怎样让小学英语课堂教学生活化的思考

浅谈如何使小学英语课堂教先生活化

著名教育家杜威说过：“教育即生活。”关于英语来说，英语是来源于生活的一种言语，人们需求运用它来在生活中来交流，用英语处理实践成绩的才能。小学英语课程规范提出的“在用中学，在学中用”，我们不断寻求着一种最佳的教学办法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新肉体与实际操作才能无机结合起来，真正发扬英语的交流作用。

一、依托并结合教学材料，使英语课堂教先生活化。

教学材料是教学的根据，孩子的年龄越小，我们就得越注重英语教学的生活化。就小学教学材料pep版原本说，在布置教学内容时，就依据小先生的年龄特点来，内容比拟的生活化。比方：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、植物、食物、数字、家庭、团体状况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联络在一同。抓住这一特点，能把课堂内容与先生的日常生活联络在一同，经过丰厚多样的方式，让先生学会表达的方式。如“hi，my name is john.” “i'm from america.” “i am twelve.” “i like playing computer games.”另外，依据教学材料内容布置,停止拓展。如，让先生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很情愿自动学习与表达，并相互停止交流。“this is my father.he is a doctor.he likes watching tv.” “this is my mother. she is a teacher.”等。理想生活英语会激起先生激烈的求知欲，并能培育先生的自主探求学习才能。教与学的知识源于生活，更需求使学到的知识回归到生活之中。教员在教学中很有必要把书本知识与生活实践结合起来，使课堂充溢情味。教员在新课标的感悟下，结合本校先生实践，进一步探究英语教先生活化。

二、创设生活化的教学情境，营建学习气氛，使英语课堂教先生活化

新的课程理念特别强调先生与生活的联络,注重先生思想、情感、举动的整合，把课堂内容与先生的日常生活联络在一同，使课堂充溢情味。创设良好的教学情境能激起先生的积极情感，进而发生对知识的盼望与追求、积极考虑、自动探究。良好的教学情形场、充沛的空间环境可以最大限制给予先生表现自我、展示自我的天地。情境教学不断以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。先生只学习不运用，我们的教学也是失败的。先生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说先生学会了英语。言语来源于生活，更应运用于生活。经过设置情境，结合扮演，让先生在身临其境的言语环境中高兴、生动地学习，从而到达运用的目的，真正做到了学致使用。在《what would you like》一课中，我创设一些生活化的情境会让先生觉得到所学知识的熟习，看法到英语就在身边。教员应充沛应用丰厚的言语情境，给先生发明运用英语的平台，把英语与我们的实践生活相联络，使言语生活化，课堂生活化。如在学习吃一些食物一课中的“canihelpyou?”句型时，事前摆好一张桌子，在下面放些实物图片，让先生扮演售货员和顾客，停止对话和示范。先生经过真实的情境自然习得言语的表达意图；在练习时，让先生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不只是激起先生的兴味，活泼课堂教学氛围，更次要的是它可以使先生发生真实的言语体验。

三、以作业为桥梁，完成言语知识生活化。

《新课标》把激起和培育先生学习英语的兴味，协助先生养成良好的学习习气和构成无效地学习战略，增强自我管理和自我评价开展先生自主学习的才能，培育先生终身学习的愿望和才能、创新肉体和实际操作才能作为英语教学的根本义务。因而我们教员在设计作业时要做到风趣味性、适用性、发明性，这样不但使言语学致使用，培育了先生的创新才能，并且能使先生走出学校、走向社会、走进生活，有利于先生素质的片面开展。

四、知识与生活相结合，扩展学习言语的平台。

教学材料上的内容来源于生活，有时教员往往可以让先生到生活实践中去寻觅知识。在日常教学中我无意识地去搜集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学效劳。这些生活中的英语让先生在学习字母时热情低落，思想异常活泼，效率大大进步，也让先生感到英语就在我们身边。

言语源于生活，学习言语必需走进生活。只要在生活中掌握的言语才是真正有生命的言语。陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他以为：“教育必需是生活的。一切教育必需经过生活才无效。”

英语教学如何增强与生活的联络

【摘要】英语是一种言语，言语的学习与运用必需与生活严密联络，假如脱离生活，就变成了单纯、单调的字母记忆，英语教学必需走出应试误区，回归生活，与生活严密联络，进步教学效率，让先生把英语学习变成愉快的知识游览。增强与生活联络，需求教员创设生活化的英语教学情境，建立生活化的教学环境，结合生活擅长、乐于运用英语，感受英语学习价值。

