有没有教育心理学的今年 的题目 ？急急急

教育学题目答案 姓名 ＿＿＿ 考号＿＿＿题号 一、填空 二、单项选择 三、多项选择 四、判别 五、简答 六、阐述得分评分人一、填空（1分×25=25分）1、教学是教员的（ 教 ）与学生（ 学 ）的双边活动。2、我国的教育目的是培育（ 德 ）（ 智 ）（ 体 ）（ 美 ）（ 劳 ）片面开展的社会主义建立者和接班人。3、我国教育学萌芽期的代表作品是（《 学记 》）作者是（ 乐正克 ）。4、原始社会教育的基本特点是（ 与消费劳动相结合 ）。奴隶社会教育的基本特点是（ 阶级性 ）。封建社会教育的基本特点是 （ 等级性 ）。5、教学准绳是依据学校教育目的和教育规律而制定的指点教学职业的（ 基本门槛 ）。6、古代教育是指（ 资本主义 ）教育和（ 社会主义 ）教育。7、教员的劳动特点是（ 复杂性 ）（ 发明性 ）（ 示范性 ）（ 临时性 ）8、课外活动也称为（ 第二渠道 ）和（ 第二课堂 ）。9、教学是学校教育的（ 基本途径 ），是学校全部职业的（ 中心 ）。10、（ 教学手段 ）是教学活动中师生相互传递音讯的工具或设备。11、狭义上的教育就是指（ 学校教育 ）教育。二、单项选择（ 每题四个选项中只要一选项是正确的 ）（1分×20=20分）1、提出班级授课制的最有代表性的人物是（ D ）。 A 凯络夫 B 杜威 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特2、“举一反三” 门槛我们在教学中贯彻 （ D ）教学准绳。 A系统性准绳 B稳固性准绳 C.因材施教准绳 D.启示性准绳3、教学的基础组织方式是（ C ）。 A 复式教学 B小组教学 C 课堂教学 D个别教学4、课的类型通常分为单一课和（ D ）。 A 新授课 B温习课 C 练习课 D综合课5、教学职业的中心环节是（ B ）。 A 备课 B上课 C 布置作业 D课外辅导6、“温故而知新” 门槛我们在教学中贯彻 （ B ）教学准绳。 A系统性准绳 B稳固性准绳 C.因材施教准绳 D.启示性准绳7、（ D ）是教学职业的重要组成局部，是上课的补充和辅佐。 A 备课 B上课 C 布置作业 D课外辅导8、班集体的管理者、教育者、培育者是（ B ）。 A．任课教员 B。班主任 C．大队辅导员 D。校长9、课程规范通常是指（ C ）。 A．教科书 B。参考书 C．教学大纲 D。教学计划10、布置作业与修改作业是上课的（ D ）。 A．先决要求 B。补充 C．辅佐手段 D。延续11、“教育必需为无产阶级的政治服务，教育必需同生劳动相结合。”是（ A ）提出的教育目的。 A 1958年 B1978年 C 1982年 D1986年12、（ B ）是学校管理的基本途径。 A 制度化 B沟通 C 常常化 D学校绩效13、瑞士心理学家皮亚杰在《构造主义》和《发生看法论原理》等著作中明白指出（ C ）是儿童开展的真正原因。 A 遗传 B环境 C 主体活动 D教学14、我国的大教育家孔子说“其身正，不令则行；其不身正，虽令不从”是阐明教员要（ D ）。 A 爱岗敬业 B酷爱学生 C 严谨治学 D为人师表15、1983年（ B ）提出了“教育要面向古代化，面向世界，面向将来”的古代化的教育方针。 A 毛泽东 B邓小平 C 江泽民 D胡锦涛16、我国当代教育开展的趋向是（ C ）。 A 高校化 B职业化 C 多样化 D专业化17、规范差的变异系数CV反映了一组数据的（ A ）。 A 离散水平 B 可信水平 C 通常程度 D 准确度18、前苏联的教育家凯洛夫的代表作是（ B ）。 A 《普通教育学》 B 《教育学》 C 《大教学论》 D 《雄辩术原理》19、（ C ）是教育活动所要培育人才的总的质量规范和规格门槛。 A 教育内容 B教育办法 C 教育目的 D教育手段 20、检验学生分数时，检验总散布通常出现（    A   ）。A．正偏态散布  B．负偏态散布C．倒U型 散布 D 正态分三、多项选择（每题四个选项中至多有两项是正确的，少选则相应扣分，多选则不得分）（3分×5=15分）1 我国社会主义的师生关系的基本门槛是（ ABCD ）。A 民主对等 B尊师重教C 心理相容 D教学相长2 马克思主义人的片面开展学说中的片面是指（ AD ）。A 膂力 B品德C审美才能 D智力3 古代教育的基本特点是（ AB CD ）。A 消费性 B民主性C 迷信性 D革新性4 教学职责包括（ ABD ）。A 学习基础文明迷信知识 B培育各种基天性力C 让学生获得高分考入理想高校 D提升品德涵养5 备课应该做好（ BCD ）的职业。A 背好教科书 B研究教学材料C 片面理解学生 D设计教学进程四、判别（ 1分×10=10分） 1．我们在教学中用的直观手段是教学的目的。 （ 错 ） 2．教学永远有教育性。 （ 对 ） 3．因材施教准绳要“各因其材”该当照顾学生的个别差别。 （ 对 ） 4．研究教学材料就是学习和研究教科书。 （ 错 ） 5．班风是班级成员的思想、言行、作风、习气等方面表现出来的班级特有的一种精神相貌，是班级“特性特征”的表现。 （ 对 ） 6．影响教学质量的要素只要教员和学生。 （ 错 ） 7、教学有法无定法。 （ 对 ） 8、实验法的优点在于学生过关亲身活动从理性看法过渡到理智看法，看法进程比较完好，并且可以提升动手操作才能和务实的迷信态度，但是，受要求的制约。 （ 对 ） 9、用直观性手段教学时，通常用实物直观、模像直观、言语直观，其中最常用的是实物直观。 （ 错 ） 10、课外活动的设计主要遵照学生的年龄特征、特性化开展门槛、统筹知识性、兴趣性、实际操作性。 （ 对 ）五、简答（5分×3=15分）1、评价一节（次）好课的规范是什么？ （1）教学目的明白（1分） （2）教学内容正确（1分） （3）教学办法适当（1分） （4）教学进程紧凑（1分） （5）学生主体性充沛发挥（1分）2、教学活动的实质是什么？ （1）教学看法是学生的看法（1分） （2）教学看法是间接的看法（2分） （3）教学看法是有指导的看法（1分） （4）教学看法是教育性看法（1分）3、怎样树立良好的师生关系？ （1）树立正确的师生观，把教员主导作用和学生主体能动性结合起来（2分） （2）增强教员与学生的交往是树立良好的师生关系基础（2分） （3）在对等的基础上树立教员的威胁，为教育教学职业的顺利开展发明要求（1分）六、阐述（7分+8分=15分） 1、美国心理学家华生说“给我一打健全的儿，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的办法，把他们加以恣意改动，或许使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或许使他们成为乞丐和盗贼。”这表现的学生观是什么？你对此做出评价。（7分） 要点；（1）环境决议论（或教育决议论）（2分） （2）批判和否认了遗传决议论，看到了后天的生活阅历和环境影响作用， 注重后天的生活阅历和环境对儿童的影响作用，同时环境决议论招致了注重教员的威望、书本知识和学校纪律的特点，剥夺了儿童的自主性和积极性。（5分） 2、讲授法一种最古老的教学办法，也是迄今为止在世界范围内使用最普遍、最普遍的一种教学办法，但是它不是独一的教学办法。所以授讲法既有优点，也有缺点。请你指出优点和缺点。（8分） 要点；优点（1）经济高效（2分） （2）很好地发挥教员的主导作用（1分） （3）有利于教学活动有目的有计划地进行（1分）缺点（1）不利于学生的主体性发挥（2分） （2）不利于学生的独立考虑、不利于学生的主动、主动地学习（1分） （3）对教员个人的言语素质依赖较大（1分） 心理学题目一.填空题（每空0.5分 20空合计10分） 1.思想是人脑对客观事物进行的＿＿＿的和＿＿＿的反映。思想进程的基本操作是＿＿＿和＿＿＿。2.迷信心理学降生于＿＿＿＿年，其开创人是德国心理学家＿＿＿＿。 3.特性是一个全体构造，包括着三个彼此严密相连的系统，他们是＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统和特性心理特征系统。 4.对直接作用于觉得器官的客观事物＿＿＿＿的反映叫觉得，对直接作用于觉得器官的客观事物＿＿＿＿的反映叫知觉。5.留意是心理活动对一定对象的＿＿＿与＿＿＿。 6.记忆是人脑对＿＿＿＿的事物的反映，是一个从＿＿＿到＿＿＿的进程，包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个环节。 7.情感具有＿＿＿＿和＿＿＿＿两种功用。 二、选择题（第8-41小题为单项选择题，每题正确答案独一，每小题1分，34小题合计34分。第42-55小题为多项选择题，每题正确答案不少于两个，每个正确答案0.5分，14小题合计18分）8.“搜肠刮肚”地回想某事属于（ ）。 A无意再现 B有意再现 C再认 D联想9.由于特性具有（ ），每个人的特性都会有别于别人。 A社会性 B个别性 C全体性 D固定性10.大脑皮层4个叶区中关于心理生活具有特殊意义的是（ ）。 A额叶 B顶叶 C枕叶 D颞叶11.当我们在查阅《祥林嫂》时，头脑中呈现的祥林嫂的抽象是（ ）想象的抽象。 A有意 B无意 C再造 D发明12.“谈虎色变”属于（ ）。 A无要求反射 B要求反射 C既是无要求反射又是要求反射13.迷信家恬淡名利、将本人全身心肠投入到迷信研究中，是为了满足本人的（ ）的需要。 A生理 B归属与爱 C尊重 D自我完成14.（ ）是人对客观事物能否契合需要、愿望和观念而发生的体验。 A情感 B思想 C品德 D觉得15.对同一个事情的看法，不同的人有不同的观念，缘由在于，人的心理具有（ ）。 A客观源泉 B物质基础 C主观能动性16.通常说打字员对文稿中文字的记忆是（ ）记忆。 A瞬时 B短时 C长时 D运动17.考试中因没有温习到而答不出、想不起来的难题，叫（ ）性遗忘。 A暂时 B永世 C通常 D特殊18.梦是（ ）的极端方式。 A无意想象 B有意想象 C再造想象 D发明想象19.“月晕而风，础润而雨”反映了（ ）。 A思想的概括性 B思想的灵敏性 C思想的间接性 D思想的直觉性20.“灯是照明的工具”这种看法反映了（ ） A思想的概括性 B思想的灵敏性 C思想的间接性 D思想的直觉性 21.儿童运用学习过的原理，解答教员布置的作业或处理生活中的某一个难题的思想进程是（ ）。 A详细化 B笼统 C概括 D综合22.人际关系是人们在交往中构成的（ ）心理关系。 A间接的 B自然的 C直接的 D主动的23.思想进程的片面性与狭隘性是与思想的（ ）相反的质量。 A深入性 B敏捷性 C批判性 D宽广性24.“爱国主义感、集体主义感”属于（ ）。 A心境 B热情 C应激 D品德感25.同事、同学之间容易构成良好的人际关系，是影响人际吸引的（ ）招致的。 A心理质量 B特点相似 C仪表风度 D空间距离26.“人逢喜事精神爽”属于（ ）情感。 A心境 B美感 C热情 D应激 27、当你中途离去影院，在强光下，反而什么也看不清，这是由于觉得有（ ）的特性。 A对比 B暗顺应 C明顺应 D疲劳28“化悲哀为力气”、“不要意气用事”，这是（ ）。 A意志对看法的影响 B情感对看法的依赖 C意志对情感的作用 D情感对意志的影响29.人在处置难题时，能谦虚承受正反方面意见，坚持正确观念。是思想（ ）的表现。 A深入性 B敏捷性 C批判性 D宽广性 30、传说中拿破仑可以同时做七件事，他在朗读一首诗的同时能心算复杂的数学题。