人格心理学有哪几个学派，辨别 阐明 他们的起始与开展 。

精神剖析考试界的焦虑观焦虑“第一权力”的心理剖析考试界理论的核心概念，他们主要从社会或文明对自我的过度压制和排斥，招致自我过于无助或微小，甚至失去了自我的这一角度动身对焦虑进行界定而且（叶浩生，1998）；而且，此考试界对焦虑的研究也最为系统深化（邵秀巧，2019）。其中代表人物是精神剖析的鼻祖弗洛伊德。作为第一位强调焦虑的重要的心理学家，弗洛伊德(Frued，1856-1939)在晚期和晚期辨别提出了两个截然不同的焦虑理论（琳玲，2019）。Freud在晚期的时候，以为焦虑是由于性天性转变而来的，而且里比多（libido）能量的释放受到障碍时，个体就会表现出焦虑性神经症；可见，本我是焦虑的本源。到了晚期，由于Frued发现不同的激动往往发生异样的焦虑，因而他以为天性激动并不能直接转化为焦虑；但是，在某些病态的人格特征中或许在某些特殊环境和严重事情招致人格系统的毁坏时，自我不能协调来自本我与超我的相互抵触时，焦虑便发生了；即自我的协调者角色和自我维护功用受到应战时，个体就会体验到焦虑这个由自我发出的风险或是不愉快的信号，并且调动相应的自我防御机制，因而这种理论也被称为“焦虑的信号理论”。晚期的理论中Frued以为自我是焦虑的本源而并非本我，而且由于自我受到理想、依底和超我的压制，他把焦虑分为理想焦虑、神经症焦虑和品德焦虑三品种型；还提出一些不可顺从的基本焦虑:失去或离去母亲，阉割恐惧等，可见焦虑既是遗传又是后天习得的。总之，弗洛伊德看法到焦虑的发生有认知参与，并以为内外安慰威胁自我是焦虑发生的基本缘由，但他一直以为焦虑是由天性进程决议的。后来，Frued的后人们树立了社会文明流派，包括有沙利文的人际关系论、霍妮的社会文明神经症理论、弗罗姆的人本主义精神剖析理论等。他们一方面承受Frued关于焦虑体验源自无意识激动的观念，另一方面更强调人际和文明对焦虑的作用，并提出一些战胜焦虑的防御性战略。如霍妮指出西方文明中有着使个体发生基本敌意和基本焦虑的典型窘境；但是，焦虑则是一种存在于富有敌意的世界里，一个人所经历到的孤单感和无助感。在霍妮(Karen Horney)看来，个体人际关系的失调，尤其是亲子关系的失调是发生基本焦虑的直接缘由，而文明环境则是最终的本源（卡伦·霍妮，2001）。又比方沙利文（H.S.Sullivan）在他的人际关系论中指出：焦虑是由于社会性安慰，即重要的别人的谴责对个体内在价值的威胁而发生的，是人际关系分裂的表现；所以，人际关系分裂是焦虑的本源（H.S.Sullivan，2019）。而雅各布森(Edith Jacobson)则承继并开展了Frued“焦虑的信号理论”，她以为焦虑是自我发向其内部指示风险降临的信号，其本质是自我不能选用个体喜欢的行为方式来释放天性（蔡飞，1995）。综上所述，精神剖析考试界注重从个体内部要素和社会文明的微观要素来研究焦虑，并试图将心理病理学、社会学、人类学和心理学等学科结合起来，从社会文明中去了解焦虑的实质及其发活力制，显然比克尔凯哥尔的焦虑观更为系统深化。但有学者指出心理剖析对焦虑的解释依然不够彻底，对焦虑心理机制的看法过于复杂化，并没有看法到焦虑面前的认知机制（邵秀巧，2019）。1.2.2 行为主义流派的焦虑观行为主义的焦虑论主要表现在学习理论范畴中，以为焦虑是一种重要的习得。其中，社会学习理论者米勒(N·E·Miller)和多拉德(J·D·DLLard)在承认弗洛伊德焦虑论的基础上，用的赫尔（Clark L．Hull）的学习理论中的概念来解释焦虑，辨别把内驱力、线索和反响看成是焦虑发生的一种缘由、要求和结果）；并指出焦虑的发生有两个途径:一种是，焦虑是在一级内驱力恐惧的基础上构成的二级驱力，它驱动人们做出逃避反响；另一种有，焦虑是由内驱力不一致招致的抵触所惹起，是有机体用来逃避有害安慰的一种调理机制。