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1．小先生心思特点 小先生的生理发育特点是大脑构造与机能失掉突出的开展，神经零碎也进一步完善，这时期是儿童增长知识的重要阶段，小先生的感知觉(包括听觉、视觉等)都失掉了迅速的开展，小先生的有意记忆仍占主导位置，有意记忆逐年加强，小学低年级儿童擅长详细抽象记忆，高年级时笼统记比失掉广开展，小先生依然是有意留意占手导位置，有意留意逐步完善、小先生的思想方式外始由详细抽象思想向笼统思想转化，其想象力随年龄增长日渐丰厚。小先生的品德情感体验的内容包括荣誉感、耻辱感、责任感、义务感、个人主义情感思同主义情感等方面。小先生的心情表现方式从外显转向内隐。2．小先生学习音乐的心思特点 小先生的看法开展处于详细运算阶段，此阶段儿童的留意力与活动才能失掉了进一步的开展，叶朗阐述了小先生审美心思的开展特点：79岁的儿童处在写实阶段的顶峰，他们对任何艺术作品都以像和不像的刻板规范来评价;直到913岁，他们才干逐渐学会以审美的态度来看待艺术作品，外构成对作风、表现性等审美特性的知觉敏理性。 小先生看待教师的发问，普通与幼儿坚持异样的态度。小学低年级先生的审美态度处于写实阶段，他们评价音乐作风的标淮是音乐作品所描写的艺术抽象与理想生活中的实践抽象能否相像：从小学中年级开始，是音乐审美态度正式构成与开展的时期、由其是随着特性的开展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。 舒持一戴森和加布里埃尔阐述的小先生音乐才能开展的年龄阶段性特点是：78岁，有鉴常协和与不协和之和音的才能：89岁，在歌唱及演奏乐器时，节拍觉得较过来好;910 10岁，节拍、旋律的记忆改善了，逐渐具有旋律感。能感如两声部旋律。10一11岁，和声观念树立，对音乐的优美特征已有一定水平的感如和判别才能。 小先生从低年级至高年级，音乐才能每年都在惊人的开展变化之中，音乐心思学家爱得华一戈登(cordon)以为，音乐才干的开展大约是在9岁时到达均衡，古代音乐教育特别强调晚期音乐教育的重要性。是由于在晚期音乐教育中培育的音乐技术从某种水平下去讲是中前期教育所大法逾越的。美国道罗西麦克唐纳(uomLhvmcdonald)在《儿童晚期音乐教育》一文中指出，在9岁当前，像最根本的节拍技术，如坚持一个波动的节拍等，是不能有本质性的改动和进步的。汉克(Ha，eker)与兹宁门irhpn)的项研灾效果也证明，儿童的音乐才干在10岁前就曾经显露无遗， 小先生的音乐才能随年龄逐年加强，次要表如今对节拍的掌握、音高区分才能的进步、歌唱才能的改善等方面。随着儿童听觉、视觉、运动觉等的明显开展，儿童的音高区分才能也逐渐进步，本特利(Bentley)1966年所做的一项测验标明，大少数被测验的7岁儿童能分辨出一个440赫兹的音和个与之相差12赫兹的音(四分之一音)的音高差异.被测验的12岁儿童人少数能分辨出八分之一音的音高差异。这阐明在儿童时期，音高区分力是随年龄增长而进步的。基尔比特(J.A.Giubert)所做的实验后果亦标明，儿童的音高区分力随年龄增长.其中610岁儿童增长显普，18岁后提高幅度较慢，随儿童歌唱音域、旋律才能、身体协调才能、记忆才能、言语才能等各方向的共同开展、幼儿至小先生的歌唱技术与器乐演奏才能也失掉了明显的进步。歌唱技术方面，随着年龄增长，歌唱音域也随之扩展，如35岁幼儿的音域是小字‘组的ea，至小学高年级时，12一t3岁的儿童的音域已扩展为小字一组的d至小字二组的e 。幼儿至小学低年级先生歌唱技术的取得次要是经过游戏的方式。
1、感知觉有了充沛开展
在退学之初，小先生的感知觉曾经有了充沛的开展，他们的听觉和视觉非常敏锐，可以比拟精确地区分事物的颜色、外形等。他们的味觉、嗅觉和触觉也曾经比拟兴旺。这些都为他们停止学习活动提供了根底和保证。在整个小学阶段，小先生的感知觉开展很快，其精确性、零碎性都可以不时地进步。特别该当指出的是，在教员指点下的察看活动，关于小先生感知觉的开展具有非常重要的作用。
2、留意程度无限
刚刚进退学校，小先生留意的目的性还很低，只可以留意本人感兴味的对象。他们随着学习活动的停止，留意可以很快地失掉开展，在课堂上可以依据学习活动和教员的门槛将留意指向学习对象，留意的耐久波动性和范围都不时地开展。但普通来说，小先生的留意程度依然是无限的，需求教员经过专门的努力惹起并且给予指点。
3、不随意记忆占次要位置
在小学低年级，不随意记忆占有次要位置。随着年级的降低，小先生的随意记忆分明失掉开展。但在整个小学阶段，他们的不随意记忆一直占次要位置。
4、想象力丰厚，但想象与理想之间没有明白界线
小学低年级先生，想象力非常丰厚。在他们的头脑中，理想与想象之间往往没有明白的界线。有时分，他们会由于想象与理想的同一化，招致行为和言语的“不合道理”。假如没有思索到儿童想象开展的这种特征，会常常在成年人眼中被当作“说谎”“诈骗”。对此，教员要有充沛的了解。想象力是非常珍贵的，是发明认识和发明才能的萌芽，教员该当着力维护和慎重看待。
5、以抽象思想为主
在小学阶段，先生的思想有很大的开展。开始时，思想依赖于详细的对象和情境，只能孤立地看法事物的一般特征和外表景象。随着年龄增长和学习活动的深化，他们开始可以理解事物之间的联络，依据种属关系对事物停止分类，停止复杂的剖析概括，甚至掌握一些笼统的概念等。但从总体而言，小先生以抽象思想为主。
6、心情情感较波动且比拟单纯
与学前儿童和青春期先生相比，小先生的心情情感比拟波动，并且可以在一定水平上控制本人的心情，有时甚至可以将真实的心情荫蔽起来。在整个小学阶段，先生的心情情感是比拟单纯的。
7、自我认识愈加明白
与学前儿童相比，小先生的自我认识愈加盲目，愈加明白地认识到本人作为独立集体的存在。与中先生相比，他们的自我认识更多地依赖别人对本人的评价，尤其是威望人物的评价——次要是教员和家长。他们非常盼望失掉教员和家长的一定，而关于同窗的意见则不太在乎。从总体上说，小先生自我认识的社会化水平有了较大进步，但是依然不够客观、片面，带有分明的客观颜色。
