新课程标准下如何有效的开展高中英语教学

《普通高中英语课程规范》指出，高中英语教学要在培育先生言语综合运用才能的根底上，不时开展先生的自主学习才能，不时提升先生的言语素养和人文素养，为先生的将来开展奠定坚实的根底。因而新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学方式的多样化，满足先生的特性化需求，不时促进先生的自主开展，培育先生的综合言语才能。由此可见，新课程规范下的高中英语无效教学战略，应该注重发扬先生的主体位置，激起先生的内在学习动力，用多样化的教学办法促进先生英语才能的进步。

一、巧设课堂教学情境，营建浓重学习气氛

新课程规范门槛英语教学要加强先生的英语学习动机和自主见识，作为一门言语学科，只要在一定的情境下组织教学才干充沛调动先生的学习兴味，让先生在浓重的学习气氛中增长言语知识，开展言语综合才能。作为英语教员，要在充沛掌握教学内容和课程特点的根底上，巧妙设计教学情境，努力发明课堂言语气氛，充沛调动先生的学习兴味，引导先生自主融入课堂教学进程，鼓舞先生参与课堂活动，大胆启齿用英语停止表达，这样既能进步先生学习英语的兴味，又能完成新课程规范关于英语教学的门槛，大大进步英语课堂教学效果。创设英语课堂情境，需求英语教员充沛掌握教学重点和难点，突出言语技术训练，较好地将英语知识融会贯穿于课堂情境之中，将言语知识点、口语表达、方法训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进先生关于课堂内容的了解，加强言语教学效果，让先生在情境中激起学习兴味，在情境中积极参与课堂活动，在情境中操练言语技术，真正使英语课堂教学取得最佳效果。

二、精心组织教学内容，激起先生内在动力

现行英语教学材料是展开高中英语教学的次要载体，具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，需求教员针对高中的实践状况，灵敏选择和组织教学内容，因材施教，以完成新课程规则的根本门槛或较高门槛。因而英语教员在教学实际操作中应该从先生的实践状况动身，依据不同的学情，发明性地开发应用教学材料，顺应不同窗习层次的先生需求，激起先生的内在学习动力，关注先生的片面开展。例如，针对根底较好的高中生，教员要注重阅读方法和才能的培育，经过拓展阅读、方法训练等方式，进步先生的阅读兴味和读写才能，以读促写，完成综合才能的培育；针对根底较差的高中生，教员要突出英语教学的兴趣性和实际操作性，经过展开课堂活动构成以先生为中心的课堂场面，用多样化的教学办法促进先生关于根底知识的掌握。

三、优化课堂教学办法，进步自主学习才能

新课程规范下的高中英语教学，重在培育先生的自主学习认识和自主学习才能，经过课堂教学教会先生无效的学习战略，构成一定的综合言语才能。这就门槛英语教员在课堂教学中不只要注重根底知识的教授，还要注重学习战略的指点和先生自主学习才能的培育，经过选择合适的教学办法，将根底知识、学习方法等贯串到教学中，使先生在课堂活动中积极参与、自动考虑、大胆实际操作，逐渐构成自主学习才能。一方面，英语教员要注重教学进程中听、说、读、写等技术的训练，在日常教学中引导先生片面开展言语技术，加强先生的言语运意图识；另一方面，英语教员要大胆放手让先生自主学习、自主探究，经过展开先生之间的协作学习与实际操作探究，使先生增进关于言语根底知识的了解和言语方法的掌握，将所学知识灵敏运用于学习中，促进先生的共同提高。

