简要分析怎样提升小学英语课堂教学有效性

小学英语课堂言语实际操作活动就是经过创设和营建真实有意义的英语文明环境和言语环境，以情形为环境，以活动为载体，以交际为主题，充沛应用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为先生提供充沛的言语实际操作时机，鼓舞先生积极参与、大胆表达，让先生在活动中学会英语，并用英语停止交流和做事情。

1 、课堂用语与提升英语言语实际操作活动的

课堂用语次要包括：

教学用语 ：词汇学习、语法学习、解说课文、布置作业等

教学组织用语 ：交代教学方案、课堂活动布置、课堂指令、恳求协助等

沟通用语 ：打招呼、讯问考勤状况、评价先生表现、讨论和交流观念或看法等

英语课堂用语的作用：

教员完成特定的教育、教学义务的次要工具。叙说、解说知识，组织教学活动；开发智力、感染心情，对先生停止思想教育。

先生最大、最牢靠的英语输出来源。它既是一种任务手腕，也是对先生停止听力和口语训练的内容和方式。

英语课堂用语的特点 ：

标准性 、简约性 、可承受性、启示性 、鼓励性、生动性

英语课堂用语的运用准绳

精确性、按部就班、交际性、灵敏性与针对性、尽量运用英语

运用课堂用语时还要留意：

必需以先生能听懂为规范；教员可配以眼神、表情、手势、简笔画、板书、多媒体等以协助先生了解；力戒将英语课堂用语译成汉语留意语速和音量；控制教员的话语量。少解释，多示范； 课堂用语要表现新课程理念。创立以先生为中心的课堂。

2、小学英语课堂言语实际操作活动的类型

歌曲和歌谣：

唱歌是孩子们最喜欢的活动之一，悦耳的音乐易于激起先生的心情，同时学唱歌曲有利于降低言语学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能协助启蒙阶段的小先生领会英语语感，并进步学习决心。音乐和节拍也是儿童言语学习的重要组成局部，除了能进步学习兴味，稳固与扩展词汇外，还能协助先生学习语音、语调，加强节拍感。由于汉语与英语差异比拟大，掌握英语节拍历来是我们先生英语学习中的一个难点，因而，从小学就应该留意增强训练。教员可在一节课开始时、完毕时或一节课停止到一定阶段转向更重要的内容时让先生唱歌，也可以把英语歌曲作为背景音乐播放，还可以应用举措扮演歌曲，让先生们边听音乐边唱歌，同时添加举措。举措与歌词必需合拍，这样可以加强节拍感。另外，应用一首歌曲可以展开不同的活动，如：找单词、听歌修正图画、听歌陈列图画、填歌词、歌词排序号等，这些活动可以用来停止听力训练，教员可依据实践需求选择歌曲，以到达不同的训练目的，听歌曲做练习可以进步先生的兴味，但所选用的歌曲要契合年龄特点，难易水平要适当。

简笔画：

简笔画由于在课堂教学中简便易行且适用性强而深受师生欢送，它抽象、生动、逼真、简约、吸引留意力。同时可加重教员预备实物、模型、照片等的难度，也更容易突出活动的进程，使先生更易了解和承受，特别是对低年级先生，是激起兴味、创设情形、语境和语义解释必不可少的教学手腕之一。如看图猜物就是培育先生想象力、发散思想才能和发明力的游戏。教员用简笔画先画出几个笼统的圆形，让先生去猜 T:What'sthisinEnglish? 先生使尽浑身解数把一切学过的英语单词尽能够的用上，试图猜中。先生有的猜是一个球、一个苹果、钟 ……“ 方形 ” 猜成一张照片、一幅地图 …… 先生可以大胆地发扬本人的想象力来猜。这 时教师又加上几笔，图形发作了变化。有的同窗猜对了，有的没猜对。有的还可以留给先生再想象的余地，如图形是个孩子的脸，那么终究是男孩还是女孩呢？还可以持续猜。这样的游戏先生喜欢玩，而且可以常玩常新。

游戏：

兴味是最好的教师，是最根底的学习动力和源泉。让小先生以各种游戏和其它生动生动的方式，在兴味盎然的活动中学习英语，不只有利于培育先生的学习兴味，而且应用了游戏有意留意的特性，化难为易。小先生经常为获胜而积极考虑，经过察看剖析、思想猜想、想象等，开展了智力。而合理的游戏规则，适当的奖惩又培育了先生的组织性和纪律性，也可协助先生正确看待竞争与失败，有利于先生的身心开展。同时游戏还有助于熏陶情味，由于每种游戏活动都蕴藏着美，如音乐、颜色、举措、图像及创设的情形等都是美的教育，先生在不知不觉中感受了美，逐渐进步审美才能。

