心理健康教学活动设计要遵循什么原则

幼儿心思安康教育途径和办法

一、以科研引路，教科研同步施行幼儿心思安康教育

1、 学习和研讨同步，实际看法和任务实际操作共同进步

在实际上零碎地学习，学习心思安康教育的概念、特点、准绳、途径和办法等，掌握幼儿心思安康教育的规律。加强了从事心思安康教育的盲目性，而且进步了所需知识和才能。组织了二十屡次讲座，翻阅少量有关怀理安康教育的材料，停止10万字的情报研讨，并请专家指点，增加了自觉性，使得幼儿心思安康教育标准化、迷信化。

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2、 教科研同步，心思教育才能和保教才能共同进步

以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了却合点。我们的心思安康教育在目的详细化、科研课题化、管理标准化、责任目标化四个操作层面上展开。每位教员参与科研，亲密地与本身的保教实际操作结合起来停止探究、研讨。如：“音乐活动与幼儿合群性研讨”、“美术活动中的交往、协作”等课题，将教科研交融起来。同时，培育了一批教育科研才能的教员群体。

3、 教育、教学和科研同时出效果

教科研相交融，心思安康教育与教学实际操作相交融，到达了较好的效果。其一把五大范畴目的和课题研讨目的交融起来，制定本园幼儿心思安康的目的体系。其二设计了心思教育活动教案50篇、体育游戏活动24篇，主题教育活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三教员的儿童教育观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童开展为本的观念在课题研讨进程中逐渐树立。

二、 心思安康教育与一日活动交融的次要途径

1、 游戏活动中的心思安康教育的交融

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯串于一直的活动。除了游戏自身的教育作用外，心思安康教育交融于游戏中，就能发扬发扬增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培育的极好手腕。在角色游戏中，幼儿经过对游戏主题确实立、角色的选择、情节的开展等活动中，学会如何与同伴敌对相处，自我认识的良好开展、合群情感的开展，社会化和特性化的协调开展，无疑是有意义的。在实际操作中，我们看法到不是一切的游戏对心思安康教育都是卓有成效的，有意义的。幼儿心思安康教育游戏应该具有目的性和针对性。我们归结为三个准绳：游戏的功用性准绳；儿童需求准绳；针对性准绳。我们根据三大准绳灵敏采用一些有心思安康教育内容的角色游戏、体育游戏等。经过游戏，让儿童体验合群的愉悦，加强合群认识，进步协作的才能。

2、教学活动中的心思安康教育的交融

我们的心思安康教育不是添加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的要素发掘出来，依据幼儿的心思特点、开展的需求，更好地发扬教学活动的心思安康教学活动的教育作用，而不是避实就虚，“阳春面浇头”内在式的；也不是对原有资料中内含的心思要素视而不见，不思索儿童的心思反响，一味地灌输浸透或是把各类教学活动相互割裂开来。我们在活动组织方式上采用交融形式，完成“跑班制”，打破班级界线，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿相互参与活动，从单一的同龄同伴交往开展到混龄同伴交往，扩展了儿童交往场所和时机，进步了他们的合群性。

3、日常生活中的心思安康教育的交融

少量的日常生活是儿童人际交往绝对频繁和心思质量自然显露的时辰。生活需求合群，合群性可以在生活中培育。我们应用幼儿研的生活活动停止随机教育。设立生活角，展开编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同协作中锤炼才能，感受一种群体感。

4、体育活动和觉得统合训练促进合群性开展

体育活促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为开展的无效办法。尤其是感统训练培育团队肉体、协作才能、人际沟通才能等良好的心思质量和品德质量同步进步，互相促进。

三、 社区、家庭、幼儿园交融是心思安康教育的保证

幼儿心思安康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，构成合力，倒闭幼儿心思安康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子零碎的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该自动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、标准的环境中，心思失掉安康开展。家庭是幼儿赖依生活和开展的社会组织，家庭环境的教育功用会影响儿童的安康开展。我们深知成绩表如今儿童身上，根子在家庭。因而，我们依托社区优化教育环境，展开心思辅导，进步家庭的教育指点程度。

