如何应对初中生逆反心理

父母一定不要整天怒斥孩子，要和孩子动之以情、晓之以理、和孩子做冤家，即所谓的：父母要蹲上去和孩子说话。只要这样，中先生的逆反心思才会减小。。

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1、青春期心思特点的影响：

其实，逆反心思是刚刚进入青春期的孩子萌生认识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处置的人际关系，逆反心思往往有比拟突出的表现。进入青春期当前,由于活动范畴的逐步扩展和交际圆的不时拓宽,他们更情愿跟冤家在一同。他们感到本人曾经长大威人了，激烈的成年人感和认识成为他们重要的心思倾向。他们希望本人能象成年人一样遭到尊重,自尊感分明加强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干预,盼望,他们对父母和教师之言不再“百依百顺”了,往往嫌父母和教师管得太严、太罗嗦,对家长和教师的教育容易发生逆反心思。

2、家庭的要素

父母对子女的影响大于其别人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的工夫很长，约占其全部生活工夫的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。

首先，有的父母对孩子给予的心思和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的门槛过多,超越了孩子所能耐受相容的水平,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的有形的压力,易于惹起他们无谓的懊恼,也抑制了他们的性和完好特性的安康开展，易发生逆反心思。

其次,家长提出门槛的方式也会惹起孩子的逆反心思。有的家长对孩子提出门槛的方式是高高在上的、粗犷的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至运用使孩子屈从,不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大当前，对父母的这种敬育方式就会发生恶感、冲突，而且当前也会以异样的方式来看待他人。

再次,父母和睦也是孩子发生逆反心思的缘由。父母的分歧、友好、争持不休、紧张抵触，会使子女的内心发生严重的焦虑与矛盾、多疑、七上八下或神经质，甚至招致心思{{BANNED}}以及行为。

3、学校教育的要素

首先,有些教员在数育教学进程中对先生有不公正的处置,这样也会招致逆反心思的发生。有的教员比拟偏爱某些分数成绩好、听话的先生,当好先生犯了错误也会很容易地原谅他,即便批判也是和蔼可亲、暴风骤雨式的。而听说一些分数成绩不好、喜欢淘气捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教员的表现是疾言厉色、大声怒斥,即便“差生”没有分明的差错或基本没有差错时,教员也不抱歉。后果是“差生”不喜欢这个教员、甚至恨这个教员,上他的课就是不听、成心捣乱,与教员作对。即便明智通知他这样做是不对的，但是在感情上,他依然不能承受这个教员。前苏联教育家费可夫在《和教员的说话》中说过：“请你不要遗忘,孩子们遭到不公道的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时分,他的苦楚心境会在心灵里留下一个持久的痕迹。”

其次,先生在班个人中的地位也会影响孩子的心思。

先生有相当一局部工夫生活在班个人里,班个人是以先生为主体的小社会,先生们在以社会化学习为中心的共同活动中构成各种关系,每一个先生在这种关系构造中占据一定的地位,并由此决议了他在个人中的位置和角色。班级社会学的研讨标明，先生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力图在同龄人体中寻觅本人称心的位置。假如这种愿望常常得不到满足,那么社会与特性的统一和抵触是不可防止的。

有的先生由于各种缘由,他们在班级中没有知心冤家,他们中不少人也向往个人生活,想与同龄人交往,希望在班级里获得一定的位置,试图用各神手腕吸引同窗们的留意，甚至不借用与常态相反的行为来惹起大家的留意。

由于逆反心思是一种不安康的心思,不利于中先生的生长。因而,作为被师,我们有责任对存在逆反心思的先生停止教育引导,使之迷信转化。

1、教育者要有正确的观念：

教员可以向先生讲清逆反心思的客观存在及迷信转化的办法。可以通知先生，逆反心思是青春期的孩子萌生认识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比拟突出。逆反心思有分明的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排挤、一味地支持。这样做实践上是头脑复杂、老练、不够成熟的表现。不管是家长还是教员，他们是晚辈,学问和经历比拟丰厚,而且教育青少年都是从良好的愿望动身,目的是教育、关怀和协助青少年,而不会是成心找茬。也许晚辈的态度不太敌对,方式办法复杂粗犷,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确看待家长和教员的教育,分清是非,有选择地承受或许排挤。