他的这种才能标明他（ ）才能十分强。 A留意的广度 B留意的固定性 C留意的转移 D留意的分配31.天才是（ ）的高度开展。 A才能 B才能 C技术 D知识32.动机是奖励人去举动的（ ）。 A内部缘由 B结果 C目标 D准绳33.从金、银、铜、铁、铝受热膨胀，得出结论“金属受热膨胀”的通常原理。属于思想的（ ）。 A演绎推理 B归结推理 C判别 D详细化34.与意志主动性相反的质量是（ ）。 A优柔寡断 B主观武断 C冒失 D半途而废35.下列哪一项更多地表现为受先天和遗传要素的影响（ ）。 A性情 B气质 C情感 D质量36.人类意识的最高方式是（ ）。 A缜密察看 B逻辑思想 C发明想象 D自我意识37.诸如耿直、大方、懒散、吝啬这些特性质量都表现人物的（ ）特点。 A气质 B性情 C才能 D情感38.曾子说，“吾日三省吾身”这里的“省”主要是（ ）。 A.自我剖析 B自我评价 C.自我察看 D自我体验39.（ ）是心理活动动力方面比较固定的心理特征。 A才能 B气质 C性情 D品德40.智力的核心是（ ）。 A想象力 B记忆力 C思想推理力 D察看力41.（ ）是本人对一切属于本人身心情况的意识。 A意识 B无意识 C潜意识 D自我意识 42.吃了甜点后再吃苹果会感到酸，但过一会儿酸的觉得就会淡化，这是由于人的觉得受（ ）的影响。 A同时性对比 B相继性对比 C顺应 D选择 43、我们能将看到的山河风光依据本人的爱好明晰地将其保存在头脑中，这阐明我们具有（ ）记忆。 A抽象 B逻辑 C运动 D心情44.艾宾浩斯的遗忘曲线阐明遗忘的进程是（ ）的。 A平衡 B不平衡 C先快后慢 D先慢后快45.特性倾向性包括（ ）。 A才能 B志向 C兴味 D需要46、在人类的觉得中，（ ）占有重要的位置。 A听觉 B味觉 C肤觉 D视觉47.“盐是咸的”、“黄连是苦的”是思想对事物进行的（ ）。 A一定判别 B否认判别 C推理 D属性判别48.热情是一种（ ）的情感形态。 A微弱 B长久 C激烈 D短暂49.（ ）属于人的气质类型。 A多血质 B抑郁质 C胆汁质 D黏液质 50.白雪中的红色跑车特别容易吸引人的无意留意，这是由于人的无意留意受安慰物（ ）的影响。 A强度 B对比 C运动变化 D新异性51.小明连续解开两道数学难题后，立刻喝彩雀跃起来。这是情感在（ ）方面的表现。 A应激 B冷静感 C美感 D热情 52.由于人的知觉具有（ ），所以亲人世即使分手再长时间、发生再大变化，只需在对单方均有严重影响的环境中重见时还是可以相互认出的。 A选择性 B全体性 C了解性 D恒常性 53.“前怕狼、后怕虎”，“瞻前顾后、半途而废”，“人云亦云、随波逐流”。这是意志质量（ ）差的表现。 A主动性 B武断性 C自制性 D坚持性54.（ ）属于特性的心理特征系统。 A才能 B需要 C性情 D气质55.“狼孩”即使回归人类社会，也很难具有人类的特性，由于人的特性具有（ ）。 A社会性 B个别性 C全体性 D固定性三.判别题（在正确的题干后打“√”号、错误的题干后打“×”。每小题1分，8小题合计8分） 56.大脑左半球是笼统思想和言语优势半球，而大脑的右半球则是抽象思想和空间知觉的优势半球。（√ ） 57.当人同时进行几种活动时，只需不超越两种活动是陌生的，就可以完成良好的留意分配。（ × ）58.在上课时不能专心听讲、总是想其它事情，是由留意分散形成的。 （ √ ）59.能再认的一定能再现，能再现的不一定能再认。（ × ）60.看见天空中的白云想起雪白的羊群，是人的一种梦想。 （ × ）61.“会飞的是鸟”这是日常概念。 （ √ ）62.人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是品德感的表现。（× ）63、性情无好坏之分，气质有好坏之别。（ × ）四.问答题（每小题4分 4小题合计16分）64.惹起和坚持有意留意的要求65.如何组织温习效果最好？66从个体开展看可以将思想分红哪些品种？举例阐明。67.意志与看法、情感的关系。五.阐述题（6分）68.试述气质类型与高级神经活动类型的对应关系。六.剖析题（每小题4分 2小题合计8分） 69.一名沉溺于网络游戏的少年说：“清楚上网玩游戏不对，但假如看见网吧不进去，浑身难受，不能做任何事。”请根据心理学理论剖析古代社会青少年沉溺于网络游戏的缘由。70.家长与教员在教育孩子时，严禁运用“笨”、“傻”之类的黑色言语，倡导运用“聪明”、“英勇”之类的绿色言语。请根据心理学理论阐明缘由。规范答案一.填空题 1.间接 概括 剖析 综合2.1879 冯特 3.特性倾向性 自我意识 4.个别属性 全体5.指向 集中 6.阅历过 记 忆 识记 坚持 回想 7.调理举动 信号交际二、选择题 8. B 17.B 26.A 35.B 42.B、C 49.A、B、C、D9. B 18.A 27.C 36.D 43.A、D 50.A、B、C10.A 19.C 28.C 37.B 44.B、C 51.B、C 11.C 20.A 29.C 38.C 45.B、C、D 52.C、D 12.B 21.A 30.D 39.B 46.A、B、C、D 53.A、B、D13.D 22.C 31.B 40.C 47.A、D 54.A、C、D14.A 23.D 32.A 41.D 48.C、D 55.A、D15.C 24.D 33.B 16.B 25.D 34.B三.判别题 56.√ 57.× 58.√ 59.× 60.× 61.√ 62.× 63.×四.问答题64.惹起和坚持有意留意的要求（要点）1.对目的与职责的了解。（1分） 2.用刚强的意志扫除搅扰。（1分） 3.将智力活动与实践操作结合起来。（1分） 4.