1、 家长学校开设有关幼儿和家长心思的讲座

2、 展开亲子活动

3、 开设家庭心思征询

4、 周日串门子活动

5、 对有成绩儿童的家庭上门医治、送教

6、 展开学习化家庭建立活动

7、展开“社会模仿活动”，让小区中的中小先生活期来园与孩子们一同游戏活动，或到社区中参与社会活动。经过与不同年龄、不异性别、不异性格的人交往，可以处理独生子女的任性、自我封锁、和睦群的成绩。

8、完成时空开放，积极应用社区心思卫生资源，努力构成一体化的教育网络，进步心思安康教育任务的综合才能。

四、 幼儿心思安康教育一般化

幼儿心思安康教育必需依据儿童在幼儿阶段的生理和心思上的集体差别，有针对性的教育。我们在注重幼儿群体心思安康的同时，必需非常关注集体儿童的心思安康，施行一般教育。

1、 展开一般辅导

儿童合群性开展程度存在差别，每一个儿童都是无独有偶的。我们注重对幼儿的一般辅导，是获得心思安康教育实效的重要缘由。我们常常组织案例讨论，学习幼儿心思卫生的实际知识，进步实践操作才能，从少量的案例中积聚经历，提醒幼儿心思安康教育任务中的规律性东西。

2、 展开成绩儿童的心思医治

在我们的幼儿中存在着一些成绩儿童，心思矫治也是面向全体幼儿不可短少的一项任务。在同一时空，每一个幼儿都会发作不同水平的心思成绩，就如每个幼儿都会生病一样。在开展的某些阶段，儿童呈现一种或多数几种偏异行为的景象是非常普遍的。并不是只要开展性和预防性的心思卫生任务是面向全体幼儿的。对这局部幼儿的异常心思，不给予关注和协助，无视了全体中的局部，，实践上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有能够需求心思矫治效劳，因而正确看法矫治的全体性，有利于我们进步幼儿心思卫生重要性的看法和幼儿心思卫生任务的程度。我们对害怕倾向型的儿童运用行为塑造法，获得良好效果，对孤单型、主动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积聚了不少经历，博得了家长的认可。

展开中小学心思安康教育，要立足教育，重在指点，遵照先生身心开展规律，保证心思安康教育的实际操作性与实效性。为此，必需坚持以下根本准绳：依据先生心思开展特点和身心开展规律，有针对性地施行教育；面向全体先生，经过普遍展开教育活动，使先生对心思安康教育有积极的看法，使心思素质逐渐失掉进步；关注一般差别，依据不同窗生的不同需求展开多种方式的教育和辅导，进步他们的心思安康程度；尊重先生，以先生为主体，充沛启示和调动先生的积极性。积极做到心思安康教育的迷信性与针对性相结合；面向全体先生与关注一般差别相结合；尊重、了解与真诚同感相结合；预防、矫治和开展相结合；教员的迷信辅导与先生的自动参与相结合；助人与自助相结合。

心思安康教育的办法体系是赋予传统思想教育办法以心思安康教育的特点和在心思实际指点下发明新的教育办法的无机一致。心思安康教育的办法具有教育的兼容性，可以与学校教育的各种办法相结合，完故意理安康教育的义务。比方，可以结合学校德育的办法对先生展开心思安康教育。由于德育也要培育先生各种良好的心思质量和认识倾向，特别是要培育品德认识倾向性（品德动机、品德目的、 品德信心、品德理想等）和品德心思质量（品德看法、品德情感、品德意志等），因而，德育与心思安康教育是具有穿插性的，心思安康教育办法是可以和德育互相促进的。又如，心思安康教育还可以与教学相结合。教学活动是教授知识，培育技术的活动，必需以集体心思活动为根底，必需经过主体的心思进程，是主体心思活动的后果。由于教学活动是在教员的主导作用下停止的，因而，教员完全可以经过不同的教学途径，变换多种教学办法，运用每一教学步骤，在教授知识、训练技术的同时，培育先生的心思素质。比方，可以经过社会实际操作活动（社会调查、社会效劳、观赏、旅游、夏令营、冬令营等）、文学艺术活动、迷信技术活动、体育锤炼活动、休息工艺活动等，为先生走向社会、接触自然提供了宽广的天地。丰厚多彩的课外活动有助于先生构成安康的心思质量。

