如何做好初中到高一英语的衔接教学工作

新课程的推行施行，门槛教员转变观念，转变角色和教学形式，尤其是对刚踏入高中校门的先生。由于初高中教学知识的变化，许多先生虽然很努力，但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效，因此发生困惑。形成这一景象的缘由是多方面的，但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩。以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会

一、做好预备任务，为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育。这是搞好衔接的根底任务也是首要任务。嗯 还有一件事 如今我报读的ABC天卞欧美外教英语的外教要我明白，其实想将英语学好很复杂的~坚持有个恰当的研习环境以及实习口语对象 重点就是教师教学经历，规范口音(建议找欧美外教)才可以 坚持逐日练习口语 1&1针对性教学才可以有十分.好.的学习成效 上完课异样要反复温习课后录音反应，把所学知识融会贯穿 不过真实没有练习对象的状况，就去旺旺或爱思取得课外学习材料阅读，多说多练一下子语感就培育起来 学习效果是相对达成目的的..经过退学教育，进步先生目的认识，深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解，消弭涣散心情，让他们初步理解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定根底。次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的，端正学习态度，指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系。（）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异，讲清高一英语在高中英语学习中所地位和作用。（）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向先生引见一些优秀学法，指出留意事项。（）点明自学才能的重要性，引见自学办法，引导先生尽快顺应高中英语学习环境，少走弯路

二、学习纲要，研究教学材料，实在抓好课堂教学 课堂是先生学习英语的次要途径。在课堂上先生不只要学习英语言语知识，还要训练听、说、读、写等技术，并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能。影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生。教员要素是影响课堂教学的最次要要素。教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员。教员首先要深化学习初、高中教纲和教学材料，依据初、高中教学的不同门槛，研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点。高一先生正处在身心开展最迅速的时期，他们的自我认识不时加强，自学才能不时进步。因而，高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教员还应深化理解先生，搜集教学反应信息，并尽能够在高一同始阶段深化初中听课，增强与初中教员的交流；在此根底上，结合高中的教学门槛，精心备课，保证课堂教学的质量。归结起来，高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料，停止知识的衔接 新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句。因而，在新知识的教授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深化，这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感，同时拓展了先生思想，构成零碎的知识链条，使先生的看法失掉深化。、正确掌握教学终点和课堂容量 教学终点应是大局部先生可以到达的，不能自觉拔高。课堂容量也应过度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学义务。不少先生反映高中英语课堂教学内容多，需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大，听课费劲。如高中英语词汇量分明增大，教员根本上用英语组织教学，不再是几个复杂的指令，先生稍不注意就跟不上教员的节拍，来不及消化吸收。教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素。、优化课堂教学环节，使教与学相得益彰 立足于高中纲要和教学材料，尊重先生实践，分层次教学，采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法，将教学目的逐层落实。在知识导入上，应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题，让先生积极参与到教学中来。在知识落实上，注重新旧知识的与区别，树立知识网络零碎，让先生经过同桌、分组讨论，体验交流与协作，做到活学活用；在难点解说上，遵照先生认知规律，对教学材料作必要的处置和知识铺垫，注重教学内容和办法的衔接。教学速度上，先慢后快，给先生一个顺应进程。教学检测上，适当降低难度，侧重根底知识的夯实，坚持先生学习决心和兴味。作业布置上难易结合，既要引发先生的求知欲，又要塑造先生的成就感，从而坚持其学习英语的积极性

三、做好学法指点，非智力要素，研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法 学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等。预习的内容更多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容，理解粗心，答复有关成绩；找出难点并做上标志等。听课是学习进程最重要的环节，听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容。听课要做到紧跟各个教学环节，集中精神，听懂教员的解说，并做好笔记；积极参与课堂活动，如答复成绩、对话、角色扮演和复述等。对言语学习者来说，朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要。阅读是言语的源泉，为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去，我特别增强阅读训练的指点，并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍。、指点先生取得迷信的学习战略 学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性，进步学习效率，还能进步学习的自主性，为先生的终身学习发明要求。外语学习战略包括情感、管理评介、认知和交际战略。教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况，并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中，才有使先生真正取得无效的学习战略

四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度 有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重，在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难，词汇多，阅读门槛高”。这有形中使先生对英语学习发生畏难心思，伤害他们的学习自决心，对先生的英语学习非常不利。有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重。因而，在平常的教学中常常用高中高考题来做例子，随意加深教学难度。英语才能的培育是按部就班的进程，一步到位的思想和教学办法是不可取的。、过火强调应试 初、高中英语教学的衔接，并不只是一种教学材料的转换与知识的增多。从基本上讲，该当是根底言语与使用言语的区别。首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动。其次，要组织各品种型的活动，如人文天文知识与竞赛活动，应用课上、课下、会等工夫，尽量扩展先生英语方面的知识，让他们添加对英语国度各方面的理解。这样先生既丰厚了知识，又锤炼了口语。教员经过实在抓好课堂教学，做好先生指点，先生非智力要素，便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接。

所以做好高一与初中的衔接就非常重要.

