举例说明“尊重”和“理解”在心理辅导中的具体体现

　　无效的心思辅导可以助人生长，而有效的心思辅导却能够损伤当事人，失掉负面的效果。要使心思辅导失掉正面效果，心思辅导教员必需有更高的心思素质门槛。在心思辅导的进程中，我觉得对心思辅导教员的素质门槛是很高的，其中特别应留意以下几点 ：

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一、具有及表达同理心

同理心，指征询者理解与体验当事人的内心世界。心思学家罗杰斯把同理心定义为具有较高程度的心思辅导关系中关键的素质。假如辅导教员能设身处地去理解当事人的客观世界和观念，那么形成有效的和风险的心思辅导状况就会增加。

辅导教员首先要可以放下本人的参照规范，而将本人放在当事人的位置和出境来尝试感受他的喜怒哀乐，阅历他面对的压力，并领会他决议和招致行为表现的来由；而随着辅导进程的开展，辅导教员对当事人的内心世界应逐渐有更深切和正确的理解，犹如感受本人内心的一切。

心思辅导不同于普通的教诲，普通的说话，心思辅导是特性化并有特殊外延的进程。假如辅导教员把心思辅导的关系与普通的教诲关系混为一谈，就容易走入误区，达不到预期的效果。假如有一个先生说他怕学习，教师说：“每一团体都必需学习，学习是掌握知识的要求，没有知识的人将一事无成。”这听起来没有什么不对，而且先生已非常熟习，他们天天都听到这种话，但就是不能处理他们怕学习的成绩。因而心思辅导不同于普通思想任务，它首先要从同理心的角度去领会先生的心思形态，表达先生的心思形态，才干走进处理成绩的大门。

我在教学中曾碰到这样一位先生，他性情比拟外向，有一天他父亲忽然死亡，这对他发生了很大的打击，使得本来外向的他更夸夸其谈。之后，他的学习分数成绩也开始下降。我找他谈了话，通知他过来已成为过来，谁也无法挽回，希望他能化悲哀为力气，把本人全部的精神投入到学习中去。听完，他点摇头，我觉得欣喜，以为本人没有白费口舌。可过了一段工夫，并没有见他能走出暗影。后来查找有关怀理辅导材料，才找到了缘由所在，我没有用同理心去思索成绩，没有站在先生的立场上体验他的感受，没有去真正了解得到亲人的感受是多么的苦楚，之后，我又找他谈了话，对他丧父的悲哀表示了逼真的了解，从而拉近了师生之间的间隔，使单方在互相信任的根底上讨论成绩、剖析成绩。之后，他感遭到这样临时下去对家人、对本人、对学习都会带来不良的影响，本人觉得的确应该走出不高兴的暗影。不久后他恢复了常态，学习分数成绩波动了，也能积极地参与到各种活动中去了。所以我觉得心思辅导教员要搞好意理辅导，很重要的一点便是必需具有及表达同理心。

假使辅导教员不能具有及表达同理心，换言之，假使他不理解当事人，辅导的进程一定会受阻。当然，同理心不等于同情。有的人以为当一团体在危难苦楚中最需求的是同情，惋惜，这并不是现实，他们最需求的是旁人的了解。由于人在遭遇伤痛打击时，自我抽象会骤然下降，会过火敏感，惧怕他人轻视他，故在辅导中，对他表示同情、怜惜，不会无效果，很能够还会令他发生不安与恶感，所以辅导教员一定要留意这两者的区别。

二、关注正向开展

正向开展指辅导教员能置信当事人可以经过协助而提高。正向关心即不时发现当事人身上的价值和力气，协助当事人本人去寻觅这种价值和力气，把当事人的留意力引向发现本人的优点，追求团体的生长方面来。假如教员没有这种生机，那么心思辅导任务就没有决心，这种感受自然会传给当事人，发生负面的影响。

人文主义哲学家以为，人类在实质上就有一种开展、行进、生长的愿望和力气，这种力气会推进每团体朝着本人选择的方向努力，最终到达和完成本人的生长目的，这已成为一种世界性的心思学界的共识。一开始，人们往往以为受助者曾经没有希望，无可救药了，但一旦突破某种勇敢的交谈窘境之后，从当事人身上发现某些正向的东西，经过情感反响及时回馈给当事人后，便能够发生意想不到的效果。笔者曾碰到过这样一位先生，学习分数成绩较差，并且又有小偷小摸的行为，可谓“全校出名”，学校教师提及她，没有一个不摇头的。开始接触她时，就接连发现几次偷窃景象，还呈现作业欠交、上课不仔细等景象，笔者也曾一度得到决心。但接触一段工夫后，发现她休息时挺积极的，并且她的记忆力十分好，表达才能也挺不错。于是，我屡次约她说话，让她本人找一找她的优点是什么？在哪些方面是成功的？有没有尽力去做？经过她自我剖析之后，她找到了本人的闪光点。渐渐的，她就有了一种向上开展的力气。几个月后，她的缺乏之处也渐渐消逝。这阐明，我们作为心思辅导教员，对先生正向关心是必要而能够的，而且以心思辅导的思绪来说，应重在引导当事人考虑：我的优点是什么？我在哪些方面是成功的？我有没有尽力去做？

