如何做好初高中英语衔接的教学探究

新课程的推行施行,门槛教员转变观念,转变角色和教学形式,尤其是对刚踏入高中校门的先生.由于初高中教学知识的变化,许多先生虽然很努力,但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效,因此发生困惑.形成这一景象的缘由是多方面的,但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩.以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会.

一、做好预备任务,为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育.这是搞好衔接的根底任务也是首要任务.经过退学教育,进步先生目的认识,深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解,消弭涣散心情,让他们初步理解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定根底.次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的,端正学习态度,指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系.（2）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异,讲清高一英语在高中英语学习中所占地位和作用.（3）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向先生引见一些优秀学法,指出留意事项.（4）点明自学才能的重要性,引见自学办法,引导先生尽快顺应高中英语学习环境,少走弯路.

二、学习纲要,研究教学材料,实在抓好课堂教学

课堂是先生学习英语的次要途径.在课堂上先生不只要学习英语言语知识,还要训练听、说、读、写等技术,并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能.影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生.教员要素是影响课堂教学的最次要要素.教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员.教员首先要深化学习初、高中教学纲要和教学材料,依据初、高中教学的不同门槛,研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点.高一先生正处在身心开展最迅速的时期,他们的自我认识不时加强,自学才能不时进步.因而,高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教员还应深化理解先生,搜集教学反应信息,并尽能够在高一同始阶段深化初中听课,增强与初中教员的交流；在此根底上,结合高中的教学门槛,精心备课,保证课堂教学的质量.归结起来,高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料,停止知识的衔接

新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句.因而,在新知识的教授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深化,这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感,同时拓展了先生思想,构成零碎的知识链条,使先生的看法失掉深化.2、正确掌握教学终点和课堂容量

教学终点应是大局部先生可以到达的,不能自觉拔高.课堂容量也应过度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学义务.不少先生反映高中英语课堂教学内容多,需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大,听课费劲.如高中英语词汇量分明增大,教员根本上用英语组织教学,不再是几个复杂的指令,先生稍不注意就跟不上教员的节拍,来不及消化吸收.教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰

立足于高中纲要和教学材料,尊重先生实践,分层次教学,采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法,将教学目的逐层落实.在知识导入上,应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题,让先生积极参与到教学中来.在知识落实上,注重新旧知识的联络与区别,树立知识网络零碎,让先生经过同桌、分组讨论,体验交流与协作,做到活学活用；在难点解说上,遵照先生认知规律,对教学材料作必要的处置和知识铺垫,注重教学内容和办法的衔接.教学速度上,先慢后快,给先生一个顺应进程.教学检测上,适当降低难度,侧重根底知识的夯实,坚持先生学习决心和兴味.作业布置上难易结合,既要引发先生的求知欲,又要塑造先生的成就感,从而坚持其学习英语的积极性.

三、做好学法指点,开发非智力要素,研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法

学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等.预习的内容更多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,理解粗心,答复有关成绩；找出难点并做上标志等.听课是学习进程最重要的环节,听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精神,听懂教员的解说,并做好笔记；积极参与课堂活动,如答复成绩、对话、角色扮演和复述等.对言语学习者来说,朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要.阅读是言语的源泉,为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去,我特别增强阅读训练的指点,并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍.2、指点先生取得迷信的学习战略

学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性,进步学习效率,还能进步学习的自主性,为先生的终身学习发明要求.外语学习战略包括情感、管理评价、认知和交际战略.教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况,并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中,才有使先生真正取得无效的学习战略.

四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度

有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重,在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读门槛高”.这有形中使先生对英语学习发生畏难心思,伤害他们的学习自决心,对先生的英语学习非常不利.有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重.因而,在平常的教学中常常用高中高考题来做例子,随意加深教学难度.英语才能的培育是按部就班的进程,一步到位的思想和教学办法是不可取的.2、过火强调应试

初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教学材料的转换与知识的增多.从基本上讲,该当是根底言语与使用言语的区别.首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动.其次,要组织各品种型的活动,如人文天文知识与竞赛活动,应用课上、课下、班会等工夫,尽量扩展先生英语方面的知识,让他们添加对英语国度各方面的理解.这样先生既丰厚了知识,又锤炼了口语.教员经过实在抓好课堂教学,做好先生指点,开发先生非智力要素,便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接.

如何做好初高中英语学习的心思衔接

我校是江苏省首批省重点中学，去年又顺利经过省四星级学校验收，因而总体生源较好。但也有一些高一重生由于没能很好顺应高中的学习，在学习上往往落后于班 上其他同窗。在英语学习上，先生还是希望教员能把考试的内容全部列出来；还是希望像初中时那样，经过做相当多的试卷来应付考试甚至高中高考。于是，在高一时就呈现两极分化。但众所周知，高一学年是初中和高中承上启下的一年。作为教员，如何协助先生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。由于两者要是过渡好了，不只 有利于展开当前的教学任务，更有利于激起先生对英语的浓重兴味；反之，则容易使先生得到学好英语的决心。

“纲要”明白指出：“听、说、读、写是相反相成、相互促进的。高中英语教学，仍要坚持组织听说读写各项活动，开展先生的综合言语技术，以进步他们用英语停止交际的才能。”以下，笔者将从听说读写四个方面谈谈本人在英语教学中的一些领会。