首先要消除他们的思想顾忌,让其看法到高中英语和初中英语都是阶段性的,联络不是太大.其主要鼓舞他们树立坚决的信心和必胜的决心.那么表现在详细教学上我以为次要有以下几点：

一、协助先生记单词

高中单词量的骤增使得更多先生疲惫不堪,早读晚背却又收效甚微.所以,教师在课堂进程中就要留意多提提音标的用法,使先生会用音标志单词.只要会读,才干记住.还要留意重音和元音的用法和发音,这样说出来的英语才会纯粹.

二、鼓舞先生勇于用英语考虑和答复成绩

有的先生不敢说英语,生怕说错.所以,要常常鼓舞他们用英语去表达本人的意思,并应用组内的讨论协助他们克制本人的害怕,勇于用英语考虑、答复.课余工夫,还可以组织先生编排一些情形对话或是小戏剧,这样在文娱的同时就练习了英语口语.

三、锤炼先生的听力

刚刚上高一的先生听力方面比拟单薄,针对这种状况,我就让他们跟磁带读,放一些原版的英语录音带让他们模拟,并教会了他们罕见的连读规则,并增强听力训练,采用精听和泛听两种办法,按部就班,由简入难.

四、培育先生做阅读了解的心境

两耳不闻窗外事,二心只读圣贤书.阅读了解,就需求这样的心境.一方面要精读,搞懂每篇课文的每个篇章、语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面,更要泛读,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁,还要留意理解英美国度的习俗习气和言语作风.只要阅读量上去了,阅读速度上去了,了解层次才干上去,才干做好完形填空和改错等.高中高考中阅读数量较多,所以培育一个良好的心境十分重要,不要碰到生词、长句和难句,心里就烦.也不要一碰到生词就查字典,这样做会影响速度和全体语篇的了解.要先看标题,然后有目的的寻觅,确保客观题不要失分,既能在文中直接或直接的找到答案.

关于客观性标题,需求本人去总结、归结,但一切的标题都会门槛先生答复一些积极向上的内容,所以可应用这一点做出推断.

五、书面表达的练习可以从句子翻译着手

写书面表达首先要细心审题,弄清写作格式,确定时态.如告诉、便条常用未来时,日记则用过来时,引见人物的,可用普通如今时,引见中央的可以用普通如今时和过来时停止比照等.然后可列出提纲,写出句子.先生必需学会剖析句子的主干,找准主语、动词、适宜的时态,然后再翻译出主句,再把状语、定语等放在句末或句首等适当的地位.然后再把句子用适当的连词衔接起来,最初再反省时态、单词拼写、词语的习气搭配等.还要留意句型要灵敏多样,复杂句、复杂句、长句和短句要交替运用,才干失掉高分.

另外,教员也要留意课堂艺术.

高一英语课的教学质量与效果不是在于给先生灌输了多少言语点,而是上课的艺术.高一英语难度比初中增大了许多,若还能使先生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好.高一先生不同于初中先生,他们更有自学才能,一旦入门,其效果会远远超出教师的作用.

一、做好每节课的前奏任务

一节课的扫尾好像给一首歌定调一样,它可以决议课堂节拍的快慢及教学效果.

一、以后中小学英语教学衔接中面临的成绩

1.环境和先生心思变化的成绩。对小先生来说，他们处于猎奇心最旺的时分，他们会由于猎奇心停止英语学习，他们会由于在小学英语课堂中学习到的复杂短语或句子觉得很“洋”，不存在学习压力。但是在进入初中后，则对先生听、说、读、写的才能培育都有门槛，不再是门槛他们拾人牙慧般地说，而是门槛先生要背诵词语、学习语法，停止英译汉、造句、作文等。这时分先生会面临考试的压力，学习内容和学习压力的增大会让先生发生逃避的畏难心思，从而呈现了衔接不理想。

2.教学内容和方式办法的成绩。小学阶段的英语教学大多是以轻松的游戏的方式停止口语教学，只需求孩子们拾人牙慧般地停止学习，经过跟读的方式停止教学，或许经过一些兴趣游戏来停止口语练习，对先生的词汇掌握、语法运用都没有硬性门槛。在教学办法中，大多是以活动、游戏的方式停止，先生们根本在游玩中停止学习。而在进入初中后，学习进入了更高的层次，大多会经过让先生按“学发音——背词汇——学语法——造句——作文”的流程停止学习，会门槛更严厉；并且在初中教学中，内容和教学办法都逐步成年人化，会让先生们觉得单调，招致先生英语学习兴味的衰退。这也是呈现教学脱轨的次要缘由。