三、对当事人的尊重和温情

心思辅导教员应该擅长表达尊重与温情，冷淡疏远的心思辅导者看起来比拟专业化和有才能，实践上在专业化表层下能够存在着对当事人潜认识的腻烦，使心思辅导向负面方向开展。可以以为，心思辅导教员对当事人的尊重与温情是具有真正同理心的重要局部。

有两种表达尊重的言语表达方式，即“增进”及“赞赏歧异”。“增进”就是对对方的意见和观念婉言停止表扬，直接表示对对方的欣赏之意，如“你对意见的表达十分好”、“你很有领悟力”等。这样做似乎不难，但我们教员往常做的甚少，平常交谈中总是习气于发现对方的话中有什么不对的中央，而不是婉言地赞赏一团体的某些观念。

笔者在上完《缓解焦虑》这一堂心思辅导课后，一个先生通知我“教师，其实我们在考试前很轻松，一点儿都不紧张，不会感到焦虑，基本不必缓解焦虑。”一旁的先生听了都瞪大双眼，看看他，有几位同窗还笑了起来。这时，那位同窗不好意思地低下了头。我看了此情形，便成心大声说：“这位同窗明天的表现真不错。”听了我的话，一旁的先生开始小声谈论起来：“怎样回事，他表现不错？”我接着说：“虽然教师有一点点小小的看法，但这位同窗明天大胆地说了真话，教师最喜欢的就是能说真话的先生，他这种行为是十分好的。值得大家学习。”然后，我又轻声地对这位先生说：“你情愿听听教师真实的看法吗？”先生十分快乐地容许了。预先，经过一般说话，剖析状况，这位先生也看法到了本人在考试中焦虑的一些反映，并惹起了留意。

心思辅导教员对当事人的温情是十分重要的。温情，是经过非言语方式所表现的一种心情性态度，目光、腔调、态势、手势、面部表情及适当的身体接触都是对当事人表达与支持的方式，浅笑就是最好的温情指针。温情，也可以说是一团体的生活方式，心思辅导教员应该是最具有温情的人，并且应该擅长表达温情。

四、注重事情的详细性

在心思辅导中，我们会发现每一个前来求助的当事人，难以清楚或直接地自我表达，难以把以后困难的来龙去脉说清楚，当事人往往以含糊模糊的方式埋怨。如“我很悲伤”、“我很苦恼”。无效的心思辅导是把当事人含糊的叙说变成高度详细的讨论，协助当事人条理出他们生活中究竟发作的那些事。

其详细门槛是：辅导教员紧接着当事人冗长的叙说之后，再问更多的成绩，直到单方对他的事情都更清楚为止。如先生说“我觉得教师公平”，辅导教员就该说“你能不能说出一两件详细的事来？”从当事人的情感感受说，普通规律是：安慰事情与情感感受之间应有一个对应关系，什么安慰惹起什么反响，强安慰惹起强的反响，弱安慰惹起弱反响，可是由于当事人对事情的感受缺乏详细性，对安慰反响处于泛化的形态，缺乏分辨力，究竟是哪一个事情惹起了如今的感受，应该惹起怎样的感受，当事人不能清楚地认识到，而且由于小先生思想不成熟，往往会把一些无联络的事情联络起来停止因果推证，因此发生更深入的负面体验。因而，“详细性”的门槛就是以特别详细的内容来廓清现实和情感，这是无效的心思辅导任务的重要方面，当一个先生把本人的成绩和情感发生的缘由弄清楚了，能够成绩也处理了一大半。

　　五、真诚与牢靠。

无效的心思辅导教员是真诚、真实与牢靠的，他们言语及非言语行为都是统整的，由于心思辅导是树立在交谈根底上的对等的关系。假使完善了这一真诚，信任的关系就很难呈现，而辅导的后果就会因此大受影响。

所谓“真诚”，就是辅导教员在辅导关系中要以“真正的我”呈现，不会有捍卫式的假装，不会将本人隐藏在专业角色的面前。同时，更不会象一个技师般在完成例行任务。相反的，他会很开放，很自在又很特性化地投入在整个关系中，他能表里分歧、真情流露。

