2020年教师资格证面试教案汇总

【导读】2020教师资格面试会在笔试之后进行，在进行面试的时候，自然是需要进行各学科的学习了，其中最重要的就是进行教案的编写了，当然，各科目面试教案是有所差别的，不过总的来说，需要从教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面入手，在初中英语中，《Where Are You from?》是基础课程，在日常生活中也较经常使用，但要如何鼓励学生去说去表达?接下来就给大家介绍一下2020教师资格面试初中英语教案：《Where Are You from?》，接下来我们就具体来了解一下。

【教学目标】

1.Students can ask questions of each other’s name.

2.Make some simple dialogue using “be from ”.

3. Remember some country’s name.

【教学重点】

Different forms of “be”

【教学难点】

Using of “be from”

【教学过程】

Step 1：Warming up

听唱英文歌曲，将学生的注意力吸引到课堂上来。

Step 2：Revision

1.假设班里来了一名新同学，要求这个同学进行自我介绍，然后由班里的一个同学问候新同学。

S1:Good morning.I am…Nice to meet you.(面向全体学生。)

S2:Hi,S1，I’m…Nice to meet you.

……

2.问一个学生，故意说错他/她的名字，引出Excuse me,are you…?和No,I’m not.两个句型。

3.再问一名学生的真实姓名，引出What’s your name?及My name is…的句型。

反复询问，让学生明白What’s your name?及My name is的含义，并板书。让学生两人一组操练Excuse me,are you…?及What’s your name?这两个句型。

Step 3：Leading in

在导入新课时，采用视听导入法和认知导入法。

1.利用图片，教师以不同的人名做自我介绍，引出I’m from…句型。T:My name is…I’m from…(使用当地地名。)

My name is Yao Ming.I’m from Shanghai.(用姚明头像。)

反复使用此法，巩固I’m from…句型，并板书。

2.师生问答，引出Are you from…?及Where are you from?句型。

连续提问几个学生，让他们理解，并板书：Where are you from?与一个学生完整示范以上两句话，然后两人一组操练该对话。

3.利用各国国旗和标志性建筑图片，展示并学习新单词：Canada,England,Japan,并且理解the U.S.A.。

Step 4：Consolidation

听1a录音，学生跟读并模仿语音语调。把全班先分成两大级分角色朗读1a，再按男女生分组朗读1a;人机对话，完成1a;让学生两人一组表演1a对话。根据各自的情况，仿照1a编对话，再挑选几组表演，完成1b。

Step 5：Practice

1.师生表演引出新单词：he,she。

T:I’m Mr./Miss…(对S1)You are…(指着S2)He is…

T:I’m Mr./Miss...(对S1)You are…(指着S2)She is…

2.让S1,S2,S3,模仿刚才老师所用的句型：I’m…You are…He/She is…表演。

3.运用Jane，Kangkang和Yukio的头像学习Is he/she…及其答语。例如

T:He is Kangkang.He isn’t Li Ming.She is Jane.She isn’t Maria.(指着学生说，板书isn’t并让学生猜其意，然后让学生两人一组操练以上句型。)

T:Is he…?(真实姓名)

Ss:Yes,he is.

T:Where is he from?

Ss:He is from…

T:Is she…?(假姓名)

Ss:No,she isn’t.

……

4.听2a录音，学生跟读并模仿语音语调。完成2a;两人一组，操练2a，完成2b;独立完成3。核对答案。

Step 6：Make conversations

1.教师通过电教或其他手段展示给学生他们熟悉的国内外名人物的照片，他们来自不同的国家。Japan,China,the U.S.A.和Canada。故意问错：Is he/she from…?Where is he/she from?学生们将回答：No,he/she isn’t.He/She is from…

2.学生两人一组谈论更多的明星。

3.学生两人一组，手中拿一张外国明星照片进行对话。对话中必须要有：Is she/he…?No,she/he isn’t.Where is he/she from?She/He is from…等句型。

Step 7：Listening practice

设计听前问题，让学生带问题听并且回答问题。

Step 8：Imagine a summer camp(虚拟夏令营。)

教师放一段来自不同国家的孩子一起过夏令营的生活录像，激发学生的好奇心，假设大家是来自不同国家和地区的学生，一起过夏令营。把学生分成4~5人一组。每个人心中假定自己是来自某个国家、某个地区的一名同学。对话必须包括关键句型：Where are you from?I’m from…Are you from…?

Step 9：Raise the theme

让学生看第4部分中各城市的标志性建筑或风景，在练习be from句型的同时，简略介绍图片背景。老师提问：“看到外国秀美的自然风光和人文景观，同学们是否想亲自感受?”学生大多回答：“想!”教师抓住机会鼓励大家学地英语，将来大有作为。

Step 10：Summary

总结已学过的内容，并进行适当的评价。

Step 11：Homework

Recite and act out the dialogue.