一年级小先生的心思特点一年级儿童的看法进程与学前儿童还有许多类似之处，有意性和详细抽象性仍在其中占很重要的位置。但是，在学校生活和教育的要求下，有意性和笼统概括性正在迅速开展。 (一) 感知的特点 儿童退学学习当前，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为添加，与此同时，手的关节肌肉觉得也开展起来。一年级小先生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会运用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些举措不纯熟时，儿童显得特别蠢笨和费力。教员应特别留意指点儿童的书写举措，开始时练习工夫不宜过长，以免疲劳和得到兴味。在正确指点下，儿童可以写得精确而美观。一年级儿童虽然可以停止有目的感知觉或察看，但他们知觉也还有一定水平的混杂性、笼统性和有意性。儿童知觉的混杂性突出表现为空间方位知觉不准确，关于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表如今看图或识字时，往往只留意大的轮廓，容易疏忽小的枝节。看图讲述或复述故事时，也经常会脱漏更多细节。知觉的有意性表如今儿童不擅长独立地支配和调理本人的知觉，按一定的目的义务较零碎地停止知觉的才能还较差。在察看一幅图画时，经常会把目的移到不相关的事物上。 (二) 留意的特点 (1) 一年级的儿童留意范围狭隘，不擅长分配本人的留意，假如门槛他们同时留意几件事情，往往做不到。如：不能门槛儿童边听讲边誊写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们誊写。 (2) 一年级儿童的留意还不波动、不集中，容易受不相关的事物吸引而分散留意。如：上课时留意了本人的新铅笔盒，而没有留意听教员解说。教员讲课进程假如过于单调，或太易太难，或节拍速度不适当，都容易形成儿童留意分散。只要在教员正确的教育和协助下，儿童的留意才干迅速开展起来。 (三) 记忆的特点 (1) 记忆范围虽然不时扩展，但由于缺乏生活经历以及笼统逻辑思想开展缺乏，一次不易记住更多东西。 (2) 无意识记忆的才能正在开展，但往往还不能很好的组织本人的记忆活动，也不能适外地运用识记的办法。 (3)意义识记的才能也正在开展，关于曾经了解的教学材料，可以经过逻辑加工来停止识记。如：按意义联络来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。抽象记忆在一年级儿童记忆中还占重要位置。因而，教学中依然要多运用直观办法来稳固所学的知识。 (四) 思想的特点 虽然曾经具有一定的笼统概括才能，并且掌握了一些概念，可以初步停止判别和推理，但思想程度总的来说仍是十分低的。 (1) 仍有很大的详细抽象性，思想进程往往依托详细的表象，不易了解较笼统或与他的经历，很少联络的教学材料。 (2) 思想还带有很大的依赖性和模拟性，独立而灵敏地考虑成绩的才能很差。 (3) 不擅长使本人的思想活动听从于一定的目的义务，在考虑成绩时往往被一些不相关的事物所吸引，致使分开原有的目的义务。如：教师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动自身吸引，教员应积极培育儿童依照一定目的义务来停止思想的才能，常常向他们提出学习义务，不时提示儿童，及时给予协助，并加以反省和评价。由于依照一定的义务无意识地停止思想活动的才能，是进步儿童学习质量的一个很重要的要求。 小学二年级先生的心思特点： 一.普通心思特点： 1、二年级先生可以纯熟地做本人想做的事，并能把本人的想法复杂地记上去。无论写字、绘画还是课余工夫的游戏都比拟自若。在此之前，与成年人最大的差异就在于不会用文字表达思想。 2、由于团体才能的进步和思想方式发作了变化，二年级先生心思趋向波动，显示出一定的特性特征，团体能处置的成绩越来越多，自决心不时加强，一年级的恐慌心境曾经很少见到，即便遇到了什么困难，也不会像一年级先生那样马上哭泣起来。 3、二年级先生也渐渐发生竞争认识，由于曾经可以判别本人的才能大小，所以在发现他人的表现比本人好或许差时，相应地会惹起心思的变化。当他人不如本人时，内心暗暗感到骄傲自得。 4、二年级先生曾经能发生个人荣誉感。例如：活动竞赛时，一年级先生对本人班级的胜负并不太关怀，教师说我们班成功了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参与竞赛的先生也不晓得本人的胜负对班级会有什么影响。但是二年级先生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很分明。 5、还有，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出力争上游的特点。教员让做一件事时，马上会呈现竞赛似的局面，最先做完的先生会高高举起手，等候教员表扬本人。 二.学习心思特点： 1、我们在对待二年级先生的学习时，不能单一地看学习分数成绩。从心思发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主才能，但是，盲目学习的自动性以及剖析成绩时留意力的波动性远远不够。由于集体的差异，有的孩子略微好一些，而大局部孩子看待学习仍带有游戏的态度，所以二年级先生的学习要拥有其共同之处。 2、二年级先生可以无效地延续学习30分钟相当不易，学习一段工夫孩子便想出去玩耍一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种状况，一是玩一会儿能盲目回到书桌前持续学习，二是玩起来没完没了，遗忘课本，只想游戏。我们教员常以为对贪玩的孩子应该增强管束，有的家长甚至施以过火的教育手腕。其实，过火的听任与过火的管束都失之偏颇。 