阐述 小学生安康 心理辅导的办法

小学生心理安康教育记载表学生姓名 班级 辅导教师时间 地点 学校心理咨询室家庭住址 父母联络方式辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体构成了一向的反映个人人生作风和人际关系的异常行为形式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。 目标：1、增强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对别人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习气，完善其人格质量。主要采用系统脱敏等行为办法进行干涉。2、依据其自尊心强、好胜、希望与别人交往等心理，可以采取班级集团心理辅导，使到班集体的其它成员看法“悦纳自我、悦纳别人”的重要性；并可适当让其充任班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，过关奖励性的自我管理的干涉，从而使其心理自我完善。辅导进程：第一步：深化理解其行为特征及心理情况，树立个案心理档案 积极向其班主任理解该学生的家庭情况，一同进里手访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学质问并记载他在以往的行为特征及其突出性情。掌握好第一手的材料，以便剖析其行为特点和心理症状。第二步：做好辅导前的相关职业，树立与被辅导者朋友式的关系 在预备好一切辅导所需的职业后，我开始寻觅适宜的机遇接近该同学。借助篮球这一项他最爱的运动，我们渐渐地树立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利承受心理辅导起到重要的催化作用。第三步：开展本质性的心理辅导职业 1、营建温馨的环境进行心理晤谈 在树立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他说明辅导的目的和现状，运用“同理心”的方法降低其冲突心情；第二阶段主要是过关各种心理测量表测验其心理特征。第三阶段主要是深化探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理医治方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的详细步骤，并过关一系列的心理辅导方法协助其疏浚不良的心理障碍。 2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的详细步骤： （1）过关心理晤谈勾起令其发生报复行为、攻击性行为等事情的回想场景，使他重新发生愤恨，接着进行系统脱敏疗法。 （2）过关其它同学进行角色扮演，制造令其发生心理抵触的事情，激起其愤恨心理，使其脑海里发生想施行攻击性行为或报复性行为的形态，施行“系统脱敏疗法”。 （3）制造严重的抵触事情，进一步施行系统脱敏疗法。 3、 开展班级的集团心理医治，适当举行一些集团心理活动，倡导“调和”的班级氛围，让他尽量在活动中表现本人优秀的一面，并尽量发掘其表现出来的优秀品格行为进行缩小。另一方面则要擅长发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐性教育和正确的心理辅导。过关集团心理医治逐渐达成道宁集团心理医治的12个效能。 4、 与家长联络，门槛他们改动已有的不良教育办法，对孩子的特性特点要辨别一定，对存在的人格障碍要给予足够的注重，积极地协助他改动自我，改善环境。辅导后记： 其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人假如这些需要得不到满足，很容易形成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准难题的本源，治其症结，否则再多的职业也是治本不治标。本个案成功之处也在这里，一切的职业都是以详实调查，仔细思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，消融其对教师设定的心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次说话辅导就能办到的。效果反馈： 过关近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾抵触事情，性情也出现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟安康。我叮嘱班主任继续给其激励，同时也提供更优越的环境让他生长。但整个进程，我必需对其进行为期一年的跟踪指点。1338

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　一、指点思想： 仔细贯彻省、市关于学校心理安康教育的有关精神，依据小学教育的特点和小学生心理开展的规律，过关各种途径继续仔细开展多种多样的心理安康教育活动和指点，协助学生获取心理安康的初步知识，促进学生人格的健全开展。过关心理安康教育，不时转变教员的教学理念，改良教育、教学办法，改良班主任办法，提升德育职业的针对性，学科性和实效性，为学校施行素质教育营建良好的心理氛围。 二、主要职业目标 1.坚持以人为本。依据学生心理特点及开展规律，运用心理安康的理论和办法，开展丰厚多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心片面调和的开展。2.立足教育，重在指点。遵照学生身心开展规律，保证心理安康的实际操作性和实效性，面向全体学生，关注个别差别，尊重学生、了解学生。3.提升全体学生的心理素质，充沛开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理质量，促进学生人格的安康开展。4.对多数有心理困扰或心理障碍的学生进行迷信的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提升心理安康程度，加强自我教育才能。 三、详细职业 1.学校心理安康教育队伍建立。学校心理安康教育不是心理安康教员一个人的事，是一切学校教育职业者的事，所以学校成立了以心理安康教员为主，班主任教员为辅，其他教员为基础的学生心理安康教育阵线。优秀的师资队伍是开展心理安康教育的刚强支撑。本年度，继续组织教员参与心理安康教员资质认证。同时，将适时举行班主任心理安康教育讲座，缓解班主任心理压力，提升班主任自身心理安康程度。心理安康教员对学生的心理安康状况搜集整理，定期以板报、播送等方式向全校学生进行心理安康指点。2.全力推进心理安康教育。要更新观念，要高度清醒地看法到，心理安康教育是提升广阔学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想品德建立的重要组成局部。学校将围绕市心理安康教育的主题是“调和、阳光、高兴、安康”这一主题，开展系列活动。要进一步增强难题学生的结对帮教 制度 ，落实帮教措施，树立结对帮教 档案 。3.增强制度建立。将心理安康教育课归入教育教学计划;学校要定期开展心理安康教育的交流、研讨;把心理安康教育课的开展状况归入学校教育德育职业的年度考核之中，并开展心理安康教育课评选活动;设立网上心理咨询室，为学生提供咨询辅导，设立心理信箱，组织全体教员参与心理安康教育职业。4.学校心理安康教育的方式(1)集体辅导。班主任利用心理安康课，依据本班的实践进行心理安康教育，为学生提供片面地协助，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为，激起群体向上的精神。另外，每月一次，利用国旗下讲话，对一些共性难题，由心理辅导教师进行集体心理安康辅导。(2)心理咨询室。心理咨询室建立的环境布置思索到了契合心理辅导的门槛，还思索到了儿童的审美特点，让学生一进门便爱它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40开放心理咨询室，承受以学生个体或小组为对象的咨询，由心理辅导教师担任。在心理咨询室内门外设有“心理咨询信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。(3)个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、难题较多的学生作为个案对象，以自己清楚或不清楚两种方式研究。采用跟踪研究，协作的方式进行。(4)博客互动。