有指出这种焦虑观并未超出Frued的焦虑观体系，只是将弗洛伊德的概念客观化，为了解焦虑提供了一个新背景而已（邵秀巧，2019）。而行为主义者毛瑞(Mowrer，1939)则对焦虑研究起着重要的推进作用，他用“安慰——反响”理论来解释Frued的“焦虑”，提出焦虑是发生辛苦反响的要求安慰；焦虑或恐惧是一个要求安慰和非要求安慰(恰恰是有害的或惹起疼痛的)经几次随同(配对)后，即经典性要求反射机制所树立起来的要求反响；他的研究发现焦虑是激起行为和强迫新习气取得的内驱力（党彩萍，2003）。20世纪后期，行为主义焦虑观留意到认知在焦虑中的重要作用，并以为焦虑作为一种心情反响，受到多层次要素的影响。焦虑的发生不只与内外安慰有关，还与个体对安慰的认知有关（邵秀巧，2019）。比方社会学习论者班杜拉（Bandura）则以为焦虑是人类生活中的一种机能偏向，它和自我效能有心理社会机制方面的关系。只要在个人认知到本人的自我无效能时，才使潜在的厌恶性安慰让人感到焦虑；而具有较强自我效能的人，会在一定水平上避免、削弱或终止厌恶性事情对本人的威胁，个体认知到本人加强的处事效能则可消弱焦虑的唤起（琳玲，2019）。另外，相关于Frued的焦虑观和经典行为主义的焦虑观，以艾森克（Hans Eysenck）(1957)等人为主的学习理论的焦虑观不只强调先天遗传的作用，还强调后天学习的作用，从而提升了焦虑主体的位置，把个体看作具有自我选择和学习才能，并非完全受环境支配的能动主体，是很大的进步。1.2.3 人本主义焦虑观人本主义的焦虑研究是站在存在主义立场上的，以为焦虑是人的存在不可防止的一个方面，是由人的内在抵触引发的心情反响。其中，以心理医治著称于世的存在主义心理学家罗洛·梅（RollorMay）把焦虑划分为正常焦虑和神经病焦虑。前者是人直接面对某种超越一定水平的威胁时发生的一种辛苦的心情体验，是人的本性；而且只需是个体在主观上以为某个价值受到威胁，就会焦虑体验；其中，这种威胁可能危机生命，即死亡，可能针对心理，即丧失自在，也可能针对某种价值观，如声誉、位置等。神经病焦虑则不同，神经病焦虑患者不只体验到正常焦虑，而且面对很多威胁时，有明显的绝望感。罗洛·梅指出焦虑的构成和招致焦虑的要素在很大水平上是受文明影响所致的（R.May，1950）；显然，罗洛.梅虽然看到了个体所处的特定历史时代对个体焦虑的影响，可是他的焦虑理观同时也带有一定的揣测性和描绘性（叶浩生，1987）。而戈尔德斯过关对患者和正常人的比较研究，拿到相似的看法:焦虑本质上是有机体的存在受到外界威胁时所发生的一种心理紊乱的心情形态(车文博等，2001)。罗杰斯（Rogers）以为焦虑是当个体接触到与自我知觉不一致的信息时所发生的不安的紧张形态。另一位人本主义的先驱马斯洛（A.H.Maslow）则指出，当人的基本需要不能拿到满足时，会形成心理上的威胁；而且一切的心理病理都可以溯源于这些威胁，焦虑也不例外（马斯洛，1987）。1.2.4 认知主义焦虑观认知范畴中涌现出的许多的焦虑理论及焦虑模型，大大繁荣了焦虑研究(党彩萍，2019)。认知主义对焦虑的界定主要从认知要素在个体焦虑构成中发挥作用的角度思索。如认知行为疗法的创立人贝克(Beck)则提出心情障碍的认知形式：其中，认知内容是焦虑产丧生的重要要素，他指出焦虑者的认知内容是以“风险”为主题的负性想法，表现为对个人、社会、心理及躯体完好形态的担忧，夸张风险水平，低估本人的应对才能。