四、积极展开师生互动，增强师生情感交流

新课程理念下的高中英语教学不只要教会先生英语根底知识和言语技术，还要注重培育先生的情感态度，进步先生的人文素养。在教学进程中，师生互动是教员与先生之间交流思想、沟通情感的重要途径，经过展开高效的师生互动，使先生在英语学习进程中锤炼言语交流和表达才能，加强英语言语文明认识，构成积极的情感态度。因而，高中英语教员要积极展开师生之间的良性互动，在培育先生综合言语才能的根底上发扬着英语教学的情感培育功用。这就门槛英语教员一方面要关注先生的学习状况，在言语教学进程中传递正确的价值观和世界观，用积极的情感态度去影响先生；另一方面英语教员要关注先生的思想和情感，在教学进程中充沛发扬民主肉体，尊重每一位先生，引导先生积极考虑，大胆实际操作，在言语运用和学习进程中浸透情感教育。

总之，新课程规范下的英语课堂教学变革任重而道远，作为英语教员，要在教学实际操作中积极探究进步课堂无效性的教学战略，大胆创新教学办法，将新课程理念不时浸透到课堂教学之中，努力完成新课程规范门槛的高中英语教学目的。

一、课程的定义

对课程的概念或定义，目前尚存在一些纷争。综观我国对课程外延的了解，研讨者在这一成绩的看法越来越深化，对概念的定义也越来越准确。有的提出课程是学校学科及其布置和进程，如吴杰以为“课程是指一定的学科有目的有方案的教学进程。这个进程有量、质方面的门槛。它也泛指各级各类学校某级先生所应学习的学科总和及其进程和布置。”陈侠以为“课程可以了解为为了完成各级学校的教育目的而规则的教学科目及其目的、内容、范围、重量和进程的总和。”东南师大李秉德主编的《教学论》以为：“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容大纲和目的体系，是教学和先生各种学习活动的总体规划及其进程。《高中英语新课程规范》指出课程是契合课程目的门槛的一系列比拟零碎的直接经历与先生的某些直接经历组成的用以构成学校课程的根本资料。课程的概念提醒了各级各类学校课程共同的实质属性。而根底教育课程的突出特点是具有根底性。

二、课程的发生与开展

课程的发生与开展遭到许多要素的制约。但是，从课程与许多要素之间的外部联络来剖析，课程的发生和开展次要受社会开展的门槛、迷信文明知识的增长和先生生长需求的制约。社会、知识、先生三要素对课程的综合门槛是课程发生和开展的客观根底。

随着迷信技术信息化和经济活动全球化的到来，世界各国的根底教育课程都在发作深入的革新。纵览整个革新趋向，其目的指向都是培育身心安康开展的人，其目的是进步国民素质，迎接新世纪的应战和剧烈的国际竞争。而原有的高中英语课程总体上还是过火注重对言语知识的零碎解说，过火强调记忆的功用和机械的训练，缺乏对先生言语运用才能的培育，对先生的情感需求和自主学习才能的培育关注不够。课程内容与先生的生活联络还不够严密，与先生所学的其他学科知识的联络也需求增强。教学中无视对先生提取信息和处置信息才能的培育，无视对先生剖析成绩、处理成绩才能的培育，单一的、满堂灌的教学办法和主动的学习方式难以使先生构成听说读写的综合言语运用才能，难以开展先生的思想才能和剖析成绩、处理成绩的才能。高中高考外语科目近年来逐渐在变革，从重言语知识转向重言语才能，增强了对先生听力和阅读才能培育的导向。

近年来，各地高中英语教学变革的门槛越来越迫切。有些地域和学校曾经停止了多项教学变革实验并获得了令人注目的效果。局部教员的教学观念和教学办法有了较大的转变。在要求较好的高中，高中教员的业务程度、学校的教学要求、课程的资源都发作了很大的变化，先生的英语程度已有分明的进步。现行的教学材料和教学纲要的门槛已不能顺应先生开展思想才能和语用才能的需求。我国的这次根底教育全体变革就是在这样的背景下停止的。