3、二年级先生无意识地抵抗学习的心思机制并不成熟，异样，完全盲目地投退学习的心思机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能根本完成学习义务即可 小学三年级先生心思特点： 1、内向性――生动、开朗。三年级先生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐烦。情愿自动参与个人活动，开朗生动。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。与二年级孩子分明不同的是，冤家“忽然”多起来了，相互联络，成群结队地游玩，看上去他们的关系十分好。2、受批判也不生气由于行为多变好动，对什么都想看个终究，所以去什么中央手脚都不稳妥，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因而经常遭到责备和批判。但是，在大少数状况下，这种责备只起短工夫作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。3、初步懂得趋利害害三年级先生开始表现出趋利害害的心思特点，对本人有利的事就做，有利的话就说，不利的事就规避。这是品德观念构成进程中一个重要时期。与同窗吵架时，当教师讯问吵架的理由，单方只拣对本人有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时成心说没有作业，想出去玩的表现还要不好，由于二年级时的动机很复杂，而且不是有预备的、歹意的，是单一的眼前动机形成说假话。三年级先生是无意识地逃避对本人不利的一面。所以，不论是家里人之间发作争论，还是和他人吵架，家长、教师一定要听单方的意见，做出本人的判别。在做完一件事时，要从失败的中央开始总结，通知孩子：不敢供认本人的错误是世界上最不英勇的人。4、推崇无力量的英雄三年级先生相对崇敬无力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公抽象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、迷信家的孩子很少，关于本人班级学习优秀的先生，也并不崇敬。对崇敬的人物有时会到达出神的水平。在高年级无力量、个头高的先生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，常常聚在一同活动，似乎是校园小团伙。 四年级先生特点： (1) 四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的前期阶段，大脑发育正益处在外部构造和功用迅速开展和完善的关键期，孩子的学习才能和情感才能疾速开展，是培育学习才能和情感才能的重要时期。四年级还是养成良好的学习习气和改动不良习气的最初关键机遇。在四年级当前，除非停止特殊的训练，孩子的学习习气将很难改动。 (2) 四年级孩子的意志开展开始从他律向自律过渡，开始具有盲目克制困难的意志，所以四年级是培育孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和看法才能的开展，四年级的孩子开始对更多事情构成本人的想法，但是他们区分是非的才能还极端无限，社会交往缺乏经历，常常会遇到许多本人难以明白的成绩，开始发生更多不安和忧虑，需求家长和教师正确的引导。 (3) 四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从主动的学习主体，向自动的学习主体改动，孩子本身心里和才能的开展都会表现出比拟分明的学习分化景象，有一些孩子甚至开始呈现学习偏科的端倪。请家长们对孩子停止关注，及时发现，及时与任课教员停止无效沟通。 (4) 四年级是培育孩子学习才能的关键期。学习才能是后天构成的，随着经历和知识的积聚不时进步，留意力、记忆力、了解才能、思想才能和表达才能等学习才能不时加强。随着大脑发育的成熟，思想开展程度由详细抽象思想向笼统逻辑思想过渡，笼统思想逐步成为一种重要的的思想方式，这是一个由质变到量变的飞越进程。四年级孩子留意力的目的性加强留意力坚持的工夫更耐久，留意力的波动性由15-20分钟进步到20-30分钟，可以胜任更复杂的学习义务。这一时期孩子的记忆力、了解才能、思想才能和表达才能疾速开展，是培育孩子写作和阅读才能的关键时期。 (5) 四年级孩子的学习动机从直接动机向直接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了失掉教师、同窗、家长和其别人的一定性评价，他们也会努力到达较好的学习效果。 五年级先生心思特点： 1、认知的开展。在留意力方面，先生的有意留意逐渐开展并占主导位置，留意的集中性、波动性、留意的广度、留意的分配、转移等方面都较低年级先生有不同水平的开展。在记忆方面，有意记忆逐渐开展并占主导位置，笼统记忆有所开展，但详细抽象记忆的作用仍十分分明。在思想方面，先生逐渐学会分出概念中实质与非实质，次要与主要的内容，学会掌握初步的迷信定义，学会独立停止逻辑论证，但他们的思想活动依然具有很大成分的详细抽象颜色。在想象方面，先生想象的有意性迅速增长并逐步契合客观理想，同时发明性成分日益增多。 2、心意的开展。小学高年级先生情感的内容进一步扩展、丰厚，他们能逐步认识到本人的情感表现及随之能够发生的结果，并且控制和调理本人情感的才能也逐渐增强。在品德情感方面，先生次要以详细的社会品德行为标准为根据，同时也开始呈现内化的笼统品德观念作为根据的品德判别。在意志方面，盲目性、武断性、自制性、坚持性有一定开展，但不明显。他们的独立才能加强，放学当前几个同窗会自发组织集团活动，并且具有明白的目的和举动办法，带有一些普通社会集团活动特点，而且这些小团伙还不会随便解散。 3、特性的开展。在自我认识方面，幼儿期儿童的心思活动和行为更多地受情境要素的支配，变化较大，因而，还不能构成真正波动的特性。