心理学的四大权力 都是什么详细 都有那些流派

教育心理学的流派有四个1行为学习理论；2认知学习理论；3建构主义理论；4人本主义理论1行为主义代表人物是巴甫洛夫、华生还有斯金纳，这些心理学家发对内省，主张用实验办法研究环境对人和动物以及外显行为的影响。过关研究他们首先得出的结论是外界安慰影响人的反响，进而推行到教育强调教育万能论，注重强化。2认知学习理论注重意识与知觉。代表人物布鲁纳、奥苏伯尔和加涅。认知学习理论强调构造教学，以为学习必需将新旧知识树立联络；3建构主义不是严格的考试界确是当今世界重要的理论思潮。建构主义者以为知识具有主观性和不确定性，需要从不同的背景了解知识，而知识的运用也要在详细的情形中再发明，在教育中学生是主动建构本人知识的，教员思索学生知识经历的差别性引导学生主动学习；4人本主义代表人物是罗杰斯和马斯洛，倡导景象学描绘，主张动态的全体研究。他们以为看法理智的动物，具有自我开展的潜能，教育要知情统一，以学生为中心，引导其进行自在而有意义的学习。843

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心理学的主要流派有:一、结构主义迷信的心理学开创于十九世纪末，1879年是古代心理学开创的一年，心理学的开创者是德国的一位哲学家、生理学家冯特（1823～1920），他作为独立迷信的心理学的开创人，树立了古代心理学第一个考试界－－结构主义，该考试界从1879年开始，兴盛了二、三十年。结构派以为，人的心理意识景象是复杂的“心理元素”构成的“心理复合体”，它努力于心理意识景象“结构”的研究；剖析心理意识景象的“元素”，想象心理元素结合的方式。所以该考试界又称为“元素主义心理学”。该考试界主要代表人物是冯特和其学生铁钦纳（1867～1927）。冯特及其心理学体系的主要观念：（1）心理学是研究直接经历的迷信；（2）元素剖析与发明性综合；（3）实验内省法。铁钦纳一方面承继了冯特的心理学体系，另一方面在一定水平上也修正和开展了冯特的心理学体系，冯特以为内省法只能用来研究复杂的心理进程，而铁钦纳则把内省法用来研究思想、想象等高级的心理进程；冯特把心理元素分解为地道的觉得和复杂的情感，铁钦纳则把意识经历剖析为三种元素：觉得、意象和感情。觉得是知觉的基本元素；意象是观念的元素；感情是心情的元素。总之，铁钦纳把心理进程剖析为觉得、意象、感情，并以为觉得、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和明晰性。感情有前三种属性而缺乏明晰性，元素在时间和空间上混合构成知觉、观念、觉得、感情、心情等心理进程。二、行为主义古代心理学的第二个派系是行为主义。行为主义呈现在美国，在20世纪初自然迷信飞速开展，一些年轻的心理学家对冯特考试界不称心，以为心理学不能研究意识，以为心理学和其他自然迷信处于异样的位置，应该象其他自然迷信一样研究看得见、摸得着的客观东西，也就是行为。行为派以为，人的心理意识、精神活动是不可捉摸的，是不可接近的，心理学应该研究人的行为。行为是有机体顺应环境变化的身体反响的组合，这些反响不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究行为在于查明安慰与反响的关系，以便依据安慰推知反响，依据反响推知安慰，到达预测和控制人的行为的目的。该考试界的主要代表人物是华生（1878～1958）和斯金纳（1904～）。