在我校网站上，心理辅导教师树立本人的博客，在博客中另开心理专题，欢送学生、教师、家长等的咨询，这一方式的推出，可架起心理互动的桥梁，拓展心理咨询的对象、时间、空间，更为便捷、互动，有一定的实效性。5.指点家庭进行心理安康教育小学生的心理安康教育仅仅由学校施行是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理安康教育主要依托家庭教育，由于家庭才是学生的来源与归属，小学生心理安康最后要归结于此。因而，学校、家长应该合力注重小学生心理安康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指点家长开展小学生家庭心理安康教育。总之，注重小学生自我心理安康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的安康开展，是我们的职业终极目标。 四、月份职业安排 三、四月份：⒈制定并讨论学期心理辅导职业计划。⒉做好意理安康教育的宣传和气氛建立职业。3、召开六年级局部学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理咨询。4、举行青春期心理卫生讲座(五、六年级局部女生)。五月份：⒈组织全体教师 学习 有关怀理辅导的知识、办法等。⒉出好意理安康教育专题 黑板报 。⒊召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。六月份：⒈继续指点班主任班中开展“开心果”谈心角活动。⒉利用家长会向家长宣传“家庭心理指点”的有关内容。七月份：⒈做好学期总结及材料积聚和个案剖析、心理档案树立职业。九月：1.对重生进行心理安康教育，协助他们做好入学心理预备。2.思品教师确定心理辅导内容。3.心理咨询室正常开放十月：1.国旗下讲话，进行集体辅导。2.对六年级学生进行心理小调查。3.进一步优化学校心理咨询室内部环境。十一月：1.出刊学校心理安康教育专刊。2.班主任心理安康专题辅导。十二月：1.迎接上级对学校心理安康咨询室的验收、反省。2.国旗下讲话，进行集体辅导。3.做好学年总结。4.各类材料整理、归档。357

《小学生心理安康教育》是中央播送电视大学小学教育专业本科的选修课程。为保证本课程的教学质量，根据专业的施行方案制定本课程的教学设计方案。一、课程开设背景和目的1、课程开设的背景临时以来，人们关于心理安康的看法主要局限在医学范围，而关于大多数人的心理安康是比较无视的。近年来这种情况开始呈现了很大的改动，人们开始普遍关注心理安康，国内有关专家学者所做的很多专门调查研究标明，以后我国小学生的心理安康存在着相当严重的难题。另外，飞速开展的当今世界经济，竞争日趋剧烈，对人才的门槛也提出了更高规范。在倡导素质教育的同时，人们提出了综合素质的概念，即片面提升学生的思想品德素质、文明迷信素质、劳动技术素质和身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决议着各种素质的开展方向和速度，甚至决议着学生能否最终成才。2、课程开设的目的开设这门课程的主要目的是使小学教育专业的学员构成古代学校教育和安康教育的新观念，具有向全体小学生从事心理安康教育和对局部需要提供心理咨询的小学生进行心理咨询、心理辅导和行为矫治所必需的理论基础、专业素质和操作才能，以利于片面贯彻党的教育方针，预防心理难题和心理疾病，增进心理安康，促进小学生心理素质的片面开展。二、课程概略1、课程的性质与职责《小学生心理安康教育》是中央播送电视大学师小学教育专业本科的一门选修课，它是依据该专业培育目标及专业特点而设立的。本课的基本职责在于：使学员系统掌握小学阶段有关小学生、教员和家长一些心理方面的基本原理、心理咨询及心理辅导的通常战略。让学员充沛看法到安康心理对这三者的重要价值和意义，主动进行教员心理方面的维护。从而让学员更好地进行教书育人，提升其教育的才能。2、课程内容及特点本课程的主要内容包括：心理安康概述、小学生的心理开展特征、表扬孩子的艺术及家庭教育中存在的难题、如何理解孩子的内心世界、小学生心理安康教育的主要职业、提供面向全体学生的学校心理辅导、开展面向学生个体的心理咨询活动、教员的心理安康及其调适及家长的心理安康及其调适等。本课程的基本特点突出表如今以下几点：第一、教学材料构造总分结合。本教学材料分为两大局部，一局部是基础理论篇，另一局部是教育实际操作篇。基础理论篇的三章内容主要是对小学生心理安康教育理论的一个总的概述，综合论述了小学生心理开展的特征、教员的心理安康和家长的心理安康的一些基本知识。过关基础理论篇的学习，学员会对小学生心理安康的通常理论知识有一个较为片面的理解。教育实际操作篇的两章内容主要是过关一些典型的案例来指点教员和家长怎样对小学生进行心理安康教育，过关学习教育实际操作篇，学员会掌握一些更为适用的知识。第二、理论知识粗浅易懂。与心理学、教育心理学、小学儿童教育心理学及一些相关的教育心理类的课程相比，本课程简直未触及高深的心理学方面的理论知识。即便对一些不得不触及的理论知识，编者也是充沛思索学员学习的特点，深化浅出、化繁为简，让学员学起来比较轻松。第三、使用知识丰厚多样。本课程是一门使用性很强的课程，这一点从教学材料的编排上就可以一目了然。教学材料分为了两大编，上篇为一些相关的理论知识及其使用，下篇则是地道的实际操作篇，实际操作篇则全部为一些相关的实例及其剖析。这种编排可能是其他课程很少见的。正因如此，本课程触及的使用知识就包罗万象了，既包括小学生心理开展的特征引见、表扬孩子的艺术、家庭教育中存在的一些难题等，还引见了对小学生进行心理辅导和咨询的特点、准绳和办法，并对教员及家长自身的心理安康进行了一些相关的引见。在某种水平上讲，本课程对影响小学生心理安康各个方面的要素都进行了剖析，足见其使用知识之丰厚。第四、研究对象触及面广。与使用知识相对应的就是本课程研究对象触及到了与小学生心理安康相关的方方面面的要素，既包括小学生心理安康开展的各个阶段、如何对小学生进行心理辅导及心理咨询，还包括教员自身的心理安康及干涉、学校如何为小学生提供一个良好安康的学习环境，甚至还包括了家长自身的心理安康及干涉。第五、案例剖析贴近实践。本课程最大的一个特点就是案例十分丰厚且贴近人生实践。教学材料不只专门用一半的篇幅对小学生的心理安康难题进行了一些实例剖析，还在阐述相关的理论知识时也罗列了很多的实例进行了阐明。而且这些实例都是来自于一些真实的事例，具有很强的说服力和理想意义。第六、实践操作详细标准。本课程在对小学生进行心理辅导和咨询时，不只是停留在单纯的理论研究之中，留意剖析在新的时期小学生在心理方面会呈现的各种新难题，表现了理论与实践的完满结合。并对一些详细的操作尽可能地给予适当的引导与提示，使学员在处理小学生心理安康等实践难题方面取得操作性的启示。3、基本门槛本课程为3个学分，54学时。第六学期开设，开设时间为一学期，课内学时18学时。三、本课程的学习对象1、学生构成。中央电大小学教育专业本科的学员将大多是具有大专学历，在中小学和各类职业技术学校从事各科教学的教员和从事各种教育管理的职业人员和指导者，还有具有大专学历的社会人员。本课程学习的对象是湖北省及所属各市、县的从事教学的教员和教育管理的职业人员和指导者以及大批的社会人员。2、学生剖析。由于参与学习的都是在职的各类教育职业者，他们的主要优势是：学习动机普遍激烈，情愿过关理论学习处理职业中的实践难题；学习目的明白，盼望知识才能和学历层次的提升；有着足够的教学和教学管理职业经历；了解难题、剖析难题的才能和自学的才能较强。但他们也有着明显的优势，即：文明层次普遍较低；学习资源相对匮乏；职业和人生担子较重，学习时间无法保证；由于年龄较大，记忆力相对削弱。在详细施行中，要充沛思索学习对象的这些优势和优势，过关制定相应的学习支持服务措施，以完成教学辅导职责。四、教学设计（一）总体设计思想本课程的全体设计及教学要根据以下几方面的思想：1、树立学习者开展理念本课程的全体设计及教学注重学习者的职业特点、职业需要和实践状况，满足他们的多方面需要。在课程全体设计上，树立以学习者为本位的理念，既教给学员本课程相应的心理安康方面的知识，又要注重学习者的实践需要和今后的开展。2、注重“以学生为中心”理念开放教育是“以学生为中心”，由于参与本课程学习的学员大多人生在中小城市、乡村，职业在基层和教学一线，职业和学习的矛盾突出；学习的环境较差；师资力气匮乏。因而，本课程的全体设计，须从学员的这些实践情况动身，在方便学生自学上下功夫，处理好学习难度、学习梯度和学习跨度难题，在增强助学、导学的同时，合理有效地选择及分配教学媒体。3、践行“素质教育”理念本课程的全体设计及教学力图将素质教育作为综合教育的一个重要组成局部贯彻于其中。众所周知，如今的大、中、小学都在大力倡导素质教育。