而阿尔伯特·艾利斯(AlbertEllis)则以为焦虑是由于在认知进程中，个体的错误的理由和对非理智想法的过火依赖所致，由此创造了理智心情疗法。凯利(Kelly)的个人建构论则指出，当个体不能能预测未来的事情，即个体建构不合适于预测将来时，焦虑就会随之而来，由于有时候有一些非洋溢性的建构不会随便允许新元素进入。认知流派的代表Aronfreed(1968)焦虑观则触及了认知评价，他指出个体行为的自我调理是基于对以认知评价为中介的心情体验的内化来进行；所以，像焦虑这样的心情反响，个体首先体验到这样的心情，然后将此心情体验内化，并与某些行为之间树立起联络，继而不时表现出焦虑与某些行为之间的随同关系。另外，Higgins的自我差别理论是一个关于心情与自我评价间关系的特征学说。其中，他指出构成自我的三个范畴实践自我，理想自我和应该自我三者之间的不一致会招致自我差别的发生，而且不同类型的自我差别辨别与不同的负性格绪体验相关联。在自己立场的实践自我与别人立场的应该的自我差别中，个领会以为本人未能实行职责，并且将受到责备、惩罚，这种否认性结果的呈现往往会招致焦虑等心情。而且，在自我意识下的自我察觉到的不一致的数量越多，心情困扰就越大（Higgins E T，1987）。在认知范畴中，早先呈现的、影响比较大的理论是Ohman(1993)的焦虑的信息处置模型（如图）。此模型中主要探求的是焦虑的信息处置进程的机制，包括如何发生焦虑的生理唤醒的；以及最后当个体大脑中的 意识知觉系统综合各方面的信息时，对已察觉的风险作出反响, 假如风险无法防止, 就会发生焦虑。在模型中，Ohman提出两类焦虑: 当特定的思想形式受阻, 个体无法避开风险源时发生的直接焦虑; 由重要性评价器和唤醒系统输出到意识知觉系统的潜意识信息所招致的间接焦虑。但它没有解释焦虑的实质, 模型中假定的那些功用并没有取得强有力的证据支持（王力娟，2019）。1.2.5 其他理论首先，以要素剖析为基础的焦虑理论以为焦虑是个体对意料到的环境威胁的知觉及特定反响。该理论的代表人物是斯皮尔伯格（Spielberger）；他在完善卡特尔（Cattell）的形态和特征焦虑理论的基础上，提出了完好的形态一特质焦虑理论。Spielberger以为焦虑可区分为形态焦虑和特质焦虑两种：前者是个体暂时的一种心理形态，是主观上意识和觉知到的紧张与恐惧，并随同着自主神经系统活动的激活；特质焦虑则是个体在焦虑易理性上相对固定的一种人格特征，是具有个体差别的相对固定的焦虑倾向（C.D.Spielberger，1966）。由于Spielberger对焦虑作出了定量剖析，使研究者对焦虑研究逐渐扩展到实证研究范畴，从而受到了研究者的普遍关注。其次，有论综合众多理的不确定性理论，其对焦虑的界定主要强调惹起焦虑的要素源于安慰的不确定性，从而使个体自身觉得没有才能去预测、控制这些安慰以及由这些安慰所引发的结果。代表人物有Mandler(1984 )、Lazarus(1991)和Barlow(2000) 等。其中，Lazarus(1991)指出，当个光鲜对马上降临的躯体损伤时，会表现出惊慌反响，但焦虑反响所针对的威胁则是不确定的、模糊的安慰；当个体察觉到这些事物与本人的目标相关、不一致或损害了自身价值或自我认同的维护时，个体都会发生焦虑的心情反响。Barlow(2000)则提出，焦虑是个体防御性动机系统内部的一个共同而亲密相连的认知——情感构造；焦虑的核心是对可能的威胁或风险的“不可控”性；大脑内的某些神经环路为个体应对可能发生的无助提供了生理预备，焦虑时个体激烈的生理或肌体反响则可能是脑内特定神经环路参与反响的表现。显然，随着对焦虑的研究的深化，不同流派关于焦虑的看法就愈加系统和深化，从而建构出愈加完好系统的模型，去丰厚焦虑的内涵。这是关于人格心理学有哪几个学派，辨别阐明他们的起始与开展。的解答。915