一、听

“纲要”指出，高一先生应能听懂他人所说的英语。学习说话，学习发音都离不开听。因而，要进步中学英语教学质量，必需对听予以高度注重。

作为先生，不只要能抓住和记住教员和其他先生说的粗心或要点，而且要能进一步经过对方的口吻、神色听出对方的真实含义。

由于高一先生在初中时，教员普遍用中文授课。特别是初三，先生除了做试卷，就是听解说试卷，因而基本谈不上停止口语和听力的零碎训练。到了高中，教员整堂课简直都用英文授课，先生一下子很难顺应。笔者曾在所教的高一两个班停止问卷调查，有近70%的先生希望教师能多用些中文，少用些英文。即便有些英语分数成绩还不错的先生，也坦言听课时必需把教师的英文先要翻译成中文，停止了解后再翻译成英文停止答复；而那些英语根底绝对差一些的先生，则反映教师整堂课用英文 讲，他们听懂50%都不到。这固然与初中时英语的应试教育有关；但同时，还与先生自决心缺乏有很大关系。毕竟，中文是我们的母语 （mother tongue）。一些知识点，用中文来解说，很容易了解；但要是用英文解说，则先生了解有些困难。为此，笔者在以下两方面作了尝试：

1、讲课时，尽量用先生学过的言语解说，使先生一下子就能抓住所听内容的粗心；同时，用实物向先生演示，或创设详细情境，协助先生了解。

2、去年一年，每天半夜我校都播放“走遍美国”电视节目，我对先生提出了详细门槛。第一遍，边看电视边看书本；第二遍，要能依据画面（详细情形）听懂粗心；第三遍，停止稳固；第四遍，要能用本人的言语（own language）来叙说粗心。每次看完一个片段（action）,我便请几位同窗在班上叙说 粗心。

一年上去，先生普遍反映，效果很好，不只锤炼了听力，而且也进步了本人的口语表达才能。因而，笔者决议在往年的教学中持续停止探究和尝试。

二、说

“纲要”中的教学目的指出：“（高中生）能就课文的内容停止复杂的复述课粗心；可以用复杂的语句，比拟连接、清楚地引见自己、家庭、冤家、班级和与课文内容有关的社会、文明、科技等状况。”

作为教学手腕，口语训练又是培育阅读和写作才能，学习言语、语法和词汇的重要办法。作为高一先生，他们很想说英语，并希望能说好英语。但由于初中时口语训练绝对较少，因而更多先生害臊，不敢启齿，怕说错了，他人笑话。因而，教员必需为先生说话发明要求，培育决心，鼓舞先生多启齿。

首先，关于先生怕犯错误这二心理，我让先生明白：中国人说英语有错是必定的。学说英语，由说不好到说的比拟好，是一个开展进程。因而，应该不怕犯错，不怕他人笑话。每主要求先生说英语，我也并不对先生每个语法、语音错误停止纠正，目的就是为了鼓舞先生多说英语、加强决心。

其次，每次上课前，我都门槛两位先生上讲台停止日常对话（daily dialogue），门槛先生自编自演----可以是依据学过的课文内容停止复述、 讨论；也可以是自在会话（free talk）。关键是使先生能用复杂的言语停止交际训练。对话完毕后，进一步门槛班上其他先生就他们的说话内容停止评价或发问。这样，不只训练了先生的会话才能，同时也训练了其他先生听的才能。一段工夫上去，先生不只能比拟纯熟地停止对话，而且对话中的语法错误也分明增加 了。

三、读

阅读是了解和吸收言语信息的最重要手腕，它能给先生提供更为丰厚的教学资源，有助于他们开阔视野，丰厚言语知识，扩展词汇量和理解英语国度的社会及文明。以后，制约先生阅读才能进步的次要要素有：A .先生的词汇量不够；B.先生对语法知识的掌握不够零碎和纯熟；C.先生的知识面较窄。

由于初中时，先生碰到的阅读资料，词汇量很少，而且易于了解。但一到高中，先生分明感到阅读中碰到的不看法词汇越来越多。即便一些学过的词汇，能够意思也变了。因而，先生在做完形填空和阅读了解时，感到很难下手。在我校停止的第一次调研测验中，先生感到最头疼的就是完形填空和阅读了解两项。为此，一方面， 笔者在解说课文时就门槛先生留意阅读方法，同时在课上随时向先生引见一些新词汇以及东方习俗、习气，以协助他们更好天文解英文文章。

另一方面，我还向先生引见了国际上较盛行地SQ---3R阅读法。

其中，S是SURVEY（阅读）的缩写，是指阅读一本书或一段文字时，先阅读一下，对其内容有个概括的印象和看法。

Q是QUESTION（成绩）的缩写，是指确定本人想进一步研讨的成绩。

3R即READ（阅读）、RECITE（复述）、REVIEW（温习），是指先生依据本人的兴味和需求，记下有用的材料，再进一步温习、消化。

最初，笔者也对先生阅读时提出了一些详细门槛：

1、做阅读了解时，不能太随意，要限定工夫；

2、不要每逢新词汇就查字典（包括文曲星），要学会经过上下文猜想词义；

3、不要字字都读，要学会全体了解，明白主题粗心；

4、不要以中国的风俗及价值观念来判别东方国度人们的行为习气。

四、写

懂得笔头上运用英语传递信息停止交际，也是中学英语学习目的之一，而且写也是四项技术中最难的一种。而高中的写又与初中的写有分明的区别：初中先生说什么写什么；而高中先生要留意言语构造合理，用词恰当，表达通畅，拼法精确。