本课程的学员作为素质教育最后的施行者，他们的素质教育也应与时俱进，为此对他们在这方面的门槛会更高一些。因而，本课程在进行全体设计时，愈加突出了对学员这方面的培育，如让学员积极参与到社会调研、在面授辅导时让学员参与到课堂中来、加大构成性考核的力度等。（二）总体设计方案1、媒体选择本课程的媒体选择较为丰厚，依据课程的性质和特点，本课程所选择的主要媒体为文字教学材料、网页资源、IP课程、直播课堂、CAI课件、PPT课件、文本辅导和导学光盘等，这些教学资源均以教学大纲为根据。2、文字教学材料文字教学材料是学生学习的主教学材料，是进行教和学的主要根据。该课程教学材料采用由人民教育出版社2000年4月出版的，丛立新主编的《小学心理安康教育》一书。该教学材料表现了理论和实际操作的结合，设置对课程教学内容的自学指点，以到达引领学生有效率地学习内容，发生探求欲望和学习的兴味。另外，文字教学材料知识脉络清楚，重点内容突出，难点论述明白，表现教学与助学合一。3、网页辅导本课程的网页辅导知识较为丰厚，包括教学大纲、课程阐明、施行方案、教学辅导、作业练习、IP课程及直播课堂等；另外，还罗列了一些愈加贴近学员职业实践的案例剖析，以及其他的辅导资料等。使学员过关网页就能对本课程的知识有一个较为片面的理解。4、IP课程本课程录制了共十讲的IP课程，这些IP课程不但涵盖了教学材料的全部知识内容，而且还依据学员的实践人生和职业需要，补充了许多相关的知识，并罗列了一些最新呈现的具有代表性的案例。以期让学员过关学习，能进一步地提升自身剖析难题和处理难题的才能。5、直播课堂为了指点学员的自主学习和期末备考，本课程录制了相关的直播课程，希望对学员在这些方面有所协助。6、CAI课件为了调动和激起学员学习的积极性，本课程还精心制造了内容丰厚的CAI课件。过关该课件的学习，学员不但可以随时反省本人的学习情况，还可以过关做一些检验题，理解本人学习中存在的缺乏之处。7、PPT课件此课件对教学材料的整个内容进行了归结和综合，以便学员能更直观地理解相关的知识，同时，也有助于学员对教学材料的编排和构造有个明晰的看法。（三）教学战略1、教学方式多样化为了协助学员完好、精确、片面、系统地掌握心理安康教育的理论知识，培育学员的学习兴味与剖析、处理难题的才能，在教学进程中要倡导主动、探求、协作的教学办法，以学员自主学习、教员精讲辅导、小组协作互助的方式进行教学活动，力图在教学中培育学员的综合素质。2、教学手段多样化充沛利用本课程丰厚的教学媒体和手段进行教学，在进行文字教学材料学习的同时，注重使用录像教学材料、IP课程、CAI课件、PPT课件进行教学，教员和学生之间过关电大网络教学平台、E—mail等进行网络答疑、课程辅导等多种手段，协助学生更好的掌握所学的知识，并能用所学的知识处理职业中遇到的实践难题，力图将学致使用的思想运用于课程教学。同时，树立了方便快捷的QQ群，为学员创立了一个能即时交流彼此学习心得的平台。3、教学注重适用性本课程注重使用性，在整个教学进程中要坚持实事求是的迷信态度和理论联络实践的学风，既要结合心理安康教育的理论和实际操作进行教学，也要从学员的人生、职业实践动身，引导学员运用相关理论剖析本人身边的难题，总结实际操作中的经历和教训，尽量高规范、严门槛，使学员掌握心理安康教育的基本理论。教学中要留意分类指点、分类教学，将学员按不同对象、不同层次加以区分，从不同角度、以不同战略和手段进行课程辅导和个别指点，结合学员的职业特点和学习需求来进行教学。注重发挥学员的学习积极性和主动性，过关树立学习小组，增强学员之间的互帮互学来到达更好的学习效果。4、注重案例教学法本课程要从多方面进行理论联络实践的教学，在仔细剖析文字教学材料、录像教学材料时，要严密结合教员的职业实践，有针对性地进行启示引导，多使用案例进行教学，对相关的一些难题开展充沛的讨论。过关组织学生进行课外读物、参考书籍的查阅来增强学生的知识面并拓展视野，开拓思绪；过关组织开展“网上读书”、“读书心得展现”等活动，用切合实践的案例给学生以真切的指点和理论的灌输，加深学生对课程中理论知识的了解和掌握，一方面调动学生上网学习的积极性和主动性，另一方面使网络教学平台真正成为师生交流的窗口。5、注重施行素质教育在教授迷信知识的同时，要留意迷信立场、观念和办法的培育，增强教学的教育性，要指点学员查阅有关的教学参考材料，以开阔视野，提升综合素质，过关各种途径、办法和手段，将素质教育贯串于课程教学的一直。（四）教学组织方式1、以自主学习法为核心进行网络教学这种教学组织方式重在强调学员学习的自主性，学员可根据本课程的教学目标和教学进度安排，自主制定计划进行个体化学习。以自主学习法为核心进行网络教学的关键在于激起学员学习的动机，提升学员学习的兴味。这就需要教员提升丰厚多样的网络教学资源，以便学员依据本人的需要进行选择。同时教员还要明白、合理地安排布置学生自学的职责和进度。为了有效地进行网络学习，详细安排如下：（1）教员要依据学生的实践状况不时丰厚网络资源，在开学初要上传教学大纲、施行方案、课程阐明、考核阐明等各类教学文件，更重要的是要把责任教员的联络方式在网上发布以方便学员的联络。在课程教学期间，教员要对学员的难题给予及时的答复，关于论坛内的学生发问，在三天内必需回复；定时安排课程集中答疑和辅导。同时，还要针对学员的难题上传一些辅导性文件，如课程辅导网页、案例剖析、作业练习等。在学期末，教员还要对本课程的网络教学进行总结，并安排构成性考核的内容。（2）学员在开学初应对本课程的性质、职责、门槛有一个明白的理解，仔细学习网上的各种教学文件。在课程学习期间，应在教员的指点下自主学习各种学习资料，养成定时上网的学习习气，关于不懂的难题，应及时在课程论坛中提出来，同时还要仔细作好学习笔记。这些学习笔记是构成性考核的重要根据之一。（3）教员对学员还承担着施行监视的责任。在学习的进程中，教员应依据电大在线的后台数据对学员的网络学习时间给予实时监视。关于网上学习时间没有到达规则时间的学员，教员要过关各种方式进行激励。2、以协作学习法为核心进行小组学习这种教学办法主要是门槛学员对所自学的内容及学习中的重点、难点进行讨论，交流，相互沟通本人的了解和见地，以便更好掌握教学内容，提升学习效率，使集中教学中触及的众多难题拿到真正的了解。这种教学办法需要教员对学生进行分组，并进一步培育他们的学习才能，同时对其学习办法进行细致的指点。详细安排如下：（1）学员注册后，责任教员要尽快熟习学员的基本状况，包括家庭住址、职业状况、学习背景、专业背景等，为当前对学员进行分组奠定基础。（2）教员在第一次面授辅导课时，就应依据学生的实践状况和所掌握和基本状况对学号进行分组，并确定每小组的担任人。分组的准绳是：一是就近准绳，即寓居地比较近的学员可分为一组；二是人数合理准绳，即每组的人员要比较合理，通常以5—10人为宜；三是有效准绳，即小组学习要对课程的学习发挥有效的功用。（3）在以协作学习法为核心进行小组学习的进程中，教员要增强对小组学习办法的细致指点。这就门槛教员要与各小组的担任人坚持亲密的联络，掌握各小组学习的详细状况，如讨论了哪些难题、学员有哪些观念、各个学员的参与状况等。教员每学期要参与1—2次学员的小组讨论。3、以寻疑求悟法为核心进行面授辅导这种教学办法主要是对小组学习进程中共性化的重点、难点进行适当解说剖析，对教学内容进行梳理归结，从理论与实践的结合上使学生掌握和了解所学内容；反省学生对所学内容的掌握和了解状况。详细门槛如下：（1）教员一定要完成面授辅导的学时数。依据教学大纲的门槛，本课程的面授辅导学时数为18学时，教员可依据实践状况安排详细的面授时间和次数，但18学时一定要保证。（2）教员在进行面授辅导前，要针对学员事先的学习状况进行充沛的预备。教员要仔细研究学员在课程论坛中的发问，并剖析小组讨论中呈现的各种难题，对带有共性的难题可在面授时集体解说。（3）教员在进行面授辅导时，要有的放矢的处理学员的实践难题，切忌照本宣科，泛泛而谈。《小学生心理安康教育》一门使用性很强的课程，教员除了要把一些基本的理论教给学员外，更重要的还是要处理学员在人生和职业中遇到的一些难题。使教员的面授辅导能给学员有实践的协助，让学员构成一种比较迷信的思想方式和思想办法。4、以实际操作学习法为核心进行实际操作教学实际操作教学是理论与实际操作相结合的重要方式，是提升学员政治思想程度、业务素质和动手才能的重要环节。本课程的使用性决议了实际操作教学是学员学习的一个重点，为此，实际操作教学不只一直贯串于上述的三个教学组织方式之中，而且实际操作教学还门槛学员参与集中实际操作环节的各种活动。本课程的实际操作教学分为两大局部。一是课内实际操作，主要是指学员参与到课堂讨论、小组讨论、自学网上各种材料等各个教学环节。二是课外实际操作，学员参与社会调查，对小学生、教员自身及家长的心理这三个方面进行问卷调查并写出剖析报告（这三个调查询卷均可从湖北播送电视大学的课程主页上下载）。