培育间接兴味。（1分）65.如何组织温习效果最好？（要点）1.及时温习（1分）；举例1分； 2.重量适当，倡导“过度学习”（1分）；举例1分； 3.办法多样（1分）；举例1分； 4.构成知识体系（1分）；举例1分；67.意志与看法、情感的关系。（要点）1.意志与看法的关系：（2分） 看法是意志的基础； 看法进程离不开意志的作用，积极的意志质量会促进看法才能的开展，消极的意志质量会障碍意志才能的开展。 2.意志与情感的关系：（2分） 情感既可以成为意志举动的动力，也可以成为意志举动的阻力； 意志可以使人的情感听从于人的冷静。五.阐述题（6分）68.试述气质类型与高级神经活动类型的对应关系。（要点）气质类型——高级神经活动类型及特性 1.多血质——生动型（神经系统的特征为“强、均衡、灵敏型”）（1.5分） 2.胆汁质——不可遏制型（神经系统的特征为“强、不均衡型”）（1.5分） 3.粘液制——安静型（神经系统的特征为“强、均衡、不灵敏型”）（1.5分） 4.抑郁质——弱型（神经系统的特征为“弱、不均衡型”）（1.5分）六.剖析题（每小题4分 2小题合计8分） 69.一名沉溺于网络游戏的少年说：“清楚上网玩游戏不对，但假如看见网吧不进去，浑身难受，不能做任何事。”请根据心理学理论剖析古代社会青少年沉溺于网络游戏的缘由。 （观念）1.过高的社会希冀与儿童的行为才能之间存在较大的差距，使儿童常常沉溺于无法完成的成就梦想中不能自拔，需借助游戏取得暂时的心理满足。 A.从情感方面看：儿童消除差距的努力难以拿到家长、教师的认可与激励，儿童的焦虑不能拿到家长、教师的了解与关爱。由此构成了儿童孤单、胆小的心情心境，积聚了儿童烦躁、疑虑的热情。儿童需要寻觅宣泄的途径。 B.从看法方面看：儿童的留意力易受新异、激烈安慰的影响，感知程度较低，思想才能较差，表现为对事物好坏的判别力不强，十分容易受外界不良事物的引诱。 C.从意志方面看：儿童意志力较差，对目标明白又单调的学习职责难以坚持究竟，学习进程中容易半途而废，寻觅令本人称心的新活动。 2.游戏可以使儿童在最短的时间内消除差距感，取得心理满足。游戏的特殊性在于： A游戏具有激烈的新奇性，能吸引儿童的留意力。 B游戏闯关比理想进步容易，可以使儿童体验成功、释放热情、加强自信。 C游戏是虚拟的，可以使儿童梦想成功的愿望在虚拟世界中拿到完成。 （※ 基本贴近以上观念中的恣意两小点，得4分；基本答复出恣意一小点，得2分；言语通畅，用非专业言语叙说合理，得1-2分） 70.家长与教员在教育孩子时，严禁运用“笨”、“傻”之类的黑色言语，倡导运用“聪明”、“英勇”之类的绿色言语。请根据心理学理论阐明缘由。（观念）1.之所以将“笨”、“傻”称为黑色言语，是由于这类言语可以使儿童心理走向黑暗： A使儿童情感受挫，儿童堕入对本人绝望、无法的心境中不能自拔，最终招致儿童畏缩与勇敢特性的构成； B使儿童智力受挫，儿童丧失对本人才能的精确判别，降低承担职责的难度，最终招致智力开展滞后. 2.之所以将“聪明”、“英勇”称为绿色言语，是由于这类言语可以协助儿童心理走向黑暗： A使儿童情感鼓舞，儿童逐步对本人充溢希望，促使儿童构成平和、开朗、积极向上的的特性。 B使儿童冷静感加强，儿童会对本人的才能充溢自信，提升承担职责的难度，最终促使儿童智力的良性开展。 （※ 基本答复出两个A点，得4分；基本答复出其中恣意一个A点和恣意一个B点，得3分；基本答复出恣意一个A点，得2分；基本答复出恣意一个B点或用通畅言语进行非专业叙说，得1分）这是关于有没有教育心理学的今年的题目？急急急的解答。86

5-12岁孩子养育与学习的问题（回放）

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首先把书本通读一遍 留意 通读的时候依照先读目录 把目录背下来 或许看个差不多也行 然后按着目录走 每一章节 每一小节 你要清楚讲的是什么 这样看 最有效率 我这说的是心理学 教育学我没有看过 我是学心理学的 不过应该举一反三 学习主要是办法 内容这都差不多 然后看过几遍书之后 你买真题 背真题 真题背会之后 对照书本上的知识点 讲真题上呈现的标题在书本上画出来 然后就看知识点的章节的几个知识点做为重点 然后背会这些之后再通读全书 就可以了19

参考教学材料：1.学前：《学前教育概论》，蔡迎旗著，华中师范大学出版社2019年4月第1版；《学前心理学》，陈帼眉著，人民教育出版社2003年6月第2版。2.小学：《小学教育学》，黄济、劳凯声、檀传宝著，人民教育出版社2001年6月第1版；《小学生心理学》，李晓东著，人民教育出版社2003年8月第1版。3.中学：《教育学》（新编本）霸道俊、王汉澜著，人民教育出版社1999年12月第3版；《心理学基础》，十二所重点师范大学合编，教育迷信出版社2002年7月第1版。4.高校：《高等教育学》潘懋元、王伟廉 福建教育出版社 1995年9月第1版;《高等教育学》 薛天祥 广西师范大学出版社 2001年4月第1版;《大学心理学》 赵鸣九 人民教育出版社 2003年7月第2版;《高等教育心理学》（修订版） 教育部人事司 高等教育出版社 1999年9月第2版 教学材料可以在大书店可以买拿到。报名考试资格答：1、幼师：具有幼儿师范学校毕业或高等教育学历；2、小学教员：具有中等师范学校毕业或许高等教育学历；3、初中教员：具有高等师范院校专科毕业或许其他大学专科以上学历；4、高中教员：具有大学本科及以上学历；5、中职教员：具有大学本科及以上学历；6、高校教员：大学本科及以上学历；7、中职实习指点教员：具有中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级。23