心思安康教育的常用的办法

一、心思指点法 二、心灵熏陶法 三、心思鼓励法 四、反马太效应的办法 五、心思控制法 六、面谈征询法 七、电话征询法 八、心思训练法

心思安康教育活动课的教学设计及教学的特点

一、关于心思课的教学形式

目前，心思安康教育正处于蒸蒸日上的时分，人们越来越注重青少年的身心开展，不少中央开设了相应的心思安康教育课，把它作为根底教育的一局部，作为素质教育的一局部，这是培育跨世纪人才的一项重要举措。随着课程的开设，有关部门还推出了一系列心思安康教育的教学材料，改动了传统的教学内容，提出了许多新的迷信的教学形式与办法，为大面积普及心思安康教育并获得理想的教育效果打下了重要根底。

我国心思安康教育专家沃建中博士对目前的心思课的教学形式分为以下三种：

第一种：讲授式。是指经过教员的课堂教学，把有关怀理学的知识和实际教授给先生，使先生理解和掌握心思学的知识，进步先生的社会顺应才能和心思安康程度。

第二种：活动式。是指教员依据先生的年龄、生理、心思等特点，精心设计活动，让先生经过参与所设计的活动取得一定的心思体验，以进步先生的社会顺应才能和心思安康程度。

第三种：诱导式。是指教员依据先生的年龄、生理、心思等特点，精心设计活动，使先生积极参与活动并在教师有目的的诱导下，经过心思体验并盲目停止自我教育，取得感悟，以进步先生的社会顺应才能和心思安康程度。

以上三种心思课的教学形式虽然都是以进步先生的社会顺应才能和心思安康程度为最终目的的教学形式，但是从实践的操作状况来看，第一种形式侧重于说教，第三种形式侧重于暗示、启示、明理，因而在小学阶段里，教育效果较好的形式还是活动式，我们应该在小学里推行心思活动课。

二、心思活动课的教学设计

心思活动课的教学进程设计，必需依据不同年龄段的先生特点作详细的设计，但离不开以下几个根本环节：

（一）确立目的及主题

在设计一次某年段的心思活动课前，教员需求非常明白活动目的，依照本年段的先生特点，确立本次活动课的主题及详细明白的目的。普通门槛主题要鲜明、生动，可以惹起先生留意、关怀。目的要详细、明白。目的越详细越细，施行起来就越便当，越容易完成。有些活动设计，目的定得高、大、空，教员在活动的时分就不好掌握，增大操作难度，甚至容易使活动失控，不利于目的的完成。

（二）选择适当的教学办法（活动办法）

与人们穿鞋子选择适宜的一样，心思活动课也是必需以活动的目的及内容来选择相应的教学办法，有时可以一种教学办法贯彻一直，有时可以多种教学办法的交互运用。只需不是为了活动而活动，或是只求外表繁华，教员在选择教学的办法上既要契合教学的目的，更要根据小先生身心开展规律。

1、创设情境法

创设情境法是心思活动课的次要教学办法之一。它是指教员针对先生的心思成绩，以先生的身心开展程度为基点，创设出一系列的丰厚多彩的活动情境，让先生参与有关的活动，取得心思体验的一种教学办法。

2、 角色演示法

角色演示法也是心思活动课的教学办法之一。它是指教员经过让先生扮演情境中的人物，处置情境中的各种事情，领会情境中人物的喜怒哀乐，学会为人处事的技术的一种教学办法。它是对创设情境教学法的一种补充，特别是在让先生正确处置人际关系的教学中有共同的作用。

3、 实验操作法

实验操作法是指教员经过让先生在活动的进程中停止入手操作，在操作的进程中掌握技术方法，树立自决心的一种教学办法。把它使用在技术心思活动课中会有共同的教学效果。

4、 讨论交流法

讨论交流法是指教员经过让先生参与活动的进程中，对情境中的人和事，自在地宣布本人的见地，提出本人对成绩的处置意见，与同窗相互交流，从而构成一种个人主流，作为正确心思观的导向的一种教学办法。

5、 心思暗示法

心思暗示法是指教员经过活动、言语、举措、表情向先生做出暗示，引导先生停止自我看法、自我开展、自我完善的一种教学办法。它对延伸心思活动课的教学往往会有意想不到的效果。

