英语阅读课可采用哪些教学方法

浅谈初中英语阅读教学活动的设计

摘要 ：英语阅读作为言语技术的重要组成局部，做为言语输出的重要环节之一，在英语教学中占有重要位置，先生的阅读才能是教学目的之一。初中英语教学活动的次要环节有三个，教学设计的前端剖析­、教学目的剖析和教学进程设计。本文以笔者的实习阅历为例，对教学活动的单个环节停止了逐渐剖析。­

关键词：前端剖析 目的剖析 进程设计­

初中英语阅读课堂教学的传统形式是教员充任课堂的主体，引导先生逐句翻译文章粗心，教员设法向先生解释少量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学形式。这样的形式不利于激起先生的兴味，一堂课上去，先生容易疲劳，觉得既单调又有趣。异样，这样的形式也不能培育先生自主学习的才能和创新才能，先生的阅读才能也不能够失掉很大的进步。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，上面我就从教学活动设计根本进程的各个环节来逐一论述：

一、阅读课教学设计的前端剖析­

1、关于学习者的剖析。***刚正式接触英语这**学科，对**新颖的学科还是感到猎奇并且极端情愿学好的。但正由于从前没有学习的经历，所以先生的一切学习活动和习气要靠教员来设计和培育。教员的责任是十分严重的。既要逐渐地培育先生学习英语的兴味，又要让先生养成良好的学习习气。因而，在这一环节中，教员要充沛掌握先生的心思，评价他们对这**学科的兴味和意见。­

2、学习需求剖析。《新英语课程规范》指出：“教员在教学进程中要处置好教授知识与培育才能的关系，注重培育先生的独立性和自主性，引导先生质疑、调查、探求，在实际操作中学习，使学习成为在教员指点下自动的、富有特性的进程”。面对新课程，我们必需牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫先生学。” 应该改动以往那种让先生跟在本人前面亦步亦趋的习气，引导先生自主学习，且弘扬人的主体性是时代开展的主旋律。所以在课堂教学进程中，让先生成为教学的主体是古代教学变革的必定趋向。

二、英语阅读课教学目的剖析。

新一轮课程变革的推进和《新目的英语》的普遍运用，对初中的阅读教学提出了新的门槛。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但***阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖无效的阅读战略和方法，而阅读战略是在教师零碎的，临时的培育下构成的，因而教员该当注重培育先生阅读的方法和良好的阅读习气。­

三、 英语阅读课的进程设计­

1、教学内容的剖析和处置。关于阅读内容，教员必需留意结合先生的需求、兴味和言语水平,按部就班,精心选择,合理应用,只要这样才干无效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教员应尽量防止传统单调的填鸭式教学,协助先生树立英语学习的自决心和成就感。到了中高阶段教员应加大课堂输出,以进步先生的实践英语阅读才能,拓宽视野,开发他们考虑成绩和处理成绩的才能。

2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研讨是课堂教学设计的一个重要内容。迷信、合理、恰外地选择教学媒体 ,最大限制地发扬它们的功用和优势 ,是进步英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教员的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些古代教育技术的运用是古代英语课堂上的新宠。在思索如何运用以上各种教学媒体辅佐教学时 ,需依据教学内容及目的、先生情况及媒体特性等方面来停止选择。

3、教学办法的选择和教学进程的设计。阅读是一种复杂的认知进程，是人们获取信息的重要手腕，同时也是学习英语的次要的途径之一。那么在阅读课中怎样培育和进步先生阅读了解才能？新教学材料摆脱了传统的逐字逐句剖析课文，死抠语法的教学形式，逐渐构成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学形式。

上面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐渐剖析。

教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.

