江西电视台经视频道三套本日播放的中小学生素质教育与考试心理视频答案，大哥，帮帮...？

操蛋的、、我们不必填表。是让写观后感啊。重要的是、我家直接就没有这个电视台、该死的教育局、该死的教师。好不容易熬到周末、作业又那么多、还不让我们好好休息、

【实战课】如何让AI成为你的工作助理

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希望您能尽早找到称心答案高中高考填报意愿有几种形式？有什么优缺陷？ 赵京：应该说全国如今有三种次要的形式，一种形式是考前，就是在高中高考没有举行之前就填报了，如今全国就剩北京和上海，大约有7个城市是考后卷子没有填之行进行填报，这是考后估分报，大局部城市采用考后，卷子判完了然后来填报，这三种形式各有优缺陷，考前报，这个时分我们考试还没有停止，那么我们的分数成绩还没有出来，这个时分填报的时分是依据平常你在班里边和学校里边分数成绩的好坏，它多多少少表现出你平常会怎样样，考后估分报，在我看来也是比拟难的，其实这种方式的一个缘由是由于考前的时分我们都很忙，我们希望把大局部的工夫让先生温习功课，这样我们就把填报意愿拖到了考后，考后估分，你关于本人的分数成绩掌握比拟好一些。这样不会呈现这次一模没有考后，二模考得特别好，我究竟用一模填报还是用二模填报。但是由于考后估分的时分，整个卷子还没有判出来，其实考生仍然不晓得本人的分数成绩究竟是在整个城市里会怎样样，所以他们也存在着难点，从去年教育部开始实行平行意愿，所以往年的更多省市是考后出分依照平行意愿，这样的话，等你报名考试的时分，你这个考试发扬得好坏曾经不是一个决议要素，这样的话，绝对来说，你用来思索的要素会少，使得你的报名考试会比拟复杂一些，这是考后知分，并且晓得本人排名，按平行意愿的益处。 考后还有一种状况，考后你得分数拿到了，但是你不晓得本人在全省里边排多少名，关于这些考生也存在着一个相似于考后估分报的难度。 往年填报意愿和历年相比有什么变化？ 赵京：往年关于全国来说，最大的变化就是有更多的省市实行了平行意愿，应该到往年截止全国实行平行意愿的省市能够有18个，有更多是去年还不是平行意愿，往年开始是平行意愿了，这是最大的变化。 对这些考生来说，一个益处就是平行意愿报名考试的难度绝对增加，但不好的事情是，过来我们晓得怎样报，如今我们不太晓得，就是一种新的形式出来，这是往年来说，应该是最大的变化。 平行意愿填报应留意什么？ 赵京：我先把平行意愿的录取的规则略微说一下，平行意愿它实践上是依照考生的分数来录取的，也就是在录取的时分，我们可以假想我们一切的考生排着一个大长队，分最高的人进门我们先录取，这样的话，谁的分数高，谁就先录取，这种方式的话，你的高中高考分数成绩成为你高中高考填报的独一的一个要素，某种意义上我们强调了依照分数走的一个趋向，跟我们整个高中高考的门槛变化其实是不一样的，高中高考想停止素质教育，但是我们高中高考填报的时分却强调了依照分数走。这样的话，你得分数越高，你就越容易被录取，所以等到录取你的时分，一切比你分数高的考生都曾经录取完了，他们或许是被录取，或许是被刷掉了，这个时分你手里边拿的是你所填报的这几所院校，假如这几所院校还有名额你就会被录取，你这几各院校都曾经录满了，你就曾经落榜了，就没有其他的时机了。 所以这是填报录取的方式，我们假如填报平行意愿我们怎样办，第一个往年实行平行意愿的省市没有东西参考了，我们应该认识到平行意愿处理一个成绩，处理一个高分先生落榜的成绩，也就是说，过来我们能够10个先生里边有三团体，由于意愿没有填报好，他们不能进入一个绝对比拟好的学校，往年实行平行意愿当前，能够三团体里边就剩一团体了，我们假如认识到假如我们得分数特别高，我们能够在考生中占一个中上等，过来由于别的考生的失误他就没有占据特别好的学校的地位，你就无机会进入一个比拟好的学校，往年由于这些人他们的失误没有了，所以你可以去的学校的能够性就增加了，也就意味着关于往年第一次实行平行意愿的省市，你对本人能去的学校的等待值应该降低，而不是由于有了平行意愿，我可以去更好的学校，这个想法是错的。 