为此，笔者刚开始时门槛先生防止写复杂、含无数个动词的长句，而是用几个复杂句表示。随着言语知识的积聚，再渐渐地逐渐进步门槛，门槛先生写更美丽、更富于变化的文章。

首先，我门槛先生在行动练习的根底上停止笔头练习。由于经过行动预备再做笔头作业，可以大大增加笔头作业中的错误。比方说，开学第一堂英语课，我就门槛每个先生做个复杂的自我引见（SELF—INTRODUCTION），当场停止适当的评论和补充，然后门槛他们在课后写成文字，再收下去修改。

其次，结合阅读进步笔语才能。上完一个单元后，我就门槛先生改写课文，或许对课文停止评论。这样，不只使先生对课文内容有了更深的了解，同时也锤炼了笔头表达才能。

当然，由于初中和高中学习内容、门槛的不同，除了听说读写四方面外，教员还应在学习心思、学习办法诸方面给予必要的指点，从而顺利做好初高中的衔接，使先生顺利过渡到高中学习，为当前更进一步的学习打下坚实的根底。

英语

刚升入高中的先生对英语学习都有着这样的 感受：高中英语容量大、门槛高、节拍快。面对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和方式多变的综合才能考察题感到一筹莫展，莫衷一是。这是由于初高中英语之间的落差形成的。因而，高一英语教学的首要义务就是如何搞好初高中英语的衔接，协助先生打好坚实的根底，掌握正确的学习办法，为当前的继 续学习发明要求。笔者就这个成绩谈一下本人在教学中的几点领会。

（一）正确引导，树立决心

在高中起始阶段的先生对英语的学习都充溢 了决心。初中英语根底好的同窗，希望本人在新的高度上再创辉煌；根底差的先生更希望本人能在新的终点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。教员要抓住这个最佳机遇做好先生的思想任务。首先，要向先生说明初高中英语存在的差别及学好高一英语的重要性，使之作好充沛的心思预备，树立必胜的信心，防止因暂时的失败或 波折而保持努力。其次，对先生短工夫的停滞不前或分数成绩不佳要多加引导，协助剖析缘由，调整思绪，并鼓舞先生只需持之以恒地努力，就一定可以获得好的分数成绩。

（二）从根底动手，寓才能培育于日常教学 环节之中根底教学当然是高一教学的重中之重了，只要夯实了根底，才有能够进步才能。但根底教学与才能的培育历来都是相反相成的。由于初高中听、说、读、写才能门槛有较大的差别，高一阶段对才能的培育不宜过度扩展，应以对话、课文为依托，依据对话、课文所提供的素材及先生所掌握的教学材料言语信息设置灵敏多样的 训练标题，使先生可以听得懂，说得出，有东西可写。这样既进步了先生的才能，又加深了对课本根底知识的了解与运用，更重要的是让先生觉得学有所用，学而会用，极大地加强了先生的决心和学习的积极性。美国作家德乐文·舒伯特就曾指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是言语景象的展现厅，是语法规 则的分析室，是文章体裁的示范本。”这样一座外延丰厚的宝库，我们为什么不充沛应用呢？详细的办法落真实三个“坚持”上。听是最根本的信息输出进程，常听才干耳熟。高一阶段应侧重根本功训练，在平常的课文教学中，听课文、对话录音，都应门槛先生不看课本。教员不能为了赶进度、省工夫而省略听力环节。而且， 每天都要有一定量的听力练习，以锤炼先生的“耳感”。朗诵有助于改良语音、语调，加强语感，而且对听力和口语也有一定的促进作用。读得熟有助于听力时对词句的疾速反响，也为流利地表达发明了要求。课文复述并不是复杂的背诵课文，而是依据课文梗概选词择句重新提炼组合、加深记忆的进程。对高一先生来说，没有 比尽快加大言语信息的贮存更为重要的了。坚持迁移练习，每篇对话或课文之后都要精心设计迁移练习，其目的就是要给先生提供一个言语输入的时机，进步先生的口语、书面表达才能，同时又能培育先生的多种思想才能。以对话、课文为基点的改写、缩写、仿写、续写等较低层次的训练可以培育先生的概括才能和发散思想能 力；依据对话、课文所提供的信息引导先生停止推理、判别、评价以及联络实践等较高层次的训练可以培育先生的推理判别才能和思想迁移才能。第一册（上）Unit 11Country Music时，门槛先生就中国的PopMusic的主题变化谈一下本人的见地。先生一下子活泼起来，争先宣布本人的观念。这样的标题没有一致的答案，只需先生肯于动脑、说得合情合理，均应给以鼓舞。又如，在教授SEFC第一册（下）Unit16 Fire的 时分，依据课文火灾报道的文体设计了紧扣课文的写作标题，从网上查阅到哈尔滨天潭酒店大火的报道，改编成合适先生程度的写作资料，先生写起来随心所欲，语句正轨流利。同时，资料贴近生活，把课本知识与实践生活严密的联络起来，使先生感遭到学致使用的高兴，加强了他们的成就感。