只惋惜不一定是黑龙江省的温习材料1.教育心理学的研究对象是：受教育者在一定的学校教育要求下,掌握文明迷信知识和技术,构成片面开展的特性质量和品德行为的规律.2.把教育心理学作为一门学科的标志是：美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究,积聚了很多关于动物和人的学习资料,提出了一些学习心理的定律.3.教育心理学研究的基本办法:察看法、实验法4.心理开展的概念：心理开展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在生长期间对客观理想的反映活动不时扩展、逐渐提升和完善的进程。5.心理开展的动力：①心理开展的动力是已有的心理形态与外界环境和教育之间的矛盾，这个矛盾的不时发生和处理推进了个体的心理开展②在这一矛盾中，环境和教育起着决议性作用6.心理开展的个别差别：儿童的心理开展进程基本上是相同的，但其开展速度、各种心理机能的优势表现、心情的固定性、特性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差别。7.皮亚杰：是当代著名的儿童心理学家。8.皮亚杰把智力的实质看作是一种顺应：即在主体和客体相互作用进程中发生并过关主体不时自我调理而建构，或再建心理构造的机制。顺应是过关两种方式来完成的—同化和顺应。9.皮亚杰的认知开展阶段：①觉得运动阶段0~2岁（客体永世性记忆）②前运算阶段2~7岁（自我中心性）③详细运算阶段7~12岁（运算思想的基本特点就是守恒）④方式运算阶段（能进行假定、演绎推理）10.品德观：品德观是人与人之间所发生的品德活动、品德关系的看法和态度。它是在品德生活进程中所构成的观念体系，开展较晚。11.皮亚杰把儿童品德认知的开展分为三个阶段：①第一阶段（五六岁）是前品德判别时期②第二阶段（七八岁）是他律品德开展时期③第三阶段（九岁当前）是自律品德开展时期。12.美国柯尔伯格的品德看法开展阶段理论：把品德观念的开展分为前风俗、风俗、后风俗三种程度。13.预备形态：是指儿童身心开展到达适合于学习某种事物的形态。14.学习的概念：①广义，学习是人和动物在生活进程中过关实际操作或训练而取得由经历惹起的相对长久的顺应性的心理变化，即有机体以经历方式惹起的对环境相对长久的顺应性的心理变化。②狭义，学生的学习属于狭义的学习。学生的学习进程有其自身的特点。15.学生的学习进程有其自身的特点：①学生的学习是一种特殊的看法活动，这种看法活动主要是掌握前人所积聚的文明、迷信知识，即间接的知识，它和迷信家探究尚未发现的客观真理的看法活动是不同的。②学生的学习是在教员指点下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的迷信知识为职责的。③学生的学习是在比较短的时间内承受前人的知识经历，用前人的知识经历武装本人，所以不可能事事从头实际操作，反复原有的研究道路去掌握前人积聚的间接经历。学生的实际操作活动是听从于学习目的的。④学生的学习不只同人类开展中历史经历的构成进程和迷信家探究客观真理进程有区别，而且和通常要求下人们进行学习也是不同的。16.桑代克的学习的联合理论：他的观念被称为“尝试错误说”，简称“试误说”。他以为学习就是在情境与反响之间构成了一定的联合。17.桑代克的情境与反响相联合的三大定律：预备律、练习律、效果律。其中练习律和效果律是“学习的主律”。18.预备律的含义：当某一情境与某一反响预备联合时，给予联合就惹起学习者的称心；反之，当某情境与某反响不预备联合时，门槛联合就惹起懊恼。19.如何对待和评价桑代克的学习理论：桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心理学家，并提出一系列学习定律，成为西方最早的、最系统的学习理论。这对后来学习联合理论的进一步开展发生了严重影响。这些学术上的历史功劳是该当给予充沛一定的。20.学习的要求反射学说（经典性要求反射）：1902年，巴甫洛夫在狗的消化腺分泌反响的实验中发现了要求反射景象。21.学习的操作要求反射学说：20世纪20年代，美国心理学家华生创建了行为主义考试界的心理学理论体系。22.经典性要求反射：由要求安慰惹起反响的进程，写成公式是S→R23.操作性要求反射：先作某种操作反响，再拿到强化的进程。写成公式是R→S24.斯金纳提出：人和动物有机体有两种习得性行为①应对性行为，过关树立经典式要求反射的方式习得②操作性行为，过关操作式要求反射取得。25.格式塔心理学的学习顿悟说：格式塔心理学是1912年创建于德国柏林大学的一个心理考试界别，其开创人是魏特海默、苛勒和考夫卡。格式塔是“外形”和“方式”的同义词，可以了解为一种心理的形式。当客观外界的某一事物出现在我们的感官面前时，内心就有一个格式塔与之对应。格式塔心理学家以为，所谓学习进程就是面对以后难题情境，在内心经过积极的组织，从而构成一个格式塔进程。26.怎样解释顿悟学习：所谓顿悟就是对难题情境的忽然了解。27.学习顿悟说与学习联合说相比有两个优点：①留意学习的认知特性，强调学习内部看法进程的重要性，即察看、了解、顿悟等看法功用在学习中的重要作用，这无疑是正确的。②强调学习者在学习中的主观能动作用，把学习进程看成是积极主动和有目的的进程。28.怎样迷信看待格式塔心理学的学习顿悟说：强调学习的认知进程研究，偏重视学习者的主观能动性和目的性，反对机械的、自觉的学习观念。29.学习顿悟说与启示式教学的观念基本上是一致的。30.布鲁纳：布鲁纳是美国研究认知学习和认知开展的著名心理学家。31.布鲁纳的认知心理学的基本思想：人们过关认知进程把取得的信息和以前构成的心理框架联络起来，积极的构成它的知识框架，这种框架是一种“表象系统”或称为“内在形式”。