应该说平行意愿的益处在于第一，增加你的风险，第二是增加你的报名考试难度，你的风险增加了，必定你的时机就可以更少，由于我们晓得生活中风险越高时机绝对来说就越大，这个时分，由于风险增加了，你能去到更好的时机就变得小了，你本人的定位，由于可以报好几个学校，你假如定好了一个，就是依据今年的状况定好了地位，你可以报得比拟好，你落榜的时机特别少，那么这个考生就会问，我怎样来定位，其实一个比拟复杂的准绳就是今年你能报的这个学校能够仍然还是你往年应该报的第一所学校，考生中，在我遇到的这些考生他们会这样，过来的时分说我可以报比如说北邮，往年的时分平行意愿我是不是就可以试一下清华、北大了，其实这个想法根本上是不成立的，你过来的时分你的分数成绩能够能让你报北邮，往年应该是平行意愿第一个学校就报北邮，而你可以进入的学校就应该是在北邮之后。就是你平常当前能够依据今年的状况你不想报的学校能够恰恰是往年你最有能够进的学校。所以这是一个复杂的给本人定位的一个办法。就是依照去年的材料，然后找出去年，不想往年是不是平行意愿，假如往年不是平行意愿我怎样报，把那所学校挑出来，把那所学校作为平行意愿的第一所学校去报，能够是最合理的。 掌管人：那也就是说，要降低本人对学校的一个规范是吗？ 赵京：对。降低本人关于一个好学校的一个等待值，这还会反映在哪儿呢？我们录取的时分有一个一本线和二本线和三本线，这个一本线是干吗呢？一本线实践上是考试院划的一条指点线，它或许是一条资历线，它标明假如你的分数成绩超越了一本线和二本线，你可以参与一本和二本的竞争，这是什么意思呢？假设说有一所学校没有人报，只要你报了，假如我们往年划得一本线是550分，你考了554分，即便这个学校招10团体只要3团体报，你是第四名，你仍然不会被这个学校录取，这是一个资历线。 第二个是考试完了当前，假如有些学校没有录好，它会把剩下的名额拿出来，让大家再去填报一次，我们称为补录或许是补报，假如你得分数达不到批次线，你就不可以参与这个报告，过来依照平行意愿的时分，由于更多先生由于高报，他会不被录取，不被录取，假如你填好了，你的分数成绩即便在批次线左近你也有希望，由于批次线通常来说是依照招收学生方案人数来定的，比如说我们一本招收学生2万人，普通来说，会把批次线定在22000或许是23000人所对应的分数成绩，只招收2万人，所以只要3000人过了一本线，但是不能被一本录取，由于学校录取的人数是定了，今年的状况由于更多高分先生落榜，那么你的分数成绩在23000名，假如你填报好了，你仍然是有希望的被学校录取，但是往年由于实行了平行意愿，所以更多先生，就是高分先生不会落榜，那么你的分数成绩假如就在批次线左近，你可以被录取的能够性绝对来说要比今年更小一些。 平行意愿是不是不利于考生？ 赵京：我以为一件事情都应该说是有利有弊，这个成绩我也跟一些教师停止讨论过，我们来举例子最好的学校，比如说北大、清华，像清华这个学校我觉得他们不会失掉特别多的实惠，由于假如依照考后出分报，他们曾经把全国最好的先生给弄走了，关于他们来说，我觉得能够无所谓。 中档学校，过来的时分，他们应该说招收了一些高分的先生，也招收了一些绝对来说低分的先生，由于呈现了往年报名考试不好的时分，他们会收高分的先生也会收低分的先生，平行意愿的一个益处或许说是平行意愿的一个后果，就会使得这个学校录取的人，他们的分数都十分接近，除非这个报好的特别极端的时分，过来的时分我们的学校最好的先生和最差的先生能够相差的分数可以有70分，这个实行平行意愿当前的话，我们能够相差的分数只要40分，也就是说，出去的学校的先生的层次是比拟接近的，比拟接近的话，我校从教学管理和先生一块儿学习来说，能够会有一些好的管理上的成绩，但是我以为，在一个学校里边学习，高分先生，好先生是有对学习不是特别好的先生是有带举措用的，其真实一个学校里边，有好的专业，有一些好的先生和一些学校不是特别好的专业，先生质量比最好的先生，比最好的先生差一些，那么这些好的先生是有带举措用的，所以我以为，好先生可以带动一批人，平行意愿实行当前，这种趋向实践上是没有了。