（三）增强专项训练，注重办法指点。在抓 好根本功训练的同时还要停止专项训练。先生关于容量、难度都大大超越初中的听力了解、完形填空、阅读了解和短文改错等综合才能考察题感到无从下手。在这种状况下，首先要通知先生这些都是很正常的景象，不用少见多怪。同时也要通知先生一切这些题型都有一定的解题办法和方法。只需在平常的学习和训练中留意总结 归结，就可以逐渐进步。

听力了解。首先要让先生晓得，“听力的目 的并不在于能听懂多少，而在于听自身”。要让他们多渠道、多方位的练习听，目的是练“耳感”，养成良好的听力习气。既要精听，更要泛听，两者相结合。精听就是要听懂每个词每句话，以教学材料及其配套听力训练为主。在泛听训练中，尽能够让先生多接触不同的听力资料，使先生熟习各种语境，从而培育先生对英语的感知 才能。对高一先生来说最重要的是培育安康的听力心思。普通的先生在听力前都有一定的心思紧张，一听就怕，越怕越听不懂，高一先生更甚。最好的办法是提早阐明初高中英语听力门槛的不同和能够遇到的困难，并通知先生困难是暂时的，经过不时地训练，听力是很容易进步的。这样，先生就不会由于暂时的听不懂而招致听 力恐惧心思。还要通知先生在听力练习时不要由于一两个词没听懂而心慌意乱，影响上面的答题。只要不慌不忙，冷静冷静，树立必胜的信心方能获得好的分数成绩，听力才能才干逐渐进步。同时，听力方法的指点也是必不可少的，如听前预猜，捕获关键词，摘记数字、工夫等都要在听力训练进程中逐渐教授给先生。

阅读了解。《纲要》明白指出，高中教学要侧重培育先生的阅读才能并提出了明白的门槛。一级目的门槛的速度是每分钟50～70个单词，除课文外，课外阅读量应到达10万 字以上。所以从高一开始就要注重阅读速度的训练，并逐步加大阅读量。为此，教员要精心选择补充阅读资料。①篇幅适当，难度适中。起始阶段篇幅过长，生词较多，不但没有收效，还会伤害先生的积极性。②题材普遍，外延丰厚。阅读资料可以是名人轶事、官方故事、生活风俗、旧事报道、科普知识等，做到灵敏多样、生 动风趣。经过普遍的阅读，不只有利于先生扩展词汇量、丰厚言语知识、开阔视野、开辟思绪，还有利于先生理解英美等国的文明背景、生活风俗、思想习气及特有的言语表达方式，从而进步阅读才能和英语运用才能。③紧跟时代，贴近生活。老掉牙的、脱离生活的阅读资料不只不能惹起先生的兴味，还会影响先生的正常思 维。<具 备了一定的理解能力之后，还要帮助学生掌握一些阅读的方法和技巧，以便于在做阅读理解练习时能够做出正确的判断和选择。教师在阅读练习时，要有意识地引导学生对阅读理解的选择题型进行归纳总结，寻找解答的规律和方法。阅读理解的选择题类型主要有以下几种：①直接理解题。包括对文中重要事实和细节的发现理 解。考查学生在短时间内获得信息的能力。②语句理解题。对短文中包含事实信息的词语、句子的理解。③归纳概括题。考查学生对短文的归纳概括能力。通常这样设问：④推理判断题。考查学生对短文的隐含意义的推断能力，也包括作者的观点、态度等。通常这样问：归纳出题型后，再根据题型的要求采用不同的阅读方法。 ①略读。抓住话题，掌握主旨大意。要特别注意段落的首句和末句，那里往往是主题句之所在。②寻读。在略读的基础上，根据题目的要求，到短文中寻找相关段落和句子。③研读。根据短文提供的表层信息，加上自己应有的常识和一般人的思维逻辑，领会其深层含义。④复读。对照短文内容通盘考虑所有的题目，避免错误和 疏漏。只求阅读的量而不进行必要的归纳总结是很难奏效的。正确的方法指导有时会使学生有豁然开朗的感觉和立竿见影的效果。阅读能力提高了，那么完形填空和短文改错也就迎刃而解了。

总之，高一同始阶段的教学需求耐烦和恒心，要按部就班，不可稳扎稳打。只要扎扎实实的打好根底，片面进步听、说、读、写各方面的才能，才会有更大的提高和新的飞跃。

一． 从教的方面看，教员要深化学习初高中纲要与教学材料，研讨先生身心开展的特点与规律，

实在抓好课堂教学。

课 堂教学是先生学习英语的次要渠道。在课堂上先生不只学到英语言语知识，如语音、词汇、句型、语法等，还训练听、说、读、写等四项技术，在此根底上开展本人运用英语停止交际的才能。影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生。从教学材料的角度讲，现行的英语教学材料在初高中衔接上应该说还是不错的。在语法编排上采用 “循环式”，初高中“一条龙”，词汇门槛上遵照“按部就班”的准绳，功用项目初高中严密结合，特别是初高中教学材料均以“单元式”编排，每单元分为对话、阅读、操练、稳固等不同课型，先生教员均能很快顺应。教员要素是影响课堂教学的最次要要素。教学材料处置、教学办法、先生积极性的调动等都有赖于教员。教员首先 要深化学习初高中纲要和教学材料，研讨初高中教学门槛上有何不同，初高中教学材料如何衔接，其主要研讨先生特点。高一先生正处在身心开展最迅速的时期，自我认识不时加强，自学才能不时进步，但这种变化并不是忽然间发作的。最初教员还应深化先生，搜集教学反应信息，深化初中听课，与初中教员交流。在做好上述任务的基 础上，再结合高中门槛，精心备课。这样课堂教学的质量才有保证。课堂教学还有以下几点应惹起留意。