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精神剖析考试界开创人：弗洛伊德，后有荣格，阿德勒加入，但二人后来又因对性、潜意识等难题的不合相继离去弗洛伊德 弗洛伊德于19世纪末20世纪初创建了迷信心理学时髦的第一个人格心理学体系即精神剖析。在那个年代，迷信心理学以冯特的体系为榜样，着重对意识进行内省与觉得元素的剖析。但是，弗洛伊德对无意识为研究中心的精神剖析的构成，对迷信心理学发生了革命性的影响。其发生之后，内部发生了一系列的分裂，弗洛伊德的跟随者相继树立了本人的理论体系。他们的体系与弗洛伊德的体系有许多严重的分歧，但也保存了精神剖析的某些基本观念与准绳，如心理动力观、心理决议论、无意识理论晚期经历对人格的决议性影响以及自我防御机制等。新精神剖析学、行为主义考试界人本主义考试界主要的就这610

一、精神剖析考试界的焦虑观焦虑“第一权力”的心理剖析考试界理论的核心概念，他们主要从社会或文明对自我的过度压制和排斥，招致自我过于无助或微小，甚至失去了自我的这一角度动身对焦虑进行界定而且（叶浩生，1998）；而且，此考试界对焦虑的研究也最为系统深化（邵秀巧，2019）。其中代表人物是精神剖析的鼻祖弗洛伊德。精神剖析考试界注重从个体内部要素和社会文明的微观要素来研究焦虑，并试图将心理病理学、社会学、人类学和心理学等学科结合起来，从社会文明中去了解焦虑的实质及其发活力制，显然比克尔凯哥尔的焦虑观更为系统深化。但有学者指出心理剖析对焦虑的解释依然不够彻底，对焦虑心理机制的看法过于复杂化，并没有看法到焦虑面前的认知机制二、行为主义流派的焦虑观行为主义的焦虑论主要表现在学习理论范畴中，以为焦虑是一种重要的习得。其中，社会学习理论者米勒(N·E·Miller)和多拉德(J·D·DLLard)在承认弗洛伊德焦虑论的基础上，用的赫尔（Clark L．Hull）的学习理论中的概念来解释焦虑，辨别把内驱力、线索和反响看成是焦虑发生的一种缘由、要求和结果）。指出焦虑的发生有两个途径:一种是，焦虑是在一级内驱力恐惧的基础上构成的二级驱力，它驱动人们做出逃避反响；另一种有，焦虑是由内驱力不一致招致的抵触所惹起，是有机体用来逃避有害安慰的一种调理机制。有指出这种焦虑观并未超出Frued的焦虑观体系，只是将弗洛伊德的概念客观化，为了解焦虑提供了一个新背景而已学习理论的焦虑观不只强调先天遗传的作用，还强调后天学习的作用，从而提升了焦虑主体的位置，把个体看作具有自我选择和学习才能，并非完全受环境支配的能动主体，是很大的进步。三、人本主义焦虑观人本主义的焦虑研究是站在存在主义立场上的，以为焦虑是人的存在不可防止的一个方面，是由人的内在抵触引发的心情反响。其中，以心理医治著称于世的存在主义心理学家罗洛·梅（RollorMay）把焦虑划分为正常焦虑和神经病焦虑。前者是人直接面对某种超越一定水平的威胁时发生的一种辛苦的心情体验，是人的本性；而且只需是个体在主观上以为某个价值受到威胁，就会焦虑体验；其中，这种威胁可能危机生命，即死亡，可能针对心理，即丧失自在，也可能针对某种价值观，如声誉、位置等。神经病焦虑则不同，神经病焦虑患者不只体验到正常焦虑，而且面对很多威胁时，有明显的绝望感.四、认知主义焦虑观认知范畴中涌现出的许多的焦虑理论及焦虑模型，大大繁荣了焦虑研究(党彩萍，2019)。认知主义对焦虑的界定主要从认知要素在个体焦虑构成中发挥作用的角度思索。如认知行为疗法的创立人贝克(Beck)则提出心情障碍的认知形式。