从全体下去说，越接近批次线的学校，今年录取的先生都在一本线和二本线左近，往年能录取好先生的能够性就绝对来说更少了，那么这个学校里边就没有那么多优秀的先生可以协助他们来全体来进步。这个的话，能够关于靠后的学校，他们能够并不是特别快乐。 由于网上也有两所大学的校长是支持平行意愿，由于他以为平行意愿实践上并没有给高校带来十分多的益处，细分起高校来说，比如说湖南，湖南实行平行意愿曾经实行5年了，一开始的时分，高校是比拟支持平行意愿的，湖南省的考试院就给学校唱工作，给他们讲了平行意愿的益处，当你没有失掉高分先生的时分，你也防止了由于报名考试不平均，你往年招了十分不好的低分的先生，所以从高校来说也渐渐认可这件事情了，所以一件事情有益处也有害处。 意愿填报“调剂”项，该填“是”还是“否”？ 赵京：无论是考平行意愿还是非平行意愿都会问的成绩，在平行意愿当中，我们应该认识到你有五个或许是三个学校要填报，但是你填报的是同一个批次中的一个意愿，在这种状况下，假如你填“不听从分配”，当你的专业没有满足的时分，按过来来说，你还无机会在这个批次里边被另外一所学校录取，但是实行平行意愿当前，你实践上填“听从”和“不听从”是在决议你要不要留在一个批次外面，也就是说，比如说一本的先生，当你填不听从的时分，过来你是在决议我要不要留在这个学校里边，由于你还无机会，留在这个批次中的其他学校，那么如今你在填听从不听从的时分，你要认识到你是在决议我想留在一本还是不留在一本，由于当你填“不听从”，而这个“不听从”起作用的时分，你就分开一本了。就只能由下一个批次的院校来录取。由于这样的话，你假如被这个学校提档了，那么这个学校假如能满足你的五个专业，你填听从不听从对你没有影响，但是假如他什么时分看这个东西了，假如你填报的这几个专业，比如说六个专业或许是三个专业都没有满足需求，那么他就会看你的“听从”还是“不听从”，假如你听从了，他就会调剂到另外一个专业让你留在这个学校学习，假如你填了不听从，那么学校没有方法就会把你的档案退掉，你在决议你能否留在这个批次。 另外如今高校录取其实是比拟兽性化的，也就是怎样样呢？你看清华大学的招收学生章程写得十分清楚，最大化的满足考生的专业需求，也就是说，它不是那么简复杂单的就是依照一个规则往下走，它会依据你的状况去停止来调剂，所以到学校里边，你能够会发现依照我的分数成绩，我应该进我去的第四个意愿或许是第三个意愿，后果我原本可以去的第三个意愿有一个先生的分数成绩比我低，你能够觉得这个很不公道，但是实践上的话，能够是学校为了极大化满足考生的意愿而不得不采取的一种措施，在这种录取的状况下，假如我们置信高校，我觉得大局部的考生假如没有特别好的理由还是应该填“听从分配”的，听从专业调剂。 在选择专业的时分，有些考生很极端，他就说我只去这一个专业或许是这一两个专业，这种先生，家长十分不喜欢，这个学校里边你只选择这两个专业，这两个专业不录取你，你就不去，假如你的专业你都不想给填满，那我觉得，你这个专业听从调剂你也就不必听从了，由于你把这个时机都曾经给出去了，所以作为家长来说，假如我们填报的时分，应该尽量跟考生停止沟通，让他选择的专业范围更大一些，或许是你选取的这个学校里边，它可以选的专业更多一些，上的星期的时分，我在天津跟一个家长沟通，他的小孩就特别想学物理，我就跟他讲说，假如这个物理专业不可以录取你的话，你应该思索和他类似的专业，比方说物理学有几大分支，你要是说你学不了这个纯物理的，你可以思索光学，可以思索电子方面的，甚至可以思索力学方面的，它都是物理方面的一局部分支，学好当前，能够到你上研讨生(论坛) 的时分，你就可以转回到去学比拟纯粹的实际物理这种。由于全国开实际物理的学校其实很少，所以在选择专业的时分，我们要让家长选择更多的专业，异样两所学校能够分数都差不太多，这个学校有更多的专业满足你，而那个学校只要一个或许是两个你想去的专业，那个专业好，能够我们有的时分会保持那个学校选择这个，给他一个比拟多的时机选择一个适宜的专业，这是填写听从或许是不听从专业调剂，大局部状况下要填写听从，另外压服考生要承受大局部的专业，毕竟我们上大学不完全学的是一种专业，我们学的是一种才能。 参考网址：