三、《高中英语新课程规范》的特点。

高中英语课程变革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有根本的英语言语素养，也就是具有共同的言语才能根底，使他们不管是升学还是失业，都具有终身学习所必备的英语言语根底知识和根本技术，具有一定的自主学习的愿望和才能，具有初步的跨文明交际的认识和才能，这一共同的言语才能根底应该成为普通高中教育为每个先生将来开展所创设的平台和时机。同时，高中课程还应在为每个先生打好共同言语才能的根底上，使他们可以依照团体的才能、潜力、专长与志趣，以及将来的职业倾向和久远开展的目的来学习合适本人的课程，学会规划本人的人生，做出本人的选择，从而使高中阶段的英语课程成为具有表现根底性学习、扩展性学习、进步性学习、特性化学习和自主性学习特点的课程，在学习的进程中，为每个先生的充沛开展和表现提供时机和要求。为了完成这一目的，新的《高中英语新课程规范》树立了新的评价体系，使评价有利于鼓励先生学习，协助他们树立自决心，无效地促进先生自主和具有发明性地参与学习活动，也使评价愈加公正、片面和综合地评价先生的学习进程和学习后果。《高中英语课程规范》引导高中英语课程愈加注重培育先生学英语和用英语的才能，学用结合，促进积极思想和无效表达。特别是在明天的信息社会，学会获取信息和处置信息、剖析成绩和处理成绩是每个公民必需具有的才能，高中阶段应该特别注重对这一才能的培育，使先生可以终身受害，为他们今后更好地学习和任务打下良好的根底。《高中英语新课程规范》把英语课程的设置同进步整个民族的素质联络起来，强调了英语课程对促进对内政往和加强国力具有重要的意义。它指出，“高中先生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的开展和综合人文素养的进步；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文明、迷信和停止国际交往发明要求。开设英语课程有利于进步民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于加强我国的综合国力”。?

四、高中英语课程设计。

高中英语课程的设计表现了时代性、根底性和选择性。高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为根底，经过学习使先生逐渐到达七级目的门槛。高中英语必修课程共分10个学分，先生修满10个必修学分即到达英语学科的合格毕业门槛。先生需完成必修学分，并经过英语七级证书考试(即到达七级程度) 方能取得请求大学学习的资历。

英语选修课程分为顺序选修课程和恣意选修课程两大类。顺序选修课程是在英语七级程度的根底上，为先生提供到达八级和九级的课程。顺序选修课程共有五个模块，先生可以按顺序选修。恣意选修课程允许先生在高中阶段恣意选择，没有顺序门槛。恣意选修课程有三个系列，即言语知识与技术类、言语运用类和欣赏类。

五、高中英语课程的根本构造。

高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置形式。必修课的目的是使先生取得根本的英语言语才能，构成积极向上的学习态度、灵敏多样的学习战略以及跨文明交际认识和才能，为终身学习奠定根底。选修课的目的是为了满足不同窗生的失业选择、升学进修以及团体的兴味和开展的需求。

第一 教育部《普通高中英语课程规范（实验）》目前属于普通高中新课程英语教学试点阶段，每个省都有不同的教学变革指点意见。

第二 课程的分级目的门槛

高中英语新课程的目的以义务教育一至五级的目的为根底，共有四个级别(六至九级)的目的门槛。其中七级是高中阶段必需到达的级别门槛；依据各省各地英语教育开展程度的实践状况，定位八级为高中高考的级别门槛；九级是为情愿进一步进步英语综合言语运用才能的高中先生设计的目的。各个级别的门槛均以先生的言语技术、言语知识、情感态度、学习战略和文明认识等五个方面的综合行为表现为根底停止总体描绘。

第三，普通高中英语新课程按程度分为六、七、八、九4个等级，程度等级与年级没有直接的对应关系！

第四 它共设11个教学段，每个教学段10周，课程全部采用模块的方式，每个模块2个学分，10周完成一个模块的课程。 作为先生你在学校跟着教师的教学进度走就可以！

一年内温习到什么水平？ 就看你学校布置的教学进度了，你本人单温习不行的，要按着教师的课程门槛去学！

由于不晓得你目前是那个年级，不方便给你提详细学习建议！请了解！