组织丰厚多彩的游戏活动可使小先生在猎奇、好胜的心思驱使下，在宽松、愉悦的气氛中，顺利掌握言语。而不再是过来那种在教员的严厉控制下，一遍遍地机械模拟操练。关于游戏，先生们兴味盎然、积极参与，在游戏进程中重复操练了新内容而并不觉得单调，而其他同窗为公正评价而仔细、细心听辨。大家经过活动全部收益，而且激起了先生的学习兴味，有利于促进先生自主学习，有助于教员更好地达成教学目的。

指令性活动

扮演

做调查

做调查的方式是课堂中最罕见、最无效的手腕之一，它表现了协作学习的理念，经过让先生动口、入手、动脑协作完成情形活动的义务，发扬每一个先生的优势，发掘先生交往的内在潜能，让先生在互动与协作中习得言语，促进言语才能的进步。

描绘和设计制造

经过设计卡片、图画和描绘信息等义务，表现先生是课堂的主体，义务是生活实际操作的再现。

3 、小先生参与课堂活动有哪些特点 ?

乐于施行举动

乐于内在表现

对难易水平特别敏感

心情动摇很大

喜听说读 ， 厌写

强于抽象思想 ， 弱于笼统思想

擅长全体承受 ， 不擅长剖析承受

4 、怎样权衡一次课堂言语实际操作活动的实效 ?

看先生心情能否低落

看先生能否取得感知、体验、实际操作言语要点

看大局部先生能否有所收益

看大局部先生能否举动起来了

看先生能否可以自主举动

看先生能否改良了课堂话语

看师生举动能否协谐和平衡

看此活动能否可以给先生留下深入印象

5 、小学英语言语实际操作活动的详细施行

Warming—up 环节设计目的有三： ① 激活思想； ② 激活行为； ③ 激活已有知识 ( 即温习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫 ) 。

在预备阶段，头脑教学法是罕见的教学方法。它常以图片或话题的方式导入新课，并经过小组讨论、主题汇报的方式激活先生头脑中的相关背景知识，协助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容构造。

Presentation 设计目的：突出言语重点 设置详细情形　方式多样无效

Practice 操练稳固活动 —— 是指在教学操练稳固环节中建构具风趣味性、教育性、发明性、实际操作性的先生主体活动，以鼓励先生自动参与、自动实际操作、自动考虑、自动探究、自动发明为根本特征，组织先生在完成“义务”中操练和运用所学知识，构成知识的迁移，将所学知识运用到实践生活中。

英语课堂教学普通可分为三个层次：了解层次、操练与巩同层次以及交际层次。这三个层次既绝对独立，又互相联络。前一层次是后一层次的根底，后一层次是前一层次的深化。先生学习英语是由低层次逐渐向高层次迈进的进程。

迷信地设计活动层次不只要思索活动布置的序，也要思索活动布置的量。即使活动的序失掉了合理布置，但假如教员不能合理布置活动的量，在需求扎实操练之处匆匆而过，异样会招致活动的低效。

教员在设计活动时要充沛思索先生的集体差别和不同的学习需求，表现人文性。教员要依照先生 “ 学 ” 的规律停止教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同程度的先生都有参与课堂活动的时机，都能学有所获。

6 、课堂言语实际操作有效或低效存在的成绩及剖析

小学英语实际操作活动与前几年相比可以说无论在数量上，方式上，还是在激起先生的兴味方面都做了更多尝试和努力，也取得了更多珍贵的经历。但依然存在更多成绩。例如 :

注先生需求不够：

表现为： 先生的参与度不平衡；教员示范和门槛不到位；中途打断先生的发言

无效应用教学材料高效设计与施行不够：

表现为：小组协作活动工夫的布置成绩；课堂构造布置的不合感性（如往往前松后紧，引课生动，后果潦草）；过多注重方式的兴趣性，而无视内容的适用性； 课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目的，课堂教学活动外表上氛围热烈，方式花哨，但缺乏无效性。

精确的目的定位与表述不够：

表现为：从思想上教员表现先生主体不够，先生更多是跟着教员跑；目的维渡过大，欠详细，不具可操作性或可察看；情感态度目的有的牵强，不是根据教学材料适当浸透；学科特点表现不够；教学目的的落实不够，缺乏对阶段目的的检测与落实.

如：猜词游戏活动，每当有先生说对时，授课教员或行动表扬，或奖励小奖品，或记载优胜状况。教员与先生都忙得不亦乐乎。但是过多的进展使活动节拍变慢；单一的集体参与方式使活动密度降低，故此活动效率低下。假如改为让先生接连疾速猜说单词，而暂时疏忽猜想的正确与否，旨在让更多的先生参与练习，先生参与活动时，集体交替的快节拍、集体与个人共同参与的高密度使得活动效率大幅度进步 .