【关键词】英语教学 联络生活 生活化教学

英语学习是一种言语学习，而言语来自于生活，言语的学习必需与生活严密结合，脱离生活学言语，是形成英语教学效率低下的一个基本缘由。《英语课程规范》中指出：“英语课程变革强调课程从先生的学习兴味、生活经历和认知程度动身，倡议体验、实际操作、参与、协作与交流的学习方式”。因而，新课程初中英语课堂教学该当注重重建先生的生活世界，使教学“回归生活”，还先生以生活，还先生以高兴。经过英语生活化教学，可以变革课堂教学单一、封锁和先生主动学习的场面，培育先生的创新认识和实际操作才能，培育先生学习的兴味和才能，进步教学质量，焕发课堂的生命生机。经过课堂设计的改良，努力让言语教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭隘的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让先生在生活化的情形中进步听、说、读、写的才能，从而激起先生对英语学习的兴味，由主动学习变为自动学习。

一、创设生活化英语课堂教学情境

要优化英语课堂教学，就要把教学进程生活化，把教学情形复原为生活情形，把教学活动复原为先生的生命活动。初中先生学习的内容刚开始还是比拟复杂的，而且也充溢了兴趣性，因而在备课时，尽能够把这些资料放入各种能听、能看、能触模的情形中去。在如何购物时，就应用教室的讲台作为商店的“柜台”，用先生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”辨别引见“This

is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，引见句子“The

shop is

open/closed”，同时让先生辨别扮演“售货员”和“顾客”，停止“购物”情形对话。并门槛“买”“卖”单方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can

I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？

Here you

are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既稳固了新学的知识，又活泼了课堂氛围，丰厚并稳固了本课的言语资料，不但教授了知识，同时也培育了先生的言语交际才能。又如JEFC

BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday

Party，这一主题具有鲜明的异国文明特点，它触及了英美人民过生日的习俗习气与文明特点，与中国人的传统风俗存在着分明的差别，它是初中生乃至每个英语学习者都必需理解掌握的。例如：英美人开生日晚会的工夫、地点，请哪些人，活动的详细经过，怎样做主人，怎样做主人，送什么礼，中餐礼仪，会呈现哪些肢体言语等等，是和先生日常生活亲密相关的内容，我们可以举行一个同窗的“Birthday

Party”，创设一个繁复、生活化的课堂情形，将教学材料内容活化为实践生活的一局部，这将更能有助于先生掌握言语知识，进步先生言语综合运用才能。

二、建立生活化的英语教学环境

教室是先生停止各种学习活动的次要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激起每个先生的学习热情，加强学习的气氛。为了减少课堂与实践生活的间隔，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的气氛，多给先生习得言语的时机。我们可以在教室的墙壁上布置先生喜欢的、方式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营建一个良好的、生动的、轻松的言语环境，使教室成为一个五光十色、吸引先生的英语文明小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文明知识等，可让先生去找内容，使每一位先生都有参与的时机。的确让先生觉得到教室是一个学习的中央，在这里先生可以时辰觉得到英语的存在，时辰有英语映入视线，让先生觉得到生活中英语无处不在。

三、选取生活情境停止英语教学

从生活经历中选取教学内容，使先生感到亲切、自然，充溢人情味，能使先生顺应生活、取得经历、失掉开展，孩子们容易承受。教员应在《英语课程规范》指引下，努力创设生动和真实的言语环境，让先生在自主学习，协作学习，探求学习中逐步构成学习英语的兴味和喜好，构成在静态真实环境中运用英语停止活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是发明更多的情形，让先生无机会用本人已学到的言语资料”。如新目的七年级上Unit5

How much are the pants？

SectionB的教学，事前精心预备了一些有关clothes的挂图并门槛课前让先生预备带一些其它生活用品。上课时门槛先生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一局部扮演卖衣服，一局部扮演卖鞋子，一局部扮演卖水果，一局部扮演卖学惯用品等。先生在真实的语境中完成了英语学习，激起了学习兴味，进步了言语交际才能。

四、引入生活化的言语交际情境，进步英语运用才能

依据言语交际的功用门槛，我们要使英语课堂交际变成言语交际，从而发明出一种言语交际环境，也就是给先生营建一个生活化的气氛。在这样的气氛里，先生经过本人的探求学习掌握言语的运用。教员可在教学中把课堂设置成一定的情境，让先生拥有一定的身份或角色，去完成某个义务，来到达一定的教学目的。为了在学习内容与先生生活体验间树立联络，教员要依据各阶段课堂教学的实践，设计各品种型的课堂活动，把话题、功用、构造和义务结合在一同，展开以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物引见后，布置作业让先生回家后就其家庭成员停止引见：This

is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is….