小学教育学温习材料

绪论：

1小学教育学就是研讨小学教育（研讨对象），提醒小学教育规律（目的），指点小学教育实际操作的**分支学科、社会学科（性质）。

2、研讨小学教育学的意义：①树立正确的小学教育观念；

②掌握小学教育规律；

③构建小学教育素养；

3、小学教育学的次要研讨办法：察看法、调查法、实验法、举动研讨法；

4、教育学的萌芽阶段：中国—论语、学记。本国---柏拉图的理想国、昆体良的雄辩术原理； 教育学的独立阶段：代表—1632捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》强调自然性。其他---洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》。其中赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为**独立学科的代表作，是在伦理学和心思学根底上树立起来的，构成了传统教育学中教员中心、教学材料中心、课堂中心的特点。教育学开展的多样化阶段（19世纪50年代到20世纪40年代）：代表—英国实证主义者斯宾塞《教育论》，主张运用实证主义研讨教育，他以为迷信只是对经历现实的描写和记载。他的观念反映了功利主义的倾向。其他—德国的梅伊曼首先提出“实验教育学”的概念。德国拉伊《实验教育学》、美国杜威《民主主义与教育》“教育即生长，教育即生活，教育即社会，从做中学”、倡导儿童中心、经历中心、活动中心。前苏联凯洛夫《教育学》。教育学开展的深化阶段：20世纪前期。美国—教育心思学家布鲁纳提出构造主义实际，；前苏联—苏霍姆林斯基“片面”与“调和”。罗杰斯—人本主义实际。

第一章：教育概述

教育—是传递经历，培育人的一种社会活动。

①教育是人类特有的一种无意识的社会活动，在其他植物界是没有的；

②教育是人类无意识地传递社会经历的活动；

③教育是以人的培育为直接目的的社会实际操作活动；

教育的根本构成要素：教育者（指在教育活动中施加教育影响的人）、受教育者（指在教育活动中承受教育影响的人）、教育措施（教育者用来影响受教育者的内容及其方式）

教育的来源：（一）生物来源说：法国社会学家、哲学家勒图尔诺《人类各人种的教育演化；（二）心思模拟来源说：美国教育史学家孟禄《教育史教科书》； (三)休息来源说：马克思主义观念。次要观念：人类教育来源于休息或休息进程中发生的需求；教育是人类特有的一种社会活动；教育发生于休息是以人类言语和认识的开展为要求的；教育从发生之日起，其职能就是传递休息进程中构成和沉淀的社会消费和生活经历；教育范围是历史性与阶级性的一致；

教育的开展：原始社会的教育----教育目的的单一；无专门的教育机构；没 有专门的教职人员；教育内容贫乏；教育途径单调；

现代社会的教育----教育目的为统治阶级效劳；构成专门的教育机构—学校；开始有了专门教育人员；学校教育的内容次要是古典人理科学和治人之术；教育途径板滞；

古代教育-----教育目的多样化；构成了比拟齐备的教育制度；教育人员的专业化和普及化；教育内容的迷信化；教育途径不时更新和开展；

古代教育的开展趋向：教育目的特性化与多元化并存；教育管理的民主化；教育内容的国际化与古代化；教育人员的不时专业化、民主化与终身化；教育途径的信息化；

第二章：教育与社会开展的关系

1、对教育的制约作用----经济开展程度对教育目的的制约作用；社会经济对教育制度的制约作用；经济开展程度对教育内容的制约作用；经济对教育人员的制约作用；经济开展程度对教学办法、教学手腕和教学组织方式的制约；

2治制度对教育的制约作用---政治制度制约着教育目的；政治制度制约着教育制度；社会政治制约着教育内容；政治制度制约着教育人员的权益和时机；政治制度制约着教育途径；

