心理学里影响留意特征的要素有哪些？

留意质量及其影响要素　

一、留意的广度

留意的广度又称留意的范围，是指一团体在同一时刻内可以清楚地掌握留意对象的数量。它反映的是留意质量的空间特征。

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心理学家很早就开始研讨留意广度的成绩。1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一霎时同时看到六颗以上的石子儿。假如把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。经过速示器停止的研讨标明，成年人在1/10秒内普通能留意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联络的外文字母。

扩展留意广度，可以进步职业和学习的效率。在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的留意广度。影响留意广度的要素主要有以下三个方面。

1.留意对象的特点

留意的广度因留意对象的特点的变化而有所不同。普通说来，留意对象的组合越集中，陈列越有规律，相互之间能成为无机联络的全体，留意的范围就越大。如图7-1所示，外形、大小、数量相同，规则陈列的对象要比大小不一、陈列无序的对象更容易明晰掌握。

2.活动的性质和职责

用速示器出现一些英文字母，其中有些存在书写错误，门槛一组学生在短时刻内判别哪些字母书写有误，并报告字母的数量；门槛另一组学生报告一切字母的数量。后果，前者知觉到的字母数量要比后者少得多。可见，活动职责越复杂，越需要关注细节的留意进程，留意的广庄会大大减少。

3.集体的知只经历

普通来说，集体的知识经历越丰厚，全体知觉才能越强，留意的范围就越大。专业素养深沉的人在阅读专业材料时可以做到“一目十行”，非专业人士即便逐字逐句阅读也不见得能正确了解。我们晓得，围棋高手审视一下棋盘，就能掌握单方的情势和场面变化，这就借助了良好的留意广度；一个初学者由于经历缺少，就只能一局部一局部来关注棋势。

二、留意的固定性

留意的固定性也称为留意的耐久性，是指留意在同一对象或活动上所坚持时刻的长短。这是留意的时刻特征。但权衡留意固定性，不能只看时刻的长短，还要看这段时刻内的活动效率。

留意的固定性有狭义与广义之分。

狭义的固定性是指留意在某一事物上所维持的时刻，如长时刻看电视、读一本书等。但人在留意同一事物时，很难长时刻地对留意对象坚持固定不变。例如，把一只表放在耳边，坚持一定间隔，使他能隐约听到表的滴答声。后果被试时而听到表的滴答声，时而又听不到。留意这种周期性变化的景象，叫做留意的崎岖。在凝视双关图时，可以分明体验到留意的崎岖。

广义的固定性是指留意在某项活动上坚持的时刻。在广义的固定性中，留意的详细对象可以不时变化，但留意指向的活动的总方向一直不变。例如，学生在听课的时候，跟随教员的教学活动，一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文，虽然留意的对象不时变换，但都听从于听课这一总职责。在许多学习和职业中，我们都强调广义的留意的固定性。

同留意的固定性相反的表现是留意的分散。留意的分散，又称专心，是指在留意进程中，由于有关安慰的搅扰或许单调安慰的继续作用惹起的偏离留意对象的形态。有关安慰的搅扰容易惹起无意留意，阻碍有意留意的活动；单调安慰的作用是指有意留意的活动假如千篇一概，毫无新意，会惹起主体的疲劳和肉体涣散，也会发生专心。

影响留意的固定性的要素有如下三个方面。

1.留意对象的特点

留意对象自身的一些特点影响到留意在它下面维持的时刻长短。普通来说，内容丰厚的对象比单调的对象更能维持留意的固定性。相关于一个通明的玻璃茶杯，人们能够会花更多时刻来关注一幅颜色丰厚的图画。此外，活动的对象比运动的对象更能维持留意的固定性。相关于一幅画，人们又能够花更多时刻关注活动的电视画面。对重生儿研讨标明，他们凝视人脸和复杂图形的时刻远比凝视墙壁和灯光的时刻长。但并不是说事物越复杂，安慰越丰厚，留意力就越固定。过于复杂、变幻莫测的对象反而容易使人发生疲劳，招致留意的分散。

2.主体的肉体形态

除了外部安慰物的特点之外，集体的主观形态也影响留意的固定性。一团体身体安康，心情良好，精神充分，就会在学习和职业中全力投入，不知疲倦。相反，一团体处于失眠、疲劳、疾病形态，或许心情受挫的状况下，留意无法坚持固定，活动效率也会大大降低。

3.主体的意志力程度

留意的固定性实践上就是坚持良好的有意留意，因而也需要无效地顺从各种搅扰。主体具有刚强的意志力，就可以打败各种困难，克制本身缺陷和缺乏，一直如一地保证活动的停止和活动进程的高效率。