人类具有三种表象形式，即动作形式、映像形式和象征性形式。这些形式由定律或概括性的体系组成。32.布鲁纳的观念：所谓知识的学习就是在头脑中构成一个知识构造。知识构造具有一定的层次，它可以过关一个人所开展的编码体系从三种表象形式的每一种形式中表现出来。人的编码系统是在学习进程中构成的。思想在学习进程中的概念化或类型化的活动，才使人们弄懂了所察觉到的一大堆杂乱的现实。人们过关概念化或类型化的思想活动进程，从简直数量无限的可区别的物体和事情中，去选择那些具有某种共同之处的事物，并把这些事物或看作一个独自的品种，或看作容易处置的若干类型。可以说学习进程就是认知活动，尤其是思想活动的概念化或类型化进程，经过屡次所构成的编码系统是有层次的，它在众多同类事物的基础上构成更概括、更笼统的概念。33.布鲁纳倡导：在教学中运用发现学习,这种学习不只有利于学好知识，而且可以激起学生积极的考虑和发明精神。教学要依据学生的已有认知程度组织或处置教学内容。学校的职责就是把知识转化成各种年龄的学习者都能了解的构造，并以所学资料的最佳顺序去安排这些构造。34.布鲁纳学习理论的奉献：它关于指点课堂教学实际操作和学生的学习有很重要的参考价值，是值得注重的一种学习理论。它强调学习的主动性，强调学习的认知进程，注重认知构造、知识构造和学生的独立考虑在学习中的重要作用，并把学习理论研究的重点转移到学生的知识学习和课堂教学方面来。35.托尔曼：托尔曼是美国心理学家、加利福尼亚大学教授，自称为“目的性”行为主义者。虽自称为行为主义者，但他很多的吸收了格式塔心理学的认知观念和麦独孤的目的心理学观念。36.托尔曼的观念：学习就是对行为的目标、获得目标的手段、到达目标的途径和取得目标的结果的认知，就是期待或认知观念的取得。因而，有的心理学家称他的学习理论为“期待说”。他的学习理论强调学习的目的性和认知性，所以又有人称之为“认知—目的说”。37.埋伏学习：埋伏学习是托尔曼和杭齐克在1930年的白鼠迷津的实验中发现的一种无强化学习景象。埋伏学习的现实阐明，动物在无强化要求下也在进行学习。38.班杜拉的察看学习理论：所谓察看学习理论就是人们过关察看别人的行为，取得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的进程。39.班杜拉察看学习理论的奉献：又称为社会学习理论，它提醒了人类和动物的一种极为普遍的学习方式。尤其在解释学生在学校学习间接经历方面有极重要的参考价值。它告诉我们，典范在构成学生良好行为习气上的重要作用。40.启示：班杜拉察看学习理论的优点是应该一定的，但必需指出，察看学习只是学习活动的一种方式，学习进程是极为复杂的，在注重察看学习的同时，不能无视其他方面的学习方式或形式，不然又会呈现的片面开展，关于学习理论的研究是不利的。41.人本主义心理学：是20世纪50年代末60年代初衰亡于美国的一种心理学理论。42.罗杰斯的学习观反映在几个方面：①学习是有意义的心理进程②学习是学习者内在潜能的发挥③学习应该是对学习者有用的、有价值的经历的学习④最有用的学习是学会如何进行学习。43.心理学在传统上把学习的划分为：技术学习、记忆学习、思想学习、态度学习。44.意义学习的本质：符号所代表的新知识与学习者看法构造中已有的适当观念树立本质性和非人为性的联络。45.意义学习分为三品种型：代表学习、概念学习、命题学习。46.概念学习：是掌握概念的通常意义，本质上是掌握同类事物的共同的关键特征。47.命题学习分三种：类属学习、总括学习、并列学习。48.总括学习：过关综合归结取得意义的学习。49.言语意义的取得：对个体来说，言语有本民族言语和外语，两者都有句法学习难题。因而，言语意义的取得，包括学习句法、学习查阅和学习外语三个方面的难题。50.机械学习的性质：是符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的知识树立非本质性和人为性的联络。51.如何防止机械学习：①组织好资料（使明晰、固定、明白的意义得以出现）②联络已知学习新知③学习以认知开展程度为根据④以了解为学习评定的重点52.承受学习的特点：①从学习内容上说，事物的意义是由言语和符号来表达的 ②从学习内容出现的方式说，通常是用定义的方式，或过关上下文的方式直接出现给学生 ③学生学习的主要职责是承受事物的意义，即反映事物的符号、概念和命题的意义 ④从发生上说，它较发现学习为晚53.发现学习的特点：①发现较早②学习内容不是现成的结论③教员出现学习资料，采取间接提供方式④学习进程较为复杂⑤它合适学前儿童和低年级学生的初级概念的学习，适用于实践难题的处理54.知识的同化：用认知心理学的同化论来解释，意义学习的结果是取得心理意义，而意义的取得就是知识同化的进程。55.认知同化论的历史渊源：认知同化论来源于格式塔心理学,他们强调心理活动的内部组织作用,这是脑的动力学的基本准绳,学习是过关“顿悟”来完成的，是在发现了事物间的关系后发生的。56.认知同化论的基本观念：①学习者认知构造中原有的适当观念是学习新知识的关键 ②新的意义是新旧知识相互作用的产物，同化论的核心是相互作用论 ③有意义的坚持和遗忘是认知同化的继续57.奥苏伯尔提出三个主要的认知构造变量：①可利用性。在认知构造中能否有适当的起固定作用的观念可以利用，是影响意义学习和坚持的第一个重要的认知构造变量 ②可区分性。新的学习内容与同化它的原有观念的分化水平是影响意义学习和坚持的第二个重要的认知构造变量 ③固定性。是影响意义学习和持久坚持的第三个重要的认知构造变量58.什么是概念：①在哲学上，把概念界说为人脑反映事物实质属性的高级方式 ②在心理学上，通常把概念界说为由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物59.