此节课程更多需要学生学会句型去说，因此，建议老师在布置课后作业时，可让学生用本节重要句型与家人或朋友进行沟通、练习。此做法也符合新课改的要求。

关于2020教师资格面试初中英语教案：《Where Are You from?》，就给大家介绍到这里了，当然在进行教学的时候，一定要实力生动，这样才能更好的吸引考官，建立有效的课堂联系，祝大家考试顺利，加油!

【导读】2020教师资格面试会在笔试之后进行，在进行面试的时候，自然是需要进行各学科的学习了，其中最重要的就是进行教案的编写了，当然，各科目面试教案是有所差别的，不过总的来说，需要从教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面入手，世界上使用人数最多的语言是汉语，但世界上有多少语言?人数最多的宗教是什么?接下来就给大家介绍一下2020教师资格面试地理教案：《世界的语言和宗教》，接下来我们就具体来了解一下。

【教学目标】

一、知识目标

1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。

2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

二、能力目标

1.运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其他方式表达出来。

2.阅读材料，说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。

3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

三、情感目标

培养唯物主义观念，理解并尊重宗教信仰的差别。

【教学重点】

①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区;

②世界三大宗教及其分布地区。

【教学难点】

形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

【教学过程】

活动1

【导入】导入新课(创设情境，激发兴趣)

从《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》，徐铮导演每一部“囧”系列电影的票房成绩都十分傲人。《港囧》上映期间徐铮曾表示，他会延续囧系列搞笑风格，把“囧”做成品牌，他的下一部“囧”系列电影也正在谋划中，可是一些问题始终困扰着徐铮：

1.跟《泰囧》、《港囧》一样，下一部“囧”系列电影的拍摄地选在哪里?

2.剧情该怎样编写才会更有趣，也更加真实?

为了解决这些问题，徐峥剧组决定来我们班招募一批对世界各地的语言、宗教等文化比较精通的人进剧组共商事宜。

活动2

【导入】组织教学

在本节课学习过程中，小组代表每回答正确一个问题，可以得到相应的分数，最终选出得分的小组。

(设计意图：借生活中学生熟悉的电影及剧组招募创设情境，激发学生的学习热情，并通过小组竞选的方式开展课堂教学)

活动3

【讲授】一、世界的语言

提问：1.假如剧组派你去采访并邀请下列人物来友情客串，你该说什么语言?

展示人物图片：1奥巴马2齐达内3普京4阿拉伯人5梅西6姚明

提问：2.联合国的工作语言都有哪些?

学生回答。

活动4

【活动】合作探究世界主要语言的分布

探究步骤：

1.在“世界主要语言的分布”图的图例中，找出本组语言的代表颜色;

2.根据颜色在图中找出本组语言的分布范围，并用彩笔在导学案上的“世界轮廓图”中画出该语言的大致分布地区;

3.参照“世界七大洲和四大洋分布图”，用大洲名称及方位词归纳本组语言的分布地区，完成课本P79表格。

(设计意图：通过小组合作，找出六大语言的分布范围，给予学生明确的探究步骤，引导学生将语言的分布范围画在导学案空白图中，这样可以加深学生对语言分布地区的直观印象。)

活动5

【活动】小组代表展示世界主要语言的分布

分小组派学生代表上台展示本组画出的语言的分布地区示意图;

小组代表结合展示画出的示意图说出本组语言的分布地区;

教师用投影仪展示六种语言的分布地区

(设计意图：通过小组展示，找出六大语言的分布范围，这样可以加深学生对语言分布地区的记忆。)

思考：哪种语言使用范围最广?哪种语言使用人数最多?

过渡：边展示泰囧电影中关于佛教的图片，边提问学生能不能看出泰囧中反映了哪一个宗教的文化?——佛教。世界上共有3大宗教，除了佛教以外，还有两个。

(设计意图：借泰囧电影中的佛教文化过渡到世界的宗教部分知识的学习，不仅跟课堂导入时的情境相呼应，也可以再次借泰囧电影激发学生的学习兴趣，让学生感受到生活中处处都有地理知识。)

活动6

【讲授】二、世界的宗教

播放视频：关于三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型及一些习俗的介绍

学生边看视频，边完成导学案上的表格。

教师小结：三大宗教的发源地、分布地区、建筑类型

(设计意图：通过观看视频，更形象更直观，便于学生记忆这部分知识，比教师一味的灌输效果好。)

总结：

1.世界主要六种语言的分布地区

2.世界三大宗教的分布地区及建筑特点

为了更加牢固的掌握知识点，本节地理课结束后，学生可结合地图巩固世界上主要的六种语言及三大宗教的分布。

关于2020教师资格面试地理教案：《世界的语言和宗教》，就给大家介绍到这里了，当然在进行教学的时候，一定要实力生动，这样才能更好的吸引考官，建立有效的课堂联系，祝大家考试顺利，加油!

