怎样迷信 对高中生进行心理辅导

高中没方法考证的，到大学毕业的时候考取心理咨询师证书吧。不过您可以多关注我们的网站，心理咨询师的辅导材料比较丰厚，渐渐积聚吧。也有相关的课程。724

0-6岁的关键养育及弥补（回放）

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己所不欲，勿施于人；助人为乐，但要有度（适当）；沟通时要擅长发现对方家庭环境是形成高中生人际关系处置存在心理难题的直接缘由。本次问卷调查发现：121

先需要状况他/她由于什么缘由厌学，是不懂上课内容?还是不喜欢上课的教师？或许是其他的缘由？理解状况了，方可有的放矢 哦。不要急用求助心理辅导。138

在咨询高中生案例的时候，多数是由于学习压力大，或是出国留学前后的反差（由于环境、言语不同）形成的厌学心情，分数忽然下降更多，或是没有处置好同学和教师的关系，发生厌学，不想上学，通常需要专业咨询师对孩子有个大致的理解，和他树立好关系，渐渐让他把本人内心的想法和教师沟通，教师会给他和家长一个处理方案，渐渐树立起自决心，当他有了自决心和自我同一性，才会对当前的生长有协助，清楚学习是为了什么，如何和同学教师相处，更多咨询的同学都比以前更努力了，要让他本人有心理辅导的意识，假如他本人没有咨询动力，咨询师也很难办，只能面询时试一试。161