概念掌握的基本方式：概念方式和概念同化，其中概念同化是学生取得概念的最基本的方式。60.概念方式：所谓概念方式，是指从很多的详细例证动身，在儿童实践经历过的概念的一定例证中，过关归结的办法抽取一类事物的共同属性，从而取得初级概念的进程。61.概念类型的心理进程：①在知觉程度上区分不同的安慰形式 ②笼统出各个安慰形式的共同属性，并提出共同的关键特征的种种假定 ③在固定的情境中去检验这些假定 ④在这些假定中选择一个具有普遍性的类目称号或范围，使之合适于一切安慰形式 ⑤把这一普遍性的范围与认知构造中起固定作用的观念联络起来 ⑥使新观念与原先学过的有关概念分化 ⑦把新概念的关键特征推行到一切同类事物中 ⑧用契合习气用法的言语、符号去表达这个新概念或类目的内容62.概念同化：概念同化是指在课堂学习的要求下，用定义的方式直接向学习者提醒概念的关键特征，学生利用认知构造中原有的有关概念来同化新知识概念，从而取得迷信概念的进程。63.在掌握概念开展趋向上的特点：①概念的详细性和模糊性减少，概念的笼统性和准确性添加 ②概念方式减少，概念同化添加 ③概念的自发性降低，概念的主动性提升64.变式：变式是指概念的一定例证在无关特征方面的变化。一切包括概念的关键特征的事物是概念的一定例证。所以变式是指关键特征不变而无关特征有变化的一定例证。65.规则学习：本质上就是了解各种概念之间的某种关系，并以此能使人用一类动作对一类安慰情境作出反响，它是可以被察看到的，是可以被证明的。66.规则学习的教学步骤：①将人们希冀学习者在学习完毕时取得的动作的方式告诉他 ②用发问的方式，门槛学习者重新陈说或回想曾经学会的组成该规则的那些概念 ③用言语提示的方式，引导学习者将组成规则的那些概念，以适当的次第放在一同，以构成一个新的规则 ④提出一个难题来门槛学习者阐明这个规则的一个或几个详细实例，并在他每次作出正确答复时提供反馈 ⑤过关一个适宜的难题，门槛学习者对这个规则作一个言语的陈说 ⑥在学过规则一天或几天后，提供一个“间隔温习”的时机，出现一些新的实例，加以回想并阐明这个规则，使刚学的规则得以坚持67.难题教学的本质：是置学生于一定难题情境之中，引导学生围绕着难题，重新组织已知的规则，以方式相应的高级规则，并用它来处理以后的难题。所以说，以难题为中心的教学是一种高级的学习。68.难题教学的步骤：①提出难题 ②处理难题69.难题教学的趋向：依据学习者寻求解答的趋向，分为两种方式。①尝试错误式。尝试错误式处理难题是由无定向的尝试、反复无效动作、纠正暂时性错误、呈现取得成功的动作等一系列反响所组成的方式。②认知顿悟式。顿悟，常表现在学习者运用已知规则来处理同类难题的变式中，迁移才能是顿悟式处理难题的重要原则。70.华莱士的四个阶段形式：处理难题的进程为四个阶段①预备阶段 ②孕育阶段 ③阴暗阶段 ④验证阶段71.蔡燊安等的四阶段论：①定向阶段 ②迫近阶段 ③成型阶段 ④引深阶段72.发明力是单一才能还是综合才能：多要素论是契合实践的，单要素论是没有依据的。发明不可能是由单一才能来完成的。发明力是一种综合才能，发明的心理构造是复杂的。发明活动是发明性思想活动，是发明性地处理难题的进程。73.发明力是多数人独有还是多数人具有：大多数人都有发明潜能，它是以个人的共同性为标志的。小学生和迷信家都有发明性，只是在发明层次和程度上有不同而已。74.发明性与知识、技术：研究与实际操作都标明，知识、技术是发明性的基础，但有了知识、技术并不一定有发明性。75.发明性与智力：发明力自身是智力开展的结果。它必需以知识、技术为基础，以一定的智力程度为前提。76.发明性与人格：发明，在内容上有赖于知识，在水平上有赖于智力。77.发明性的培育：激励在实际操作中解放思想。托兰斯提出的五条建议①尊重儿童任何幼稚甚至荒谬无稽的难题 ②尊重儿童具有想象与发明性的观念 ③夸奖儿童提出的观念是有价值的 ④防止对儿童的行为作完全一定的评判 ⑤对儿童的见地有所批判时应解释理由78.培育发明性的教学办法：①部分改动法 ②棋盘法 ③清单法 ④比较法79.学习的迁移：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。80.传统的学习迁移理论一方式训练说：依据该学说的观念，迁移是过关官能训练，以提升各种才能完成的。但该学说缺乏充沛的迷信根据。这就惹起学习迁移研究家们的极大疑心。二美国心理学家詹姆斯首先采用实验来讨论记忆训练的迁移难题。三共同要素说：只要当两种心理机能具有共同成分作为要素时，一种心理机能的改良才能惹起另一种心理机能的改良。四概括原理说：发生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。五关系转换说：学习的迁移是学习者忽然地发现了两个学习经历之间存在的关系的结果。六学习定势说：学习定势说思索的是学习办法的迁移难题。人们很早就发现，人们可以学会如何进行学习。81.学习迁移的一些详细研究：①认知构造与学习的迁移。组织者分为陈说性组织者和比较性组织者两类 ②学习的水平与迁移量的关系。迁移量有赖于初次学习的水平，在初次学习职责中实际操作次数的添加，会使迁移量添加。充沛的学习是发生有效迁移的一个有利要求。但学习应该依照预定的计划和步骤进行，学习必需到达一定的水平和程度，那种急促的、不深入的或外表化的学习都不利于迁移。③学习职责的难易水平与迁移 ④莱文的迁移假定理论82.促进学习迁移的办法：①了解基本原理，促进原理或规律的迁移 ②总结学习经历，运用学习办法 ③创设与使用情境相似的学习情境 ④结实掌握基本知识,促进新旧知识相结合83.学习动机的作用：①学习动机决议着学习方向 ②学习动机决议着学习进程 ③学习动机影响着学习效果84.