三、留意的分配

留意的分配是指在同一时刻内把留意指向不同的对象和活动。

留意的分配在人的实际操作活动中有重要的理想意义。如教员需要一边讲课，一边留意学生的课堂反响；司机需要一边驾车，一边察看路况。现实证明，留意的分配是可行的，人们在生活中可以做到“二心二用”，甚至“二心多用”。有史料记载，一位法国学者当众扮演，可以边朗读诗歌，边做数学运算。

留意的分配是有要求的。

1.同时停止的几种活动至多有一种应是高度纯熟的

当一种活动到达自动化的纯熟水平时，集体就可以集中大局部精神去关注比较陌生的活动，保证几种活动同时停止。我们可以做到边听报告边记笔记，显然是由于写字曾经到达纯熟甚至自动化的水平。驾驶技术高明的司机可以边驾车边为乘客报站名，也是这个道理。

2.同时停止的几种活动必需有内在联络

有联络的活动才便于留意分配。这是由于活动间的内在联络有利于构成固定的反响系统，经过训练就可以掌握这种反响形式，同时统筹几种活动。例如，歌唱演员有时自弹自唱同一首歌，甚至可以边唱歌边剪纸，也是借助了活动间的内在联络或人为树立起活动间的联络，以到达留意的分配。

四、留意的转移

留意的转移是指依据活动职责的门槛，主动地把留意从一个对象转移到另一个对象。例如，在学校课程布置上，假如先上语文课，再上数学课，学生就应依据教学需要，把留意主动及时地从一门课转移到另一门课。

留意的转移不同于留意的分散。前者是依据职责需要，有目的地、主动地转换留意对象，为的是进步活动效率，保证活动的顺利完成，如看完一堂录像教学课，门槛学生转而相互讨论。后者是由于外部安慰或主体外部要素的搅扰作用惹起的，是消极主动的。留意的分散违犯了活动职责的门槛，偏离了正确的留意对象，降低了活动效率。假如两个学生在看教学录像的进程中交头接耳，相互说笑，而没有关注录像的内容，显然是留意分散的表现。

良好的留意转移表如今两种活动之间的转换时刻短，活动进程的效率高。影响留意转移的要素有以下四个方面。

1.对原活动的留意集中水平

集体对原来活动兴味越浓重，留意力越集中，留意的转移就越困难。一个沉浸于电脑游戏的孩子很难让他转移留意力，去拿起书本复习功课。当然，假如对原活动的留意力原本就不够集中，就比较容易随活动职责的门槛而转移。

2.新留意对象的吸引力

假如新的活动对象惹起集体的兴味，或可以满足他的心理需要，留意的转移就比较容易完成。假设那个正玩电脑游戏的孩子，听到本人喜欢的电视动画片开演了，能够会分开电脑，将留意力转移到看电视上。

3.明白的信号提示

在需要留意转移的时候，明白的信号提示可以协助集体的大脑处于兴奋和唤醒形态，灵敏迅速地转换留意对象。文艺上演中报幕员的角色，其实也发扬着这方面的作用。这种提示信号，既能够是物理安慰(如铃声、号角)，也可以是别人的言语命令，甚至是本人的外部言语的提示。

4.集体的神经类型和自控才能

神经类型灵敏性高的人比不灵敏的人更容易完成留意的转移，自控才能强的人比自控才能弱的人更擅长主动及时地停止留意的转移。

主动而迅速地停止留意的转移，对各种职业和学习进程都非常重要。有些职业门槛在短时刻内对各种新安慰作出迅速精确地反响，对留意转移的门槛尤其高。例如，一个优秀的飞行员在降落和下降时的五六分钟之内，留意的转移就达200次之多。

一，生物遗传要素

总结以往研讨，遗传对人格的作用主要表现在以下几个方面：

第一，遗传是人格不可短少的影响要素。

第二，遗传要素对人格的作用水平因人格特征的不同而异。

第三，人格的开展进程是遗传与环境交互作用的后果，遗传要素影响人格的开展方向及改动。

二，社会文明要素

每团体都处在特定的社会文明之中，文明对人格的影响是极为重要的。其作用表如今：

第一，社会文明对人格就重要的作用，特别是后天构成的一些人格特征；

第二社会文明对团体的影响力因文明的强弱而异，这要看社会对顺应的门槛能否严厉，越严厉，其影响力越大；

第三，社会文明要素决议了人格的共异性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定水平的相似性。

三，家庭要素

强调人格的家庭成因，重点在于讨论家庭间的差别和不同的教养方式的影响。家庭教养方式普通分为三类：一，威望型教养方式。二，纵容型教养方式。三，民主型教养方式

四，学校教育要素

学校教育在学龄儿童人格的构成与开展中具有重要作用。学生经过课堂教育接纳系统的迷信知识，同时构成迷信的世界观。经过学习还可以构成与开展学生的坚持性、主动性等优秀的人格特征。校风和班风也是影响学生人格构成与开展的重要要素。良好的校风和班风可以促使学生育成积极性、独立性、和恪守纪律等质量。在学校，教师要经过各种教育教学活动，塑造学生的人格特征、同时教员又是学生学习的典范，教员的言行对学生的人格异样发生潜移默化的影响。