一、理解学生是前提 通常说来，目前的学生在13-16岁便进入了青春期，即性成熟期。进入青春期后，随着身体形状的发育，性器官、性功用的成熟及第二特征的呈现，学生的心理发生很大变化。这一变化既有积极的一面，诸如：对大自然感到特别亲近，以新的方式欣赏艺术，门槛同人们树立亲密交往，有了友谊情感，擅长梦想等等，也有消极的一面，其消极面主要表现有： 1、心情变化无常。进入青春期的高中学生，心理变化很大，最突出的表现就是心情重复无常，易冲动，易发怒，易焦躁焦虑，经常发生莫名的懊恼，一会高兴高兴，一会忧郁不安，就像童谣说的：六月的天，如娃娃的脸，说变就变。兴奋性强，崎岖性大，喜怒无常。 2、厌学心情严重。高中学生，尤其是普通高中学生，随着学习时间加长，知识难度加大，课业担负减轻，学生成功的机率变小。在一次次达不到预定目标的状况下，学生的厌学心情发生，且越来越重，对学习就丧失了决心。 3、盼望异性交往。进入青春期的男女学生，由于自我意识的觉悟和性发育的成熟，发生了对异性的向往与倾慕，对异性充溢猎奇，盼望接近与交往。但又由于纪律的约束，家长的劝说，教师的干涉以及自身要求的不成熟，他们又不能越“爱河”一步，心理发生极度的矛盾与恐慌，对异性的爱慕之情拿不起也放如下，心中非常苦闷，经常难以自拔。 4、家庭及自身生理要素的影响。据理解，很大一局部学生的心理障碍来自家庭的影响。诸如贫穷家庭、单亲家庭、留守人员家庭、外出务工人员家庭、家中有严重变故家庭的子女及自身有生理缺陷的学生，他们往往有一种很强的胆小心理，以为自不如人，看不到生活的阳光，觉得出路无望，希望渺茫，也不擅长看到本人的优点，发掘自身的潜力，性情内向，孤僻怪异，少言语，不善与人交际，久而久之便自我封锁，自暴自弃，最终丧失自我。 因而，教员必需充沛理解学生的心理特点，细心察看学生日常生活中的表现及变化，针对学生活在的心理难题，有的放矢地进行心理安康教育，才能收到良好的教育效果。 二、教员素质是关键 教员自身的素质直接决议其教育行为。只要掌握了学生心理开展的迷信知识，依照迷信的规律和办法开展教育职业，处置学生日常生活中呈现的心理行为和不测事情，才能真正将心理安康教育落到实处，才能真正促进学生心理安康开展。 有这样一个例子：一位十分敬业的班主任教师，职业仔细担任，责任感极强，就是眼里揉不得“沙子”。班上有二位分数不错的学生“恋爱”，经常将纸条传来传去。有一天被老班抓住，不只一顿怒斥，还向全班诵读了“情书”的内容。二人觉得大丢面子，非常尴尬。女生率先离校外出，男生接踵追逐而去，二人漂流到外地，最终放弃了学业，过上了打工生活。两位风华正茂很有出路的高中生，这就这样断送了前程。假如那位班主任教师懂得十七八岁高中生的心理，妥善地处置好这件事，细心肠做他们的思想职业，也许结果会是另外一种样子。 可见，教员作为教育施行的主体，其自身素质对开展心理安康教育起着举足轻重的作用。学校要对教员，尤其对班主任教员定期组织培养训练 ，学习教育学、心理学，掌握青少年心理特点规律，运用迷信的教育办法和手段有效地施行心理安康教育。所以，注重教员自身素质的提升是深化开展学校心理安康教育的关键。 三、以生为本是核心 人间最博大的情感是爱。只需有了爱，再困难的职业也能完成。作为教育职业者，其职业的对象是学生，而学生的特性千差万别；有人格健全的，也有人格缺陷的。面对优良学生，我们教的轻松，效果也好；面对那些难题学生，经常满腹怨言，怨声载道，甚至束手无策，感慨“教育的无法”。虽然教育不是万能的，但我们可以想方设法，尽可能地用本人的爱心来转化他们。 1、用爱心感染学生，促其安康生长。学生在他生长的进程中，会遇到许许多多的困惑和困难，他们会对出路感到迷茫，会因一时激动而肆意妄行，会因同学间的误会而情感孤单，会因教师的批判而惶恐不安，会因家庭贫穷或自身残疾而胆小自弃。此时教师应该用一颗爱心，用视同儿女般的感情去感染他们，去关爱他们，去冻结他们心中的冰霜，去开启他们心灵的窗户，唤起他们的进取心，启示他们的求知欲，给他们以暖和和力气，他们会意灵复苏，自决心加强，疾速而安康生长。 2、用耐性教育学生，促其特性张扬。冰心老人曾说：“陶气的男孩是好的，陶气的女孩是巧的”。关于那些陶气淘气学生，要有足够的耐性去教育他们；要和颜悦色，循循善诱，要剖析他们发生错误的缘由，然后推心置腹地去交谈，不要因一点错误就大声怒斥，嘲弄挖苦，嘲笑挖苦，而是耐性细致地做思想职业，晓之以理，动之以情，导之以行。这样，学生的心理拿到满足，自我才能拿到充沛一定，潜力才会拿到释放，特性才会拿到张扬，才能才会拿到发挥。3、用决心奖励学生，促其发奋向上。无论是德困生、学困生还是贫穷生，在学习上往往缺少自信，总以为自不如人，这也不行，那也不行。针对这种景象，教师要充沛发掘其优点，看到其闪光点，然后给予激励，搭建平台，让他们充沛展现本人的才气，扬长避短，树立信心。他们有了前进的动力，就能扬帆远航。 四、惯例职业是基本 学校是培育人的地方，把学生的心理安康职业当作惯例职业来抓是开展安康教育的重要保证。 首先，树立一套完好的心理安康管理体系。心理安康教育不是局部人的职业，而是每个教育职业者应尽的责任。一是树立由政教处——年级组——班主任——学生干部为主体的思想管理体系。过关学生日常行为标准，学校各种活动，班主任职业，师生谈心，结队帮扶等，对学生进行思想教育，沟通学生心灵，让学生在对等、愉悦的环境中安康生长。二是树立由教务处——年级组——教员——学生为主体的教学管理体系。各科任教员在教学进程中潜移默化地向学生教授心理安康知识，使学生在润物细无声中受到心理安康教育，培育出积极安康的心理质量。 其次，成立一支专业的心理安康教育队伍。学校必需有专人主抓学生的心理安康职业，要有专业教员，要培养训练 一批教员主干，尤其是培养训练 一批班主任，使他们成为优秀的心理安康教育职业者。同时成立心理咨询室，开设心理信箱或心理网站，开通心理热线，布置温馨的“心心小屋”，让学生的情感障碍找到释放的对象和空间。 再次，开设一门心理安康教育课程。学校要将心理安康教育归入课程计划，做到有教学材料、有课标、有教员，有课时，有进程，有结果，统一管理，统一门槛，统一考核，过关一定的量化评价来权衡学生的学习状况和教员的教学状况，这样才使心理安康教育落到实处，不成空话。 最后，开展适合的心理安康辅导。由于学生的个体差别性，招致心理上的千差万别，比方女生软弱，贫穷生胆小，德困生自弃等等，针对不同的群体，应分类开展不同的心理辅导，如我校针对高一、高二、高三学段的不同，开展顺应环境、放飞理想、与高中高考同行等不同内容的心理辅导；针对男生、女生辨别开展青春期的生理、心理安康辅导；针对贫穷生、德困生、学困生、弱势生、单亲子女等不同类型的学生，开展不同内容的心理安康教育，效果明显。这是关于怎样迷信对高中生进行心理辅导的解答。322