进入小学后，特别是经过低年级阶段的学习顺应性锤炼，他们逐渐掌握团体与别人的关系，构成个人认识，先生的自我认识、品德观念和品德行为在这进程中逐步开展起来。小学高年级先生的自我认识逐渐深入，渐渐摆脱对内部控制的依赖，逐步构成了内化的行为原则作为监视、调理、控制本人的行为的根据，而且开始从对本人外表行为的看法、评价转向对本人外部质量的更深化的评价。此外，这一时期的先生曾经不轻信吹捧的话。关于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，哄骗办法用在五年级先生身上曾经有效了。孩子对许多事情有本人的计划和想法，学会了本人布置工夫和活动。家长最好不要干预孩子的合理活动。这是家长和孩子在权益和义务方面相互尊重的表现。 六年级先生的心思特点 六年级先生独立认识和成年人感加强，他们不希望教师家长把他们当小孩看待，但他们在独立处置人际关系和其他实践成绩上还很不成熟，需求成年人的指点和协助。 六年级先生接触社会的面比以前广，汲取的信息也更多，对社会景象和国际外旧事比拟关怀，但选择和处置信息的才能还不强，还不擅长正确地停止判别与辨析。六年级先生在日常生活中却又短少克制困难的意志和毅力;他们对小先生的日常行为门槛比拟纯熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同窗间在学习上的差距已较分明，局部同窗有松劲厌学心情。 1.小学六年级先生的情感特点 (1)情感日益丰厚，品德感有很大的开展，情感的波动性和控制力也加强。 (2)情感的实际操作性和坚持性较差，依赖成年人监视。 (3)对教员极为信任和依赖。 六年级先生的情感内容日益丰厚，社会性品德感有很大开展，情感的波动性和控制才能有所加强。举动的激动性和受暗示性大为增加，行为的自我调理才能有了分明的提高，但他们武断性和坚持性还比拟差，还依赖于父母或教员的监视。 2.小学六年级先生特性的特点 先生的特性在正轨的学校教育和环境的影响下，失掉片面零碎的开展。先生的自我认识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和程度方面，都有一定的提高;组织性、纪律性、勤劳、坚毅等优秀性情特征，逐步取得安康开展。其特性特点可归结为以下几点 (1)发现和探究新自我 (2)思想的独立性和批判性加强 (3)开始认识到本人的性别角色
小学阶段是先生思想、特性、品德等心思特点正处于构成和开展的关键时期，他们的心思开展及变化都具有很大的可塑性，无论是思想才能，还是特性、质量都易于培育；无论是好的或是不好的心思质量与行为习气都能经过措施加以改动。因而，讨论和理解小先生的心思特点，并采取相应的教育途经，使他们的心思安康开展，就显得尤为重要。
一、针对小先生具有激烈的猎奇心和求知欲的心思特点，教员要增强兴味诱导，培育专长
小先生处在生长发育中，正是萌生各种奇特的思想想象的阶段，有各种各样的猎奇心,
都喜欢“打破沙锅问究竟”。因而，你越是封锁它，否认它的事情，他越想接近它，理解它，试试它。这种猎奇心和求知欲是开展智力，培育专长的内在动力，教员要加以维护、顺应童心童趣，停止正确的兴味诱导。鼓舞他们勤学好问、勇于探究，指点他们参与各种风趣有意义的活动，寓教于乐，寓教于动，既能满足心思需求，又有利于专长的构成和培育。例如：组织先生参与音乐、美术、书画、球类等兴味小组，参与知识竞赛、科技制造、朗读、演讲、爬山、游泳等无益的活动，以此开阔先生视野，熏陶情操，培育意志，激起学习兴味，引导他们在剧烈的活动中停止拼搏，学会竞争，学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会发明，构成本人的特性专长。
二、针对小先生自尊心强、喜欢表扬的特点，教员要多表扬鼓舞，少批判责备，以加强其自尊心、自决心和上进心
小先生自尊心强，喜欢表扬，喜欢“戴高帽子”，特别惧怕“翻旧账”、“揭老底”、挖苦、挖苦。特别是后进生更盼望失掉他人的一定和鼓舞。因而，教员要尊重差生的人格，要擅长发现他们的“闪光点”，及时表扬、鼓舞，让他们尝到成功的喜悦，以唤起和加强他们的自尊心、自决心和上进心。假如他们偶然做了一件坏事，教员不是及时地表扬鼓舞，而是不闻不问，视而不见，这无异于给他们美妙的心灵蒙上暗影，压制了他们想做一个好先生的愿望；假如他们在课堂上自动答复成绩或板演时呈现错误，教员不是找出正确的局部加以表扬鼓舞，而是批判责备，这无异于给他们炽热的学习热情浇上一瓢冷水,
伤害了他们学习的积极性,
三、针对小先生生动好动、爱好模拟的特点，教员要增强本身的师德涵养，时时处处成为先生的表率、榜样生动好动,
爱好模拟是儿童的天分。他人的穿着、言语风姿、待人接物等都是他们模拟的对象。但由于他们判别是非和辨认善、恶、美、丑的才能差，模拟时不能选择正确的对象，只需好玩，什么都想模拟，所以，在他们身上经常会有这样的缺陷，如说话庸俗、衣冠不整、行为轻佻等，都是受他人的影响有意或有意、盲目或不盲目构成的。先生在校的工夫长，教员与先生面对面的任务、学习、生活的工夫多，对心思尚处在构成开展阶段的先生来说，教员的言行举止、品德质量、穿着服饰、生活习气乃至生活作风都会对其发生潜移默化的影响。因而，作为人类灵魂工程师的教员，就应该努力增强本身的师德涵养。既注重身教，又注重身教。无论什么时候何地，必需在思想品德、学问才干、言语习气、为人处事等方面成为先生的表率、榜样，给先生一种心胸坦荡、恭谦有礼、悲观向上、积极进取的肉体面貌，让先生在良好的人格示范中心思失掉安康开展。
四、针对先生逐步萌生的独立认识，教员要抓好自立性的培育
经常会做出一些出乎教员和家长意料的事，表现得“不听话”、“顽皮”、和“不受教育”。针对这一特点，教员要了解、尊重先生独立活动的愿望和门槛，顺水推舟，适当让他们独立活动，并增强对他们独立活动的指点，无意识地培育他们自理、自治、自教、自思、自学的才能。如鼓舞他们在家做家务，在校组织休息、出墙报、轮番当班干部等，使他们逐渐走上独立生活、独立学习的轨道。同时，还要引导他们学习一些法律知识，停止标准训练，以进步明辨是非和剖析、综合成绩的才能，使独立性向好的方面开展。