我们也应看到,逆反心思也有它积极的一面：有时，家长和教员的做法能够是错误的,不实在际的,对抗这一做规律是正确的行为。我们的教育不是培育一味依从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事依从也不是心思键康的表现,相反意味着另一种不安康，不利于孩子发明性思想的培育,不利于培育素质片面的人才。我们的教育应该是培育奇主意、有特性、有创新认识的先生。我们应该留意培育先生优秀的思想质量,其中包括培育先生思想的性和批判性。思想的性指擅长地提出成绩，地寻觅答案,而不是依赖他人。思想的性与思想的批判性亲密着。思想的批判性指考虑成绩时不受他人暗示的影响,能严厉而客观地评价、反省思想的后果，冷静地成绩。

在这里，我们要区分自觉对抗和合理的回绝,前者是一种缺乏考虑的机械的行为形式,是老练的、自觉的;后者是有的感性的选择，表现了思想的性和批判性。因而，我们应该把前者迷信转化为后者,这样才是正确迷信的态度。

2、教员应努力尊重先生

有逆反心思的先生常常遭到教员的呵斥、惩罚,普通都比拟心虚、敏感,对教员怀有戒心敌意， 但他们又需求教员的体谅和信任。为了使他们能更好地承受教育，必需首先使他们解除顾忌、摆脱消极的态度定势。最基本的办法是调整师生之间的关系。为此，教员应本人带头真正实意地协助这些先生。

俗话说：“ 美丽的孩子人人都喜欢,而爱好看的孩子才是真正的爱。”作为教员，我们应改动过来严峻而单一的批判式的语态,尽量对先生和颜悦色、态度诚实、多与先生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的先生觉得教师真心实意地对他敌对，消弭他们的敌意和警戒心思。我们还应降低对“差生"的门槛,尽能够多地鼓舞、表扬而尽能够少地批判、责备。盖杰和伯令纳曾在他们,合著的《教育心思学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于运用且最无效的,但也最容易被人们无视的激起先生的办法。有时教员遗忘了他们关于先生的表扬是多么重要。"教员还应对本人的先生停止细致的察看、擅长发现“好看"的孩子身上的优点,并寻觅机遇让他发现本人的优点，表现本人，改动他在教师和同窗中的抽象。

3、营建良好的班级气氛

先生在班级中生活,这种班级生活构成先生的“心思活动空间,。德国心思学家勒温把团体行为的发生变化规律，用一筒单公式示之： B=f〈p、E〉,其中B代表行为(Behaviour） f是变量，p是团体〈Person〉,E是环镜〈Environmeat〉,P和E的交互作用构成心思场,即情境。当代社会意理学家以为，在这个情境中，关键在于“场中人”的客观觉得,即心思氛围。不同的班级具有不同的心思氛围，不同的情境发生不同的详细行为，学校的教育实际操作也证明，营建一个具有、宽容、好心敌对的班级气氛，有利于改善先生的逆反心思等攻击性心思及行为。

教员应擅长采用组织手腕,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为先生日益扩展交往范围、树立多样的生活、构成丰厚的责任依从关系提供充沛的要求，从而使他们逐渐深化到人际关系的各个方面去,使他们的肉体世界变得更为空虚和美妙。针对存在逆反心思的先生的特点，教员可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习气等方面予以特别的关怀和协助,使他们感遭到个人的暖和、同窗的好心,他们会逐步消弭统一心情,乐于承受大家,乐于参与个人活动并从中失掉教益。

教员可无意识地创设各种教育情境，并发扬其教育效能,以培育积极的人际关系、增加消极的人际关系的影响。班主任可以组织展开各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使一切的先生特别是存有逆反心思的先生对交往发作一定的兴味，并在实际操作活动中积极学习交往,从而对活动感兴味、对个人感兴味,逐步改动原先的态度和看法。