辅导中真正做到表里分歧，对辅导教员来说真实是一个很高的门槛，同时，也是一项严重的应战。由于辅导教员首先要有一个安康的自我抽象，要有一定的自信，才干到达这个门槛。同时，就被辅导者的内心角度思索，他们不希望本人的小机密被其别人晓得，只要当他们觉得牢靠时，他们才肯关闭本人的心扉，诉说他们的懊恼，这就门槛辅导教员必需是相当牢靠的。

辅导是一个进程，也是一种关系，在这具有一种医治功用的关系和进程中，辅导教员若能恰外地具有及表达同理心，能关注正向开展，能对当事人尊重及温情，能注重事情的详细性，并能做到真诚与牢靠，就可以置信定能使心思辅导愈加无效。

学校心思辅导品德标准最根本的品德门槛是：协助需求心思辅导的人，并且依照别人门槛实行保密机制。

次要包括以下几个方面：

1、酷爱中先生心思征询事业，一心一意为求询先生效劳，是社会主义品德标准，在中先生理征询任务中的集中表现。

这一标准详细表现为无私贡献肉体、高度的社会责任感、对任务的严谨担任和不谋取团体私利上。

2、酷爱、尊重先生，对求询先生对等相待。征询关系作为一种协助型关系，是助人者和受助者之间的关系，这种关系必需树立在单方人格对等的根底上。

对先生人格的尊重和酷爱，才干保证征询关系的安康开展，才干保证先生健全人格的构成。

3、维护求询先生的利益，尊重他们的团体隐私和志愿。征询应遵照自愿的准绳，

征询者不能违犯求询者团体志愿作出强行的布置和处置，而要以高度的责任感，

从关怀、了解、通情动手，尽能够获得先生的信任，激起先生处理成绩的愿望，在自愿的

准绳上展开征询，不得收受先生钱物。

4、严肃的迷信态度，按征询规律办事。中学心思征询人员应以严肃的迷信态度，

刻苦研究心思征询的实际和技术，在实际操作中探究中先生心思征询的规律，

进步本身的专业程度。

5、发扬协作肉体，努力与其他专业人员协作。

6、应看法到父母支持的重要性。以坦诚的态度及时与家长沟通，

经过多种渠道来探求处理办法，促进先生的安康生长。

你好

以下供参考

1、酷爱中先生心思征询事业，一心一意为求询先生效劳，是社会主义品德标准，在中先生理征询任务中的集中表现。

这一标准详细表现为无私贡献肉体、高度的社会责任感、对任务的严谨担任和不谋取团体私利上。

2、酷爱、尊重先生，对求询先生对等相待。征询关系作为一种协助型关系，是助人者和受助者之间的关系，这种关系必需树立在单方人格对等的根底上。

对先生人格的尊重和酷爱，才干保证征询关系的安康开展，才干保证先生健全人格的构成。

3、维护求询先生的利益，尊重他们的团体隐私和志愿。征询应遵照自愿的准绳，

征询者不能违犯求询者团体志愿作出强行的布置和处置，而要以高度的责任感，

从关怀、了解、通情动手，尽能够获得先生的信任，激起先生处理成绩的愿望，在自愿的

准绳上展开征询，不得收受先生钱物。

4、严肃的迷信态度，按征询规律办事。中学心思征询人员应以严肃的迷信态度，

刻苦研究心思征询的实际和技术，在实际操作中探究中先生心思征询的规律，

进步本身的专业程度。

5、发扬协作肉体，努力与其他专业人员协作。

6、应看法到父母支持的重要性。以坦诚的态度及时与家长沟通，

经过多种渠道来探求处理办法，促进先生的安康生长。

无效的心思辅导可以助人生长，而有效的心思辅导却能够损伤当事人，失掉负面的效果。要使心思辅导失掉正面效果，心思辅导教员必需有更高的心思素质门槛。在心思辅导的进程中，我觉得对心思辅导教员的素质门槛是很高的，其中特别应留意以下几点 ：