课外实际操作教学分以下四个阶段进行：（15学时）第一阶段，确定社会调查的对象（2学时）。每个学员可依据本人职业的实践状况确定要调查的对象，比方学员自身是小学教员，可以选择其职业的对象—小学生进行心理问卷调查；也可以选择自已身边的同事进行教员心理安康的问卷调查。假如学员不是小学教员，可选择进里手长心理安康的问卷调查。调查对象的人数通常以15—20个为宜。第二阶段，与被调查者进行沟通（3学时）。这是完成问卷调查的一个重要环节，过关沟通，让被调查者了解我们的调查行为，以便积极主动地配合我们的调查。第三阶段，完故意理安康的调查询卷（7学时）。与被调查者进行有效沟通后，就可着手让他们填写问卷调查表了。在填写的进程中，学员除了应被调查者门槛进行必要的指点外，通常不要参与填写。第四阶段，对调查询卷进行剖析并写出剖析报告（3学时）。一切的调查询卷收齐后，就要对有效的调查询卷进行剖析，这个剖析主要是使用本课程的知识理论进行一个片面的剖析。剖析报告通常包括三个方面的内容：调查询卷中发现的难题，自己对这一难题的观念，对处理这些难题有哪些建议和措施等等。在详细的教学中要留意以上四种方式的有机结合和适当运用，过关适合的方式和手段，启示调动学员学习的积极主动性。（五）教学进度为了便于学员更好地规划自已的学习，现将学习进度和相应媒体提示如下，学员可依据本人的不同状况参考运用。五、课程考核由于本课程的使用性很强，依据这一特点，对学员的考核包括构成性考核、实际操作考核和终结性考核两种方式。1、构成性考核主要包括两个方面的主要内容：一是学员的学习表现，如参与课堂讨论、小组讨论、参与各种教学活动等方面的状况。二是课程教育实际操作状况。主要是指参与教育实际操作基地的各种状况及表现。这局部考试分数占总分数的20%。2、实际操作考核主要包括三个方面的内容：（1）、原始的心理安康调查询卷。学员要上交一切的问卷原件，以便教员的查阅和存档。（2）、调查报告。学员要写出一份进行此次心理安康调查的扼要进程，包括调查的计划及时间安排以及在调查进程中遇到的难题及处理办法。（3）、课程论文。本课程的课程论文是门槛学员撰写一篇剖析报告，即依据本人的调查询卷进行详细的剖析，构成一篇完好的剖析报告。剖析报告要注重理论与实践的结合，面向小学生心理安康方面的实践难题，进行独立考虑。这局部考试分数占总分数的30%。3、终结性考核。终结性考核以期末试卷考试的方式进行。这局部考试分数占总分数的50%。构成性考核、实际操作考核和终结性考核三种方式的总分数60分为及格。892

从小学生心理安康教育的目标动身,根据小学生不同年龄阶段的特点与心理开展的需要,确定小学生心理安康教育的内容。小学生心理安康教育的内容主要包括以下几个方面: (1)小学生自我意识的辅导 (2)小学生认知才能的培育 (3)小学生情感和意志的训练 (4)小学生学习心理的提升(5)小学生人际关系的辅导增强学生的心理安康教育是学校教员的基本职责和责任之一。新修正的《中小学心理安康教育纲要》对心理安康教育内容做了进一步细化。依据纲要，心理安康教育的主要内容包括：普及心理安康知识，树立心理安康意识，理解心理调理办法，看法心理异常景象，掌握心理保健通识和技术。其重点是看法自我、学会学习、人际交往、心情调适、升学择业以及人生和社会顺应等方面的内容。心理安康教育应从不同地域的实践和不同年龄阶段学生的身心开展特点动身，做到循序渐进，设置分阶段的详细教育内容。小学低年级主要包括：1.协助学生看法班级、学校、日常学习人生环境和基本规则；2.初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习气的培育与训练；3.培育学生礼貌友好的交往质量，乐于与教师、同学交往，在辞让、友善的交往中感受友情；4.使学生有平安感和归属感，初步学会自我控制；5.协助学生顺应新环境、新集体和新的学习人生，树立纪律意识、时间意识和规则意识。小学中年级主要包括：1.协助学生理解自我，看法自我；2.初步培育学生的学习才能，激起学习兴味和探求精神，树立自信，乐于学习；3.树立集体意识，擅长与同学、教师交往，培育自主参与各种活动的才能，以及开朗、合群、自立的安康人格；4.引导学生在学习人生中感受处理困难的高兴，学会体验心情并表达本人的绪；5.协助学生树立正确的角色意识，培育学生对不同社会角色的顺应；6.加强时间管理意识，协助学生正确处置学习与兴味、文娱之间的矛盾。小学高年级主要包括：1.协助学生正确看法本人的优缺点和兴味兴趣，在各种活动中悦纳本人；2.着力培育学生的学习兴味和学习才能，端正学习动机，调整学习心态，正确看待分数，体验学习成功的乐趣；3.开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，树立和维持良好的异性同伴关系，扩展人际交往的范围；4.协助学生克制学习困难，正确面对厌学等负面心情，学会恰当地、正确地体验心情和表达心情；5.积极促进学生的亲社会行为，逐渐看法本人与社会、国家和世界的关系；6.培育学生剖析难题和处理难题的才能，为初中阶段学习人生做好预备297

　一、小学生经常见心理难题(一)入学顺应难题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐步顺应校园人生新环境的难题。对小学一年级的重生来说，从校园的自然环境到教员同学这样一种人际关系环境都是生疏的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理顺应的严峻应战。关于局部心理开展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学预备教育儿童，他们能很快顺应新的学习人生环境，但局部儿童则会呈现顺应不良景象。这种顺应不良大多表如今：发生心情障碍，如焦虑、不安、抑郁、惧怕等；留意力不够集中，此后对学习失去兴味；不能约束本人，总是违背纪律等。通常经过几周的自我调理可以逐步顺应，多数学生可能会持续数月之久。通常特性内向、胆怯、谨小慎微、急躁和心情不固定的学生容易呈现入学顺应不良。（二）学习方面的难题生理心理学研究标明，学习是一项艰辛的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习担负过重，同时学校、教员、家长又过火看中分数，给小学生形成严重的生理和心理压力。据辽宁教育研究院的一份统计材料显示， 1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规则规范 60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近 70% 的中小学生睡眠时间缺乏 9 小时。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习进程中越容易发生疲劳，假如学生的学习持续时间过长，很容易形成学习疲劳，若学生临时处于疲劳形态，会使其视力下降，食欲不振，面色惨白，大脑供血缺乏，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会发生抑郁，焦躁，决心缺乏，记忆力减退，留意力难以集中，思想缓慢等景象。（三）厌学与逃学难题据调查，有厌学心情的小学生占总数的 5% —— 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴味，学习比较费劲，招致临时跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教员也没能及时地给予激励，挫伤了学生学习的积极性。因而，他们或许在课堂上东张西望，神不守舍；或许在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或许干脆逃学、旷课，四处玩耍。有些乡村的孩子厌学心情还拿到家长的支持，干脆停学在家，帮父母干活，做生意等。还有一些优等生，由于心理承受才能较差，一旦他人超越本人或本人的目标未到达，就容易发生厌学心情。（四）人际交往方面的难题人作为社会人，都有与人交往的需要,过关正常的人际交往、沟通，人就能取得正确合理的社会知识经历，同时取得人生学习的知心朋友，取得困难时的支持协助者。