（三）明晰地列明活动的步骤

教员应该在教学设计中明白地将活动预备、活动对象、活动顺序，留意事项、必要提示等外容细列在活动方案内，以便在展开活动时可以顺利停止。

（四）选择相关的辅佐材料

施行一节活动课能够触及到的学科知识更多，教员往往无法依托一团体的力气去全部处理成绩，因而心思辅导教师应该在课前去做充沛的预备，例如，查找各种相关实际或案例，必要时还要把相关的材料提示或某些详细参考列出，以备参考运用。

三、心思活动课设计的几个准绳

在心思活动课的设计中，为理解决好上述的几个成绩，教员必需遵照以下几个准绳：

1.超前的社会顺应性准绳

学校教育的根本目的就是为社会培育所需的人才。我们的先生不只是当今社会所需求的人才，而且更应该是今后社会所需求的人才，并能顺应今后开展了的社会环境。由于我们的社会正在迅速开展变化，假如我们的目光短浅，教育目的没有一定的超前性，只是依据以后社会、甚至是过来社会的需求来指定教育的目的，我们培育出来的先生将难以顺应将来的社会。因而，我们要面向社会、面向将来，选择有利于顺应今后社会的心思特征作为我们课程教学的目的。

2.开展性准绳

所谓开展性准绳，就是教学目的的制定要契合先生心思开展的规律和需求。每个年龄阶段都有其相应的课程教学目的，到达这样的目的可以一步一步地促进先生心思安康完善地开展。例如，要培育先生关怀和爱别人的质量，从学前到高中各个年龄阶段的开展阶段，心思教育课程的目的应该在程度上从低到高有所变化：在学后期，重点培育先生关怀和保护身边的人(父母、教师和同窗)；在小学阶段，强调培育先生的酷爱家乡和个人观念；在中学阶段，次要培育先生的社交技术，以及爱祖国和爱人民的认识。

3、 活动性准绳

心思活动课是以活动为教学手腕的，它必需遵照活动性的准绳。设计精巧，紧扣主题的活动往往可以吸引先生全员参与全程参与。分开了活动这个载体，教育的目的就得到了依托，因而，展开心思活动课必需遵照活动性的准绳。

4、 主体性准绳

心思活动课必需坚持以先生为主体的准绳，教员设计的任何活动，创设的任何情境，无非都是完成向先生提供更切合实践更可以协助先生增强自我看法，进步社会顺应才能，取得安康开展这一基本性目的。教员必需从活动的设计到展开，严厉地贯彻这一准绳。所以，一方面教员要视先生的心思开展情况设定心思活动课的内容，另一方面教员要掌握住参与活动的主体、体验活动的主体、评价活动的主体都应该是先生，在活动的进程中做好组织任务，确保先生取得需求的心思体验。

5、 多样性准绳

多样性准绳其实就是门槛教员在设定活动内容的时分，既要思索活动主体的多样性，呈现的成绩的多样性，又要思索详细的活动方式、教学办法的多样性。在看待不同的班级、不同的先生上心思活动课的时分，教员就要做出灵敏的选择，活动富于变化。

6、 对等性准绳

对等性准绳是门槛教员在停止心思活动课的时分，要与先生树立对等民主的师生关系，让先生觉得在活动中与教师一样享有同等的权益。遵照这一准绳，有助于充沛地调动师生之间的感情，增进师生之间的理解与信任，加强心思活动课的实效性。

7、 兴趣性准绳

兴趣性准绳门槛教员在设计活动的时分，必需思索到活动要饶风趣味，不能板滞僵硬。活动课较之于讲授课的最大的辨别就是革新了传统的说教方式，代之以先生本人经过活动体验发现自我，看法自我，改动自我，假如活动没风趣味，先生势必对它敬而远之，教育的目的就无法完成。

8、 可操作性准绳

可操作性准绳是门槛教员在设计活动的时分，要思索活动具有可操作性，要合适先生的年龄、身心开展程度，要可以让少数先生参与活动并取得心思体验，以培育一定的操作技术，加强自信，进步心思素质。