其中，认知内容是焦虑产丧生的重要要素，他指出焦虑者的认知内容是以“风险”为主题的负性想法，表现为对个人、社会、心理及躯体完好形态的担忧，夸张风险水平，低估本人的应对才能五、其他理论以要素剖析为基础的焦虑理论以为焦虑是个体对意料到的环境威胁的知觉及特定反响。该理论的代表人物是斯皮尔伯格（Spielberger）；他在完善卡特尔（Cattell）的形态和特征焦虑理论的基础上，提出了完好的形态一特质焦虑理论。Spielberger以为焦虑可区分为形态焦虑和特质焦虑两种：前者是个体暂时的一种心理形态，是主观上意识和觉知到的紧张与恐惧，并随同着自主神经系统活动的激活；特质焦虑则是个体在焦虑易理性上相对固定的一种人格特征，是具有个体差别的相对固定的焦虑倾向（C.D.Spielberger，1966）。由于Spielberger对焦虑作出了定量剖析，使研究者对焦虑研究逐渐扩展到实证研究范畴，从而受到了研究者的普遍关注。六、综合众多理论的不确定性理论，其对焦虑的界定主要强调惹起焦虑的要素源于安慰的不确定性，从而使个体自身觉得没有才能去预测、控制这些安慰以及由这些安慰所引发的结果。代表人物有Mandler(1984 )、Lazarus(1991)和Barlow(2000) 等。 扩展材料 ：自我医治：如今台湾盛行一种叫”新动身“自我生活疗法。1.从养分方面，尽量多吃一些新颖的食物；2.多运动，这都可以减轻焦虑；3.多喝水；4.有充足的阳光的曝晒；5.在生活上节制本人；6.新颖的空气，最好不要太碰烟，有的人是说利用抽烟来紧张脾气，但是现实上是引鸩止渴；7.多多休息；8.相互信任。心理医治：对大局部的焦虑症有效，尢其对畏惧症及恐惧症特别有效。例如19世纪西方”神经症“学者夏尔科对患者进行100个小时的病灶说话剖析，并将其治愈。药物医治：医治焦虑症最常用的药物为苯二氮卓类，其中以安宁最为常用。安宁具有起效快、利于睡眠、平安等优点，惯例量为每日5～30mg。但它也有如疲乏、嗜睡、震颤、视物模糊和失常的易激惹等副作用，而且对改善植物神经功用效果不显着。谷维素和维生素B1均属神运营养药。前者具有调整间脑机能，激活与植物神经系统有关的视丘下部和边缘系统，改善植物神经失调及内发泌均衡障碍的成效；后者参与机体糖代谢进程，维持神经、心脏及消化系统正常机能。两者惯例量均为日30mg～60mg，分为三次口服。参考材料来源：                       203

1、精神剖析考试界；2、特质学流派；3、生物学流派；4、人本主义流派；5、行为主义和社会学习理论流派；6、认知学流派第一章 精神剖析人格理论第一节 弗洛伊德的人格理论一、弗洛伊德的人格理论1、脑解剖模型(意识、前意识、无意识)2、构造模型(伊底、自我、超我)3、天性和紧张的缓解4、防御机制压制、升华、替代、拒绝、反响生成、理论智化、投射5、开展的心理智欲阶段6、理解无意识的东西梦、投射检验、自在联想、催眠、象征行为等。二、弗洛伊德人格理论的使用弗洛伊德是精神剖析理论之父，他第一个提出用于医治心理障碍的精神医治体系，即精神剖析。三、人格评价——投射检验1、投射检验的含义2、投射检验的类型3、对投射检验的评价四、弗洛伊德理论的奉献与批判1、奉献 2、批判第二节 弗洛伊德理论的相关研究一、梦的解释二、恋母情结三、幽默四、催眠第二章 新精神剖析人格的理论第一节 新精神剖析的人格理论一、新精神剖析理论的代表人及其观念1、阿尔弗雷德。阿德勒(个体心理学)人物及主要观念引见1)寻求优越；2)父母对人格开展的影响；3)出生顺序。2、卡尔?荣格(人物及主要观念引见)1)集体无意识；2)一些重要的原始意象3、埃里克?埃里克森1)埃里克森的自我概念2)整个生命周期中的人格开展八阶段基本信任对不信任自主性对惭愧和疑心主动性对内疚勤劳对胆小自我认同感对角色混乱密切对孤单繁衍对停滞自我完善对绝望4、凯伦?