4、指点家庭教育优化

作为教员,应充沛发扬家长的作用,争取家庭教育的配合。在教员的指点下,家长假如可以认识到与子女和本身双重角度上思索教育成绩,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、进步家庭教育效果、纠正子女的不良知理包括逆反心思发生良好的作用。

我们可以引进一个原理——过度原理。即父母对子女的教育和希冀应采取适中的准绳，即不可过高也不可过低，要契合子女的实践,否则家庭教育的成效就会消弱。

首先,家长对子女应给予过度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育发生不利的影响和结果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈祥——是一个最难处理的成绩。正如奎宁一样,正如食物一样，爱的门槛是有一定份量的"。因而,父母对子女应该有明智、有分寸地爱。

其次，家长对子女的希冀程度也应契合先生的实践状况。目前，在相当一局部的家长中,对子女希冀过高已成为一个普遍景象，他们往往想把本人得到的东西在子女身上失掉补偿。这样脱离子女实践、逾越子女程度的家望容易惹起子女的冲突心情,必需失掉改动,作为家长应该面对理想,合理地调整本人对子女的希冀程度,这样才有利于子女的生长。

总之，过度原理对家庭成效的正常发扬、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心思具有重要的意义。

综上所述，我们一定要针对先生的心思特点停止教育,也即是要做到使敏育与先生的心思相婚配。这就门槛我们在理解先生心思特点的状况下,有的放矢，采取多种办法,转变先生的不良知理，使先生的不良知理失掉控制,转化为行进的动力。实际操作证明,在青春期罕见的逆反心思经过合理的调适、引导,会失掉无效的控制和转化，有利于青少年先生构成键康心思、健全人格。

由于要成为大人了.

反心思有危害

（1）逆反心思的表现

要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。

（2）对逆反心思的辨证剖析

关于逆反心思和逆反行为，要详细剖析，不能一概说是错的，有的对抗不无道理。在家庭教育父母也难免有误区。与父母对等交往，有助于协助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们做出正确的行为选择。

（3）逆反心思招致的危害

从后果上看，逆反心思招致的对父母的对抗，其后果都是惩罚了本人——不是拿本人的错误惩罚本人，就是拿父母的错误惩罚本人，这种后果也是对父母的一种损伤——不是拿本人的错误损伤父母，就是拿父母的错误损伤本人。