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1．小先生心思特点 小先生的生理发育特点是大脑构造与机能失掉突出的开展，神经零碎也进一步完善，这时期是儿童增长知识的重要阶段，小先生的感知觉(包括听觉、视觉等)都失掉了迅速的开展，小先生的有意记忆仍占主导位置，有意记忆逐年加强，小学低年级儿童擅长详细抽象记忆，高年级时笼统记比失掉广开展，小先生依然是有意留意占手导位置，有意留意逐步完善、小先生的思想方式外始由详细抽象思想向笼统思想转化，其想象力随年龄增长日渐丰厚。小先生的品德情感体验的内容包括荣誉感、耻辱感、责任感、义务感、个人主义情感思同主义情感等方面。小先生的心情表现方式从外显转向内隐。2．小先生学习音乐的心思特点 小先生的看法开展处于详细运算阶段，此阶段儿童的留意力与活动才能失掉了进一步的开展，叶朗阐述了小先生审美心思的开展特点：79岁的儿童处在写实阶段的顶峰，他们对任何艺术作品都以像和不像的刻板规范来评价;直到913岁，他们才干逐渐学会以审美的态度来看待艺术作品，外构成对作风、表现性等审美特性的知觉敏理性。 小先生看待教师的发问，普通与幼儿坚持异样的态度。小学低年级先生的审美态度处于写实阶段，他们评价音乐作风的标淮是音乐作品所描写的艺术抽象与理想生活中的实践抽象能否相像：从小学中年级开始，是音乐审美态度正式构成与开展的时期、由其是随着特性的开展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。 舒持一戴森和加布里埃尔阐述的小先生音乐才能开展的年龄阶段性特点是：78岁，有鉴常协和与不协和之和音的才能：89岁，在歌唱及演奏乐器时，节拍觉得较过来好;910 10岁，节拍、旋律的记忆改善了，逐渐具有旋律感。能感如两声部旋律。10一11岁，和声观念树立，对音乐的优美特征已有一定水平的感如和判别才能。 小先生从低年级至高年级，音乐才能每年都在惊人的开展变化之中，音乐心思学家爱得华一戈登(cordon)以为，音乐才干的开展大约是在9岁时到达均衡，古代音乐教育特别强调晚期音乐教育的重要性。是由于在晚期音乐教育中培育的音乐技术从某种水平下去讲是中前期教育所大法逾越的。美国道罗西麦克唐纳(uomLhvmcdonald)在《儿童晚期音乐教育》一文中指出，在9岁当前，像最根本的节拍技术，如坚持一个波动的节拍等，是不能有本质性的改动和进步的。汉克(Ha，eker)与兹宁门irhpn)的项研灾效果也证明，儿童的音乐才干在10岁前就曾经显露无遗， 小先生的音乐才能随年龄逐年加强，次要表如今对节拍的掌握、音高区分才能的进步、歌唱才能的改善等方面。随着儿童听觉、视觉、运动觉等的明显开展，儿童的音高区分才能也逐渐进步，本特利(Bentley)1966年所做的一项测验标明，大少数被测验的7岁儿童能分辨出一个440赫兹的音和个与之相差12赫兹的音(四分之一音)的音高差异.被测验的12岁儿童人少数能分辨出八分之一音的音高差异。这阐明在儿童时期，音高区分力是随年龄增长而进步的。基尔比特(J.A.Giubert)所做的实验后果亦标明，儿童的音高区分力随年龄增长.其中610岁儿童增长显普，18岁后提高幅度较慢，随儿童歌唱音域、旋律才能、身体协调才能、记忆才能、言语才能等各方向的共同开展、幼儿至小先生的歌唱技术与器乐演奏才能也失掉了明显的进步。歌唱技术方面，随着年龄增长，歌唱音域也随之扩展，如35岁幼儿的音域是小字‘组的ea，至小学高年级时，12一t3岁的儿童的音域已扩展为小字一组的d至小字二组的e 。幼儿至小学低年级先生歌唱技术的取得次要是经过游戏的方式。
1、感知觉有了充沛开展
在退学之初，小先生的感知觉曾经有了充沛的开展，他们的听觉和视觉非常敏锐，可以比拟精确地区分事物的颜色、外形等。他们的味觉、嗅觉和触觉也曾经比拟兴旺。这些都为他们停止学习活动提供了根底和保证。在整个小学阶段，小先生的感知觉开展很快，其精确性、零碎性都可以不时地进步。特别该当指出的是，在教员指点下的察看活动，关于小先生感知觉的开展具有非常重要的作用。
2、留意程度无限
刚刚进退学校，小先生留意的目的性还很低，只可以留意本人感兴味的对象。他们随着学习活动的停止，留意可以很快地失掉开展，在课堂上可以依据学习活动和教员的门槛将留意指向学习对象，留意的耐久波动性和范围都不时地开展。但普通来说，小先生的留意程度依然是无限的，需求教员经过专门的努力惹起并且给予指点。
3、不随意记忆占次要位置
在小学低年级，不随意记忆占有次要位置。随着年级的降低，小先生的随意记忆分明失掉开展。但在整个小学阶段，他们的不随意记忆一直占次要位置。
4、想象力丰厚，但想象与理想之间没有明白界线
小学低年级先生，想象力非常丰厚。在他们的头脑中，理想与想象之间往往没有明白的界线。有时分，他们会由于想象与理想的同一化，招致行为和言语的“不合道理”。假如没有思索到儿童想象开展的这种特征，会常常在成年人眼中被当作“说谎”“诈骗”。对此，教员要有充沛的了解。想象力是非常珍贵的，是发明认识和发明才能的萌芽，教员该当着力维护和慎重看待。
5、以抽象思想为主
在小学阶段，先生的思想有很大的开展。开始时，思想依赖于详细的对象和情境，只能孤立地看法事物的一般特征和外表景象。随着年龄增长和学习活动的深化，他们开始可以理解事物之间的联络，依据种属关系对事物停止分类，停止复杂的剖析概括，甚至掌握一些笼统的概念等。但从总体而言，小先生以抽象思想为主。
6、心情情感较波动且比拟单纯
与学前儿童和青春期先生相比，小先生的心情情感比拟波动，并且可以在一定水平上控制本人的心情，有时甚至可以将真实的心情荫蔽起来。在整个小学阶段，先生的心情情感是比拟单纯的。
7、自我认识愈加明白
与学前儿童相比，小先生的自我认识愈加盲目，愈加明白地认识到本人作为独立集体的存在。与中先生相比，他们的自我认识更多地依赖别人对本人的评价，尤其是威望人物的评价——次要是教员和家长。他们非常盼望失掉教员和家长的一定，而关于同窗的意见则不太在乎。从总体上说，小先生自我认识的社会化水平有了较大进步，但是依然不够客观、片面，带有分明的客观颜色。