霍尼(人物及主要观念的引见)在她的研究中，强调文明和社会对人格开展的影响，表现在她对精神剖析办法中的两方面奉献是：1)神经病；2)女性心理学。5、哈里?斯塔克?沙利文1)人格意象；2)开展时期6、艾里克?弗洛姆 (人物简介，主要观念)1)逃避的手段；2)积极的自在二、新精神剖析理论的使用新精神剖析理论与宗教三、人格评价——测量类型1、荣格的心理类型说2、心理类型的测量：迈尔勘斯—布里格斯类型目标四、新精神剖析理论的奉献与批判第二节 新精神剖析人格理论的相关研究一、焦虑与应对战略二、波折和攻击三、依恋类型和成人的人际关系第三章 特质流派的人格理论第一节 特质流派的人格理论一、特质流派1、做为特质维度的人格2、特质流派的主要特征二、重要的特点理论家1、 高尔顿?奥尔波特(Gordon Allport)2、 亨利?莫雷(Henry Murray)3、 雷蒙德?卡特尔(Raymond.B.Cattell)卡特尔的十六个本源特质；大巨人格要素剖析三、特质理论的使用职业岗位上的人格要素剖析四、人格评价——自陈式调查表1、明尼蒙达多项人格调查表。2、自陈式调查表存在的难题。五、特质流派人格理论的奉献与批判第二节 特质流派的相关研究一、成就需要1、高成就需要者的特点2、对成功行为的预测3、性别、文明和成就4、成就动机中的认知变量和归用理论二、社交焦虑三、心情四、乐观主义和失望主义第四章 生物考试界人格理论第一节 生物考试界的人格理论一、汉斯?艾森克的人格理论1、人格构造2、人格的生物学基础二、气质三、进化论人格心理学1、自然选择与心理机制2、社会排挤与焦虑四、生物考试界人格理论的使用儿童气质与学校教育五、人格评价——脑电活动和大脑不对称性六、生物学流派人格理论的奉献与批判第二节 生物学流派人格理论的相关研究一、人格特质的遗传率二、外向——内向性三、进化论人格理论和配偶选择第五章 人本主义流派的人格理论第一节 人本主义流派的人格理论一、人本主义心理学的来源二、人本主义人格理论的代表人物及其观念1、卡尔?罗杰斯2、亚伯拉罕?马斯洛3、乐观体验的心理三、人本主义流派的人格理论的使用以人为中心的医治和职业称心度四、人本主义人格理论的奉献与批判第二节 人本主义人格理论的相关研究一、自我流露二、孤单三、自尊四、独处和隐居的需要第六章 行为主义和社会学习人格理论第一节 行为主义和社会学习人格理论一、行为主义二、行为主义人格理论要求反射原理，斯金纳；巴甫洛夫三、社会学习理论朱利安?洛特的社会学习理论四、阿尔波特?班杜拉的社会——认知理论1、相互决议论2、认知对行为的影响3、察看学习五、行为主义和社会学习人格理论的使用。行为矫正和自我效能感疗法六、人格评价——行为察看法1、直接察看 2、自我鉴控 3、别人察看 4、自我报告测量法七、行为主义和社会学习人格理论的奉献与批判第二节 行为主义和社会学习人格理论的相关研究一、性别角色行为的个体差别二、攻击性的察看学习三、习得的无助四、控制点第七章 认知流派的人格理论第一节 认知流派的人格理论一、乔治?凯利的个体建构论二、人格的认知要素1、认知构造2、自我的认知表象三、使用：认知心理医治1、阿尔伯特?等利斯的理智心情疗法2、自我指点训练四、人格评价——角色建构技术检验五、认知流派人格理论奉献和批判第二节 认知流派的相关研究一、对双性化的再看法：性别图式理论二、认知的复杂性三、抑郁图式四、对习得无助的再看法：归固模型和解释方式来晚了一步!244