新的教学材料给我们带来了许多比拟贴近生活的教学内容，我们应充沛天时用其优点，让先生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了先生能启齿说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的小家庭起，就门槛他们开始做起。这样坚持上去，先生就会渐渐地养成习气。

谈联络生活实践的英语教学

【摘

要】2019版《义务教育英语课程规范》中，强调教员在教学进程中要关注和联络先生的生活实践和生活体验，使英语课程可以到达“工具性和人文性一致”。换言之英语教学必需联络生活实践贴近生活，以求可以激起先生英语学习的动机，进步英语教学的效果和效率。联络生活实践的英语教学应源于先生的生活经历和理想，开发联络生活实践的课程资源，创设联络生活实践的语境停止教学活动，营建联络生活实践的教学气氛，并经过在实践生活中的运用来检验教学效果。

【关键词】英语教学;联络生活实践;语境;动机

一、成绩的提出

（一）联络生活实践是新英语课程规范的门槛

传统的英语教学注重“知识和技术”，往往采用机械训练、融会贯通的方式，无视了先生在日常生活中的实践运用。因而，教育部2019年公布的《义务教育英语课程规范》指出，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。英语课程承当着培育先生根本英语素养和开展先生思想才能的义务，即先生经过英语课程掌握根本的英语言语知识，开展根本的听、说、读、写技术，初步构成用英语与别人交流的才能。英语课程规范的这种规则和门槛决议了英语教学要以先生的生活经历和兴味为动身点，综合设计知识与技术、进程与办法、情感态度与价值观的综合目的，努力创设贴近先生理想生活的教学情境，并注重以先生在日程生活中实践运用英语的程度为评价尺度，着重评价先生的综合言语运用才能，从而无效进步英语教学的程度和质量。

（二）联络生活实践有助于激起先生学习英语的动机

联络生活实践的英语教学，能以“生活”激起“动机”，充沛调动先生学习英语的积极性和自动性。学习动机是影响英语教学成效的重要要素。动机源于集体的内在需求、外部唤醒形态。学习动机的培育是使先生把社会和教育提出的客观门槛变为本人内在的学习需求，是先生从不需求或很少需求到发生需求的进程。临时以来，“注入”式的教学使先生将学习进程同板滞无聊和厌倦等心情联络到一同，不少先生缺乏学习兴味，得到了学习动机。陶行知先生倡导“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经历改造。”关于言语学习者来说，学习言语，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中停止交流表达的一种活的言语。它来自于生活，并为生活所用。英语是一门实际操作性很强的学科，小学阶段要让先生构成初步用英语停止复杂日常交流的才能。因而，先生学英语一定要联络生活实践。联络生活实践的英语教学的少量实际操作也证明，教员经过贴近理想生活、联络先生生活经历的生动生动的教学方式，可以唤起先生学习英语的需求和兴味，先生经过在实践生活情境中运用言语，可以理解学习英语、掌握英语对社会和团体的意义，从而积极自动地学习英语。

（三）联络生活实践有助于进步英语教学效果和效率

英语教学进程是实际操作性很强的活动进程，交际性是英语最实质的功用。英语的实践性和交际性是经过模仿运用和实践运用来“习得”而完成的。因而，英语教学面向生活关于进步教学的效果和效率有重要的意义。教员经过发明和应用生活化的教学情境组织英语教学，可以引发先生在自然、真实的语境中“习得”言语的愿望;经过应用直观教育或电教手腕，采用“扮演性”、“图像性”等知识表征方式，可以拉近学习内容与先生实践生活以及“生活履历”的间隔，降低先生学习英语的难度;在创设的教学情境中，经过将静的、死的书本知识变成动的、活得先生需求，并调动先生视觉、听觉、触觉等多种器官参与活动，可以添加先生的英语实际操作量，从而进步英语教学的效果和效率。