一年级小先生的心思特点一年级儿童的看法进程与学前儿童还有许多类似之处，有意性和详细抽象性仍在其中占很重要的位置。但是，在学校生活和教育的要求下，有意性和笼统概括性正在迅速开展。 (一) 感知的特点 儿童退学学习当前，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为添加，与此同时，手的关节肌肉觉得也开展起来。一年级小先生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会运用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些举措不纯熟时，儿童显得特别蠢笨和费力。教员应特别留意指点儿童的书写举措，开始时练习工夫不宜过长，以免疲劳和得到兴味。在正确指点下，儿童可以写得精确而美观。一年级儿童虽然可以停止有目的感知觉或察看，但他们知觉也还有一定水平的混杂性、笼统性和有意性。儿童知觉的混杂性突出表现为空间方位知觉不准确，关于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表如今看图或识字时，往往只留意大的轮廓，容易疏忽小的枝节。看图讲述或复述故事时，也经常会脱漏更多细节。知觉的有意性表如今儿童不擅长独立地支配和调理本人的知觉，按一定的目的义务较零碎地停止知觉的才能还较差。在察看一幅图画时，经常会把目的移到不相关的事物上。 (二) 留意的特点 (1) 一年级的儿童留意范围狭隘，不擅长分配本人的留意，假如门槛他们同时留意几件事情，往往做不到。如：不能门槛儿童边听讲边誊写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们誊写。 (2) 一年级儿童的留意还不波动、不集中，容易受不相关的事物吸引而分散留意。如：上课时留意了本人的新铅笔盒，而没有留意听教员解说。教员讲课进程假如过于单调，或太易太难，或节拍速度不适当，都容易形成儿童留意分散。只要在教员正确的教育和协助下，儿童的留意才干迅速开展起来。 (三) 记忆的特点 (1) 记忆范围虽然不时扩展，但由于缺乏生活经历以及笼统逻辑思想开展缺乏，一次不易记住更多东西。 (2) 无意识记忆的才能正在开展，但往往还不能很好的组织本人的记忆活动，也不能适外地运用识记的办法。 (3)意义识记的才能也正在开展，关于曾经了解的教学材料，可以经过逻辑加工来停止识记。如：按意义联络来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。抽象记忆在一年级儿童记忆中还占重要位置。因而，教学中依然要多运用直观办法来稳固所学的知识。 (四) 思想的特点 虽然曾经具有一定的笼统概括才能，并且掌握了一些概念，可以初步停止判别和推理，但思想程度总的来说仍是十分低的。 (1) 仍有很大的详细抽象性，思想进程往往依托详细的表象，不易了解较笼统或与他的经历，很少联络的教学材料。 (2) 思想还带有很大的依赖性和模拟性，独立而灵敏地考虑成绩的才能很差。 (3) 不擅长使本人的思想活动听从于一定的目的义务，在考虑成绩时往往被一些不相关的事物所吸引，致使分开原有的目的义务。如：教师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动自身吸引，教员应积极培育儿童依照一定目的义务来停止思想的才能，常常向他们提出学习义务，不时提示儿童，及时给予协助，并加以反省和评价。由于依照一定的义务无意识地停止思想活动的才能，是进步儿童学习质量的一个很重要的要求。 小学二年级先生的心思特点： 一.普通心思特点： 1、二年级先生可以纯熟地做本人想做的事，并能把本人的想法复杂地记上去。无论写字、绘画还是课余工夫的游戏都比拟自若。在此之前，与成年人最大的差异就在于不会用文字表达思想。 2、由于团体才能的进步和思想方式发作了变化，二年级先生心思趋向波动，显示出一定的特性特征，团体能处置的成绩越来越多，自决心不时加强，一年级的恐慌心境曾经很少见到，即便遇到了什么困难，也不会像一年级先生那样马上哭泣起来。 3、二年级先生也渐渐发生竞争认识，由于曾经可以判别本人的才能大小，所以在发现他人的表现比本人好或许差时，相应地会惹起心思的变化。当他人不如本人时，内心暗暗感到骄傲自得。 4、二年级先生曾经能发生个人荣誉感。例如：活动竞赛时，一年级先生对本人班级的胜负并不太关怀，教师说我们班成功了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参与竞赛的先生也不晓得本人的胜负对班级会有什么影响。但是二年级先生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很分明。 5、还有，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出力争上游的特点。教员让做一件事时，马上会呈现竞赛似的局面，最先做完的先生会高高举起手，等候教员表扬本人。 二.学习心思特点： 1、我们在对待二年级先生的学习时，不能单一地看学习分数成绩。从心思发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主才能，但是，盲目学习的自动性以及剖析成绩时留意力的波动性远远不够。由于集体的差异，有的孩子略微好一些，而大局部孩子看待学习仍带有游戏的态度，所以二年级先生的学习要拥有其共同之处。 2、二年级先生可以无效地延续学习30分钟相当不易，学习一段工夫孩子便想出去玩耍一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种状况，一是玩一会儿能盲目回到书桌前持续学习，二是玩起来没完没了，遗忘课本，只想游戏。我们教员常以为对贪玩的孩子应该增强管束，有的家长甚至施以过火的教育手腕。其实，过火的听任与过火的管束都失之偏颇。 