四、心思活动课门槛处置好的几个成绩

心思活动课教学形式相似于大学里的公共课，它面对全体先生，要处理的是普遍性成绩，而不只仅是一般成绩。它侧重于在教学进程中构建具有教育性、发明性、实际操作性、操作性的以先生为主体的活动，鼓舞先生自动参与、自动探究、自动考虑、自动实际操作，以完成先生多方面才能的综合开展为中心，以促进先生全体素质的进步为目的。小学从事心思安康教育的教员应该依据儿童心思学的有关规律，设计出相应的活动，使绝大少数的先生可以取得充沛的心思体验，到达协助先生树立正确的心思安康观和培育一定的社会顺应才能的目的。因而，小学心思活动课必需处置好以下几个成绩：

1、教员的角色

在心思活动课中，教员就仿佛是一位设计师，担负着整个活动的设计义务。教员必需依据活动的目的，结合先生的状况，详细的教育环境，社会的特性等多方面要素，去创设活动的情境、详细的内容和活动的方式办法。教员对活动的设计精心与否，将直接影响着活动的效果。一位出色的教员总是可以依据班级先生的现有心思素质程度，兴味喜好，群体特点等去布置一些绝大少数先生都喜欢参与的活动，以到达协助全体（或许大少数）先生取得心思体验的目的。

2、活动的主体

在心思活动课中把先生作为活动的主体，是依据教学的目的来确定的。停止心思活动课的目的是要让先生取得心思体验，这就门槛只要让先生自始至终地参与整个活动的进程，才无机会取得他们需求的各种体验。因而，教员在心思活动课中，必需以先生为中心，注重先生的思想、言行、需求、情感等要素，尽量满足各类先生的心思需求，协助他们树立正确的价值观，学会处置本身面临的各种困惑。假如教师在心思活动中坚持做到以先生为主体，留意树立良好的师生关系，还会有助于临时展开心思活动。

3、操作性和兴趣性

心思活动课区别于讲授式和诱导式两种教学形式的中央在于活动。活动的特点首先在于具有一定的可操作性，以便于全员参与。教员设计的每一项活动，都必需契合这一准绳。假设教师设计的活动先生做不了或无法完成，先生就不能取得需求的心思体验，或许所取得的心思体验不完好。其次是活动必需具有一定的兴趣性，使广阔先生乐于参与。假如教师设计的活动不具有吸引力，那么此项活动参与的人数和效果也就可想而知了。

所以，在小学里依据小先生的年龄、身心情况以及喜好活动的心思特点，展开相应的心思活动课，是完全契合心思学的客观规律的。

总之，在多年的心思活动课教学实际操作中，我们得益于以上的教育理念，它让我们在带给孩子们安康高兴的同时，也感遭到无量的高兴。

（一）国际心思安康教育评价形式的研讨现状

目前，国际关于学校心思安康教育评价形式的研讨虽然不多，但更多省市正在积极地停止探究和研讨。1998年底，上海市教育委员会制定了“上海市中小学心思安康教育评价目标”，它按机构设置、教育与辅导、队伍建立、教育效果等四个方面停止评价。以这四方面为根据，依据水平不同辨别以A, B, C三个等级在上海市嘉定区停止评价[3]。2002年，“黑龙江省心思卫生与心思保健实验”总课题组制定了“学校心思保健任务条例”，并设计了一份针对中小学、幼儿园的“学校心思保健任务评价表”。该评价表以组织与指导、教员心思安康程度与心技术育、心思保健任务进程以及心思安康程度四个维度作为一级目标，辨别赋予15%、20%、 50%、15% 的权重。评价后果采用自评和他评方式结合[4]。2002年以来，北京市朝阳区教委契合教育部《中小学心思安康教育指点大纲》的推出，研讨制定了《小学心思安康教育任务评价方案》，开始了对学校心思安康教育机构设置、队伍建立、任务展开、效果成效等方面的综合评价[5]。2004年由河南省根底教育教学研讨室组织编写的河南省中小学心思安康教育任务评价规范（征求意见稿）中依照良好（81~100分）、合格（61~80分）从机构设置、队伍建立、制度保证、任务要求、活动内容、人文环境等六个方面停止评价[6]。杭州市教育局采取举动研讨法、文献法和问卷调查法树立与完善了富有区域特征的杭州市学校心思安康教育评价体系，体系包括心思安康教育任务评价零碎、心思安康教育效果评价零碎、心思安康教育效果评价零碎等三个子零碎（一级目标），并对一级目标停止细化。心思安康教育任务评价零碎分解成8款（二级目标）28项（三级目标）考核目标，各项目标赋以一定的权重；心思安康教育效果评价零碎次要从先生心思安康程度和学校心思环境两方面停止评价，并分为心思安康程度、校园环境、课堂教学、人际支持、专项支持五个目标；心思安康教育效果评价零碎次要对心思安康教育优质课、优秀论文和先进团体停止评价[7]。