1．要正确掌握教学终点和课堂容量。教学终点应是大局部先生能到达的，不能自觉拔高。

例如纲要在词汇门槛上分为四会、三会和二会，在语法门槛上分为了解、掌握和运用，这些就是教员掌握教学终点的根据。课堂容量也应过度，太多势必影响操练，太少则完不成教学义务。在我校停止的顺应性调查中，有24%的先生以为高中英语与初中英语课最大的区别是内容多，需记更多笔记；另有20%的先生以为是难度大，听课费劲。可见难度和课堂容量是形成先生不顺应的重要要素。

2．要选择适宜的课堂教学形式。听过初中英语课的教师就会发现，先生在课堂上积极发言，

而到了高中，则是另一种状况，课堂上能自动发言的不多，课堂氛围活跃。在调查中我们发现，有84%的 先生以为“在英语课上，教师叫到才发言”。这外面固然有先生本身的要素的影响，但教员的要素更为重要。笔者曾到北京四中、福州一中等名校听课，高中英语课的氛围仍然非常活泼。初中教员往往更注重引入、出现环节的设计，操练方式变化多样，更擅长经过各种手腕照实物、游戏、竞赛等来调动先生的积极性，这一点值 得高中教师学习。传统的高中课堂教学以教员为中心，教员讲的多，先生练的少，课堂密度大，先生处于主动承受的位置，一朝一夕就得到了参与课堂活动的积极性。一堂课看似很空虚，其实先生能掌握的不多。因而，在选择课堂教学形式上应注重先生的主体位置，依据先生特点设计各个教学环节，课堂教学应以先生活动为 主，增强情形创设，活化教学材料，活化课堂。

3．要留意师生关系。

调和的师生关系是搞好课堂教学的前提。英语是实际操作性很强的课程，先生的参与非常重要。轻松调和的课堂氛围至多有以下几方面的益处：1）能进步先生的听课效率。人脑在轻松的氛围下易于承受信息。2）有利于先生积极性、发明性的发扬。3）安慰先生参与课堂活动的愿望。在初中，教员十分留意抓住先生的兴奋点，擅长鼓舞先生，课堂氛围活泼。到了高中，有的教员整堂课只顾本人讲，不大理睬上面先生的反响，不留意师生之间的沟通，课堂氛围万马齐喑。要搞好师生关系，应该做到以下几点：1）教员要留意本人的课堂行为。例如，发问先生。假如先生答复成绩时一犯错教员就表情严肃或用批判性的目光凝视先生，甚至用生气的言语批判先生，那么他就会因本人表现欠佳而深感懊丧，甚至发生压制感，降低学习热情。其他同窗看到这种状况也就不敢自动发言了。2）教员要具有波动的心情，擅长尊重先生的人格，坚持民主、和蔼的态度。美国一教育家在一次先生“心目中最喜欢的教师”的调查中概括出好教员的12 个特点。排在前三位的辨别是“友善的态度”、“尊重课堂内的每一个先生”、“耐性”。随着先生年龄的增长，他们的自尊心不时加强。鼓舞性、建立性的言语先生容易承受，批判、挖苦、挖苦的言语只会损伤先生的自尊心，使起发生对英语的冲突心情。

二． 从学的方面看，在做好传统的学法指点的同时，要增强学习战略、学习心思的研讨。

从 现状来看，大局部初中先生和教师还是瞄准中考。过火强调应试，使得一些学校的教学堕入题海中，先生每天得做少量的练习，以到达教师的门槛。在这样的状况 下，先生只需按教师说的去做，完成教师布置的练习量，中考自然能考好。因而先生的学习自主性较差，自学才能弱。进入高中后，有些先生依然依照初中那样的学习方式学习，教师说什么才做什么，不懂得自学，而高中教员往往不象初中教员那样跟得紧，以为先生长大了，会懂得本人读。这样的结果是一些先生分数成绩急剧下 降。因而，做好学法指点非常重要。学法指点包括以下几个方面。

1．学习进程办法指点，包括预习、上课、作业、温习总结等办法。

1）预习。预习既是学习办法成绩，也是学习习气成绩。做预习可以是运用拼读规则和音标学习生词；阅读新课内容，理解粗心，答复有关成绩；在难处做上记号；听录音，模拟跟读。

2）上 课。听课是学习进程最重要的环节，好的学习者往往可以在课堂上把教师门槛的大局部内容掌握上去。上课要做好以下几个方面：跟上教师的各个环节，如温习、引入、出现、练习、稳固等；集中精神，听懂教师的解说，并做好笔记；积极参与课堂活动，如答复成绩、对话、角色扮演、复述等。