五，团体主观要素

社会上各种影响要素，首先要为团体承受和了解，才干转化为集体的需要、动机和兴味，才干推进它去考虑与举动。另外，集体已有的心理开展程度对人格特征构成的作用会随着年龄的添加而日益加强。

心情变化遭到多种要素的制约，罕见的影响要素有看法要素、气质类型、环境安慰等。

一、看法要素

看法在心情体验中是一个十分重要的要素。相同的情境，假如作出的看法评价不同，就会发生不同的心情体验。例如，两个同时都想学习开车的战士，后果都没能如愿，对他们来说确实是件不顺心的事。但是，甲战士把这件事当作是对本人的考验（作出良好的看法评价），就会发生积极的心情体验，并努力克制面前的困难，做好组织上分配的职业。而乙战士则以为本人很倒运（作出不好的看法评价），就会发生消极的心情体验，埋怨指导对本人不公道。由此不好看出，一件事情究竟是好还是坏，就看你如何看法它、如何评价它，看你作出什么样的选择。

二、气质类型

古代心理学家以为，气质是人典型的、固定的心理特点，主要表如今心情体验的强弱、快慢上，表如今隐显举措敏感或愚钝方面，它是高级神经活动类型的外部表现。人的气质类型有四种，不同气质的人，心情表现特点各不相同。

1胆汁质。也叫做不可遏制型。这种气质类型的人心情兴奋性高，感情激烈，易于激昂，脾气耐心，心情体验的动摇性比较大。

2多血质。这种气质类型的人属于生动型的人。他们情感丰厚，反响灵敏、灵敏，接物待人悲观热情，心情易变，在面临各种应热情境时具有很强的自我调理才能。

3粘液质。这种气质类型的人属于安静型的人。他们心情兴奋性低，对外界反响慢，情感不外露，遇事冷静，心情不会大起大落，有时表现得压制，但有很强的自我调理才能；

4抑郁质，也称弱型。这种气质类型的人对外界安慰反响不激烈，而且反响慢，心情高涨。这品种型的人心情压制，感情软弱，内心深层情感体验激烈，经不起波折的打击，容易表现入迷经官能症的症状。

气质对心情的影响并不是不可改动的。每团体经过军营生活，不时塑造本人的特性，磨炼意志，充沛发扬气质的积极方面，克制本身的弱点，都可以不时完善本人。

三、环境要素

环境要素对人的心情影响是不可无视的。譬如，拥堵的人群常会使人感到紧张、焦躁；灰蒙蒙的天空会使人感到压制郁闷；荒山秃岭会使人感到一片苍凉，而青山绿水则会使人感到轻松愉快；整洁有序的军营环境会给人一种严肃、清爽的觉得。

　　心情变化遭到多种要素的制约，罕见的影响要素有看法要素、气质类型、环境安慰等。

　　1、看法要素：看法在心情体验中是一个十分重要的要素。相同的情境，假如作出的看法评价不同，就会发生不同的心情体验。

　　2、气质类型：古代心理学家以为，气质是人典型的、固定的心理特点，主要表如今心情体验的强弱、快慢上，表如今隐显举措敏感或愚钝方面，它是高级神经活动类型的外部表现。

　　3、环境要素：对人的心情影响是不可无视的。譬如，拥堵的人群常会使人感到紧张、焦躁；灰蒙蒙的天空会使人感到压制郁闷；荒山秃岭会使人感到一片苍凉，而青山绿水则会使人感到轻松愉快；整洁有序的军营环境会给人一种严肃、清爽的觉得。

　　心情，是对一系列主观认知经历的通称，是多种觉得、思想和行为综合发生的心理和生理形态。最普遍、浅显的心情有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻奇妙的心情如妒忌、羞愧、耻辱、骄傲等。

　　心情常和心境、性情、脾气、目的等要素相互作用，也遭到荷尔蒙和神经递质影响。无论正面还是负面的心情，都会引发人们举动的动机。

　　 扩展材料：

　　从古希腊至今，历代思想家都试图在理论上解释心情的发生。 当代心情理论多注重经历主义研讨办法，更多独立的理论并不相互排挤，大少数研讨人员乐于采用多种视角，交融各种理论。惹起争议的成绩主要是认知判别对发生心情有多重要，特别是和身体反响等其他方面比较。

　　心情既是主观感受，又是客观生理反响，具有目的性，也是一种社会表达。心情是多元的、复杂的综合事情。心情构成理论以为，在心情发作的时候，有五个根本元素必需在短时刻内协调、同步地停止。