而假如缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和扫除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理安康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子经常是在“以自我为中心”的“逆境”下人生的，因而,学生普遍存在着较任性、顽固、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的地位已改动，但依然以自我为中心去与人交往，因此在与别人交往中经常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克制，也不想克制，缺乏自决心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与别人接触中常呈现过重的恐惧感，过强的防备心理,其结果是封锁本人。而且教员教育办法不当,无视对学生人际交往技术的培育。小学时期，教员是学生理想的目标，公正的代表，他们希望拿到教员的关怀、了解与爱，教员如不能以热情的态度给予指点协助，反而横加责备，学生则会感到绝望，会有一种压制感，发生消极心情,招致师生关系冷淡。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与别人交往中迁移、泛化,减轻人际交往的焦虑感。（五）意志障碍这类小学生主要表现为意志单薄，缺乏举动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当上当，爱说谎言，不能禁受学校和人生带来的正常竞争，不能正确地面对波折，举动听任自流。中国的家长历来很注重孩子的平安难题，对他们百般呵护甚至溺爱，因而形成孩子好像温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力十分单薄。自然当他们面对困难和波折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的波折顺应方式一旦习气化、稳定化，在一定的情境中波折形态即便有所改动,其行为却仍以习气化的顺应方式如影随形地呈现。于是,消极的波折顺应方式也就转化为较严重的、需要临时耐性教育的心理难题了。（六）难题行为难题行为是指扰乱别人或给个人身心形成阻碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，难题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是指个体行为对组织纪律和社会通常人生原则的冒犯或违犯，这种难题行为经常是由不恰当的需要、猎奇、好动、试探、畏惧、缺乏经历和看法力缺乏等要素所惹起的，品德不良型难题行为，是指个体行为对一定的社会品德标准、对集体利益与别人利益的违犯或损害。这种难题行为通常是由错误的意识倾向或特性特点所形成的，因而表现出常常型、倾向性和有意性等特点。（七）人格障碍人格障碍指小学生人格的开展不协调。主要表现为心胸狭窄，妒忌心强，异常顽固，我行我素，人际关系紧张。（八）依赖心理由于小学生自身的特点，还没有自立人生的才能，只能临时人生在父母和别人的关怀和保护下，因而构成了小学生较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能顺应，不清楚添减衣服，需要教师或家长的提示才行，否则很容易感冒。其次表现为自责倾向。这一景象在小学生中较多,危及着他们的心理安康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，常常以为本人不好,对本人所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的本源是对失去他人的爱不安。当学生感受到被父母、教员、朋友丢弃时，往往构成自责倾向，如，父母、教员对儿童过火严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童觉得不到来自威望人物的爱,从而呈现自责心理;当对他人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到本人不再被爱了,这样的儿童往往有很强的依赖心理。（九）考试怯场的恐惧心理由于考试和升学的压力，局部小学生临考时处于紧张而又恐惧的心情形态。尤其是毕业班的学生，面对排名次和决议人生出路的升学考试，大局部学生感到精神紧张，压力很大，他们盼望成功，也担忧遭到失败。有的学生平常分数不错，稍有一次失败了，就疑心本人的才能，过火自责，发生焦虑心理，招致对下次考试的担忧，总怕本人考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体哆嗦，原本应该答上的难题在脑中毫无印象，发挥正常。严重者还会呈现生理异常反响，不能正常参与考试。临时这样，会形成其心理{{BANNED}}，性情古怪和行为异常。二、小学生经常见心理难题的成因（一）来自小学生自身的要素1、遗传要素在乡村，由于近亲婚姻形成儿童生理发育先天缺乏，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和人生，经常觉得本人不如他人，其别人也用异常的目光去看他们，必定形成他们的一些心理难题。2、气质类型小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良安慰反响敏感，他们极易发生不安康心理。就教员批判而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。如辽源市一小学生因受教师批判而服毒自杀的事情，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。3、小学生的身心开展特点和心理需要童年期儿童的身体开展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理开展极为有利，因而，童年期儿童的心理开展进入了一个疾速开展时期。但由于其心理还不够固定，很容易受其他外界要素的搅扰而发生变化，因而也最容易发生心理难题。（二）来自家庭的要素家庭是小学生承受教育的最后环境，家庭氛围的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的安康开展。1、父母的溺爱众所周知，我国实行计划生育政策曾经20多年，使我国的家庭发生了严重变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，人生上百般呵护，不愿让他们受一点冤枉，阅历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然构成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同别人交往，遇到波折时，便不能承受，无所适从。2、家庭教育方式不当有的家庭，父母历来不把子女看作是与本人对等的一员，以为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往堕入“爱的误区”，对子女过高门槛，过度希冀，过火维护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习门槛过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……只需学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦挖苦，棍棒相加。家长这种不实在际的过高希冀和复杂粗暴的教育办法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压制，加上彼此间人生观，价值观等存在差别，很容易形成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女构成对抗、疑惧、害怕等消极心理质量，诱发心理难题。3、家庭氛围不调和随着离婚率的不时上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重毁坏了儿童正常的人生环境，给他们形成的心理创伤难以愈合，容易发生心理难题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不论哪种情形，都容易使子女听任自流，构成不良的行为习气和特性心理，更有甚者，在学龄期就敌视社会，妒忌别人，走上守法立功的路途。还有在常常发生抵触的家庭中，有心理难题的儿童比例比较大，研究证明，家庭抵触不只会形成孩子的心理创伤，还会招致孩子在神经和心理上的某些病态。（三）来自学校的要素1、学习担负过重随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和教师的希冀。由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻才能，重书本轻课堂的景象仍然存在。