3）作业。完成课后的作业及教师的补充作业。英语作业分行动和笔头两种。作为言语学科，朗诵、记忆、背诵非常重要。

4）温习、总结。消化上课的内容，如读笔记、温习重点、难点、熟读背诵重要词句；经过归结、剖析、比拟，使知识条理化；依据团体状况有针对性地停止温习。

2．学习动力的培育，包括学习需求、动机、兴味、毅力、心情等非智力要素的指点。

在我们的调查中显示，有70% 的先生以为学英语是由于觉得英语有用，以为为了考试的并不多。先生有这样的学习动机，教员应加以正确引导，培育先生刚强的意志力和锲而不舍的耐力，充沛调动先生的客观能动性。调查还显示，有54% 的先生关于英语很感兴味，有40% 的先生普通兴味。这一后果还是令人鼓舞的。“兴味是最好的教师”，教员应充沛应用这一优势，展开方式多样的活动，使先生对英语的兴味得以坚持。有了兴味，就会投入，有投入，就会有播种。

3．学习战略指点。

学习战略是先生为了无效地学习和运用外语而采取的各种举动和步骤。运用无效的学习战略不只有利于增加学习的自觉性，进步学习效率，还有利于进步学习的自主性，为日后的终身学习发明要求。在新的英语课程规范中，外语学习战略包括情感战略、管理评价战略、认知战略和交际战略。

情感战略：先生在言语学习进程中控制和调整本人兴味、态度、动机、决心、和意志等情

感要素的战略，如树立学习外语的决心，培育对外语的积极态度，看法外语学

习的意义等。

管理评价战略：先生对本人的学习停止方案、反思、调整和评价的战略，如明白学习目

标，制定学习方案，总结成功经历，反思学习效果等。

认知战略：先生为完成义务而停止的思想活动，以及所采取的思想办法，如擅长做笔记；

擅长抓住规律，进步学习效果；借助语境学习词汇；留意察看、剖析、和归结；

运用工具书等。

交际战略：先生为了争取更多的交际时机，维持交际以及进步交际效果而采取的各种战略，

如擅长发明时机运用外语，借助手势、表情、语调等手腕进步交际效果，留意

恪守交际风俗等

要使先生真正取得无效的学习战略，教员要深化研讨学习，并调查理解先生运用学习战略的状况，然后把学习战略指点贯串于往常的教学之中。

三． 克制几种错误做法

1．太早瞄准高中高考。有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题，才会惹起注重，在平常

的教学中常常拿高中高考题做例子，随意加深教学难度。这样做是不可取的。英语才能的构成是一种“慢效应”的进程，应遵照 “按部就班”的准绳，要留意进程的重要性。“一步到位”的思想是不可取的。

2．过火强调应试。学英语需求考试，经过考试才干晓得学习状况，但学英语绝不是仅

仅为了考试。过火强调应试的突出表现是，高中高考不考口语，平常上课就不停止或很少停止口语训练。现实上听说读写技术不是彼此孤立的，而是互相联络的。偏废了任何一方面都将影响到全体才能。强调应试的 另一表现是考试题型上高中高考什么题型就跟着做什么题型，致使于先生很擅长做选择题，笔头才能却很差。

3．为先生包办一切。如今的中学教育有一种不良景象，初中教师把先生抱给高中教师，

高中教师再把先生抱进大学，致使不少先生到了大学后不知怎样学习。教员应分清哪些内容该讲，哪些可以不讲，让先生本人去完成，以培育先生的自学才能。

4．过火夸张课程难度。有些教员为了让先生对英语惹起足够的注重，在先生刚刚进入

高中就跟先生讲高中英语如何如何难，语法深，词汇多，阅读门槛高。这有形中给先生背上了包袱。有些先生甚至发生了畏难心思，学习决心缺乏。这对日后的英语学习非常不利。

《普通高中英语课程规范》指出高中英语课程的总目的是使先生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明白英语学习的目的，开展自主学习和协作学习的才能；构成无效的英语学习战略；培育先生的综合言语运用才能。依据高中先生认知才能开展的特点和学业开展的需求，高中英语课程更强调在进一步开展先生综合言语运用才能的根底上，着重进步先生用英语获取信息、处置信息和剖析成绩、处理成绩的才能，特别注重先生用英语停止思想和表达的才能，为他们进一步学习和开展发明必要的要求。新课程背景下的高中英语教学在学习才能、学习方式、知识储藏等方面都对先生提出了更高的门槛，更多初中学习分数成绩不错的先生，进入高中后由于没有停止及时的教学衔接，从而觉得到高中英语语法难，词汇多，阅读门槛高，听课十分费劲，关于课后的自主学习感到莫衷一是，渐渐对英语学习发生畏难心情，极大地伤害了他们的学习自决心，对先生的英语学习非常不利。因而初高中英语教学的衔接，在整个高中英语教学中起着非常重要的作用。

二、影响初高中英语教学衔接的要素

依据教学实际操作，笔者发现高一重生在学习英语的进程中存在以下罕见的成绩：1、缺乏较强的学习动机，决心缺乏；2、听不懂教师用英语授课；3、不擅长用英语表达思想与人交流；4、不擅长运用阅读战略，没无形成良好的阅读习气；5、惧怕高中听力训练，感到难度大；6、不能用英语思想，写作困难；7、单项训练尚可，综合训练才能较弱；8、不擅长与人协作，小组活动难以展开；9、习气于终结性评价，很少停止构成性评价。高中英语学习较难顺利停止的缘由除了先生自身的知识才能弱这一妨碍外，还有其他一些要素，例如：高中英语教学材料跨度大，容量多，节拍快，门槛高，这些都添加了先生学习的困难。