3化对教育的制约作用----文明类型影响教育目的确实定；文明影响教育制度确实定；文明传统影响教育的内容和构造；文明影响着教育人员；文明影响教育办法；

4、对教育的制约作用----人口制约着教育目的；人口制约着教育制度；人口制约着教育内容；人口制约着教育人员；人口制约着教育途径；

5、环境对教育的制约作用----自然环境制约着教育目的；自然环境制约着教育机构；自然环境制约着教育内容；自然环境制约着教育人员；自然环境制约着教育途径；

教育的功用：

教育的政治功用---教育经过培育人才为社会政治效劳；教育经过宣传思想构成言论作用于一定政治；教育有推进社会民主化进程的功用；

教育的经济功用---教育是完成休息力再消费的重要手腕之一；教育是迷信知识再消费的手腕；教育是消费新的迷信技术、开展迷信的重要手腕；

教育的文明功用----教育具有保管、传递文明的功用；教育具有文明交流和选择、整理的功用；教育具有文明创新的功用；

教育的人口功用----教育是控制人口增长的重要手腕；教育是进步人口素质的根本手腕；教育可使人口构造趋向合理化；

教育的自然环境功用----进步环保认识，促进可继续开展；展开环境举动、优化生态环境；

教育性对独立性的含义：教育作为一种社会景象，教育与其他社会子零碎存在着非常严密的联络，但作为一种独立的社会活动，教育又具有本身的特点，表现出绝对独立性。首先，教育与社会其他子零碎都属于各自不同的范围，与其他子零碎的联络也不在同一层面上，这些联络是多层次、多方面、多渠道和多性子的；其次，社会个子零碎对教育的门槛只要在被人们意看法到，并恰外地内化为教育自身的门槛时，才干得以完成；再次，教育零碎外部是一个绝对波动的零碎，有本人特殊的运转方式和规律，假如无视教育绝对独立性，对社会和教育的开展都会发生负面影响；

教育绝对独立性的表现：教育是一种转化活动的进程；教育具有历史承继性；教育具有与政治、经济制度和消费力开展的不均衡性；

第三章：教育与团体开展的关系

人的开展的概念：（社会学观念）人的开展是指人们掌握社会知识、技术和行为方式，完成社会性成熟；（心思学观念）人的开展是指集体从生命的构成到死亡，在生理和心思两方面有规律的变化的进程；

人的身心开展的普通规律：顺序性、阶段性、不平衡性、差别性、互补性；

小先生开展的次要特征：生理特征---身体发育；神经零碎发育；

心思特征----认知才能的开展（觉得知觉的开展、记忆的开展、留意的开展、思想的开展、言语的开展、景象的开展）；非认知才能的开展（心情情感的开展、意志的开展、自我认识的开展）；

4、小先生记忆开展的表现：无意识记逐步占主导位置；意义识记在逐渐开展；在抽象记忆的根底上笼统记忆迅速开展；

留意的开展表现：从有意留意占优势，逐步开展到有意留意占主导位置；小先生对笼统资料的留意逐渐开展，但是详细的直观的事物在惹起儿童的留意上，依然起着很大的作用；小先生的留意带有分明的心情颜色；

思想的开展表现：从以详细抽象思想为次要方式向以笼统逻辑思想为次要方式过度；笼统逻辑思想开展不均衡；逐渐波动地构成各种概念；

言语的开展表现：在退学时口语曾经有初步开展，能与四周人交谈，但应用口语表达本人的想法时会有*陷或错误，语意不明晰；小先生口语言的开展最后是落后于行动言语的，需求教员引导停止造句、写作文等活动培育先生的口语言才能；

想象的开展表现：想象的有意性迅速开展；想象富于模拟性、再现性；想象的内容逐步接近理想；

影响团体开展的要素及其作用：（一）遗传素质是影响人的身心开展的生物前提；（二）社会环境是人的开展的理想制约要素；（ 三）学校教育在集体的开展中起主导作用{所谓学校教育在人的开展中起主导作用，是指学校教育经过对受教育者的直接、片面培育，高速高效地促进她们的开展，为她们走向生活、选择职业、做人做事奠定坚实根底}；（四）客观能动性是人的开展的外部动力{人的客观能动性是指人的客观认识和活动关于客观世界的积极作用，包括能动地看法客观世界和能动地改造客观世界，并一致于人们的社会实际操作活动中。}

综上所述：遗传素质—物质前提；成熟---预备形态；环境---提供多种能够；教育---主导作用；客观能动性---外部动力；

第四章：教育目的

1、教育目的—狭义：社会对教育培育人的总门槛；广义：国度对学校培育培育人的总门槛；

2、教育目的的意义：教育目的对教育具有导向作用；调控作用；评价作用；

3、教育目的确实立：（一）确立教育目的的实际根据：以人为中心的教育目的论，又称“团体本为论“；以社会为中心的教育目的论，又称“社会本位论”；以文明为中心的教育目的论，“称文明本位论”；（二）确立教育目的的实践根据：团体开展的理想情况和能够性。（三）确立教育目的还需自创后人及别人是思想效果；