为了不损伤本人和本人最亲近的人，就要努力克制消极的逆反心思，在心情激动时要努力抑制本人。

我们都晓得初中生其实就是由童年向成年人过渡的时期，而有关专家以为这一时期的青少年容易发生对抗心情，被称为第二对抗期。而我们都晓得这种不安康的心思景象不只直接影响着教育任务的顺利停止，而且严重影响着青少年本身心思安康的开展，甚至给家庭、学校、社会都将带来负面影响。那么初中生为什么有逆反心思呢?初中先生为什么有逆反心思一、初中生逆反心思构成的缘由。 依据调查材料剖析，可归结为以下几个方面： 1、教育者采取复杂粗犷的态度和强迫门槛的手腕致使损伤了先生的自尊。在教育进程中，教员提出的门槛过严过急，并常常采取严峻怒斥、恶语批判、随意留校、强迫检讨等损伤先生自尊和人格的手腕，由此先生在心思上发生对抗统一心情，回绝承受教员的说教，不愿执行教员提出的门槛，甚至成心对立。 2、教育者门槛过于频繁，又不严厉执行。在教育任务中，教员提出的门槛过于频繁，但在详细执行进程中却不严厉门槛。这种言行一致的做法，降低了教员的人格和威信，往往形成先生对教员发生不信任，在心思上呈现腻烦甚至讨厌心情，使他们采取恶感或无所谓的心态来看待教员的教育和提出的门槛。 3、教育者处置成绩不公正形成先生恶感和统一。教育实际操作和调查后果标明：先生最厌恶的是教员在处置成绩的时分不注重调查理解，不尊重现实，客观臆断，自觉猜想，偏听偏信，做出不公正不合理的结论。 4、初中生因缺乏知识经历招致对教育者的曲解。调查标明，初中先生因受认知程度和知识经历的影响，对教员提出的严厉门槛时常会呈现不了解或发生曲解，由此他们往往客观地以为教员提出的门槛不合理或不正确，甚至以为是教员有意刁难，因此不情愿承受和执行。 5、教育者的门槛不契合先生的需求和愿望。在教育任务中，教员提出的各种行为门槛过高，脱离了先生现有的认知开展程度;或提出的门槛与先生原有的需求和愿望相矛盾，这些都容易使他们发生不满和腻烦心情，并招致他们不去承受和执行。 1、倾注师爱，融洽师生关系。心思学以为，人与人之间的信息交流与传承，需求在良好的心思认同的根底上停止。心思认同则容易入耳、入脑、入心，构成共振效应。反之，则会呈现思想盲点，发生心思妨碍，影响其效能。 因而，要避免和消弭先生的逆反心思，构成心思上的认同，在教育任务中，教员必需对先生倾注爱心，讲求民主作风，创设良好的教育环境，处处体恤关怀先生，以博得先生的酷爱和反对。尤其对那些常犯错误的先生，更应从感情上亲近他们，从兴味上引导他们，从学习上协助他们，从生活上关怀他们，使他们从中逼真感遭到教员的可亲、可敬、可信，从而消弭师生之间存在的隔膜和对立心思，使先生乐意承受教员的教育劝导，逐步矫正本人的错误看法和不良行为。 2、教员应不时进步本身涵养，坚持敬业、自律、宽容、可信的人格魅力。古人云：人不率则不从，身不先则不信。做为一名教员，首先必需严厉 门槛本人，仔细做好教学任务，带头恪守学校纪律，盲目维护社会私德，并在任务、生活及与先生的交往中表现出本人丰厚的知识、崇高的情操和庸俗的情味，以本人敬业、博学、自律、宽容、老实可信的良坏人格抽象感染先生，进步身教的感染力和压服力，在先生心目中树立祟高威信，使先生服气并效仿，构成所谓亲其师而信其道的良性效应，从而无效避免中先生逆反心思的发生。 3、教员看待先生要公道、公正，处置成绩应留意调查，尊重现实、并擅长鼓励。调查标明在教育任务中，教员处置成绩不公正、不合理是形成先生发生恶感心情和逆反心思的重要缘由之一。因而，教员在看待先生处置详细成绩时，一定要留意一碗水端平，无论是优生还是差生都应尽量做到厚此薄彼，不分厚薄。 如若对优生偏爱姑息、对差生粗犷严峻，会使先生心思失衡，表现为心灰意冷、破罐子破摔的消极统一心情，形成心思冲突，从而呈现教育效果的零效应，甚至是负效应。因而教员在教育进程中，一定要坚持公道、公正的准绳去处置成绩，在深化实践，调查理解，掌握真实状况的根底上，作出公正合理的结论，并注重班级群体言论的正确引导，从而使教员处置的成绩失掉先生普遍的赞同和支持。 4、教员的教育要严而有度，考究艺术，并擅长运用暗示效应。所谓暗示，指的是在无对立态度的要求下，用委婉直接的办法对人的心思和行为施加影响，这种心思影响表现为使人按一定的方式举动，或承受一定的意见、信心。被暗示者大多情愿承受那些具有较高声威和令人服气的人格魅力的人的暗示。 因而，做为暗示的施行者和先生心目中的崇敬者――教员，应在不时进步本身素质，加强人际吸引力的同时，还应针对青少年先生的年龄特点和详细状况，从先生已有的知识经历动身，提出实在可行的门槛，并灵敏运用教育方法，尤其应留意巧妙运用暗示效应，尽量少用命令方式提出门槛。 5、关于曾经发生逆反心思的先生，教员应有的放矢，顺水推舟。由于形成先生发生逆反心思的缘由是多方面的。关于缺乏知识经历而形成逆反心思的先生，要尽量联络他们的实践，运器具体生动的事例，讲清道理，进步他们的认知程度，构成正确观念; 关于教员因处置成绩不公正或门槛过繁又不严厉执行形成逆反心思的先生，教员要勇于供认本人的错误，不时改良任务，以实践举动取信于先生，重新博得他们的信任与支持，关于因教员门槛过高、过严、过急，招致发生逆反心思的先生，教员要摒弃强迫手腕，更不能吹毛求疵，应制定契合先生实践的门槛，进步他们对执行教员门槛的意义的看法。