另外，对此做深化研讨的学者还有吴加强、陈家麟等。吴加强在《古代学校心思辅导》中，以为古代学校心思辅导任务评价可从学校心思辅导课程的评价、学校心思辅导任务评价、学校心思辅导组织管理的评价、学校心思档案的评价四方面停止评价[8]。江苏陈家麟从指导注重、师资素质、活动场地与设备、教育进程、教育质量五方面设置评价目标[9]。尉辉栋根据有关文件及客观性、可比性、可测性、静态性、片面性、分歧性等六项准绳，以为心思安康教育评价目标体系次要分为对学校的评价，对教员队伍建立的评价和对先生的评价三方面（一级目标），对三项目标停止细化设置二级目标，并赋予不同的权重[10]。

（二）国际心思安康教育评价形式存在的成绩

虽然一些省市和专家曾经对心思安康教育评价形式做了更多研讨和实际操作，但是心思安康教育评价形式的研讨与施行并没有与学校心思安康教育的蓬勃开展相分歧，而且国际至今也没有一个被认可的评价形式。目前的心思安康教育评价形式次要存在一下几方面成绩。

1、评价形式的目标片面。学校心思安康教育评价形式是一个零碎的全体，包括对学校、教员、先生、与家庭、社汇合作状况等各方面的评价。大局部研讨次要是针对学校、教员的，针对先生和与家庭、社汇合作状况的较少。

2、评价形式的评分规范缺乏客观性。评分规范易受评价人员客观影响，分数评分有很大的客观性；等级评分制欠精密，只是运用“优秀中差”等级评分，缺乏一个迷信、无效界定的评分规范。

3、评价形式重实际轻实际操作。以往大局部研讨都是在实际层面上建构评价形式，没有真正使用到理想实际操作中运转，迷信性、无效性尚待定论。

4、评价形式重下级评价。普通评价形式都是为了迎接下级反省的需求，缺乏学校本身、学校教工和先生的评价，真正效果如何不得而知，这样做多了应付私事的颜色。

5、评价形式重进程轻效果，重静态轻静态。大局部评价形式都是对进程的评价，如机构设置、队伍建立、课堂教学等，短少对学校、教员、先生的久远效果的评价，这个进程是静态的，缺乏纵向评价。

三、构建心思安康教育评价形式的准绳

教育部虽然在2002年颁发的《中小学心思安康教育指点大纲》中明白提出：“各地教育行政部门要把心思安康教育任务归入到对学校督导评价之中”[1]，但是对心思安康教育如何评价的实际根据及、详细内容和方式办法，文件中并没有提出一个明白的思绪，所以有的省市建构本身区域性评价体系，如杭州市，但是大局部地域还是树立本校的评价形式，缺乏一致性。鉴于此，自己以为建构心思安康教育评价形式应遵照以下几项准绳。

1、国度规则与中央特征相结合的准绳。心思安康教育评价形式的构建一定要与国度的教育方针、有关文件结合起来，甚至有能够国度一致制定一个根本的评价形式的详细内容、方式办法，各地域依据本地域的中央特征，树立与本地域相顺应的评价形式，这样既能保证全国都有一致的规范，又能发扬中央的自动性。

2、目的与后果，进程与效果相结合的准绳。构建心思安康教育评价形式要设立目的，评价时要依据目的对其评价，看看后果能否到达目的；评价形式除了包括进程评价外，还要看任务展开、评价对象受害的效果。另外，心思安康教育的内容、规范会随着工夫而发作变化，所以，心思安康教育评价形式目标的树立也要反映评价对象的开展变化。

3、自评与他评相结合的准绳。各地域、学校普通都是承受下级相关部门的评价，评价偏于客观和片面，应结合学校自评（包括校方管理层评价、教员称心度和先生称心度评价），家庭、社区评价等，才干全方位的评价，根本保证客观性。