三、如何做好初高中英语教学衔接

1. 做好退学教育，树立学习英语的决心

初三毕业后，先生有一个普遍的抓紧心思。进入高中后，先生课业担负忽然减轻，英语的学习与初中阶段的学习有了很大不同：教师门槛先生从主动地听课做笔记变成了自动的自主学习方式；从前比拟单一粗浅的学习内容如今变得单一复杂；从前孤军作战就行，如今常常要小组协作；以前只需上课仔细听就可以学得很好，如今课外要做少量的作业。学习难度添加，短工夫内英语学习投入与产出不成反比，先生就容易在英语学习方面蒙受波折，发生厌学心情，丧失学习的自动性和积极性。因而，教员就有必要针对性地对他们停止正确的思想引导，指点先生制定正确的学习目的，端正学习态度，协助先生与同窗、教师之间树立良好的人际关系。向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异，讲清高一英语在高中英语学习中所占的地位和作用。结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向先生引见一些无效可行的自学学法，指出留意事项，引导先生尽快顺应高中英语学习环境，少走弯路。

2. 抓好课堂教学，停止无缝对接

课堂是先生学习英语的次要阵地。在课堂上先生不只要学习英语言语知识，还要训练听、说、读、写等技术，并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能。教员首先要理解先生的学习根底和学习才能，做好初高中教学材料知识的衔接，防止先生感到跨度太大，学习太难。

1）深化研讨教学材料，停止知识衔接

新教学材料中第一个语法项目是直接引语和直接引语，教师可依据先生在初中学的宾语从句找到切入口、衔接点。在初中英语第三册曾经引见了定语从句，教师可首先温习先生已学知识，再由已知引入未知，层层深化，这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感，同时拓展了先生思想，构成零碎的语法知识链。

2） 恰当掌握教学终点和课堂容量

初高中英语教学材料都是“单元式”编排，语法方面螺旋式上升，词汇上采用按部就班的准绳，这种编排为初高中衔接发明了要求。教员在起始阶段应理解先生现有的知识程度，为更好掌握高中教学终点和难度做好铺垫。教学终点应是大局部先生可以到达的，不要自觉拔高。课堂容量应适当，若拓展太多，先生不能消化吸收，会形成先生学习不彻底，对知识点难以无效地稳固落实的不良结果。

3）优化课堂教学环节，使教与学相得益彰

依据课程规范和教学材料，从先生实践动身，实行分层教学，将教学目的逐层落实。在知识导入上，应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题，调动先生参与的积极性；在知识落实上，注重新旧知识的联络与区别，树立零碎的知识概念图，让先生在言语实际操作中活学活用；在难点解说上，依照先生认知规律，对教学材料作必要的处置和知识铺垫，注重教学内容和办法的衔接；教学速度上，先慢后快，给先生一个顺应进程；教学检测上，适当降低难度，侧重根底知识的夯实，坚持先生学习决心和兴味。

3. 做好学法指点，培育良好的学习习气

先生运用正确的学习办法，往往收到事半功倍的效果。在衔接教学中教员要特别留意做好学法指点，培育良好的学习习气。

1）语音方面：虽然语音不是高中高考的范围，但是语音是学好英文的根底，教员可以协助先生进一步稳固初中所学的语音知识，掌握国际音标，让先生学会本人拼读单词，这为先生自学英语词汇提供了很好的根底。大局部先生来自乡村中学，语音非常差，不敢启齿，教师要充沛应用口语和听力录音带，让先生听录音，模拟地道的语音语调，这不只有利于先生口语听力的进步，而且可以防止先生走向“哑巴英语”的死胡同，关于先生英语的可继续开展有很大协助。在课堂上门槛先生用英文答复教师的成绩，积极参与课堂上的小组讨论活动，逐渐培育他们用英文思想的习气。

2）词汇方面：初中阶段英语教学门槛先生掌握约1500生词，200~300个短语以及根本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中当前，门槛词汇量到达3500。面对高中对先生词汇量的门槛的增多，在词汇学习的进程中，教员应协助先生改动先生融会贯通的办法，指点先生运用拼读规则和音标学习生词，协助先生学会运用构词法知识去记住一连串的词汇。不要孤立地记单词，而是组块学习相关短语、固定搭配和句型，这样有利于先生学会活用单词和用英语思想。在阅读的进程中遇到生词，学会运用词典，依据上下文从词典中找到词义、读音、用法。引导先生少量阅读，经过泛读不时温习稳固已知词汇，吸收新词，逐步扩展词汇量。

一、 先生在英语学习中存在的次要成绩

（一）中考分数成绩普遍偏低，摸底考察不容悲观

现以我校2019级国际商务班先生为例，中考英语分数成绩统计状况如下：(表略)

统计显示，经过一个寒假的抓紧，先生在英语知识方面有下滑趋向。国际商务班在我校招收学生时属于分数靠前的班级，其他班级的先生在英语学习方面的状况就可想而知了。

（二）学习习气有待改良

首先是作业完成状况。摆脱初三繁重的学习义务之后，局部先生在学习态度上有了涣散。关于教员布置的作业，只限于完成书面上的、需求上交的“硬性作业”，而关于一些查找材料、课前预习等“软作业”则不当回事。