做心理辅导的话需要专业的知识储藏和专业方法，不要自觉的给他人做哦，感兴味的话可以学习一下心理咨询师的知识呢193

一、心理安康教育面向的对象和目的我们要看法清楚心理安康教育是全体学生都要承受的教育。有教员以为找个别学生说话就是心理安康教育的实际操作活动了。当然，有个别学生在心理安康上需要拿到更多的或许是特别的教育和协助，这是必需的。其实，每个高中学生在生长中都必定会遇上这样或是那样的难题，比方：选择、调整、应战等，包括那些学习分数优秀的学生异样会呈现相似的难题。有时候恰恰相反，正是这些学生更需要心理安康教育。教员往往会由于这些学生分数好而疏忽了心理不安康开展所带来的难题，这些学生长时间被教员溺爱、表扬，心理承受才能已变软弱，稍有不顺就会发脾气。甚至有的会走极端，打击报复心理激烈，可能走上立功路途；或许是选择逃避，假如得不到及时的调整，面对失败和波折可能会误入歧途，比方大学校园内时常报道的自杀事情。这些或许都是教员给那些所谓“好学生”留下的祸根。二、班主任开展心理教育应该留意班级辅导的特点及方式要看法到给班级心理辅导应该是学生进行自我调整和探究的进程，我们的目的在于处理个体实践的详细难题，应该把学生放在主体地位，让他们看法自我，学会自我调整，然后完善自我，因而，应该让学生去体验和感悟。班主任要全班学生去体验和感悟，这就触及班主任要迷信地选好意理活动课的主题和定好目标，这个主题和目标应该是根据学生心理不同时期的需求而定的，内容要容易被学生承受，并有可能构成班级的共识。那么，心理辅导课的内容究竟有哪些呢？主要包括四个局部：第一，学习心理辅导，如在学习进程中的迷信做法，智力潜能的激起，学习困难的心理引导，考试心理的辅导等。第二，人格方面的辅导，如心情控制、调整，意志锻炼，性情完善，行为的修炼，与人沟通和交往才能的培育等。第三，青春期心理辅导，如早恋心理，青春期生理、心理卫生教育。第四，学生进入高中，急需要升学心理的辅导。这四个方面在高中三年里是我们班主任必需要进行的心理安康教育内容，其实这些内容在什么时候讲授，要看详细的状况，甚至有些内容需要我们屡次开展才能到达教育的目的。内容确定当前，我们班主任就要确定开展的方式了，经常运用的办法有：游戏、角色扮演、讲座等。但笔者以为：内容决议方式，有些内容可以采用游戏，而有些却不大合适。比方我们要进行的主题内容是学习心理辅导，要学生在短时间内取得体验和感悟简直是不可能做到的，因而运用游戏法也是不可取的。但不论运用的是什么方式，我们应该注重学生的体验和感悟，不应该板滞地说教和强硬地灌输。三、开展心理教育活动课的准绳首先，目标是个体。虽然我们开展的方式是集体课，但设计的基本应该是个体。心理辅导课不同于其他课程，它主要处理的不是知与不知的矛盾，而是引发学生本人已有的阅历、感受上升到感悟的进程。心理学的通识告诉我们，人的感受和体验主要发生于人的活动。这就决议了班主任所预备的内容，要从学生的实践动身，所选择的事例、安排的活动都是学生所关怀和熟习的，能惹起他们的留意和注重。如在《如何掌握本人》的设计中，主要选了几个环节：先让学生评论对我们本校同学的看法；再观看电影《男孩不坏》的一些片段谈领会，这样，学生容易感兴味和引发感受，构成良好的辅导教育效果。其次，心理安康教育应该是民主的。只要学生的权益和尊严拿到承认，才可能关闭内心世界之门，宣布本人的见地。学生的意见可能不正确，教员应该尊重其人格，做一个忠实的听众，然后从了解的角度去引导他们，使其构成正确的思想形式。最后，心理教育还应该是多样性的。辅导中许多难题的答案应该是开放的、多样化的，并非是独一的。只需在不丧失准绳的状况下，应激励、引导学生表述内心的体验和感受。另外，教学中的详细方式和办法，也应该是多样的、富于变化的。应该说心理安康教育在学校课程安排上是新颖的，但更多的班主任和教员曾经在不知不觉中都参与了。以后我们更应该去研究、去实际操作，应该在学习和生活中感悟。这是关于怎样迷信对高中生进行心理辅导的解答。241