4、片面与局部相结合的准绳。心思安康教育评价形式是一个多层次、多要素的静态零碎，应片面反映心思安康教育任务的现实，反映其平衡性，另外，各项目标依据重要性设置不同的权重，要特别突出权重重的局部。

心思安康教育评价形式的构建是一项片面任务，本文只引见了构建心思安康教育评价形式的意义、以往的研讨效果和构建的准绳，由于详细的评价形式目标正在制定，运用到实际操作中的效果还不能下定论，所以，为了保证评价形式目标的迷信、无效，暂不提供详细目标。这也是我们下一步研讨的任务。

构建心思安康教育评价形式是一项宏大的工程，并且对我国心思安康教育的开展具有十分重要的实际和理想意义，需求各部门、各地域、各学校配合一同完成，以推进我国学校心思安康教育更快、更好的开展。

　　根本简介

　　心思安康课，是学校为保证先生心思安康，运用有关怀理教育办法和手腕，培育先生良好的心思素质，促进先生身心片面调和开展和素质片面进步的课程教育。

　　折叠编辑本段涵义

　　教育部《关于增强中小先生心思安康教育的若干意见》中明白的定义了心思安康教育的定义:

　　中小学心思安康教育是依据中小先生生理、心思开展特点，运用有关怀理教育办法和手腕，培育先生良好的心思素质，促进先生身心片面调和开展和素质片面进步的教育活动，是素质教育的重要组成局部，是落实跨世纪素质教育工程，培育跨世纪高质量人才的重要环节。

　　折叠编辑本段功用

　　一、促进先生身心安康和片面开展

　　1、展开心思安康教育，有利于促进先生身心安康

　　2、展开心思安康教育，有利于先生构成健全的人格

　　3、展开心思安康教育，有利于进步先生顺应才能

　　二、推进学校素质教育的片面施行

　　1、展开心思安康教育，有利于完成教育目的

　　2、展开心思安康教育，有利于加重学习担负

　　3、展开心思安康教育，有利于施行创新教育

　　三、推进社会文明与提高

　　1、展开心思安康教育，有利于社会主义肉体文明建立

　　2、展开心思安康教育，有利于社会场面的安宁与调和

　　折叠编辑本段目的

　　总目的:进步全体先生的心思素质，充沛开发他们的潜能，培育先生悲观，向上的心思质量，促进先生人格的健全开展。

　　详细目的:是先生不时正确看法自我，加强调控自我，接受波折，顺应环境的才能，培育先生健全的人格和良好的特性心思质量，对多数有心思行为成绩和心思妨碍的先生，给予迷信的心思征询和辅导，是使他们尽快摆脱妨碍，调理自我，构成安康的心思质量，进步心思安康程度。

　　折叠编辑本段义务

　　一、面对全体先生，展开预防性和开展性的心思安康教育

　　二、向多数有心思困扰和心思妨碍的先生，展开弥补性和矫治性的心思征询和辅导

　　三、面对教员和家长展开心思安康教育任务，从而促进先生的心思安康开展

　　折叠编辑本段教学内容

　　心思安康教师虽然曾经受过相关的心思安康培训辅导，但是在实践任务中上课经历以及集团辅导经历较少，难以掌握课程的宗旨方略，会遇到课程气氛塑造、希望重塑、创伤危机干涉、辅导人员零落等一系列成绩，而需求更为专业的指点工具，心思安康课教案能与教员的实践任务相结合，为教员提供指点方向与实践任务方法 。

　　心思安康课教案是学校为保证先生的心思安康生长，心思教员为顺利而无效地展开教学活动，依据《 中小学心思安康课教育指点大纲》及其他相关的心思教科书为实际根据，以课时或课题为单位，运用有关怀理教育办法和手腕整理和编写的具有指点性和适用性的心思教学参考书籍。

　　由于心思安康课的学科性质﹑教学目的和教学办法的不同，心思安康课教案不用有固定的方式。相应的心思安康课教案工具箱能对广阔的心思教师起到协助和指点的作用。

　　折叠编辑本段根本准绳

　　心思安康教育的根本准绳有:

　　一，教育性的准绳

　　教育性的准绳是指教育者在停止心思安康教育的进程中，要依据详细状况，提出积极中肯的剖析，一直留意培育先生的积极进取的肉体，协助先生树立正确的人生观，价值观和世界观。

