埃里克森心理学理论

　　埃里克森在开展心思学上的次要观念

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从性的作用和潜认识的作用来区别，他们的相反点很少

相反性次要在于潜认识的重要性，以及兽性的矛盾性

开展：弗洛伊德把他的研讨集中于六岁前就构成的心思性欲开展阶段，由于他感到人格开展的大局部最重要的东西那时就已构成。而埃里克森研讨的是贯串整团体生的人格开展。虽然荣格也置信重要的开展在整团体生中都会呈现，但是，埃里克森对开展进程的论述比荣格更详尽。

自我心思学：埃里克森把留意从本我转到自我的研讨下去。他把社会看成是潜在的力气源泉，而不是把团体当作与社会作妥协的战士。

潜认识心思：虽然埃里克森的实际强调认识的自我，但他并不完全无视潜认识的机制。现实上，虽然自我从某些社会经历取得力气，但是这些经历自身却大局部是潜认识的。

肉体医治：我们曾经看到，埃里克森把成功地经过人生八个开展阶段从而取得希望、意志、目的、才能、忠实、爱、关怀和智慧等美德的人看成是安康的人。假如没有取得这些美德，那他们的自我就会比安康人的自我更软弱，协助提供构成这些美德的各种要求正是医治者的职责。这与弗洛伊德把运用谙如梦的剖析和自在联想法的医治作为有助于理解潜认识的信条一模一样。

宗教：弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他以为宗教仅仅是树立在幼年恐惧和愿望之上的个人肉体病症。埃里克森完全支持这个观念。他以为，宗教是许多人真正需求的东西。多少世纪来，人类不断运用宗教来更好地表达人生的各种事情，从而增加对人类的要挟。依据埃里克森的观念，假如没有宗教，不计其数人的人生中将会充溢着不确定性。在这方面，埃里克森与荣格和阿德勘的观念是相吻合的。

埃里克森关于人生八阶段实际是心思学中有名的说法

　　 （psychoanalysis）

开创人弗洛伊德，此考试界比拟有影响力的人物除了弗洛伊德外，还有埃里克森。

一、弗洛伊德的开展心思学实际

他以为存在于潜认识里的性是人心思的根本动力，是决议团体开展的永久力气。弗洛伊德提出了本我、自我、超我的概念，以为人随着年龄的开展，与社会接触越来越频繁，就逐步发生超我，超我抑制本我的随意性，自我是理想中的我。

弗洛伊德提出了心思性欲开展阶段实际，依据力比多的开展而分为五个阶段：

1、口唇期（0-1岁）

2、肛门期（1-3岁）

3、前***期（3-6岁）

4、埋伏期（6-11岁）

5、青春期（11岁或13岁开始）

二、埃里克森的心思开展观

埃里克森师承弗洛伊德女儿，与弗洛伊德的实际一脉相承，又与时俱进。他不只思索到生物学的影响，也思索到了社会文明的要素。以为逐步构成的自我在人的开展中起次要作用。提出了开展八阶段实际 ：

婴儿后期（0 ~ 2 ）岁 这一阶段的次要开展义务是：取得信任感，克制疑心感；

婴儿前期（2 ~ 4 ）岁 这一阶段的次要开展义务是：取得自动感，克制耻辱感；

幼儿期 （3 ~ 6 ）岁 这一阶段的次要开展义务是：取得自动感，克制内疚感；

童年期 （6 ~11）岁 这一阶段的次要开展义务是：取得勤劳感，克制优越感；

青少年期（12~18）岁 这一阶段的次要开展义务是：构成角色同一性，避免角色混乱；

成年终期（18~25）岁 这一阶段的次要开展义务是：取得密切感，防止孤单感；

成年中期（25~50）岁 这一阶段的次要开展义务是：取得繁衍感，防止停滞感；

成年前期（50岁当前） 这一阶段的次要开展义务是：取得完善感；防止绝望或讨厌感； （behaviourism）

行为主义强调客观研讨，开创人是著名心思学家华生，在心思开展这一块比拟有代表的人物除了华生之外，还有斯金纳和班杜拉。

华生

华生是一位环境决议论者，否认遗传的作用，他的实际夸张了环境和教育的作用。

斯金纳

斯金纳提出了操作性行为，强调塑造、强化与衰退、及时强化等准绳。斯金纳把他的实际很好的使用到了实践生活中，他创造了在事先风行一时的育婴箱，沿用至今的行为矫正也是基于他的实际。为了更好的到达教学效果，他提出了教学机器和教学顺序的想象，这些实际至今仍然遭到教员们的喜爱。

班杜拉

班杜拉实际中最根本的一个中心就是“察看学习”，他以为察看学习包括几个进程：留意进程、坚持进程、运动再现和动机进程。儿童在察看中构成自我评价的规范，进而调整本人的观念，改动本人的行为方式。他以为社会成员都受一种社会规范的引导。班杜拉专门研讨了攻击性、性别化、自我强化和亲社会等行为。 维果斯基的实际注重讨论了思想与言语、教学与开展的关系成绩。他提出了文明--历史开展实际 ：人的开展之所以与植物不同，次要由于工具的运用和文明的传承，控制自然和控制行为是互相关联的，由于人在改造自然的同时也改动了人本身的性质。

心思机能从低级像初级的开展，是受环境和教育的影响。维果斯基归结了心思机能从低级向初级转化的表现：1、心思活动的随意性。2。、心思活动的笼统概括机能。3、各种心思机能之间的关系不时地变化、组合，构成直接的、以符号或词语为中介的心思构造。4、心思活动的特性化。这些表现来源于社会--文明的开展、言语符号中介的使用、初级心思机能的不时内化。

维果斯基以为教学应该走在开展的后面以及存在最佳学习工夫，因而提出了“最近开展区”的概念。 开展心思学里影响最大的就是皮亚杰的实际，围绕皮亚杰实际所展开的新的少量研讨被称为新皮亚杰主义。

皮亚杰的实际中心是发作看法论，次要研讨人的认知、智力、思想、心思的发作和机构。皮亚杰以为，心思、智力、思想，既不是来源于后天的成熟，也不是来源于后天的经历，而是来源于主体的举措。

他以为，支配心思开展的要素有四：1、成熟；2、物理要素；3、社会环境；4、均衡。并把人的心思开展分红四个阶段： 1.感知运动阶段（sensorimotor stage,0-2岁）2.前运算阶段（preoperational stage,2-7岁） 3.详细运算阶段（concrete operational stage,7-12岁）4.方式运算阶段（formal operational stage,12岁至成年人）