二、英语教学设计严密联络生活实践

1. 联络先生学校生活实践，精心设计生活化的课堂教学活动

先生在进入课堂前，头脑中就已依据理想生活贮存了一些相关生活经历，这是先生学习的动身点。教学设计应充沛应用先生原有的丰厚生活经历和理想，使英语学习与先生生活实践严密联络起来，这样有助于先生构建和生成新的学习内容，树立学习英语的成就感和自决心。例如，在学习广州版新教学材料的时分，教学“Module

1

Hobbies”的相关内容时，我便课前先理解先生的喜好，设计了贴近先生真实生活的课堂活动。再如，在学习和运用有关学校场所的英语词汇时，我拍摄了本校场所的照片，制造出展示各个场所的英文图片的课件，引导先生结合本人熟习的生活环境掌握词汇“school、school

building、classroom、playground、music room、library、art room …”。

2. 积极开发作活化课程资源

英语教学的特点之一是保证先生尽能够多地从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，亲身体验英语言语以及运用。因而，在英语教学中，教员不只要合理应用英语教学材料，还要给先生提供贴近生活实践和理想的课程资源。

（1）合理应用英语教学材料。教员应结合教学需求对教学材料停止适当的“补、删、调、换”，以使教学材料内容更契合先生的生活需求，更贴近先生的理想生活。例如，我在学习“Module

5 Foods we need”文本中的“What do you think of the fish？ It looks delicious.

…”句型以及“Hamburg、hot-dog、sandwiches、soft drink

…”等词汇时，结合先生生活实践，引入日常生活中粤语罕见的“dimsum（点心）、rice-roll（烧麦）…”等词汇。这样有助于先生根据真是的生活经历停止交际交流，发生贴近生活的亲切感。否则，先生能够会为练习造句而单调、有趣地应付学习。目前的新教学材料曾经十分贴近生活，我们需求充沛应用英语教学材料这一优势。

（2）开发其他生活化课程资源。生活自身就具有教育价值，它为先生提供了丰厚的教育资源。教员应挑选出详细教学内容相关的生活元素，“加工制造”成生活化的课程资料。理想生活中的直观教具和实物、多媒体、播送影视节目等，都能成为有价值的教学内容。例如，在教授有关“Invitation”一课，恰巧学校本周五有个课本剧扮演，联络这次活动我让先生向本人家人收回约请前来学校观看，这是实真实在的生活运用，所以先生们欢天喜地地写出了这份约请书，制造了约请卡，亲身感遭到将学习的内容活灵敏现地运用出来，颇有成就感，做了一次成功的英语言语的实践运用体验。在联络先生生活实践的英语言语交际交流活动中，先生不只掌握言语“知识和技术”的内容，而且增进先生了彼此间的理解，无效进步综合运用言语的才能。

三、创设生活化教学情境，学习新内容

1. 联络先生生活经历，出现新内容。例如，五年级Module 2

Plans学习“序数词”英语表达时，我首先展现先生的生日日期;然后引导先生在真实的语境中，经过师生和生生间的交流，如“When’s your

birthday？”，“It’s on the …”来学习新内容。

2.

贴近先生理想生活，解说新内容。例如，先生在学习“正在停止时态”语法构造时，我设计及时就某先生在课堂上的表现来展现，同时引导其他先生运用“What’s

he doing？He’s

…”交流。在这个英语情境中，借助先生看的见、摸得着的身边实物，协助他们领会和领悟“正在停止时”的根本构造和表意功用，这样先生了解和掌握详细工夫正在发作时的英语表达方式就详细化了。

3. 结合先生生活实践，稳固新内容。例如，在温习“Family members”内容资料中的普通疑问句“Is she/he your

…？”及词汇“father、mother、daughter、aunt…”时，我让先生课前预备好的“全家福”照片，经过师生或生生间的协作交流活动联络和稳固新授内容。先生在结合本人生活实践的言语情境中，既掌握英语知识，又失掉英语工夫和自我表现的时机。

以上文章希望对你有协助！！

英盛察看我国教育家陶行知提出“生活即教育”。教育要从理想生活动身，从生活经历中选取教学内容，使先生“在用中学，在学中用”，并取得经历，失掉开展。英语作为一种重要的交际工具，门槛运用者必需在各种不同的场所灵敏地运用各种句式，也就是能在生活中灵敏运用言语。而生活化的英语教学方式，能无效地激起先生学习英语的兴味，将英语教学与生活融为一体，进步先生运用英语的才能。只要用生活理念构建英语教学课堂，把创新肉体与实际操作才能无机结合起来，才干使英语这种交际工具真正适用化、自然化。上面我结合本身教学经历来谈一谈如何在小学英语教学中停止生活化教学。