教学资料:七年级上册英语教学材料

一、 前端剖析

这篇文章讲得次要是Huaxin 服装店大甩卖。假如依照传统的形式来教，逐句剖析课文，这样很容易使先生感到倦怠。初一的先生刚接触英语，所以教员必需要做到激起先生积极学习的兴味以及养成良好的阅读习气。

二 、 教学目的剖析

（1）知识与技术：处理文章提出的成绩，理解文章的次要知识点。

（2）进程与办法：培育先生良好的阅读习气，掌握全体掌握文章的才能。

（3）情感，态度与价值观：理解文章的次要内容，学谈判论商品价钱。

三 、 教学进程设计

（1）教学内容的选择和处置

本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，议论衣服鞋袜等各种商品的价钱，与先生的日常生活亲密相关，因而是很容易激起起先生的阅读兴味的。

（2）教学媒体的选择

这节课需求先生跟录音大声朗诵，因而需求一些播放设备。异样地，教员也可以运用多媒体展现一些服装类的图片，以活泼课堂和激起先生的兴味。

（3）教学办法的选择

1、采用义务型教学方式（Pask-based Learning)停止教学。

2、让先生分组讨论，培育先生小组协作的才能和自主学习的才能。

3、让先生依据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培育先生的创新思想。

四 、 次要的教学流程

1、先听录音 掌握粗心

首先让先生同一边录影资料，让先生完成标题中门槛填写的价钱标签，同时，运用幻灯片展现衣服鞋袜等各种商品的图片，发生情形效果，既能集中先生的留意力，又能使先生积极参与课堂实际操作活动。

2、提出成绩 设置悬念

在上课之前，先生要协作处理的成绩板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些成绩：

Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?

Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?

Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?

Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

这些成绩关于初一的先生来说并不容易答复，但这些成绩的次第由易到难，按部就班，有利于先生的思想开展。

3、团队协作 处理成绩

把先生分红若干个小组，让先生在规则的工夫内先默读课文之后再自发地讨论这些成绩，然后再引导先生一步步地处理成绩，在处理成绩的进程中，先生一直是主体，运先生们经过运用了讨论、交流、协作等方式，增强了对“How much...”句型的熟习水平，而教员只是充任了引导先生正确地处理成绩的角色，让先生培育了协作学习的肉体。

4、合理布置 逐渐引导

假如教员只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让先生感到厌倦，也不利于培育先生良好的阅读才能。因而，我选择让先生先听录音，全体掌握文章粗心，然后，让先生再跟录音读，在读的进程中，再向先生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所添加但效果分明，这样先生不容易感到厌倦，在读文章的进程中，可以训练先生的发音，按部就班地培育了先生的语感。

5、书面输入 反应调控

为了检测先生对本篇文章的掌握水平，我选择让先生依据教学材料原文写一篇服装店大甩卖的文章，在先生完成文章之后引导一般先生**读出本人的文章并门槛其作出自我评价,让其他先生对其停止评价，我在充沛一定其写作效果的同时也指出村阿紫的*乏，听过评价是先生取得成就感，加强先生自信。另外，先生在完成义务的进程中增强了语篇片意义的深层了解，这样整堂课上去不只稳固了先生所学知识，还发散了先生的思想，培育了先生的创新才能。

作为根底教育的英语教员，阅读课教学不能只注重知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培育先生独立获取知识、信息的才能，并在此根底上具有加工、运用已取得的知识，用本人的观念去分析成绩和处理成绩。与此同时，让先生融会贯穿，使书本上的知识变为本人的知识，开辟思绪、勇于创新，更好地培育本人发明性地运用言语的才能。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不时探究和努力，让先生在充沛掌握阅读技术的同时，享用英语阅读的乐趣。

参考文献及材料：1 尹俊华.教育技术导论.北京:初等教育出版社,1994

2 盛群力,李志强.古代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998

3 在英语教学中培育先生的创新思想

4 “协作学习”战略在英语教学中的使用

5 初中英语的阅读教学

随着新课程变革的逐渐开展，小学课堂发作了很大的变化。如今，大局部教师都遵照这样的教学理念，以先生为主体，停止小组协作，参与讨论以及汇报，对小组的汇报加以补充或是提出建议，把课堂交还给先生，让先生成为学习的主人。当然，英语教员也不例外，他们可以设计丰厚多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，改编对话及扮演，还有直观教具演示等。但与此同时，教员在英语教学活动中，阅读教学并没有发扬其该当具有的作用。在我从教这几年来，我觉得大局部教员对先生英语阅读才能的培育不够注重，包括我本人也会呈现此类状况，这样会很容易招致提早呈现两极分化的景象。优秀的先生不必教师在课堂上多讲，他们只需本人做好前置学习就能处理更多成绩。但学困生呢？他们前置学习不会去做，甚至于课堂上也不必心听讲，他们有些同窗还会表如今课堂上昏昏欲睡，兴味不高，总是出现一种似懂非懂的形态。这样，他们的阅读才能就很贫乏了，更别说扩展阅读量，进步阅读才能了。虽然说在小学五、六年级阅读课占了一定比例，但是如何更好地停止小学英语阅读教学呢？我觉得这对我们一线教员来说都是一项应战。上面我就结合本人的实践教学来谈谈。