一、具有及表达同理心 同理心，指征询者理解与体验当事人的内心世界。心思学家罗杰斯把同理心定义为具有较高程度的心思辅导关系中关键的素质。假如辅导教员能设身处地去理解当事人的客观世界和观念，那么形成有效的和风险的心思辅导状况就会增加。 辅导教员首先要可以放下本人的参照规范，而将本人放在当事人的位置和出境来尝试感受他的喜怒哀乐，阅历他面对的压力，并领会他决议和招致行为表现的来由；而随着辅导进程的开展，辅导教员对当事人的内心世界应逐渐有更深切和正确的理解，犹如感受本人内心的一切。 心思辅导不同于普通的教诲，普通的说话，心思辅导是特性化并有特殊外延的进程。假如辅导教员把心思辅导的关系与普通的教诲关系混为一谈，就容易走入误区，达不到预期的效果。假如有一个先生说他怕学习，教师说：“每一团体都必需学习，学习是掌握知识的要求，没有知识的人将一事无成。”这听起来没有什么不对，而且先生已非常熟习，他们天天都听到这种话，但就是不能处理他们怕学习的成绩。因而心思辅导不同于普通思想任务，它首先要从同理心的角度去领会先生的心思形态，表达先生的心思形态，才干走进处理成绩的大门。 我在教学中曾碰到这样一位先生，他性情比拟外向，有一天他父亲忽然死亡，这对他发生了很大的打击，使得本来外向的他更夸夸其谈。之后，他的学习分数成绩也开始下降。我找他谈了话，通知他过来已成为过来，谁也无法挽回，希望他能化悲哀为力气，把本人全部的精神投入到学习中去。听完，他点摇头，我觉得欣喜，以为本人没有白费口舌。可过了一段工夫，并没有见他能走出暗影。后来查找有关怀理辅导材料，才找到了缘由所在，我没有用同理心去思索成绩，没有站在先生的立场上体验他的感受，没有去真正了解得到亲人的感受是多么的苦楚，之后，我又找他谈了话，对他丧父的悲哀表示了逼真的了解，从而拉近了师生之间的间隔，使单方在互相信任的根底上讨论成绩、剖析成绩。之后，他感遭到这样临时下去对家人、对本人、对学习都会带来不良的影响，本人觉得的确应该走出不高兴的暗影。不久后他恢复了常态，学习分数成绩波动了，也能积极地参与到各种活动中去了。所以我觉得心思辅导教员要搞好意理辅导，很重要的一点便是必需具有及表达同理心。 假使辅导教员不能具有及表达同理心，换言之，假使他不理解当事人，辅导的进程一定会受阻。当然，同理心不等于同情。有的人以为当一团体在危难苦楚中最需求的是同情，惋惜，这并不是现实，他们最需求的是旁人的了解。由于人在遭遇伤痛打击时，自我抽象会骤然下降，会过火敏感，惧怕他人轻视他，故在辅导中，对他表示同情、怜惜，不会无效果，很能够还会令他发生不安与恶感，所以辅导教员一定要留意这两者的区别。 二、关注正向开展 正向开展指辅导教员能置信当事人可以经过协助而提高。正向关心即不时发现当事人身上的价值和力气，协助当事人本人去寻觅这种价值和力气，把当事人的留意力引向发现本人的优点，追求团体的生长方面来。假如教员没有这种生机，那么心思辅导任务就没有决心，这种感受自然会传给当事人，发生负面的影响。 人文主义哲学家以为，人类在实质上就有一种开展、行进、生长的愿望和力气，这种力气会推进每团体朝着本人选择的方向努力，最终到达和完成本人的生长目的，这已成为一种世界性的心思学界的共识。一开始，人们往往以为受助者曾经没有希望，无可救药了，但一旦突破某种勇敢的交谈窘境之后，从当事人身上发现某些正向的东西，经过情感反响及时回馈给当事人后，便能够发生意想不到的效果。笔者曾碰到过这样一位先生，学习分数成绩较差，并且又有小偷小摸的行为，可谓“全校出名”，学校教师提及她，没有一个不摇头的。开始接触她时，就接连发现几次偷窃景象，还呈现作业欠交、上课不仔细等景象，笔者也曾一度得到决心。但接触一段工夫后，发现她休息时挺积极的，并且她的记忆力十分好，表达才能也挺不错。于是，我屡次约她说话，让她本人找一找她的优点是什么？在哪些方面是成功的？有没有尽力去做？经过她自我剖析之后，她找到了本人的闪光点。渐渐的，她就有了一种向上开展的力气。几个月后，她的缺乏之处也渐渐消逝。这阐明，我们作为心思辅导教员，对先生正向关心是必要而能够的，而且以心思辅导的思绪来说，应重在引导当事人考虑：我的优点是什么？我在哪些方面是成功的？我有没有尽力去做？