中先生的逆反心思是怎样发生的呢？究其缘由，我以为次要是由上面这些要素惹起的：

第一、 特殊的心思期和生理期是诱发逆反心思的主因。

这一时期的少年“一半是儿童，一半是青年”，老练与成熟并存。在人生旅途中这是一个十分特殊的时期，一个令人懊恼而又充溢希望的时期。青少年进入中学后，独立自我认识加强，需求有一个本人的“平安小天地”。这一时期的中先生不只需求生理、平安的需求，逐步盼望摆脱成年人的依赖感，他们盼望成年人对他们尊重和了解，盼望能与成年人拥有一样对等的位置，但他们在经济上和情感上又不能脱离父母，于是发生一种“欲舍难离”矛盾的心思。虽然有时他们对父母提出的门槛不称心，但又往往不敢和父母闹翻，只得勉为其难地承受。但临时的压制使他们渐渐发生讨厌的心情，严重的就会构成逆反心思。

第二、不当的家庭教育是招致逆反心思的重要缘由。

严教过度在我国的家庭教育中是普遍景象存在的一种景象；而听任自在式的家庭也占有相当局部。

严教过度给青少年带来生理和心思上的危害是相当严重的。由于青少年处于一个特殊的心思时期，他们盼望父母的尊重与了解，厌倦主动地给父母所支配，听任自在式的家庭教育也是不利于青少年安康生长的。受这种家庭教育的青少年像一匹脱缰的野马，容易养成自在散漫、自由自在的习气，在学校或社会上做事总喜欢按本人的客观意志停止。当客观环境不允许他们这样做时，他们就会对本人本应要完成的事或实行的责任采取抽身离去或****破而坏之。

招致严教过度或听任自在式的家庭教育的成因次要有：父母的*乏正确的家庭教育观；社会环境的变化；父母*乏育儿的自决心和耐性构成的。

第三、不当的学校教育手腕也招致逆反心思发生的一个重要要素。由于临时受“应试教育”的影响以及教育制度的不完善，许多学校正于先生的教育还停留在“重智不重德”的误区上，往往轻视对先生德育任务，对先生的品德教育不是过于抓紧就是过于严峻。

第四、不良的社会环境也是逆反心思发生的诱发要素。

人是社会中的人，人的生活离不开社会。每一团体都生活在一定的社会环境中，受一定的社会环境的影响，而且随着社会环境的变化，人受社会环境影响也越来越复杂。面对复杂的社会环境，青少年面上显露的更多是困惑不解和感到新奇安慰。他们往往*乏明智的剖析，总是处于一种自觉的崇敬、模拟。在明天盛行变革开放的社会里，在相当多先进东西涌入国门的同时，也有一些东方的“歪念”渗入，如那些宣扬特性自在的思想最能迷惑青少年的心思。这种思想一经内化，就容易把团体看得高于一切，当客观理想不允许他们这种特性张扬时，逆反心思就极易构成。

我以为要防治好逆反心思，关键要做好以下几个方面任务：

第一、进步人们对青少年心思安康重要性的看法，添加社会对青少年心思安康教育的投入，协助青少年平安渡过人生心思的“风险期”，使他们快快安康生长起来，稳步向成年人迈进。

