监控与评价。这是关于幼儿教育心理学第三章第四节考虑与习题答案的解答。938

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