关于人格的研究，心理学家们一向关注。近年来，研究者们在人格描绘形式上构成了比较一致的共识，提出了人格的大五形式， Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者过关词汇学的办法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描绘的一切方面。大五人格（OCEAN），也被称之为人格的海洋，可以过关NEO-PI-R评定。 ·外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱文娱对严肃，感情丰厚对委婉;表现出热情、社交、武断、活泼、冒险、乐观等特点。 ·神经质或心情固定性（neuroticism）:懊恼对宁静，不平安感对平安感，自怜对自我称心，包括焦虑、作对、压制、自我意识、激动、软弱等特质。 ·开放性（openness）: 富于想象对务实，寻求变化对恪守常规，自主对依从。具有想象、审美、情感丰厚、求异、发明、智慧等特征。 ·随和性(agreebleness)：热心对无情，信任对疑心，乐于助人对不协作。包括信任、利他、直率、谦逊、移情等质量。 ·尽责性(conscientiousness)：有序对无序，慎重细心对粗枝大叶 ，自律对意志单薄。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、慎重、抑制等特点152

1、精神剖析论依据心理动力学（en:Psychodynamics），精神剖析学家弗洛伊德（en:Sigmund Freud）指出人格可分红三个层次，即意识，前意识及潜意识，他并提出人格构造中的超我、自我、本我来解释以上三个层次。2、社会认知论社会认知论（Social Cognitive theory）的提出者是心理学家班杜拉（en:Albert Bandura），他指出人的行为不但受个人控制，亦受环境和外在社会要素影响，即“相互决议论”。他提出个人自我效能（en:Self-efficacy）的高低会影响他顺应生活及克制障碍的才能，而依据社会学习理论 （en:Social Learning Theory），个人的察看学习才能亦对性情构成和开展有所影响。3、人本主义论以马斯洛（en:Abraham Maslow）为首的人本主义（en:Humanistic） 以为个人有五种天生的需求层次，而满足这些需求的行为就是从学习得来的。人格受先天、后天学习、遗传等各种要素相互影响。4、生物学论生物考试界（Biological）以为人格的特质会透过遗传影响子女，亦关乎脑袋的生理结构，并非只受个人经历影响。心理学家艾辛克（en:Hans Eysenck） 以为人格可分为三大维度，即外向与内向（Extraversion-introversion）、神经过敏症倾向（Neuroritism）和精神症状倾向（Psychoticism）。5、人格特征论人格特征 （trait） 可解作特定的人格元素，用以描绘一个人的觉得、考虑及表现方式。人格特征可从行为中推论出来，具有相当的统合性与长久性。从古至今，心理学家关于人格分类都有着不同的见地，而一些心理学家们就组织了一套普遍被运用的人格大五模型 （“Big Five” model）。此模型例出了五种普遍的人格特征，包括外向性（extraversion）、神经质性（neuroticism）、和蔼性（agreeableness）、严谨自律性（conscientiousness） ，和开放性（openness to experience）。 扩展材料 古代心理学开展的趋向，是几大心理学流派逐步交融统一。 几大心理学流派着重于心理实质的探究，是其基本理论局部，实践这种种流派都是着重心理景象、进程或功用的某个环节，而忽落其他环节所惹起的，是片面、部分或环节性的研究，没有进行全体、片面或实质的研究。随着人们对心理景象的研究逐步深化和想要掌握心理的全体情况，心理学流派的交融统一，成为心理学流派的开展趋向。参考材料来源：参考材料来源：174