教师评价学生，社会权衡学校，理论上是片面开展，本质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的担负。这种场面使小学生疲于应付，心理极度紧张，招致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，形成他们对学习失去兴味和决心，或许发生焦虑、苦闷、压制、恐惧等不良知境，久而久之，局部人就会不同水平地发生心理障碍。2、教员教育办法恰当小学是基础教育的基础，它对学生的开展至关重要。但是一些教员把学生考高分作为职业的动身点和落脚点，而无视心理素质的教育和人际交往技术的培育。小学时期，小学生希望拿到教员的关怀、了解和保护。假如教员缺乏了解、耐性和爱心，不能以热情的态度给予学生指点和协助，反而横加责备，学生则会感到绝望，发生消极心情，招致师生关系冷淡，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与别人的交往中，形成人际交往焦虑。3、小学阶段心理安康教育简直是空白过来由于受政治要素的影响，我国曾不公正地看待心理学。80年代初，我国在局部高校恢复了心理学的教学科研职业，虽然普及心理学迷信知识的职业曾经做了20多年，但心理安康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理安康指点机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是力所不及 。（四）来自社会的要素1、社会竞争的加剧虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、教师和四周的人无不在给他们灌输一个现实：随着迷信技术的飞跃开展，信息传达的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不领会到竞争的压力和人生的压力，招致他们对理想充溢迷茫和困惑，发生无所适从的心态，从而惹起各种心理难题。2、社会不良行为的影响在社会环境还没有到达净化的状况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，形成了糜烂景象的繁殖和不安康东西的众多；一局部人的社会品德程度滑落，资产阶级的人生方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响都是不容无视的。三、小学生经常见心理难题的对策日益突出的小学生心理难题，严重影响了小学生的安康生长和开展，但它并非洪水猛兽，它既然有构成开展的进程，我们就必定能找到预防和矫治的办法和措施。我们以为小学生心理安康的难题必需注重，虽然真正患心理病的学生仅仅极多数，但是我们发现学生中呈现心理安康难题和行为偏向难题随年龄增长,因而需要对全体小学生进行心理安康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来注重小学生的心理安康教育，并采取积极的对策，努力去处理这些难题。主要可从以下几个方面采取对策。（一）学校应采取的对策1、小学心理健教育的准绳。开展小学生心理安康教育必需遵照“面向全体、宽容、保密、持续”的准绳:　心理安康教育要面向全体学生。面向全体学生是施行素质教育的主旨,心理安康教育也应该面向全体学生。心理安康教育与心理剖析的最大不同，心理剖析研究的前提是把人作为有心理难题需要矫治,而心理安康教育首先是人的开展需要。面向全体学生的心理安康教育，并非是假定小学生群体中很多存在心理难题，而是一切的学生都要心理安康开展,个别学生确有心理难题可以过关面向全体的心理安康教育进行矫正。宽容地看待每一个学生,宽容地看待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假定班级学生活在好、中、差三等,不能由于学生家庭经济文明行为习气不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教员与学生难协作,心理安康教育就难以进行。教员用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信一切的学生都可以教育好,假如有难题只是还没有找到适宜的办法和适时的难题。保密事关怀理安康教育的职业成效。学生对教员关闭心扉,教员一定要保密。说话纪录、心理测验材料都要妥善保管。保密的对象包括学生自己、家长和其他的教师,不能随意运用学生个案材料，保密还要有时间的规则。心理安康教育要贯串于学校教育的全进程。持续含有两层意思，一是心理安康教育活动系列化，一是要有临时的规划和计划，要明白心理安康教育不是应急职责，而把小学生心理安康教育看作小学教育的一局部，随同整个小学阶段。2、学校心理安康教育的详细途径和办法 　集团辅导。集团辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供片面的协助，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为,激起群体向上的精神。集团辅导通常以班级为单位开展，由于在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化开展的，所以，班主任要依据本班的实践和集团辅导计划进行心理安康教育，着力培育良好的班级氛围，使学生树立对等调和的人际关系，这也是时代开展对班主任职业提出的新门槛。　心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也承受学生的主动咨询。心理辅导室的职业应该专业化,教员应培养训练 上岗。心理辅导室要有专任教员担任和专门的职业计划，固定的开放时间,固定的场所。小学生心理辅导室的环境布置除了契合心理辅导的门槛，还要添加儿童的特点，让小学生一进门便爱它,似乎进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的称号可以童趣化,例如可叫作“金苹果”俱乐部等。个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深化。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、难题较多的学生，学生作为个案对象，可以让自己清楚或不清楚,主要依据研究的需要而定。个案教育通常要做较临时的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教员，因而学生个案教育最好采用协作的方式进行，以担任人为主,几位教员共同察看和研究同一对象。个案教育一定要作好记载，尽量详尽,如察看笔记、说话记载等。记载一定要真实,还可以写记载者的感受。要妥善保管学生的个案材料,准绳上学生在校期间个案研究不公开。测验与矫治。采用问卷调查、测验纸等手段充沛理解学生群表现状,然后找出存在普遍意义的难题。测验量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,通常不倡导运用本人设计的心理调查表。测验的数据材料仅供参考而已,一切的数据都不可全信, 由于学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。过关测验调查发现的难题，及时进行集团辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治,促进小学生全体开展。开设心理安康教育课。在小学开设心理安康课程，以协助小学生理解心理迷信知识，掌握一定的心理调理技术。该课程可分为心理卫生与安康科普和实践训练操作两局部。前者是心理安康知识普及课，后者包括角色扮演，相互质问，人际交往训练等，借此掌握一些转移心情、宣泄辛苦、克制胆小、树立自信等心理调理手段，防患于未然。（二）家庭应采取的对策1、家长应积极配合学校心理安康教育研究标明，学生的心理安康难题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭难题的表现和延续。因而，无论是理解学生心理与行为偏异的缘由，还是咨询、教正计划的制定与施行，都需要获得家长的积极支持与配合。家长开展小学生家庭心理安康教育主要建议如下:家庭教育要注重培育孩子美妙的心灵，幼稚的心灵更需要关怀。首先家长要知晓孩子的心灵愈加需要关怀,从小关怀孩子的心理安康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校里被教师批判时，希望其别人能抚慰他、劝慰他，可是小学生被教师批判后，回家还会被家长无以复加 地再批判一顿，孩子一定会觉得很冤枉。