3、二年级先生无意识地抵抗学习的心思机制并不成熟，异样，完全盲目地投退学习的心思机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能根本完成学习义务即可 小学三年级先生心思特点： 1、内向性――生动、开朗。三年级先生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐烦。情愿自动参与个人活动，开朗生动。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。与二年级孩子分明不同的是，冤家“忽然”多起来了，相互联络，成群结队地游玩，看上去他们的关系十分好。2、受批判也不生气由于行为多变好动，对什么都想看个终究，所以去什么中央手脚都不稳妥，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因而经常遭到责备和批判。但是，在大少数状况下，这种责备只起短工夫作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。3、初步懂得趋利害害三年级先生开始表现出趋利害害的心思特点，对本人有利的事就做，有利的话就说，不利的事就规避。这是品德观念构成进程中一个重要时期。与同窗吵架时，当教师讯问吵架的理由，单方只拣对本人有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时成心说没有作业，想出去玩的表现还要不好，由于二年级时的动机很复杂，而且不是有预备的、歹意的，是单一的眼前动机形成说假话。三年级先生是无意识地逃避对本人不利的一面。所以，不论是家里人之间发作争论，还是和他人吵架，家长、教师一定要听单方的意见，做出本人的判别。在做完一件事时，要从失败的中央开始总结，通知孩子：不敢供认本人的错误是世界上最不英勇的人。4、推崇无力量的英雄三年级先生相对崇敬无力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公抽象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、迷信家的孩子很少，关于本人班级学习优秀的先生，也并不崇敬。对崇敬的人物有时会到达出神的水平。在高年级无力量、个头高的先生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，常常聚在一同活动，似乎是校园小团伙。 四年级先生特点： (1) 四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的前期阶段，大脑发育正益处在外部构造和功用迅速开展和完善的关键期，孩子的学习才能和情感才能疾速开展，是培育学习才能和情感才能的重要时期。四年级还是养成良好的学习习气和改动不良习气的最初关键机遇。在四年级当前，除非停止特殊的训练，孩子的学习习气将很难改动。 (2) 四年级孩子的意志开展开始从他律向自律过渡，开始具有盲目克制困难的意志，所以四年级是培育孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和看法才能的开展，四年级的孩子开始对更多事情构成本人的想法，但是他们区分是非的才能还极端无限，社会交往缺乏经历，常常会遇到许多本人难以明白的成绩，开始发生更多不安和忧虑，需求家长和教师正确的引导。 (3) 四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从主动的学习主体，向自动的学习主体改动，孩子本身心里和才能的开展都会表现出比拟分明的学习分化景象，有一些孩子甚至开始呈现学习偏科的端倪。请家长们对孩子停止关注，及时发现，及时与任课教员停止无效沟通。 (4) 四年级是培育孩子学习才能的关键期。学习才能是后天构成的，随着经历和知识的积聚不时进步，留意力、记忆力、了解才能、思想才能和表达才能等学习才能不时加强。随着大脑发育的成熟，思想开展程度由详细抽象思想向笼统逻辑思想过渡，笼统思想逐步成为一种重要的的思想方式，这是一个由质变到量变的飞越进程。四年级孩子留意力的目的性加强留意力坚持的工夫更耐久，留意力的波动性由15-20分钟进步到20-30分钟，可以胜任更复杂的学习义务。这一时期孩子的记忆力、了解才能、思想才能和表达才能疾速开展，是培育孩子写作和阅读才能的关键时期。 (5) 四年级孩子的学习动机从直接动机向直接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了失掉教师、同窗、家长和其别人的一定性评价，他们也会努力到达较好的学习效果。 五年级先生心思特点： 1、认知的开展。在留意力方面，先生的有意留意逐渐开展并占主导位置，留意的集中性、波动性、留意的广度、留意的分配、转移等方面都较低年级先生有不同水平的开展。在记忆方面，有意记忆逐渐开展并占主导位置，笼统记忆有所开展，但详细抽象记忆的作用仍十分分明。在思想方面，先生逐渐学会分出概念中实质与非实质，次要与主要的内容，学会掌握初步的迷信定义，学会独立停止逻辑论证，但他们的思想活动依然具有很大成分的详细抽象颜色。在想象方面，先生想象的有意性迅速增长并逐步契合客观理想，同时发明性成分日益增多。 2、心意的开展。小学高年级先生情感的内容进一步扩展、丰厚，他们能逐步认识到本人的情感表现及随之能够发生的结果，并且控制和调理本人情感的才能也逐渐增强。在品德情感方面，先生次要以详细的社会品德行为标准为根据，同时也开始呈现内化的笼统品德观念作为根据的品德判别。在意志方面，盲目性、武断性、自制性、坚持性有一定开展，但不明显。他们的独立才能加强，放学当前几个同窗会自发组织集团活动，并且具有明白的目的和举动办法，带有一些普通社会集团活动特点，而且这些小团伙还不会随便解散。 3、特性的开展。在自我认识方面，幼儿期儿童的心思活动和行为更多地受情境要素的支配，变化较大，因而，还不能构成真正波动的特性。