在小学英语教学中，我们首先要晓得什么是属于阅读资料，也就是阅读的板块。就拿PEP教学材料来说，五，六年级课本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是属于阅读板块。像后面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。假如我们把这些称作单项练习的话，那么Read and write，Let's read，Story time这些板块就是综合练习了，把在后面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情形里，经过一小篇阅读文章，再一次出现给先生，再一次让先生领会和感知新言语的运用场景，这一板块起着温习稳固的作用。而且这一板块不只无情景，绝大局部的言语还是先生学习过的，即使有一些新的言语呈现，这些新的言语都是场景对话时所必需求的，所以这些新言语不太会影响先生的了解，另外这一板块还有相应的练习，协助先生了解阅读资料和开展相应的技术。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，阅读了解的练习曾经设计好了，教员可以应用，当然我们也可以依据先生的需求再重新停止设计，尽量做到这些成绩是面向全体先生。

在停止小学英语阅读教学时，我们大致可以把先生阅读资料的进程划分为pre-reading（阅读前）, while-reading（阅读中）和after-reading（阅读后）三局部。上个月，我和同事前往深圳停止名思教研的学习，那些教师大局部停止阅读教学时，他们也是采取读前，读中，读后活动的设计，而且效果也是十分不错的，先生们都乐于承受，也易于承受，并且对本节课的学习都掌握得不错，对本次的阅读内容大局部都能纯熟地复述，甚至停止改编和扮演，先生们兴致也大大地进步了。自但是然，这样的话教师的教与先生的学就会停止得很顺利，甚至可以到达事半功倍的效果。所以，每次停止阅读教学时，我通常都会布置先生停止前置学习，也就是我们平常所说的课前预习，那么这也就是我们要停止的阅读前（pre-reading）活动了。接着在课上会有设计阅读中（while-reading）的成绩等，最初完成阅读后（after-reading）的内容。就拿我去年所教的六年级上册PEP7 Unit 6 The Story of Rain这一课的阅读教学来说，我是这样设计的：1、阅读前（pre-reading）1)先生在课前预备有关于水循环的相关知识。教员出现小水滴与风交谈的教学挂图或课件，运用设疑法（提出几个与阅读资料相联络的成绩：水是从哪里来的？你晓得水循环的道路图吗？）让先生愉快地走入文章之中，激起起先生的阅读兴味。2) 可以经过查字典或联络上下文猜想生词的意思。进入阅读的进步阶段学习，教员应该让先生明白阅读文章时很少有不遇到生词的状况，要努力培育先生遇到生词不惊慌的学习态度，并能经过各种积极的方式处理。联络上下文猜想，再经过查字典确认是很好的一种办法。先生很快地找出生词并停止了猜想，再停止验证后，猜对的同窗非常兴奋。这样做很好地培育了先生联络上下文了解单词才能，更有利于先生从全体来掌握篇章的意思，从而进步阅读才能。2、阅读中（while-reading）阅读进程是失掉乐趣获取所需信息的进程，有略读、精读和查读（带着成绩读）等办法。在阅读中我倡导综合运用以上几种阅读办法。第一遍：略读。 让先生找出文章中的关键词，确定段落主题句。第二遍：查读。我设计了如下成绩：Who did the little water drop meet? Where did the clouds come from? Where did the river come from? 在设计成绩时最好能让成绩贯串文章，这样先生带着成绩寻觅答案的同时也阅读完了整个阅读资料。第三遍：精读。在这次阅读中让先生细心仔细慢速度阅读，并用英语画出小水滴的游览道路，总结水循环的道路图。小组交流，教员评价。角色扮演，让先生分角色扮演阅读资料，使先生进一步深入了解文章的外延，感受全文。3、读后（after-reading）课堂上让先生深化了解了阅读资料后，假如教员让先生在课后及时补充与阅读资料相联络的学习内容，那么先生关于阅读资料的了解将更进一步，同时在完成相关学习内容的学习的进程中很自然地又稳固了阅读资料中需求掌握的词汇和句型，这种方式将是一种很好的阅读课的及时延伸，我们两个班中的更多同窗都能比拟顺利地完成了这项阅读学习义务。　