世界卫生组织提出一个安康的人应该具有良好的身体素质，安康的心思以及良好的社会顺应才能。但理想中的团体多多少少都有一些心思上的成绩，而青少年的心思成绩正日益遭到人们的关注，由于由于青少年惹起的社会成绩正日益严重。据有关材料统计，我国目前相当多的青少年存在着心思妨碍，***约为13.7%，高中生约为18.8%。可以说，青少年的心思成绩不只严重影响了他们的学习，而且不利于他们构成健全的人格，还减弱他们对社会的顺应才能。身体上的疾病可以到医院里找医生，但心思上的*点又找谁呢？对此，许多的青少年甚至家长都不知所以。而且有的家长一听本人的子女要找心思医生就以为本人的子女得的是肉体病，令人啼笑皆非，不过这反映出人们对心思方面的看法的确是太少了。这当然和我国不断以来对心思学方面的研讨不够注重有关。心思学作为社会开展的**效劳性学科在我国停止零碎研讨开展工夫并不长，社会对这方面的宣传力度还不够，未能惹起人们的真正注重。学校里、社会上对青少年心思安康方面的教育和辅导还未有足够的措施去施行，心思安康教育还未跟上社会的大环境。为此，社会要加鼎力度，添加对青少年心思安康教育的投入，包括软件和硬件上的投入。只要这样，才有利于人们去看法和处理心思上遇到的成绩。

第二、更新家庭教育的观念和方式，构成良好、民主的家庭教育环境是避免逆反心思发生的一个重要方面。

作为父母应迅速调整本人的生活方式，进步本人的全体素质，树立迷信的育儿观念，合理调整家庭教育的办法，做到宽严有度。父母彼此保护，努力营建调和、民主的家庭气氛，为孩子的学习生长提供一个良好的家庭环境。作为父母要懂得一些青少年心思学方面的知识，多理解子女的内心世界，关于他们的一些合理门槛要尽能够地满足，假如有困难时，应关闭心扉和他们讲清楚，防止子女因曲解而发生逆反心思。

第三、调整学校在德育任务方面的观念和办法。

学校是培育先生在德、智、体等片面开展的中央，在鼎力倡导素质教育的明天，学校更应该为社会培育片面开展的人才作奉献。但由于受“应试教育”的临时影响，许多学校还在为拼命追求高分而不择手腕，真是做到“上有政策，下有对策”，照旧搞原来的那一套。他们把“智”放在第一位，“德”放在第二位，其它的就更不必说了。这种做法在明天不只不契合社会的开展情势，而且在先生中呈现的成绩也越来越多。

所以，作为学校指导要改动观念，把先生的德育任务放在首位，注重培育先生向全方面开展。而且从事学校教育任务的指导也了改良本人的任务办法，不要过于复杂。在许多的学校里有这样一种状况：在处置有成绩的先生时，无论班主任或德育主任总是采取“指摘——检讨——惩罚”一条线的办法。这种做法，不只过于复杂而且也让先生恶感，而且，指摘多了、惩罚多了先生也感到麻痹，一朝一夕他们就能学会“兵来将挡，水来土淹”，逆反心思就应运而生了。其实，如今给先生做德育任务不再是单单依照社会门槛去标准先生行为那么复杂，其中揉合了许多心思辅导方面的成绩。这为学校的德育任务带来很大难度，这门槛德育任务者不只从德育上对先生停止人生观、价值观等的教育，还要给先生停止适当的心思辅导任务，做到品德教育和心思辅导左右开弓。只要这样，才干防止先生发生逆反心思，使德育任务获得称心效果。

这就是我俩人在从事教育任务中，关于怎样看待中先生逆反心思成绩的一些经历和领会。当然，在实践任务中，我们在处置先生的逆反心思成绩上还要思索其它多方面的要素。但我置信，随着变革开放的开展和教育投入的添加，这个成绩的处理办法会不时失掉完善的。