3.缺乏中小学教学沟通。调查证明，如今的中小学教员缺乏根本的教学沟通。小学英语教员不清楚初中英语教学材料，未能在先生的语法和学习办法上停止良性引导，未能充沛发扬其“奠定根底”的作用。异样，初中英语教员也不晓得小学英语都是怎样教学的，只是一味觉得先生的根底差，发音不精确，词汇又不懂，语法也没教……这也不懂那也不懂。中小学教员缺乏必要的教学沟通就招致在教学的时分无法有针对性地对孩子们展开适宜的教学，也招致先生在小升初后呈现学习中的种种不顺应。

二、中小学英语教学衔接战略

1.注重情感衔接，增加环境带来的不顺应。正所谓“亲师信道”，我们不难发现，只需先生能喜欢某位教员，那么那位教员所担任的课程必定是该先生学习得最好的一门。中小学英语之所以不能很好地停止衔接，与教员也不有关系。因而，对教员们来说，博得先生的喜欢和认可是做好教学衔接的第一步。在第一次接触的进程中可经过自我引见、教学办法、教学战略、兴味喜好的引见让先生们能尽能够地理解教员。教员们也要尽快记住先生们的特性特征，让先生觉得本人被注重、被尊重，以此树立良好的师生关系，消弭先生畏惧心思。在教学进程中要给予先生相应的鼓舞、耐烦和协助，除了要做先生的师长，还要成为先生的挚友。只要这样，才干使先生顺利过渡，做好中小学英语衔接任务。

2.坚持兴趣教学的教学办法，培育先生学习兴味。苏霍姆林斯基说过：“兴味是学习的源泉。”小先生由于年龄和承受水平的关系，在小学阶段的英语教学中教员大多以游戏、模仿、活动等生活性、兴趣性较强的教学方式停止教学，而到初中后原本是兴趣的内容变成了学习义务，甚至是学习压力，自然会让先生们无法顺应。因而，我们觉失掉中学后，教员应仍然在教学中坚持兴趣教学的方式，激起先生兴味，让先生由“要我学”变成“我要学”，加重先生的学习担负，让先生轻松学习。这样一来，自然可以更好地完成中小学英语的过渡和衔接了。

3.创立教员的沟通渠道，增强中小学教员教学沟通。在中小学英语教学中，教员普遍没有停止过沟通任务，大多各做各的，这也是呈现教学脱节的缘由。因而，我们觉得学校应作为组织者为中小学英语教员构建沟通渠道，让中小学英语教员增强沟通与联络。一方面要让小学教员熟习初中教学材料的教学内容、教学办法。特别是关于七年级的教学材料，要掌握七年级教学材料中的重点和难点，以便在小学阶段就为其打好学习根底。而中学教员则需求经过沟通理解先生的学习状况、性情特征、学习兴味点等。只要这样，才干经过沟通共同探究更好的教学办法，以促使中小学英语教学能顺利衔接，防止先生呈现不顺应的状况。

第一，教员灌输的太多，先生感悟与练习的太少。

首先， 在平常的教学任务中，绝大局部教员都有这样一个感受， 即写作教学是一个活结，总担忧先生不懂不会，于是就千方百 计地在无限的工夫内讲办法、谈方法，重语法和句法，把生动 而又富有人文气味的作文课上得过于死板与教条;

其次，先生 缺乏积聚和感受，加之他们练习的工夫和频度太少;

再次，多 数学校班级人数众多，教员无法做到有针对性地停止辅导，导 致集体的成绩得不到无效处理;最初，教员因教学任务繁重导 致修改作文往往不到位。诸多的缘由，使得先生的英语写作难 下层次，出彩的文章少之又少。

第二，先生方面。

不少先生在停止英语写作时经常感到无 从下笔，对英语写作有畏惧心思。习气以汉语思想遣词造 句、谋篇规划，所写的文句四分五裂，缺乏连接性，并且语法 错误较多。例如：“I everyday 6：30 get up. verylike play basketball.”同时，他 们还无视对习作的修正，也不注重教员的修改，不自动反思和 调整本人的写作办法。

第三，教员方面。教员中也有不少对英语写作不注重的， 以为本人的先生在写作才能这一方面无法到达理想化，于 是就从应试教育的角度动身，更情愿花多一些工夫抓其他得分 率高的标题。

因而，在课堂上用于指点先生写作的工夫极 少，这对先生自身也是一种误导。当然，教员中也不乏注重英 语写作的，但是对先生写作才能的训练办法不当，修改学 生作文时只注重言语的精确性而无视了写作技术的指点，或许 受无限教学工夫的限制，没有像语文课一样布置专门的作文指 导、练习与讲评。这样的教学方式必定会使先生得到用英语写 作的热情与自信，教员也往往由于先生提高迟缓而感到绝望， 从而使英语写作教学堕入窘境。

但是，写作既是温习稳固词汇和语法知识的方式之一，也 是促进“听、说、读”技术开展的方式之一。写作的中心环节 是遣词造句，在语法和逻辑上门槛更为严谨。先生在写的活动 中需求较多工夫调理思想、琢磨概念，才干使判别更为恰当、 推理更有逻辑性，从而使先生的思想才能失掉进一步开展。