华生的主要观念：（1）机械唯物主义决议论；（2）以为心理学是一门自然迷信，是研究人的活动和行为的一个部门，门槛心理学必需放弃与意识的一切关系，提出两点门槛：第一、心理学与其他自然迷信的差别只是一些分工上的差别；第二、必需放弃心理学中那些不能被迷信普遍术语加以阐明的概念，如意识、心理形态、心理、意志、意象等等；（3）竭力门槛用行为主义的客观法去反对和替代内省法，以为客观办法有四种：第一、不借助仪器的自然察看法和借助于仪器的实验察看法；第二、口头报告法；第三、要求反射法；第四、检验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可察看的行为，试图在安慰与反响之间树立函数关系，以为安慰与反响之间的事情不是客观的东西，应予以排挤。斯金纳以为，可以在不放弃行为主义立场的前提下阐明意识难题。三、机能主义机能主义是与结构主义相统一的一个考试界，它与适用主义哲学严密联络在一同，发生于19世纪末的美国。机能派以为，意识是机体顺应环境到达生活目的的工具；心理学的职责是对意识形态“顺应功用”的描绘和解释。它以为，意识形态是一种连续不时的全体，称之为“思想流、意识流或主观生活流”；人和动物的心理活动都是“天性”激动的作用。该考试界的主要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉尔（1869～1949）。詹姆斯的主要观念：以为心理学研究的对象是意识，心理学是对意识形态的描绘和解释，意识形态是一种络绎不绝 的形态，是思想流、意识流和主观生活流，反对把意识分解为基本元素的做法，以为这种做法容易毁坏心理的全体，詹姆斯关于意识的观念有：（1）每一种意识都是个人意识的一局部；（2）意识是常常变化的；（3）每个人的意识都可以感到是连续不时的，每个人的意识形态都是意识流的一局部；（4）意识的选择性。安吉尔的主要观念：以为心理学的办法是内省法（主观察看）和客观察看法，尤其看重内省法，以为它是心理学的基本办法。积极主张心理研究的范畴应包括一切心理进程及其生理基础和外部行为，看重心理学的使用性研究，如教育心理学、工业心理学和医疗心理学等。四、格式塔主义格式塔主义是二十世纪初在德国呈现的反对冯特结构主义的一个考试界。降生于1912年，“格式塔”是德文“Gestalt”一词的音译，意思为“方式”、“外形”，在心理学中用这个词表示的是任何一种被别离的全体。格式塔也被译为完形心理学。格式塔派以为，人的心理意识活动都是先验的“完形”，即“具有内在规律的完好的历程”，是先于人的经历而存在的，是人的经历的先决要求。人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。人和动物的智慧行为是一种新完形的忽然呈现，叫做“顿悟”。该考试界的主要代表人物是魏特墨（1880～1934）、柯勒（1887～1967）和考夫卡（1886～1941）。魏特墨的主要观念：似动景象的视知觉难题实验研究，他以为似动景象就是一个格式塔，在心理景象上全体不等于局部之和，全体的性质不存在于它的局部之中，而存在于全体之中。考夫卡的主要观念：以为心理学的职责是研究行为与心理物理场的因果关系，所谓心理物理场含有自我和环境的两极性，而这两极性的每一局部都有本人的构造。他把环境分为地理环境，即外部实践的环境；行为的环境，即个人心目中的环境。行为发生于行为的环境。五、精神剖析精神剖析学说又称弗洛伊德主义，发生于19世纪末20世纪初，开创人是奥地利的精神病学家弗洛伊德。在心理学界，这个理论是指精神剖析和无意识心理学体系，也称为精神病学和深蕴心理学。分为古典和新的弗洛伊德主义。什么是精神剖析，依照弗洛伊德本人的说法，精神剖析是他“研究和医治”癔病（神经症）的办法。弗洛伊德心理学包括两个不可联系的内容：第一局部是精神病的医治办法及其理论；第二局部是关于人的心理进程的了解。弗洛伊德以为，人的心理范畴是一个深不可测的宏大的世界，它最深层有着神奇的不能被人意识到的东西，这是一个充溢魅力的范畴。该考试界的主要代表人物是弗洛伊德（1856～1939）、阿德勒（1870～1937）和荣格（1875～1961）。