(一)教学内容生活化

小学英语教学材料自身内容贴近先生的生活和学习实践，如六年级上册的教学内容次要有交通方式、地点、课外活动、兴味喜好、职业和水循环等，所触及的知识点大多是日常生活中所遇到的、能常常运用的知识。但是课本上的内容离生活还是有相当的间隔。在教学中我们可以应用多种教学手腕来延长这种间隔，智慧化地处置教学材料内容，使之交融进英语课堂教学当中，把他们带进课堂，为教学效劳，从而完成教学内容的生活化。

1、依据教学内容选择恰当的教具。教具作为一种辅佐性教学手腕，在教学中具有不可替代的重要作用。英语教学中，最受先生接纳、喜欢的莫过于对他们有意义的，与他们生活毫不相关的东西，反之则差的更多。例如，我在教学第七册Unit3中的“take a trip, read a magazine, go to the cinema”一课时，教具选择单一，整节课上去就是用几张单词卡片来引见、练习，课堂氛围没能很好地调动起来。然后经过反思，在教学另一个班时预备了背包、太阳镜、杂志等教具，让先生猜，并相机让先生用道具停止扮演，把笼统的单词与详细抽象的事物联络到了一同，激起了先生的生活体验，使得课堂上学的词组、句子立即变得鲜活起来，并成为了一种实真实在的东西，先生学习热情绝后低落，并且乐于用英语向他人表达本人的切身感受。

2、依据教学内容交换句型的关键词。课本上的内容比拟单一，我们可以经过交换句型的关键词从而到达丰厚教学内容、使教学内容愈加贴近先生生活的目的。例如，我在教学第七册Unit2中的对话“Where is the cinema, please? It’s next to the hospital”时，出示我市的郊区地图，请先生依据地图交换关键词，练习对话。这样就把单调、单调的教学内容与先生生活无机地联络起来，大大进步了先生的学习兴味和学习效率。

3、依据教学内容截取生活中的典型。生活中的典型既能对先生停止情感教育又能吸引先生的留意力，抓住先生心思，严密联络生活，把精彩的东西出现给先生，把他们所关注的带给他们。如在教学“What does he / she do?”时，我在课件上放些名人的照片，让先生猜猜他(她)是谁。先生热情很高，个个积极欲试，在猜的进程中练习的不亦乐乎，课堂氛围一下子调动了起来。

(二)教学进程生活化

教员要擅长找准教学材料与生活的契合点，把本人的教学意图隐藏在调和、宽松的教学气氛中，在教学的进程中尽能够地联络先生已有的生活经历，着力于激起先生的思想，培育其兴味。在课堂教学中教员可以创设真实的言语环境，应用实物、图片、多媒体等手腕来优化教学环境，使之抽象化、真实化、生活化、自然化，这样能延长课堂与生活的间隔，使先生能完全沉溺在学习中。

1、创设生动、真实的言语情境

教员可在上课开始就依据实践状况与先生停止自在交谈。例如我在开始教学第七册Unit3 What are you going to do?时，讯问先生“What classes are we going to have this morning / afternoon? What are you going to do after school?”，这些都是基于先生实践生活和课堂真实环境的成绩。这样使得先生能在宽松的气氛中与教员交流，既体验到了教员对本人的关爱，紧张了紧张的学习心情，也自但是然地进入到了新课的学习中。

2、组织契合先生生活经历的活动、游戏

言语来源于生活，又运用于生活。小学英语教学材料都有合适先生活动、游戏的言语资料，教员要充沛应用之让先生亲身停止各种生活化的活动、游戏。这样，不只可以把知识稳固不留痕迹地融入到活动实际操作中，让先生兴致盎然地学习，而且还能让先生逼真地感遭到理想生活与书本知识的亲密关系，培育先生细心察看生活，留心身边事物的良好习气。

3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境

小学英语中的大局部单词是表示详细事物的，表示想象内容的很少。心思学实验证明：辨认同一内容，用不同的办法具有不同的辨认速度。所以，教员在教学traffic light, comic book, magazine等表详细事物的单词时，可尽量用实物或实物模型停止直观教学，而关于 turn left / right, go straight, stop, wait等笼统单词，可借助黑色图片、简笔画、表情或举措停止教学。