尔雅通识课心理、行为与文明作业考试答案作业标题：心理文明学：源流、准绳与办法 关于心理文明学，说法不正确的是： A、是研究心理、行为与文明关系的学问 B、是从心理人类学别离出来的 C、用的是许烺光倡导的心理与文明相别离的视角和办法 D、主要从事大规模文明社会比较的学问 二次世界大战当前国民性研究的办法受到批判的缘由是国民性研究研究的学者过火注重人老年的赌气气焰，得出的负面结论较多。 正确答案： × 埃里希·弗罗姆被尊为“精神剖析社会学”的奠基人之一。 正确答案： √ 心理文明学开展大体阅历的第三个阶段是： A、博厄斯的文明与人格考试界 B、二战前后的国民性研究 C、哥伦比亚讲座派 D、1961年的心理人类学 鲁思·本尼迪克特的作品不包括： A、《文明形式》 B、《种族：迷信与政治》 C、《菊花与刀》 D、《生的忧患》 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性情”的概念。 正确答案： × 心理文明学是研究心理、行为与文明关系的学问，是从心理人类学别离出来的。 正确答案： √ 下面哪一项不是心理人类学主要研究的内容：（） A、知觉和认知 B、生理安康 C、儿童社会化 D、文明与人格 二战前后国民性研究的倾向不包括下面哪一项：（） A、人类学倾向 B、社会学倾向 C、文明学倾向 D、统计学倾向 下列关于心理文明学开展阅历的阶段表达错误的一项是：（） A、文明与人格考试界 B、哥伦比亚讲座派 C、国民性研究 D、行为文明学 文革时期大家的穿着简直一致，是为了去个体化。 正确答案： √ 世界上各种种族群体之间的差别主要是生物意义上的，而不是社会和文明意义上的差别。 正确答案： × 泰勒和马林诺夫斯基对文明的定义大体包括的层面不包括： A、物质层面 B、社会层面 C、心智层面D、精神层面 社会人类学又称人类文明学。 正确答案： √ 社会人类学分为的考试界不包括： A、功用考试界 B、传达考试界 C、心理考试界 D、Y考试界 “文明是一个复合体，它包括作为社会成员的人所取得的知识、信仰、艺术、品德、法律、风俗以及其他才能和习气。”是谁的观念： A、泰勒 B、马林诺夫斯基 C、卢梭 D、马克斯韦伯 社会人类学分为更多考试界，比方X考试界，功用考试界、传达考试界和心理考试界。 正确答案： √ 世界上各种族群之间的差别主要是生物意义上的差别。 正确答案： × 房屋、器皿、机械等属于文明定义中的哪一个层面：（） A、心智 C、精神 D、物质 泰勒和马林诺夫斯基对文明的定义不包括下面哪一个层面：（） A、物质 B、社会 C、行为 D、心智 下面哪一项不属于人类学的三大块：（） A、行为学 B、民族志 C、社会人类学 D、形体人类学 关于“文明”的说法不正确的是： A、受文明设计原理作用以及环境等各种要素的影响 B、人类无意识地发生出来的 C、触及精神和物质两方面 D、是社会生活类型的复合体 文明的造物不包括： A、物质造物 B、社会造物 C、精神造物 D、观念造物 关于“文明”的说法不正确的是： A、文明是隐藏在面前的“深层”要素 B、是社会成员简直在无意识状况下学习、顺应和传承下来的 C、是人的行为诸方面的原理以及文明的设计原理的复合体处置信息的系统 D、是一种制造的进程 文明和文明都是复合体，它们是完全一致没有辨别的。 正确答案： × 《中国人的天分》是清末来华的一位美国传教士何天爵的作品。 正确答案： √这是关于人格心理学有哪几个学派，辨别阐明他们的起始与开展。的解答。407