弗洛伊德的主要观念：（1）无意识学说，弗洛伊德把本人的心理学称之为深层心理学，他构筑的心理进程包括三个组成局部：第一层次是潜意识系统，它是人的动力激动、天性等一切抵触的本源，是人的生物天性、欲望的贮藏库，不受客观理想的调理，构成人们心理的深层基础；第二层次是前意识系统（下意识），是意识系统和潜意识系统之间的一个边缘局部，它在人的心理活动中执行着“反省者”的作用，其目的是保证合适天性，又要听从理想的准绳；第三层次是意识系统，是人的心理最外层次局部，是人的心理要素构成的“家庭”中的“家长”，它统治着整个精神家庭，使之协调。（2）释梦理论，弗洛伊德依照精神剖析的观念把梦的内容所表示的意义分为两个层次：一个是表层意义，是梦的“显意”，指梦者可以回想起来的梦的情境及其意义；一个是深层意义，是梦的“隐义”，指梦者过关联想可以清楚隐藏在显意面前的意义。六、日内瓦考试界日内瓦考试界心理学与瑞士心理学家、日内瓦大学心理学教授兼卢梭学院院长让•皮亚杰（1896～1981）的名字分不开，日内瓦考试界的心理研究侧重于儿童智力开展的看法活动，皮亚杰以其发明性的研究影响了当代心理学界，他以儿童心智开展为基础，进而研究人类看法的发生和变化，创建了发生看法论。日内瓦考试界以为，心理学研究不只不能离去生物学而且不能离去逻辑学，皮亚杰用符号逻辑研究儿童智力的开展，在其认知心理学中引入了数理逻辑的概念，并把源于布尔代数的符号逻辑作为一种工具。该考试界的主要代表人物是皮亚杰。他的主要观念：（1）看法构造及其动态进程，皮亚杰的几个基本概念：图式（指人的一种心理机能构造）、同化（原生物学概念，指生物顺应环境的一种进程，这里主要阐明人类智力的开展也是生物的一种顺应）、顺应（原有的图式不能顺应客体时，过关调整原来的图式树立新的图式，使看法图式发生质的变化的进程）；（2）儿童心理开展的研究，提出心理开展四要素：a、机体的成熟要素；b、个体对物体作出动作时的练习和习得经历的作用；c、社会环境；d、对心理起决议作用的均衡进程（均衡进程是指不时成熟的内部组织在与外界物理和社会的环境相互作用中不时调整看法结果的进程，也就是心理不时开展的进程）。皮亚杰将儿童看法的开展分为四个阶段：第一阶段是感知运动阶段（0～2岁）；第二阶段是前运算阶段（2～7岁）；第三阶段是详细运算阶段（7～11、12岁）；第四阶段是方式运算阶段（11、12～15、16岁）。七、人本主义人本主义于20世纪50～60年代在美国衰亡，70～80年代迅速开展，它既反对行为主义把人同等于动物，只研究人的行为，不了解人的内在本性，又批判弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不调查正常人心理，因此被称之为心理学的第三种运动。人本考试界强调人的尊严、价值、发明力和自我完成，把人的本性的自我完成归结为潜能的发挥，而潜能是一品种似天性的性质。人本主义最大的奉献是看到了人的心理与人的实质的一致性，主张心理学必需从人的本性动身研究人的心理。该考试界的主要代表人物是马斯洛（1908～1970）和罗杰斯（1902～）。马斯洛的主要观念：对人类的基本需要进行了研究和分类，将之与动物的天性加以区别，提出人的需要是分层次开展的；他依照追求目标和满足对象的不同把人的各种需要从低到高安排在一个层次第列的系统中，最低级的需要是生理的需要，这是人所感到要优先满足的需要。罗杰斯的主要观念：在心理医治实际操作和心理学理论研究中开展出人格的“自我理论”，并倡导了“患者中心疗法”的心理医治办法。人类有一种天生的“自我完成”的动机，即一个人开展、扩大和成熟的趋力，它是一个人最大限制地完成自身各种潜能的趋向。这是关于心理学的四大权力都是什么详细都有那些流派的解答。225