【导读】2020教师资格面试会在笔试之后进行，在进行面试的时候，自然是需要进行各学科的学习了，其中最重要的就是进行教案的编写了，当然，各科目面试教案是有所差别的，不过总的来说，需要从教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面入手，在生物课程中，要让帮助学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，接下来就给大家介绍一下2020教师资格面试生物教案：《生物对环境的适应和影响》，接下来我们就具体来了解一下。

【教学目标】

(一)认知目标：

1.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)能力目标：

1.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

2.尝试收集、处理数据的方法;

3.学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)情感态度与价值观目标：

1.了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2.树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

3.利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

4.初步学会用辨证的观点来分析问题。

【教学重难点】

1.描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

2.“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

【教学过程】

导入：

上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解说说一棵小草的生存受哪些环境因素的影响吗?(生交流)生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢?(生回答)同学们说的对，今天我们就来学习第二节《生物对环境的适应和影响》。

新授：

一、生物对环境的适应

1.教师屏幕出示

①沙漠中的骆驼;②沙漠中的骆驼刺;③寒冷海域中的海豹;④旗形树的树冠——四个图片资料，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，讨论：这与它们的生活环境有什么关系?

学生讨论、交流

2.教师小结：由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，现存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗?

3.课件展示动物的警戒色、保护色和拟态;被捕食者对环境的适应;食肉动物对环境的适应。

4.我的发现：生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。

5.列举雷鸟的例子说明适应的相对性。

二、生物对环境的影响

1.师过渡：是否生物只能被动地适应环境呢?其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

2.师：生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考下列问题。

(1)“地下的耕耘者”是指哪种动物?它对自然界有什么益处?

(2)为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?

3.启发学生举出生物对环境影响的更多例子，结合课件抓准时机对学生进行环保教育。

【课堂总结】

师生共同总结本节教学内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊!

在中学生物教学中，创设让学生主动参与课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，能够提高课堂效率的重要手段。

关于2020教师资格面试生物教案：《生物对环境的适应和影响》，就给大家介绍到这里了，当然在进行教学的时候，一定要实力生动，这样才能更好的吸引考官，建立有效的课堂联系，祝大家考试顺利，加油!

【导读】2020教师资格面试会在笔试之后进行，在进行面试的时候，自然是需要进行各学科的学习了，其中最重要的就是进行教案的编写了，当然，各科目面试教案是有所差别的，不过总的来说，需要从教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面入手，历史上，古埃及作为四大文明古国之一，它也是大河文明的典型代表之一。古埃及文明对后世的古希腊、古罗马、犹太等文明产生巨大影响，接下来就给大家介绍一下2020教师资格面试历史教案：《古代埃及》，接下来我们就具体来了解一下。

【教学目标】

(一)知识与技能

1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。

2.结合图片分析埃及的自然环境特点，结合资料理解尼罗河在埃及文明发表发展中的重要地位。

(二)过程与方法

通过对世界气候类型分布图和古埃及地图的解读，掌握阅读历史地图、从地图中提取有效信息的能力。

通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。

(三)情感·态度·价值观

1.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响。

2.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

3.结合生活现象，让学生反思，力求做一个文明人，正确科学对待文明。

【教学重点】

古埃及的代表性的文明成就。

【教学难点】

分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼。

【教学过程】

1.导入新课：

出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。

教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”

设问：四大文明古国。

设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。

2.教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河

出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。

设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。 ”。

教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。

设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”

教学预设：定期泛滥，利于农业发展。

设问：还有什么“美好的东西”?

教学预设：便于航行。

片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展;而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件;这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。

3.教学环节二：几何学和太阳历

活动：分组采访官员和农民，自己设计采访的问题，小组成员分角色表演。

活动设计意图：学生在采访和回答的过程中理解尼罗河的定期泛滥对古埃及的、天文学和几何学的产生的重要意义。

出示：几何图形和太阳历中的三个季节。

设问：太阳历发明的意义。

片段小结：正是因为尼罗河每年定期泛滥，人们才需要每年丈量土地，几何学得以产生发展;根据尼罗河水的涨落和农作物生长规律，发明了人类历史上第一部太阳历。古代埃及的几何学和天文学也取得了辉煌成就。

4.教学环节三：象形文字

出示：几个象形文字，要求学生猜测其含义。

设问：象形文字有怎样的特点?

教学预设：与事物形状相似。

补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。

片段小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

5.教学环节四：医学技术

出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。

设问1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的知识?

教学预设：解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。

设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢?

教学预设：“灵魂不死”……

片段小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。

6.教学环节五：法老与君主专制制度

出示：见闻和法老的图片。

设问：法老为何会拥有如此权威? 说说法老是个怎样的人物?