其次是上课状况。局部先生上课十分积极，仔细做好相关笔记，但仍无为数不少的先生只是带着耳朵听课，不爱入手做笔记。

最初是课后温习稳固状况。相当一局部先生在课后温习方面做得不够好，不擅长查漏补缺和总结归结，形成“学了新知识，忘了旧内容”的景象。

（三）根底知识单薄，英语技术有待进步

次要表现是：词汇量缺乏，“四会”单词没有到达新课程规范的门槛；阅读才能较差，次要是阅读速度慢，缺乏方法，难以了解文章的宗旨粗心；语法知识不过关，对词性、时态、从句、语态等知识点理解甚少，不能正确运用。

二、 初高中英语学习的次要区别

（一）教学材料区别

初中英语每个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是文章，同时配有一些练习。我校选用的英语教学材料是初等教育出版社出版的中等职业教育课程变革国度规划新教学材料《英语1（根底模块）》。该教学材料降低了词汇量，简化了语法和课文，增强了听说才能的培育。其重点在于讲授英语根底知识，激起学习兴味，培育先生积极、自主地学习英语的才能。

（二）教学门槛的区别

初中英语教育次要是应试教育，教员对先生的重点关注是单词拼写、句型转换、阅读了解、完型填空等，而且这些关注通常是需求教员的严厉反省和严厉催促才干完成的。《英语1（根底模块）》除了这些根本知识以外更强调英语作为一门言语的交际作用，它门槛先生敢启齿、多启齿，抓住一切课堂和课后时机，尽能够多地练习说英语，以到达“为用而学，在用中学，学后会用”的效果。

（三）评价制度的区别

初中阶段对先生的评价次要表现在考试和分数。哪怕是平常不怎样仔细的先生暂时抱抱佛脚，背背答案，根本也能顺利过关。但《英语1（根底模块）》更侧重于对听说才能的培育，门槛先生能真正把英语变成一门交际言语，活学活用，而不只是写在试卷上的一个个单词和句子。尤其是从上个学期开始，我校英语科组停止考试变革，尝试用笔试和口试相结合的方式来考核先生，力图根绝哑巴英语，让先生真正完成英语交际才能的提升。

三、 初高中英语教学的衔接

基于上述存在的成绩和剖析，笔者以为，在做好初高中英语教学的衔接方面，我们应该从以下几个着重点动手。

（一）应用新教学材料的特点，进步先生的英语学习兴味

《英语1（根底模块）》在话题和选材方面充沛思索了先生的生活经历和所学内容在未来生活与任务中的适用性。例如，在话题方面，同窗们会学到诸如问候、求职、购物、就餐等罕见话题；在内容方面，会读到理想生活中罕见的海报、广告、小故事及旅游引见等。有了这些生活中随处可见、可遇的题材，再加上书中配有的精巧图片，无不对先生发生激烈的吸引力。

此外，这套教学材料还布置了不同方式的义务，例如制造海报、方案生日聚会、找任务同伴、组建兴味小组等等。在完成义务的进程中，先生会发现学习英语不再是单调地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或任务场景中运用英语去听、去说、去做，此举无疑会大大进步先生的英语学习兴味。

（二）采用灵敏多样的教学办法，进步英语课堂效率

1.小组协作法

将全班先生分红若干小组，由组长担任，各组员协作，共同完成教员布置的各项义务。

2.小组竞赛法

在小组协作学习的根底上，经过组际间的竞赛，激起先生的竞争认识，培育勾结协作的肉体。

3.分层教学法

为保证每个先生都能学有所用，尝试给不同层次的先生布置不同的学习义务，让先生们都能领会到学习的成就感。

（三）增强英语技术的训练

1.补语音，练书写

让先生学习根本的音标和读音规则，停止语调的升、降调、弱读、强读、得到爆破等语音训练。标准英语书写，力争字迹工整、美观小气。

2.记单词，重复读

词汇量的多少是制约许多先生英语学习的一个妨碍，教员应该门槛先生对单词要重复读、重复记，以期稳固和添加词汇知识。

3.讲语法，多训练

《英语1（根底模块）》中触及的语法根本都是初中语法知识的温习，虽然复杂，但不能无视，需多讲、多练，到达触类旁通。

4.练听说，贵坚持

在听说才能的训练进程中，一定要做到锲而不舍、按部就班。多创设情形，鼓舞先生多听、多说，切忌三天打鱼、两天晒网，前功尽弃。

（四）应用多媒体设备，丰厚教学内容，活泼课堂气氛

英语教员要擅长运用多媒体设备，让先生将言语资料与交际环境联络起来，让先生在真实的情形中学习英语，享用英语学习的乐趣。

另外，学唱英语歌曲和欣赏英文原版电影也是学习英语的好途径。经过学唱英语歌曲，先生可以学到规范的英语发音，也可以学会连读、弱读等语音规律。欣赏英文电影可以让先生理解东方文明，风土人情，还能学到地道的英语口语。

做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。但只需我们正视存在的成绩，努力寻求处理措施，并将这些措施真正地落到实处，真正为先生着想，从根底动手，从复杂的内容动手，就可以完成从初中到高中的良性衔接，协助先生完成知识的颠簸过渡，为高中阶段的进一步学习夯实根底。