　　心情无好坏之分，划分为积极心情、消极心情。由心情引发的行为则有好坏之分、行为的结果有好坏之分，所以说，心情管理并非是消灭心情，也没有必要消灭，而是引导心情、并合理化之后的信心与行为。

　　参考材料来源：

惹起和维持随意留意的要求

（1）有明白的目的职责

（2）依托直接兴味的支持

（3）有良好的学习和职业习气

（4）对留意对象有一定的知识经历

（5）有较强的意志力，能抑制本人扫除搅扰

（6）用外部举动随同智力活动

（7）对喧闹的环境持宁静态度

影响学习效果的要素有哪些 一 般 来 说 ， 在 接 受 新 知 识 的 过 程 中 ， 既 有 学 习 环 境 ， 教 学 资 源 的 影 响 ， 也 有 个 体 遗 传 素 质 、 健 康 状 况 和 心 理 因 素 的 影 响 。 心 理 因 素 包 括 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 ， 而 非 智 力 因 素 是 除 感 觉 、 知 觉 、 注 意 、 记 忆 、 想 象 和 思 维 能 力 因 素 以 外 的 全 部 个 性 心 理 特 征 。 就 目 前 来 看 ， 人 的 智 力 水 平 差 异 并 不 十 分 明 显 ， 新 知 识 理 解 的 结 果 更 多 依 赖 于 非 智 力 因 素 的 影 响 。 本 文 将 分 析 动 机 、 意 志 、 情 感 和 情 绪 在 远 程 教 育 中 的 影 响

普通来说，留意力不集中的习气是临时构成的，但是经过一段时刻无意识的训练和培育，也是可以逐渐改善的。依据儿童留意力开展的特点，家长可以从以下几个方面来协助孩子进步留意力。

1）应用吸引孩子留意力的事物和环境培育留意力

实验证明，激烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引孩子的留意力。家长可以买一些相似的玩具用来训练孩子。家长还可以把孩子带到新颖的环境中去玩，如到公园让他看一些以前未见过的花草，外型各异的建筑物以及其他引人入胜的景观；或带孩子到植物园去看一些风趣的植物等，应用孩子对新事物的猎奇心去培育留意力。另外，孩子十分喜欢听故事，看动画片，给孩子讲一些生动风趣的故事，让儿童有节制地看动画片等，对培育儿童的留意力也是无益的。

2）培育孩子对事物普遍而耐久的兴味

人在做本人感兴味的事物时，总会很投入、很专心，小孩也是如此。孩子对事物的兴味越浓、其固定、集中的留意力就越容易构成。培育儿童的兴味，可采取诱导的方式。如培育儿童的识字兴味，可以应用小孩喜欢听故事的特点，给小孩买一些有文字提示的图画故事书，让孩子一边听故事一边看书，引发孩子的识字兴味，然后用卡片、积木教孩子拼、认一些复杂的象形字，从而使孩子的留意力在风趣的识字活动中拿到培育。

3）协助孩子了解活动目的，培育有意留意力

孩子对活动的目的和意义了解越深入，他完成职责的认识也就越激烈，在活动的进程中，留意力就越集中，留意力维持的时刻也就越长。在日常生活中，家长可以训练孩子带着目的去盲目地集中和转移留意力。如问孩子“妈妈的衣服到哪去了”。或许是让孩子画张画送给爷爷奶奶做生日礼物。这样有目的地引导儿童学会有意留意，逐渐养成围绕目的，盲目集中留意力的习气。

4）逐渐培育儿童自我控制才能

要扫除外来搅扰，维持长时刻的、集中的留意力，必需具有一定的自我控制才能。培育孩子的自制力可以在日常生活中有策划停止。家长可以从协助孩子控制外部行为做起，门槛孩子在一段时刻内专心做一件事，不要一会儿干这，一会儿干那，如不要边吃饭边玩；看书、绘画时要坚持正确姿态、 不乱动、不乱摸。还可以让孩子经过某项专门训练，如练琴、书法、绘画来培育自制力。训练时最好固定时刻、固定地点停止，由于这样可以构成心理活动定向，即每当孩子在习气了时刻和地点坐下时，肉体便要求反射似地集中起来。

5）留意引导儿童停止察看，进步留意力

要进步留意力，必需培育孩子察看事物的才能。察看力越强，留意力越高，培育儿童的察看力，必需首先培育儿童察看的兴味，家长应为儿童寻觅使之猎奇的事物停止察看训练，引导其细心察看，并掌握察看办法。如从复杂到复杂，由易到难，由部分到全体，由表及里察看事物。在察看进程中，向孩子提出成绩，引导他考虑，使他逐渐看法到事物的实质，如察看图形里隐藏的东西；找出两幅画的相同点、不同点等等。