出示：太阳神的图片，希罗多德《历史》中的记载。

片段小结：古埃及统一后，逐步建立君主专制制度，法老拥有无上权威。

7.教学环节六：金字塔

出示：金字塔和狮身人面像图片

设问1：介绍一下你所知道的金字塔。

教学预设：胡夫金字塔等

出示：金字塔建造想象图1和教材P3资料1、2，想象如何搬运、建造金字塔的?

教学预设：利用滚木等

出示：金字塔建造想象图2、3

设问2：金字塔主要是由谁来建造的?你从中能够悟出什么道理?

教学预设：人民群众是历史的创造者。

片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。

8.教学环节七：做文明游客

出示：材料2013年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”几个字,“我们试图用纸巾擦掉这羞耻，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀。”

9.课堂小结：

(1)回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。(提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面)

(2)举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系?

(3)从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟?

10.拓展运用：制作古埃及兴衰的年代尺

11.作业布置：自编作业本

在历史长河中，古埃及给人类文明留下了许许多多的文明成就，考生需掌握好古埃及留下来的文明成就及影响。

关于2020教师资格面试历史教案：《古代埃及》，就给大家介绍到这里了，当然在进行教学的时候，一定要实力生动，这样才能更好的吸引考官，建立有效的课堂联系，祝大家考试顺利，加油!

【导读】2020教师资格面试会在笔试之后进行，在进行面试的时候，自然是需要进行各学科的学习了，其中最重要的就是进行教案的编写了，当然，各科目面试教案是有所差别的，不过总的来说，需要从教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面入手，高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展，接下来就给大家介绍一下2020教师资格面试中学政治教案：《世界是普遍联系的》，接下来我们就具体来了解一下。

【教学目标】

1.知识与能力

识记:联系的含义、联系的特点及其方法论要求。理解: 联系的普遍性、客观性、多样性。通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的辨证思维能力和运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。

2.过程与方法

让学生在收集、分析、筛选、归纳信息的过程中，掌握分析与处理信息、获得知识的方法，提高参与社会实践的能力，在与生生、师生合作探究过程中，获得合作、交往的方法与能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。

【教学重难点】

1.重点:世界是普遍联系的 (联系的含义、普遍性、客观性、多样性)。

2.难点: 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。

【教学过程】

一、引入新课

联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。

二、进行新课

(一)联系的普遍性

1.联系是普遍的

(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。

(2)每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

(3)世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。

教师活动：指导学生阅读课本第54页“相关链接”以及“名言”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：世界是一个普遍联系的有机整体，孤立存在的事物是没有的。

2.什么是联系?

教师活动：指导学生综合上面所学内容，思考什么是联系?

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

学生可能会觉得概念中 “相互影响”、“相互制约”和“相互作用”这三个词用得重复，教师要视具体情况进行适当的点评。

(二)联系的客观性

教师活动：指导学生阅读课本第55页探究案例的内容，并思考所提问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：我们可以看到气候的恶化和各种自然灾害的增加，人与生态环境有密切关系，破坏生态不利于人的生存。

1.为什么说联系是客观的?

(1)联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

(2)事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。

自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。

人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。

教师活动：指导学生阅读课本第55页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：人类早就注意事物之间的联系，并利用这种联系为人类服务。

2.联系客观性的要求

联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。

教师活动：指导学生阅读课本第56页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：

①客观联系面前人有所作为：联系是客观的，不以人的意志为转移的，但是，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系，为人类造福。

②不能主观臆造出实际上不存在的联系。

(三)联系的多样性

教师活动：指导学生阅读课本第56页探究案例内容，并思考所提问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：时空变化，联系形式随着变化。事物的联系也是多种多样的，不同的时间、地点、条件下，会有不同的联系。

1.联系多样性的表现

世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

教师活动：指导学生阅读课本第56页探究案例内容，并思考所提问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：警告我们：不要做“享祖先的余德，断子孙的后路”的事，要真正的实践和落实科学发展观。

2.联系多样性的意义

联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。

总之，一切以时间、地点和条件为转移。

教师活动：引导学生阅读教材第57页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：自主阅读，积极思考讨论。

教师点评：恩格斯说：“不要陶醉于我们对大自然的胜利，对于这样的胜利，大自然都进行了报复”。

【课堂小结】

通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体;事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系;联系又是多样的，就必须具体地分析事物之间的联系，一切以时间、地点、条件为转移。

本节课程需多结合实例进行讲解，教师可多从学生角度出发，根据实际情况举例进行讲解，让学生充分理解掌握本节政治课程。

关于2020教师资格面试中学政治教案：《世界是普遍联系的》，就给大家介绍到这里了，当然在进行教学的时候，一定要实力生动，这样才能更好的吸引考官，建立有效的课堂联系，祝大家考试顺利，加油!