4、应用角色扮演、模仿生活停止言语实际操作

先生是活生生的人，年老人充溢暮气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是发明性的教学和无效的教学。应用课文停止角色扮演,也可以改编课文内容, 模仿生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参与晚会、冤家等。先生自编自导的精彩扮演,可以创设一幅“活生生”的生活画面，而此时，教室就是一个生活的大舞台。言语学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是发明更多的情形，让先生无机会用本人已学到的言语资料”。课堂上，让先生们仔细扮演教学材料的对话，可以使得原本比拟单调的言语内容成为先生乐于扮演的剧本，从而寓教于乐，使先生可以较快地掌握教学内容。

5、应用多媒体技术，发明生活化情境

随着古代技术的普遍使用，多媒体走进了英语课堂。抽象直观，生动生动的多媒体技术，有助于先生正确模拟，直接了解所学英语，强化记忆，促进先生用英语的思想，培育他们直接用英语表达思想的才能。我们应注重应用直观教具和古代教学手腕，努力创设英语环境，创立一种开放的、调和的、积极互动的言语活动气氛，既让先生愉快地交融在英语学习的环境中，激起学习兴味，又自然地、不知不觉地汲取和操练，加强语感，不时进步英语听、说、读、写的根本才能。

(三)教学环境生活化

教室是先生在校学习的场所，是取得知识，进步才能的次要阵地。人的开展不只遭到外部要求的作用，而且也遭到内部要求的影响。“孟母三迁”的史实阐明了环境对人的开展有着极端重要的作用。教室环境的布置对先生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教员可以依据课文的内容对教室停止适当的布置，为先生营建浓重的生活化的英语气氛。如我在教学第七册Unit1 How do you go there?时，把一些交通方式的图片on foot, by bike, by bus, by plane, by train等贴在教室的周围;在教学Unit5 What does she do?一课时，在教室里贴上teacher, driver, dancer等职业的抽象;在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的四周。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营建浓重的节日氛围。

(三)作业布置生活化

生活化的作业，既可培育先生创新思想和独立考虑的才能，又可给先生带来无量的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。英语作为世界通用言语之一，曾经进入生活的角角落落，我们随处可见英语。因而，为了给先生发明更多的学习时机，教员要树立大课堂教学观，在设计课外作业时要做到兴趣性、适用性、发明性，这样不但能使言语学致使用，培育先生的创新才能，而且能使先生走出学校、走向社会、走进生活，有利于先生素质的片面开展。

1、做采访

本套PEP小学英语教学材料可设计成停止“采访”的课外作业更多，如在学习第七册Unit3的有关单词和句型“What are you going to do? I’m going to …”一课后，可设计这么一份作业：用所学句型讯问同窗的周末方案，门槛先生用英语记载被采访对象的姓名及活动布置，门槛每人至多采访4位同窗，并在小组交流，最初统计出后果在全班停止汇报。

由于教师设计的这类拜访作业，来源于生活，又用之于生活，先生能用课堂知识停止课外真实交际，不只调动了学习英语的兴味，同时也学习了人际交往，还学会了先生之间的互相沟通。

2、做调查

做调查是英语课堂义务型教学的常用无效的办法，较有利于实际与实践的一致。如学完第七册Unit1的句型“How do you go there? I go there by …”一课后，可设计这样一份作业：调查班上同窗的出行方式，停止统计，最初后果在全班停止汇报。这样不只使先生学习融入生活，真实体验生活，而且能在生活中学得知识。

先生经过完成调查义务，锤炼了先生的交际才能。班级内交流比拟调查后果，又大大培育了先生的察看才能。

总之，小学英语生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好表现。生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，加强了学英语的兴趣性，激起了先生听、说、读、写的激烈愿望，对进步先生英语素质有着深远的意义。五光十色的生活是丰厚的教学信息来源，只需我们英语教员不时停止课堂教学探究，乐于并擅长从生活动手，找准教学材料与生活的契合点，采用契合先生实践的教学办法，就能设计出更多的生动生动的高质量英语课。

教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目的、导读、总结与作业等方面的优化.

1、导入的优化：导入课的办法更多,例如标题导入法

2、教学目的的优化：根据课文特点,根据文体特点学习品析言语的办法,教会办法,然后让他用你教会的办法去学习.作为一个教员,心中特别应该有一个办法目的,异样一个成绩,不同年级是不一样的.应该思索七年级教会,八年级提升,九年级拔高.

3、导学进程的优化：导学思绪艺术化,教学材料处置,导学办法迷信化.不同的课文用不同的思绪设计.