4、2001年提出的义务教育阶段的培育目的是：片面贯彻党的教育方针，表现时代门槛，使先生具有爱国主义、个人主义肉体，酷爱社会主义，承继和发扬中华民族的优秀传统和反动传统；具有社会主义民主法制认识，恪守国度法律和社会私德；逐渐构成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创新肉体、实际操作才能、迷信和人文素养以及环境认识；具有顺应终身学习的根底知识、根本技术和办法；具有强健的体魄和良好的心思素质，养成安康的审美情味和生活方式，成为有理想、有品德、有文明、有纪律的一代新人。

5、马克思主义关于人的片面开展学说的根本观念：①人的片面开展是绝对于片面开展而言，是指人的肉体和身体，集体性和社会性都失掉片面、充沛、自在、调和的开展；②人的开展与社会消费开展相分歧，人朝什么方向开展，怎样开展，开展到什么水平取决于社会要求；③旧时分工形成人的片面开展；④古代化大工业消费门槛人的片面开展并为人的片面开展提供了要求；⑤人的片面开展的社会要求是共产主义社会；⑥教育与消费休息相结合是完成人的片面开展的基本途径

第五章：学校教育制度

1、学校教育制度，简称学制。是指一个国度或地域各级各类学校零碎及其相应的各项规则。

2、学校教育制度树立的根据：(一)社会根据：一定社会的政治经济制度的性质；社会消费力和迷信技术开展情况；社会人口情况；

（二）学校教育制度的树立需求根据人的身心开展规律；

（三）学校教育制度的树立，要吸取原有学制中合理有用的局部，自创本国学制的经历

3、小学教育

---也称初等教育或根底教育，它是在幼儿教育的根底上展开的，为中等教育保送合格重生。

小学教育的特点：（一）根底性；（二）义务性—全民普及性、强迫性；（三）片面性

第六章：小学教员和小先生

1、教员的概念：-----实行初级教育教学职责的专业人员，承当着初级教育中教书育人、培育社会主义事业建立者和接班人、进步民族素质的使命。

2、教员职业的价值：社会价值、团体价值；

3、教员职业的外延：教员是一种职业人员、教员是一种专业职业人员；

4、教员职业的发生开展阅历的阶段：教员职业的非专门化阶段、专门化阶段、教员培育形式多元化阶段；

5、小学教员的权益：①停止教育教学活动，展开教育教学变革和实验； ②从事迷信研讨、学术交流，参与专业的学术集团，在学术活动中充沛宣布意见；③指点先生的学习和开展、评定先生的操行和学业分数成绩；④按时取得工资报酬，享用国度规则的福利待遇以及寒寒假带薪休假；⑤对学校的教育教学管理任务和教育行政部门的任务提出意见和建议，经过教职工代表大会或其他方式，参与学校管理的民主权；⑥参与进修或其他方式的培训辅导；

6、小学教员的义务：①恪守宪法、法律和职业品德，为人师表；②光车国度教育方针，恪守规章制度；执行学校的教学方案，实行教员聘约，完成教育教学义务；③对先生停止宪法所确定的根本准绳的教育和爱国主义、民族勾结的教育，法制教育和思想品德、文明、迷信技术教育，组织率领先生展开无益的社会活动；④关怀、保护全体先生，尊重先生人格，促进先生在品德、智力、体质等方面的片面开展；⑤制止无害于先生的行为或其他进犯先生合法权益的行为，批判和抵抗无害于先生安康生长的景象；⑥不时进步思想政治醒悟和教育教学业务程度；

7、教书育人---指教员在教学进程中，有目的、有方案地使先生在取得知识的根底上提升才能，树立正确的人生理想和构成良好的品德观念的进程。

8、小学教员的素养：（一）身体素养：安康的体魄；（二）品德素养：①看待教育事业的态度：忠实教育事业，献身教育事业；②看待先生的态度：酷爱先生、尊重先生；③看待本人的态度：严于律己、勤于进取；④看待同事的态度：勾结协作、共同提高；⑤看待家长的态度：尊重先生家长、严密联络家长；⑥看待指导的态度：听从组织、尊重指导，保全大局；（三）业务素养：①精深的专业根底知识；②广博的文明知识；③扎实的教育实际知识；（四）职业才能素养：①组织管理才能；②言语表达才能；③自我调控才能；④教育科研才能；