因而，教师和家长应默契配合，由一方担任批判的角色时，另一方担任劝慰，万不可两面夹攻，要给孩子“暖和的家”的觉得家庭教育要注重培育孩子美妙的心灵。要倾听孩子说话。家长往往习气于本人说话,让孩子听话。在学校里一个教员面对几十个学生，主要也就是教员说，小学生说话的时机相对少,说心里话的时机更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要留意把说话的时机留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以注重,激励孩子多说话。家长不能因职业忙疏忽与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的安康生长中位置重要，建议职业忙的父亲们每周至多要与孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美妙温馨的时光。宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,理想中家庭教育失败的教训往往过火宽或过火严。家长应对等地看待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过火宽容则陷于溺爱,过火严格则寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的高兴性情不会是在怒斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能协助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从激励与表扬开始。2、父母要树立正确的教育观，用迷信的办法指点子女的生长由于传统教育观的临时影响，我们的父母不具有系统的教育子女的理论知识，指点思想有试偏颇，教育办法不顺应孩子的开展规律。要改动这种外形，小学生的父母亟带需承受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的要求，如举行家长学校，使家长正确看法和处置家庭同子女教育之间的关系，积极营建民主调和的家庭气氛，最大限制地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用迷信的办法指点子女的学习和开展。3、父母要慎重看待离婚父母离婚，打破了原有家庭的安静，使子女得不到完好的父爱或母爱，不少子女因而心理开始歪曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要随便去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已决裂，在离婚前，也该当多为子女思索思索，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在开展时期，给他们创设一个良好的家庭人生环境是我们的责任。（三）小学生自身应采取的对策1、小学生要积极参与集体活动和社会交往，并不时完善本人的特性小学生在学习文明知识和基本技术的同时，还必需有计划、有目的地参与一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育竞赛、文艺活动等，只要这样，才能更好地培育多种多样的兴味和兴趣，学会察看、剖析、评价本人，逐渐构成自尊、自爱、自信、自制的良好意理质量，满足本人接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于构成并临时坚持积极乐观的心态。那些曾经构成的不良行为习气，小学生该当在教员和家长的直接指点下，努力抑制和改进本人的缺点，发扬本人的优点，不时完善本人的特性。2、小学生要学习一些复杂有效的自我心理安康教育的办法小学生自我心理安康教育有以下几种常用办法,如:(1)学会放松。清楚紧张是正常的心理反响,是可以过关想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、查阅、睡觉等办法调理放松的。(2)与人谈心。要使小学生清楚有难题要学会求助,在学校可以找教师、心理辅导教师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人说话,学会与人谈心一辈子受害。(3)学习写日记或周记。小学生要学惯用笔与本人谈心,把心灵的轨迹用文字描画下来,对心理安康生长有很大的协助。教员和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要拿到自己的允许。小学生也不必过火担忧本人的内心秘密被别人清楚,要学会安然地对人与对己。3、小学生要擅长求助,寻觅支持寻求协助是古代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻觅心理支持，以取得良好的协助和指点，有难题,可以和师长、亲人、朋友谈。求得协助的进程，也就是一个自助的进程，我们所取得的不只是这一次的方法,而是本人的更多领会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，过关心理咨询,可以使咨询对象的看法、情感和行为有所变化。在这个丰厚的社会,我们有充沛的理由相信:关于每个人只要一次的生命,它的质量是完全可以改动的提升。446

进入二十一世纪，中国经济的开展日新月异，中国人民已处理了温饱难题，正日益与国际程度拉近距离。人生在二十一世纪的青少年，过着幸福的无忧无虑的人生，有安康的身体。他们就是完全安康的青少年吗？不！社会不时开展，学生要禁受住来自各方面的不良影响，做为一名教育职业者，每次看到一些有关学生因操行障碍或人格障碍做出守法事情的时候，我的心境便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去守法立功，为患社会，我想这除了多数客观的缘由以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够注重，招致他们的心理不够安康。这有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用，下面我来谈谈开展合适中小学生身心特点的心理安康教育职业的一点领会。一、学校进行心理安康教育的必要性社会日新月异的急速开展和革新，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学消费生了极大的影响。由于青少年学生正值生长开展进程中，缺乏迷信的区分才能和社会实际操作经历，加上学生的独立意识较差，所以学生很容易发生心理行为偏向。近年来，学生常呈现妒忌、胆小、孤僻等不安康心理行为，究其缘由，我们不难发现，他们存在心理偏向，是由于在学习和人生中碰到难题和困难时，缺乏处理矛盾，应对波折和处置危机的才能。作为教育职业者我们对此不能忽视不理，不能只注重分数而不论学生能否具有安康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马。因而，我们必需构成共识：要下足功夫，正视心理安康教育，促使中学生的安康开展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。二、树立古代儿童观和教育观儿童观是对儿童的总的看法，即各种对待儿童观念的总和；教育观是在一定的儿童观指点下，对儿童的态度和所施行的教育思想。迷信的儿童观和教育观是教员开展小学生心理安康教育的前提。赞可夫说：“当教员必不可少的，甚至简直最重要的质量，就是酷爱儿童。”三、创设调和的教育环境给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自在描画；给孩子一片豢养园地，让他们感受动物的心爱。1、创设优美、平安、温馨的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激起小学生多种经历，诱发小学多种活动行为的功用。在活动场内，我们设计了丰厚多彩的设备和资料，使处处充溢绿色和活力。活动室小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，稳馨温馨。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。我们还创设了迷信游戏室，小学生取得许多理性经历。整洁优美的物质环境唤起了小学生对人生的酷爱，熏陶了小学生情操，空虚了小学生人生，激起了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神。