另外，无论是在词汇的课堂，音标的课堂，还是在阅读教学的课堂上我会尽量用英语组织教学，这样可以衬托英语课堂氛围，加强先生的求知欲，进步先生的听说才能。在课前我普通也会停止每日英语（Everyday English），我觉得这一环节自从展开以来，先生们都很感兴味，竞争认识也很强，总想为本人所在的小组加上一分。我以为这一环节十分重要，既是先生练习听力的良好时机，也是先生学习与模拟的途径之一，更是他们训练口语，积聚词句，甚至是用英语交流最好的途径了。还有停止阅读教学时预习指点要到位。在教学前，我门槛先生做好课前预习，一方面可以让先生借助词典、单词表或有关材料，能对文章内容有大约的理解，把不懂的字词句让先生在预习时划出来，留到小组讨论时或是在课堂上提出来处理。这样我们可以把这一课前预习，作为进步阅读课教学效率的第一步，不无缘由，课标中明白门槛先生要有一定的预习才能，且先生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持门槛先生课前预习不但可以进步他们的预习才能，而且可以进步他们的听课效率。

再者，要做到激起先生的阅读兴味也是十分重要的，虽然我没方法做到让全部先生都喜欢上我的课，但我会尽本人的最大才能去让他们喜欢上英语，喜欢说英语。这样也就需求我们教师依据不同类型和不同内容的课设计不同的导动手段，以此来激起先生的兴味。比方：设置情形，提出成绩，让先生带着目的去读，或是让他们议论有关的话题。我在这学期教学五年级下册Unit6 A Field Trip Part B的 Read and write时，当中有一句是：It's time to go. 在此我设计了这样一个成绩：我们在什么时分或是什么场所会用到这一句子呢？有些先生想都没多想，马上反响出是：have a picnic, climb mountains...，有些先生遭到其他同窗的启示，想了想也很积极地举手发言：travel, go hiking...。这样不只能使先生处于积极的预备形态，带着目的和愿望去学和读，变主动式阅读为自动式阅读，而且有助于先生构成阅读方法，进步了解才能。

我以为要想上好英语阅读课不是一时就能做好的，而是要靠平常一点一滴的积聚，一方面是教师的积聚，另一方面是先生的积聚。由此可见，我们必需要理解什么是阅读资料，更好地设计阅读资料，做好课前预习，更要注重先生，激起先生的阅读兴味，这样才更有助于进步我们小学英语阅读教学的质量与程度。另外，我们在平常的阅读教学中还要不时改善以及完善教学办法，以便更好地指点和鼓励我们的先生停止英语阅读学习，为今后的英语学习打下良好的根底。

上好一堂高中英语阅读课需求按部就班，从泛读到精读，从全体掌握到细节处置，不可以一步到位。

首先需求有导入。

引入与阅读课文相关的话题，让大家各抒已见，发生对行将停止的话题的兴味和考虑。同时也是温故而知新的好办法。

复杂的单词处置，让大家熟习课文里要学习的关键单词和词组，加重阅读妨碍。当然可以结合多媒体抽象生动地展现，利于记忆和加深印象。

泛读。

让先生通读全文，在此之前提出几个和课文有关的成绩，一边考虑，一边阅读，找到答案的同时，理解文章的粗心。可以的话一俩句话复述粗心。

精读。

理解了粗心还不行，要深化理解文章的细节，这时可以经过不同的练习停止。如：做T or F练习，也就是判别正误练习；单选练习，依据文章内容选出最好的答案；做阅读了解答复题，用简单答复答复所在的标题。

重难点处置。

文章里呈现的难点，需求协助先生学习、剖析和了解，也可以让先生本人发现成绩，再一同讨论“处置”。

最初，停止与文章有关的分组讨论。