学习兴味：学习兴味是一种力图看法世界、盼望取得文明迷信知识的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联络着的。85.发生学习兴味的要素：①事物自身的特性 ②人的已有的知识经历 ③人对事物的愉快情感体验86.加强学习兴味的三种方法：①加强教学内容的新颖性和多样性 ②擅长把教学内容与学生的已有知识经历联络起来 ③教学难度程度要适中，使学生在可承受的范围内取得愉快的情感体验87.加强课堂学习动机的有效途径：①明白课堂学习的目的和意义 ②利用灵敏的教学方式使课堂教学幽默化 ③增强课堂内容的新颖性、抽象性和详细性 ④充沛调动学生在课堂学习中的主动性 ⑤及时反馈学生的课堂学习行为88.学习态度：学生的学习态度是学生对学习及在学习情境中所表现出来的一种比较固定的心理倾向。89.改动学习态度的途径：①利用威望改动态度 ②过关角色扮演改动态度 ③过关认知失调来改动态度 ④过关认同和模拟来改动态度90.竞争和协作：竞争和协作是进行班集体或小组学习活动的两个主要手段。91.竞争的消极和积极作用：一积极作用，树立在适当引导和适当学习活动基础上的竞争会使学生的学习充溢兴味和激起性。二消极作用①在竞争活动中虽然能涌现出成功者,但他们毕竟是极多数,大多数学生会发生失败感 ②在人与人的竞争活动中,某些学生们为了获得成功不得无妨碍或防范其他学生 ③常常不时的竞争活动会降低学生学习的内在动机力气。 竞争对集体学习活动虽然有很大的消极作用，但我们并不能就此完全取消竞争活动。92.对竞争的积极作用的研究：约翰逊于1974年的研究标明，竞争活动能加强或促进复杂的操作和记忆背诵练习活动或与速度有关的操作活动，如拼写、词汇、体育运动技术活动。此外，对那些发生较低焦虑程度的学习职责，如黑板上的学习游戏活动，学生们可以过关竞争活动取得乐趣并发生积极的学习心情。93.品德的概念：品德，品德质量的简称，在我国又称为德性或操行、操行等等。94.品德的基本心理构造：品德看法、品德情感、品德意志、品德行为技术与习气这四种相互联络相互制约的心理成分。95.矫正不良品德的心理学根据：①消除疑惧心理与统一心情，恢复正常的人际关系 ②品德不良青少年的自尊心和集体荣誉感的恢复与培育 ③构成正确的是非观念，加强是非感 ④加强与诱因作斗争的力气，稳固新的行为习气 ⑤正确掌握青少年心理开展的年龄特征与个别差别 ⑥奖励与惩罚的运用16

您好，考试界为您服务。 您好，真题政府部门通常不会在网上发布，建议您到书店咨询购置，也可以当到当地考试界分校咨询，希望能协助您，谢谢！如有疑问，欢送向考试界企业清楚发问。14

我只清楚考教员资格证，就是把教育学和心理学两本书背下来，真题网上应该有，或是你报的辅导班应该会发的。29

2019年北京市中小学中等职业学校教员资格认定考试《教育心理学》题目（2019年3月6日）启用一、选择题1．心理学家皮亚杰以为儿童认知开展的前运算阶段处于( ).A.0-2 B.2-7 C.7-11 D.11-152．在托尔曼的迷宫实验中, 白鼠在没有取得强化前, 学习曾经发生了变化, 这种景象称( ).A.操作性行为 B.区分学习 C.埋伏学习 D.取得3．提出自我效能感理论的著名心理学家( ).A.奥苏泊尔B.斯金纳C.班杜拉　D.韦纳4．下列景象属于学习迁移的是( ).A.温故而知新B.学而时习之C.近朱者赤近墨者黑D.书山有路勤为径5．答复事物“是什么” 、“为什么”和“怎么样”的知识属于( ).A.陈说性知识　B.操作性知识C.战略性知识D.要求性知识6．下列活动属于心智技术的是( ).A.查阅B.跑步C.唱歌D.写字7．谐音联想法属于学习战略中的( ).A.精密加工战略 B.复述战略 C.组织战略 D.元认知战略8．剖析难题, 抓住难题关键、找出主要矛盾的进程是难题处理的( ).A.发现难题阶段 B.了解难题阶段 C.提出假定阶段 D.验证假定阶段9．个体由于过来的阅历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较固执地一定或否认的内心倾向, 这是一种( ).A.认知失调　B.功用固着C.态度定势D.情感障碍10．更多要素影响着人们之间的沟通, 一个人兴味盎然地讲述着足球竞赛的精彩之处, 而另一个人却听得无精打采, 这是人际沟通障碍中的( ).A.位置障碍B.文明障碍　C.言语障碍D.特性障碍　二、填空题11．教育心理学家加涅提出了八阶段学习进程, 具有为动机、选择、取得、坚持、回想、概括、作业和______.12．心里开展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不均衡性和______13．尝试错误学习的基本规律是效过率、学习率和______14．将强化分为正强化、负强化的心理学家是______15．以为心理的各种官能可以过关不时的训练得以提升, 并且被提升的官能可以自动迁移到其他情境.持这一观念的学习迁移理论是______16．以为遗忘的发生是由于学习者不想记而将其压制到潜意识之中, 这一遗忘理论是 ______17．理解心智活动的实际操作形式, 理解原型的活动构造, 从而使主体明白活动的方向, 这一阶段属于心智构成______阶段.18．为了掌握预测、发问、解释的总结等四种战略, 教员和学生不时地互换角色的学习战略训练形式是______形式.19．深知教员职业苦, 经济待遇不高, 还是乐于从事教育事业, 这是教员职业心态中______型教员.20．教学评价是一种系统化的持续进程, 包括确定目标搜集有关的材料、描绘材料、______以及做出决议等步骤.上网查这是关于有没有教育心理学的今年的题目？急急急的解答。38