进入小学后，特别是经过低年级阶段的学习顺应性锤炼，他们逐渐掌握团体与别人的关系，构成个人认识，先生的自我认识、品德观念和品德行为在这进程中逐步开展起来。小学高年级先生的自我认识逐渐深入，渐渐摆脱对内部控制的依赖，逐步构成了内化的行为原则作为监视、调理、控制本人的行为的根据，而且开始从对本人外表行为的看法、评价转向对本人外部质量的更深化的评价。此外，这一时期的先生曾经不轻信吹捧的话。关于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，哄骗办法用在五年级先生身上曾经有效了。孩子对许多事情有本人的计划和想法，学会了本人布置工夫和活动。家长最好不要干预孩子的合理活动。这是家长和孩子在权益和义务方面相互尊重的表现。 六年级先生的心思特点 六年级先生独立认识和成年人感加强，他们不希望教师家长把他们当小孩看待，但他们在独立处置人际关系和其他实践成绩上还很不成熟，需求成年人的指点和协助。 六年级先生接触社会的面比以前广，汲取的信息也更多，对社会景象和国际外旧事比拟关怀，但选择和处置信息的才能还不强，还不擅长正确地停止判别与辨析。六年级先生在日常生活中却又短少克制困难的意志和毅力;他们对小先生的日常行为门槛比拟纯熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同窗间在学习上的差距已较分明，局部同窗有松劲厌学心情。 1.小学六年级先生的情感特点 (1)情感日益丰厚，品德感有很大的开展，情感的波动性和控制力也加强。 (2)情感的实际操作性和坚持性较差，依赖成年人监视。 (3)对教员极为信任和依赖。 六年级先生的情感内容日益丰厚，社会性品德感有很大开展，情感的波动性和控制才能有所加强。举动的激动性和受暗示性大为增加，行为的自我调理才能有了分明的提高，但他们武断性和坚持性还比拟差，还依赖于父母或教员的监视。 2.小学六年级先生特性的特点 先生的特性在正轨的学校教育和环境的影响下，失掉片面零碎的开展。先生的自我认识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和程度方面，都有一定的提高;组织性、纪律性、勤劳、坚毅等优秀性情特征，逐步取得安康开展。其特性特点可归结为以下几点 (1)发现和探究新自我 (2)思想的独立性和批判性加强 (3)开始认识到本人的性别角色
小学阶段是先生思想、特性、品德等心思特点正处于构成和开展的关键时期，他们的心思开展及变化都具有很大的可塑性，无论是思想才能，还是特性、质量都易于培育；无论是好的或是不好的心思质量与行为习气都能经过措施加以改动。因而，讨论和理解小先生的心思特点，并采取相应的教育途经，使他们的心思安康开展，就显得尤为重要。
一、针对小先生具有激烈的猎奇心和求知欲的心思特点，教员要增强兴味诱导，培育专长
小先生处在生长发育中，正是萌生各种奇特的思想想象的阶段，有各种各样的猎奇心,
都喜欢“打破沙锅问究竟”。因而，你越是封锁它，否认它的事情，他越想接近它，理解它，试试它。这种猎奇心和求知欲是开展智力，培育专长的内在动力，教员要加以维护、顺应童心童趣，停止正确的兴味诱导。鼓舞他们勤学好问、勇于探究，指点他们参与各种风趣有意义的活动，寓教于乐，寓教于动，既能满足心思需求，又有利于专长的构成和培育。例如：组织先生参与音乐、美术、书画、球类等兴味小组，参与知识竞赛、科技制造、朗读、演讲、爬山、游泳等无益的活动，以此开阔先生视野，熏陶情操，培育意志，激起学习兴味，引导他们在剧烈的活动中停止拼搏，学会竞争，学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会发明，构成本人的特性专长。
二、针对小先生自尊心强、喜欢表扬的特点，教员要多表扬鼓舞，少批判责备，以加强其自尊心、自决心和上进心
小先生自尊心强，喜欢表扬，喜欢“戴高帽子”，特别惧怕“翻旧账”、“揭老底”、挖苦、挖苦。特别是后进生更盼望失掉他人的一定和鼓舞。因而，教员要尊重差生的人格，要擅长发现他们的“闪光点”，及时表扬、鼓舞，让他们尝到成功的喜悦，以唤起和加强他们的自尊心、自决心和上进心。假如他们偶然做了一件坏事，教员不是及时地表扬鼓舞，而是不闻不问，视而不见，这无异于给他们美妙的心灵蒙上暗影，压制了他们想做一个好先生的愿望；假如他们在课堂上自动答复成绩或板演时呈现错误，教员不是找出正确的局部加以表扬鼓舞，而是批判责备，这无异于给他们炽热的学习热情浇上一瓢冷水,
伤害了他们学习的积极性,
三、针对小先生生动好动、爱好模拟的特点，教员要增强本身的师德涵养，时时处处成为先生的表率、榜样生动好动,
爱好模拟是儿童的天分。他人的穿着、言语风姿、待人接物等都是他们模拟的对象。但由于他们判别是非和辨认善、恶、美、丑的才能差，模拟时不能选择正确的对象，只需好玩，什么都想模拟，所以，在他们身上经常会有这样的缺陷，如说话庸俗、衣冠不整、行为轻佻等，都是受他人的影响有意或有意、盲目或不盲目构成的。先生在校的工夫长，教员与先生面对面的任务、学习、生活的工夫多，对心思尚处在构成开展阶段的先生来说，教员的言行举止、品德质量、穿着服饰、生活习气乃至生活作风都会对其发生潜移默化的影响。因而，作为人类灵魂工程师的教员，就应该努力增强本身的师德涵养。既注重身教，又注重身教。无论什么时候何地，必需在思想品德、学问才干、言语习气、为人处事等方面成为先生的表率、榜样，给先生一种心胸坦荡、恭谦有礼、悲观向上、积极进取的肉体面貌，让先生在良好的人格示范中心思失掉安康开展。
四、针对先生逐步萌生的独立认识，教员要抓好自立性的培育
经常会做出一些出乎教员和家长意料的事，表现得“不听话”、“顽皮”、和“不受教育”。针对这一特点，教员要了解、尊重先生独立活动的愿望和门槛，顺水推舟，适当让他们独立活动，并增强对他们独立活动的指点，无意识地培育他们自理、自治、自教、自思、自学的才能。如鼓舞他们在家做家务，在校组织休息、出墙报、轮番当班干部等，使他们逐渐走上独立生活、独立学习的轨道。同时，还要引导他们学习一些法律知识，停止标准训练，以进步明辨是非和剖析、综合成绩的才能，使独立性向好的方面开展。