9、小先生---在初级教育阶段以学习和开展为次要义务的人。ⅰ小先生是人；ⅱ小先生是未成熟的人；ⅲ小先生是以学习和开展为次要义务的人；

10、小先生的权益：（一）、生活权；（二）、受教育权；（三）、开展的权益 （四）、受尊重权；

11、小先生的义务：（一）、养成良好品德的义务；（二）、承受教育，完成学习与开展义务的义务；（三）、恪守所在学校或其他教育机构的管理制度的义务；

12、小先生学习习气----指小先生在学校进程中所养成的波动的学习行为方式；

13、小先生学习习气的特点：后天养成；固定化；自动化；情感依赖；

14、小先生良好学习习气的意义：一避免不良学习习气；二是良好学习习气构成的关键期；三提升学习效率；

15、小先生良好学习习气的养成：一采取无效办法，使儿童明白良好学习习气的重要性；二依据儿童实践状况，逐渐提出门槛；三经过标准的制约，促进儿童构成良好的学习习气。四重复实际操作与内部强化相结合。

16、先生群体的团体价值---指先生群体的存在及其活动对先生团体的的作用，他只需指的是先生群体自身关于集体的影响价值。 社会价值----先生的学习活动关于社会的作用。

17、师生关系的特点：教育关系；心思关系；品德关系；

18、良好师生关系的作用：教育作用；鼓励作用；调控作用；

第七章 小学课程

1、课程-----各级各类学校为了完成培育目的而开设的学科及其目的、内容、活动、进程等的总和。

2、影响课程的次要要素：知识或文明、社会、儿童。

3、小学课程的文本表现方式：课程方案、课程规范、教学材料。

课程方案---课程的总体规划和课程布置的详细方式；

课程规范---依据课程方案，以大纲方式编写的各门课程的目的目的，教学内容范围、施行准绳及方式、后果规范及构造的指点性文件。

教学材料---（包括教科书和相关辅佐资料）教科书是依据课程规范编写的教学用书，辅佐资料有辅导资料、补充资料、课程包（专门设计用于到达特殊目的的一套配套的教学资料）

4、小学课程的类型：隐形课程与显性课程；国度课程、中央课程、校本课程。

隐形课程---学校情境中，以直接的内隐的方式出现的、非学术性的对先生的影响，是有意的、隐含的和非预期的课程；

隐形课程的特点：洋溢性和普遍性、耐久性、对先生的影响即可是消极也能够是积极的。

隐形课程的意义：进步先生品德看法；熏陶先生品德情感；锤炼先生品德意志；标准先生品德行为。

隐形课程建立的准绳：零碎性准绳；育兽性准绳；以生为本则，创新性准绳。

显性课程----在学校情形中以直接的、分明的方式出现的课程。

显形课程的特点：从后果上看，显性课程强调的是学术性知识；从方案上看，它是有组织的学习活动，先生无意识参参与的成分很大；在学习环境上，经过课程教学传递停止的。

显性课程的类型：学科课程和活动课程、综合课程、中心课程。

5、世界课程变革的时代特点：①把根底教育课程变革作为加强综合国力的战略措施；②施行课程编制、评价一体化的全体改③人文主义价值取向与迷信主义价值取向的整合。

6、新课程培育目的的特征：⑴片面进步先生的根本素质，注重先生完美特性的养成；⑵把德育目的与时代门槛联络在一同；⑶突出创新肉体、实际操作才能；⑷强调迷信和人文素养的结合关注先生环境认识的提升；⑸把根本知识与根本技术的学习与终身学习联络起来。

7、新课程规范的特征：①课程价值表现了义务教育所具有的普及性、根底性和开展性；②课程目的上，贯彻素质教育的理念，关注先生的片面开展；③在课程内容和门槛上，打破学科中心；④关注先生的学习进程和学习方式；⑤课程评价突出促进先生开展的功用，评价具有更强的可操作性，评价更多地指向先生的学习进程，更多地促进先生开展为目的；