三、对当事人的尊重和温情 心思辅导教员应该擅长表达尊重与温情，冷淡疏远的心思辅导者看起来比拟专业化和有才能，实践上在专业化表层下能够存在着对当事人潜认识的腻烦，使心思辅导向负面方向开展。可以以为，心思辅导教员对当事人的尊重与温情是具有真正同理心的重要局部。 有两种表达尊重的言语表达方式，即“增进”及“赞赏歧异”。“增进”就是对对方的意见和观念婉言停止表扬，直接表示对对方的欣赏之意，如“你对意见的表达十分好”、“你很有领悟力”等。这样做似乎不难，但我们教员往常做的甚少，平常交谈中总是习气于发现对方的话中有什么不对的中央，而不是婉言地赞赏一团体的某些观念。 笔者在上完《缓解焦虑》这一堂心思辅导课后，一个先生通知我“教师，其实我们在考试前很轻松，一点儿都不紧张，不会感到焦虑，基本不必缓解焦虑。”一旁的先生听了都瞪大双眼，看看他，有几位同窗还笑了起来。这时，那位同窗不好意思地低下了头。我看了此情形，便成心大声说：“这位同窗明天的表现真不错。”听了我的话，一旁的先生开始小声谈论起来：“怎样回事，他表现不错？”我接着说：“虽然教师有一点点小小的看法，但这位同窗明天大胆地说了真话，教师最喜欢的就是能说真话的先生，他这种行为是十分好的。值得大家学习。”然后，我又轻声地对这位先生说：“你情愿听听教师真实的看法吗？”先生十分快乐地容许了。预先，经过一般说话，剖析状况，这位先生也看法到了本人在考试中焦虑的一些反映，并惹起了留意。 心思辅导教员对当事人的温情是十分重要的。温情，是经过非言语方式所表现的一种心情性态度，目光、腔调、态势、手势、面部表情及适当的身体接触都是对当事人表达与支持的方式，浅笑就是最好的温情指针。温情，也可以说是一团体的生活方式，心思辅导教员应该是最具有温情的人，并且应该擅长表达温情。

四、注重事情的详细性 在心思辅导中，我们会发现每一个前来求助的当事人，难以清楚或直接地自我表达，难以把以后困难的来龙去脉说清楚，当事人往往以含糊模糊的方式埋怨。如“我很悲伤”、“我很苦恼”。无效的心思辅导是把当事人含糊的叙说变成高度详细的讨论，协助当事人条理出他们生活中究竟发作的那些事。 其详细门槛是：辅导教员紧接着当事人冗长的叙说之后，再问更多的成绩，直到单方对他的事情都更清楚为止。如先生说“我觉得教师公平”，辅导教员就该说“你能不能说出一两件详细的事来？”从当事人的情感感受说，普通规律是：安慰事情与情感感受之间应有一个对应关系，什么安慰惹起什么反响，强安慰惹起强的反响，弱安慰惹起弱反响，可是由于当事人对事情的感受缺乏详细性，对安慰反响处于泛化的形态，缺乏分辨力，究竟是哪一个事情惹起了如今的感受，应该惹起怎样的感受，当事人不能清楚地认识到，而且由于小先生思想不成熟，往往会把一些无联络的事情联络起来停止因果推证，因此发生更深入的负面体验。因而，“详细性”的门槛就是以特别详细的内容来廓清现实和情感，这是无效的心思辅导任务的重要方面，当一个先生把本人的成绩和情感发生的缘由弄清楚了，能够成绩也处理了一大半。

五、真诚与牢靠。 无效的心思辅导教员是真诚、真实与牢靠的，他们言语及非言语行为都是统整的，由于心思辅导是树立在交谈根底上的对等的关系。假使完善了这一真诚，信任的关系就很难呈现，而辅导的后果就会因此大受影响。 所谓“真诚”，就是辅导教员在辅导关系中要以“真正的我”呈现，不会有捍卫式的假装，不会将本人隐藏在专业角色的面前。同时，更不会象一个技师般在完成例行任务。相反的，他会很开放，很自在又很特性化地投入在整个关系中，他能表里分歧、真情流露。 辅导中真正做到表里分歧，对辅导教员来说真实是一个很高的门槛，同时，也是一项严重的应战。由于辅导教员首先要有一个安康的自我抽象，要有一定的自信，才干到达这个门槛。同时，就被辅导者的内心角度思索，他们不希望本人的小机密被其别人晓得，只要当他们觉得牢靠时，他们才肯关闭本人的心扉，诉说他们的懊恼，这就门槛辅导教员必需是相当牢靠的。 辅导是一个进程，也是一种关系，在这具有一种医治功用的关系和进程中，辅导教员若能恰外地具有及表达同理心，能关注正向开展，能对当事人尊重及温情，能注重事情的详细性，并能做到真诚与牢靠，就可以置信定能使心思辅导愈加无效。