　　二，全体性准绳

　　全体性准绳是指心思安康教育要面向一切先生，全体先生都是心思安康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心思安康教育的设备，方案，组织活动，都要着眼于全体先生的开展，思索到绝大少数先生的共同需求和普遍存在的成绩。

　　三，差别性准绳

　　差别性准绳是指心思安康教育要关注和注重先生的一般差别，依据不同窗生的不同需求，展开方式多样，针对性强的心思安康教育活动，以进步先生的心思安康程度

　　四，主体性准绳

　　主体性准绳是指心思安康教育要以先生为主体，所以任务要以先生为动身点，同时要使先生的主体位置失掉实真实在的表现，把教员的迷信教育与指点和先生的积极自动的参与真正无机结合起来

　　五，全体性准绳

　　全体性准绳是指在心思安康教育进程中，教育者要运用零碎论的观念指点教育任务，留意先生活动的无机联络和全体性，对先生的心思成绩作片面调查和零碎剖析，避免和克制教育任务中的片面性

　　六，开展性准绳

　　开展性准绳是指在心思安康教育进程中，必需以开展的观念来看待先生，要顺应先生身心开展的特点和规律，一开展为重点，促进全体先生取得最大水平开展。

　　七，活动性准绳

　　活动性准绳是指心思安康教育要把先生作为活动的主体注重经过活动来促进先生的开展

　　八，保密性准绳

　　保密性准绳是指在心思安康教育进程中，教育者有责任对先生的团体状况以及说话内容等予以保密，先生的声誉和隐私权应遭到道义上的维护和法律上的维护。

　　充沛看法增强中小学心思安康教育的重要性

　　中小学心思安康教育是依据中小先生生理、心思开展特点，运用有关教育办法和手腕，培育先生良好的心思素质，促进先生身心片面调和开展和素质片面进步的教育活动

　　中小学心思安康教育是素质教育的重要组成局部;

　　中小学心思安康教育是施行《面向21世纪教育复兴举动方案》，落实《跨世纪素质教育工程》，培育跨世纪高质量人才的重要环节。

　　心思安康教育的施行途径:

　　片面浸透在学校教育的全进程中。包括学科教学、各项教育活动、班主任任务等。

　　一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容无机结合停止;一方面可应用活动课、班团队活动，举行心思安康教育的专题讲座。

　　展开心思征询和心思辅导。

　　树立学校和家庭心思安康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。

　　心思安康教育的师资队伍和要求保证

　　搞好师资队伍的建立，进步广阔教员的心思安康程度，是保证心思安康教育正常、安康展开的重要要求。而教员心思安康程度进步的重要途径就是--培训辅导。经过培训辅导，一方面获得证书，另一方面还要有从事专职心思征询(辅导)教员资历认证。否则，专业知识和实践才能达不到门槛的，绝不能随意布置做专职心思征询教员。

　　心思安康教育的组织指导:由省、自治区、直辖市教育行政部门德育处或基(普)教处担任中小学心思安康教育任务。工夫从2000年春季开学起，大中城市有要求的中小学要逐渐展开心思安康教育。小城镇及乡村的中小学也要从实践动身，逐渐发明要求展开心思安康教育

中学心思安康教育教案

第一课时 青春期的生理开展特点

教学目的:

引导先生理解青春期的生理特点,从而做好意理预备,顺利渡过人生开展的黄金时期,为未来的事业开展,知识储藏构成安康心态打下坚实的根底.

教学进程:

活动一:回忆本人及四周同窗,冤家,兄弟姐妹若干年来的变化,并试图理解发生该变化的缘由.

先生给出的调查结论能够有:身高添加了,体重添加了,喉结有了,长了小胡子,变声了……

在先生调查的根底上引出青春期的概念,并探求青春期的生理特点.

活动二:归结总结青春期的年龄阶段:12-23岁.

活动三:归结总结青春期的生理特点:

1,身高体重迅速添加.缘由:神经零碎调理内分泌,分泌少量的生长激素,促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度放慢,同时骨骼,肌肉,内脏器官的分量添加,故身高体重迅速添加.

2,心输入量,肺活量,脑容量增大.

3,性器官迅速发育:女:月经;男:遗精.

4,第二性征呈现.它的呈现是靠性器官分泌的性激素.