第八章 小学素质教育

1、素质教育对小学课程的根本门槛：素质教育目的化；课程目的构造化；课程构造系列化；课程内容构造化。

2、小学素质教育的构成：德育、智育、体育、美育、休息技术教育，心思安康教育。

3、施行小学素质教育的途径：根本途径（教学最优化—苏联—巴班斯基）

辅佐途径（课外活动、少先队活动、社会实际操作活动）

第九章 小学教学

1、小学教学的义务：（一）使先生零碎掌握合适终身学习的根底知识与根本技术；

（二）开展先生的智力、膂力，培育先生的才能，教会先生学习。

（三）培育并构成良好的品德质量和积极的情感态度，开展先生特性。

2、教学进程的实质：①教学进程是教员和先生以课堂为之主渠道的交往进程；

②教学进程是看法与实际操作相一致的进程；

3、教学进程的根本要素：三要素说（教员、先生、内容）四要素说（教员、先生、课程、教学物质）五要素说（教员、先生、课程、办法、媒体）六要素说（教员、先生、内容，办法、媒体、目的）七要素说（先生、目的、课程、办法、环境、反应、教员）

4、教学进程的根本规律：（一）教与学的辩证一致规律；（二）直接知识与直接知识的辩证一致；（三）教学与开展的辩证一致规律；（四）教学的教育性规律。

5、小学教学进程的根本阶段：①惹起学习动机；②体会知识，培育先生的察看才能和思想才能；③稳固知识，加强先生的记忆力；④运用知识，培育先生处理实践成绩的才能；⑤教学效果测评，培育先生自我评价才能。

6、教学准绳-----依据教学目的，教学的客观规律，在总结教学实际操作经历根底上制定的，指点教学任务无效停止的指点性原理和行为原则。

7、教学准绳制定的根据：教育目的、人们对教学规律的看法、实际操作根据。

8、我国小学的教学准绳：（一）普遍性教学准绳：主体性准绳、协作性准绳；

（二）特殊性教学准绳：兴趣性准绳、鼓励性评价准绳。

9、教学设计-----在停止教学活动之前，依据教学目的的门槛，运用零碎办法，对参与教学活动的诸多要素停止的一种剖析和筹划的进程。

10、小学教学技术----小学教员想教学中，根据教学实际、运用专业知识和教学经历等，使先生掌握学科根底知识、根本技术并遭到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。

11、小学教学技术的功用：（一）掌握教学技术是构成小学教员教学才能的重要组成局部；（二）教学技术是小学教员搞好教学任务的根底。

12、小学课堂教学中的教学根本技术：言语教学技术、教学体态变化技术、板书技术、导入技术、解说技术、演示技术、发问技术、强化技术、完毕技术、教学组织技术。

第十二章 课外活动与少先队活动

1、课外活动-----在以学科为中心的教学活动之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指点的，用以补充课堂教学。完成教育方针门槛的逐个种教育活动。

2、课外活动的特点：课外活动具有很高的自主性；课外活动的方式具有很大的灵敏性；课外活动的内容具有很强的伸缩性；课外活动与课堂教学相比，具有很强的实际操作性。

3、课外活动的作用：（ⅰ）有利于开展先生的特性专长，能充沛地满足先生的特性开展需求；（ⅱ）有利于培育先生的开放认识、创新认识和实际操作才能；（ⅲ）有利于加强先生的自主性和独立性；（ⅳ）可以训练先生的社会交往才能。

4、小学课外活动的类型：校内课外活动（学科活动、科技活动、文艺活动、体育活动课间休息活动）；家庭教育活动；校外社会活动。

5、开放课外活动的根本门槛：①要有明白的目的性、方案性；

②要思索先生的兴味喜好和专长，复合先生的年龄特征

③活动要丰厚多彩、具有吸引力；

④留意发扬先生个人和团体的自动性、独立性和发明性。

6、倒闭课外活动要处置好的几个关系：处置好片面开展与开展特性专长的关系

要处置好课堂教学与课外活动的关系；

要处置好临时与短期的关系；

7、少先队活动----在教育目的的标准下，由少先队辅导员有方案、有目的、有组织地引导队员积极自动地展开主体性活动、阵地活动、节日留念活动等，经过活动开展队员的智力与膂力，并构成良好的思想品德，在学校施行教育目的，施行素质教育的重要途径。

8.、少先队活动的特点：个人性、实际操作性、开放性。

9、少先队活动的作用：少先队的性质决议了少先队活动对施行素质教育具有重要作用；少先队活动的义务和内容是素质教育的充沛表现。

10 、展开少先队活动要处置好的几个关系：要处置好少先队活动与课外活动的关系；要处置好思想教育与特性开展的关系；要处置好重点与片面的关系。