教学的战略是必需学会选择，在一节课内，什么都想教，能够都什么教不好，这当然要处置好教学重点与教学密度、教学容量的关系，不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的反复和消磨，而是调动多种手腕，应用多种途径围绕重点，设计有梯度大容量的训练，当然以可承受为度真正使先生在训练中掌握知识，进步思想才能，教员在选择教学重点时，一要依据教学纲要，二要有全体观念，三是依据先生实践情，以利于培育素质，进步效率为目的。

因而，进步言语实际操作活动的无效性，最大限制调动和发扬先生的内在潜力，成为每个教员关注和亟待处理的成绩。

7 、小学英语课堂言语实际操作活动应掌握的几点 :

目的性：

教学目的是教学活动的动身点和归宿 ， 他它支配、控制和调理着整个教学进程。任何教学活动都要围绕着某个教学目的展开。教员在设计活动时要围绕教学目的，并思索所设计的课堂活动能否生动、富无情趣和吸引力。另外，还要防止重方式、轻内容的倾向，在突出教学目的的前提下将兴趣活动和无效的言语实际操作无机结合起来，使教学效果在无限的工夫内到达最优化。

全员性：

活动的设计应思索到先生的参与的面能否广，能否大少数先生有事可干，而不应让活动成为多数优秀先生的扮演秀。

兴趣性：

经过英语实际操作活动能进一步激起小先生学习和运用英语乐趣和兴味；教师要以先生为中心组织教学，并且教学中充沛思索先生的心思特点、智力特点和思想特点，调动先生学习英语的热情极大的进步先生的学校热情，这中热情恰恰是先生学习的内在动力，持久的内在的动力必将促使先生的学习更进一步，让先生在有形中养成良好的学习习气。也可以活期地停止调查询卷，以掌握先生对活动的设计和施行进程中的看法和建议，以便随时调整。

在实际操作进程中， 还要留意不能把“兴味”与“文娱”混杂，不能用浅薄的笑话或许对感官的直接安慰来激起先生的兴味，而是应该从他们的特点以及他们思想深处发现兴味的源头，只要这样的兴味才干坚持持久。

层次性：

活动的内容和方式要由简到繁、由易到难，并逐渐把以课本为中心的活动训练引向以生活为中心的实践使用。

适用性：

经过英语实际操作活动更有利于小先生用英语停止复杂的交流与表达，更能使小先生掌握一定的知识技术和开展一定的才能。经过英语实际操作活动更能使小先生初步理解中英不同文明间的差别和英语文明的特点；

真实性：

教员应设计既围绕教学内容又能运用真实的言语资料的活动，将先生引入生动的学习环境，这种真实的言语资料来自先生熟习的生活阅历。课堂活动把课本言语学习与生活言语结合起来，使先生可以用所学的言语处理理想生活中的成绩。

鼓舞性：

无效的课堂活动需求评价手腕的支持。教员应及时评价先生的课堂活动，使他们能从教员的反应中获取信息，并反思本人的学习情况，进步学习热情。教员对先生的出色表现应及时给予表扬和鼓舞，或是经过行动表扬，或是一定的眼神或举措；对其缺乏之处则应委婉地提出一些建议。 评价是先生看法自我、改造自我的重要要素。教员的评价要适时的给出契合先生心思的评价，迷信的评价可以更好的发扬先生的潜能，加强他们的决心。在评价进程中教师还要留意个人鼓励性与集体鼓励性评价，评价内容、办法的多样化还包括：适时评价、构成评价、终结评价。三者的无机结合将给先生做出特性的评价，不时促进先生的片面开展。

多样性：

多样化的课堂活动方式有利于坚持先生的留意力。教员在设计课堂教学活动时应充沛思索活动方式的多样性，采用灵敏的教学手腕和办法，创设丰厚多彩的教学情形，以激起先生的学习兴味，调动先生学习英语的积极性。

关注生成：

教学活动是提出成绩并处理成绩的继续不时的进程。教员有必要对活动停止预设。但不能完全依赖预设，否则就会形成只要预设的精彩而没有生成的精彩。

英语言语实际操作活动将先生的言语活动与先生的言语开展严密联络起来 ， 是先生英语言语开展的根底。英语言语实际操作活动试图经过组织、引导先生自动、多样而片面地活动 ， 到达提升先生英语言语认识与才能 ， 促进先生片面调和开展的目的。

提升了课堂活动的无效性，教学才干有序，高效率停止，才干逐渐从听说读写四方面进步先生综合运用知识的才能。到达知识与技术，进程和办法，情感态度与价值观等几方面目的的调和一致。

总之，小学英语课堂言语实际操作活动应表现先生为配角，兴味为动力，言语运用为目的思想。活动中做到知识与实际操作的衔接，掌握知识与兴趣的结合，多种感官参与，注重学科间的整合与知识的穿插。“无效”是我们看待每一件事情的理想效果追求。这是一个极端普通的词汇，但“无效 的水平空间却是有限，我们要做的就是要有限能够地接近理想目的，追求最大化的无效度，进一步完成无效教学，先生的综合实际操作才能失掉培育、开展和进步。