蒙台梭利说：“教员不只是一个教员，还是一个心理学家，由于他要指点儿童的人生和心灵。”2、创设民主调和的精神环境校园的精神环境是指校园校人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生人生、学习和游戏的人文要素和活动空间。 教员是精神环境的核心要素。良好的精神环境依赖于教员完满的抽象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。教员要不时地增强心理保健，提升心理素质，以本人的言行、安康的人格给小学生以积极的感染。在小学生提供精神环境的进程中，教员的作用在于引导小学生的心理活动和身心开展。教员不只是环境的创设者，还要做小学生的察看者和引路人，小学生在调和的气氛中构成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生构成奋力向上、积极进取的特性质量，促进小学生心理安康生长。&四、在各学科教学中浸透心理安康教育。在教学中心理教育的浸透是指在惯例的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技术、构成良好习气的同时，注重引入心理学的理论、办法和技术，协助学生提升教育、教学活动中各种认知技术、心意和人格特质。在各学科教学中浸透心理教育。各学科教学在不同层次上触及心理教育难题，只需对学科内容加以梳理，即能发掘出教学材料中蕴含的心理教育内容。如：语文教学中过关选择典型的文学内容，可以开发训练学生的抽象思想和再造想像才能，过关语文教学开展学生思想的深度、广度及笼统思想，过关语文教学还可以促进情感、意志、特性等各种非智力要素的培育；数学教学中既可以训练学生良好的思想质量，也可锻炼克制困难的意志；音乐、美术教学可以熏陶学生情感、丰厚其想象力，培育感受美、鉴赏美、发明美的良好的审美心理；体育教学在增进学生身体安康的同时，可以培育学生的协助精神、意志质量和竞争意识等。下面，谈谈我在语文课教学中如何浸透心理安康教育的一些做法。例如：我去年新接的这个级，上课时发现发问学生时只要几个学生答复难题，部份学生由于自决心缺乏，从不举手发言，大家清楚有这么一个公式：决心+恒心=成功。自决心就是相信本人有才能做好某一件事情的心理。还有：自决心是走向成功的第一步。可见自决心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自决心相冲突的是胆小感，它是自我意识中的一种消极要素，处置不当，会影响学生本人参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心安康，也是学生学习活动的绊脚石。因此，要协助学生克制与避免胆小感的发生，培育与树立自决心。我采用一个自信训练办法，就是门槛全班的同学上课时教师的发问按座位逐一顺着答复，这样每个同学都有时机答复难题。让学生在真实的学习环境中练习作出自信的反响。训练时对分数差的学生要先易后难，逐步进展。在这个训练进程中教师要发明要求让学生取得成功，可以提升学生自我价值感。如：可以出一些较容易的题，做好铺垫，以添加成功的时机。当学生答对时，教师对学生努力的结果给予一定，使学生看到努力带来的进步。曾有一个学生，各科分数低，他告诉我，“他有病，要吃药”。家长反映小学教师说他是小儿多动症，一次上课发问他，他答对，我在全班表扬他，“你真聪明”！下课后他找我问，“教师你为什么说我聪明，历来教师都说我笨”！我说：方才你答得很好，只需你仔细听课，分数一定会好，不信你试一试。没想到他仔细学习，结果他期末考进步很大，我还奖励他一张进步的奖状呢！ 全班同学的自决心也不时加强，可见只要学生过关努力取得成功时，学生才会相信努力在提升学习分数中的作用。这个进程，也是成就动机训练的进程。我在教学中还留意浸透如何成功地进行人际交往，如何应付人生中的波折，如何调整心情形态等，过关浸透教育一步步地培育、提升学生的心理素质。五、心理安康教育浸透于日常活动中游戏是校园的基本活动，是小学生身心开展的摇篮，是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中蕴藏着许多心理安康教育的内容。在教学活动中，我们把心理安康教育的目标和内容融入其中，制定出实在可行的周教育目标和教学计划。如过关言语范畴《打电话》的教学活动，丰厚了小学生的社会经历，培育小学生乐于与人交往的性情。过关社会范畴《我不怕，我英勇》的教学活动，小学生懂得人生中什么是英勇，学做英勇的孩子，培育小学生克制困难的勇气游戏是校园的基本活动，是小学生身心开展的摇篮，是开启心灵的钥匙。如学生过关玩办法“学做解放军”、“过家家”、“超市”、“儿童医院”等角色游戏，培育了 学生之间的友谊，开展学生的言语表达才能，提升小学生的交往才能。玩“插塑”游戏时，教员提出详细门槛，门槛学生收拾玩具，玩过的东西放回原处，摆放整齐，培育了小学生的责任感。在人生活动中，过关洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不只培育了小学生的良好卫生习气，而且也培育了小学生的独立人生才能，加强了小学生的自决心。六、开展个别心理辅导&心理辅导是指依据小学生心理开展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而小学生的心理情况发生积极的影响，到达构成和改善小学生心理的一种办法。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生活辅导三个方面。如小学生感受爱、承受爱的心情体验，在和同伴、教师交往时懂得基本的交往准绳，对尊重、协作、协助等良好交往质量有初步的体验；有初步的真、善、美的感受才能，能以此来权衡他人和本人的行为；培育小学生初步的学习才能，在学习中体验成功；培育小学生良好的人生习气，构成积极安康的人生方式，有初步的自我维护意识和自主意识等。七、家长配合家长是儿童教育中不容无视的重要要素，家校达成共识，协调教育办法，统一教育门槛是促进小学生心理开展的重要保证。我们过关“家长园地”，向家长宣传小学生心理安康教育的重要性，让家长对小学生心理安康教育有一个初步的看法。过关创办家长学校，邀请专家做有关小学生心理安康教育的专题，使家长对其有更深的看法。过关家校联络栏向家长引见近段各平行班的心理安康教育目标、内容与操作办法，使他们主动地配合学校的教育。过关家访，理解小学生在家的真实表现，对详细状况进行剖析和总结，指点家长掌握教育小学生的迷信办法。教员与家长过关面对面的有针对性的讨论，处理了许多实践难题，稳固和促进了小学生安康心理的开展。有一特性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参与活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。我剖析了孩子内向的缘由，并指点家长平常多带孩子出去玩耍，有意识地接触邻居家的小夥伴。带孩子上超市，激励孩子做些力所能及的事。在校园，教员更是关注这个孩子，多为他提供参与活动的时机，找性情外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予激励和表扬。经过两个学期的亲密配合，孩子进步很快，能主动与教员说话，和其他孩子一同游戏，“六一”还参与了校组织的文艺上演。随着社会的注重，目前学校教育已渐渐成为学生心理安康教育的主战场。这不只仅需要专业的心理辅导员上好意理安康教育课，更需要其他各科教师结合本学科特点，把心理安康教育的准绳，办法充沛运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的安康生长，使学生的人格拿到调和开展，为顺应将来的社会需要在才能上和心理上作好预备。使他们真正成为有理想，有品德，有文明，有纪律的一代新人。595

心理安康教育的主要内容1、心理安康教育的主要内容包括：普及心理安康基本知识，树立心理安康意识，理解复杂的心理调理办法，看法心理异常景象，以及初步掌握心理保健通识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及人生和社会顺应等方面的通识。2、城镇中小学和乡村中小学的心理安康教育，必需从不同地域的实践和学生身心开展特点动身，做到循序渐进，设置分阶段的详细教育内容。3、小学低年级主要包括：协助学生顺应新的环境、新的集体、新的学习人生与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在辞让、友善的交往中体验友情。4、小学中、高年级主要包括：协助学生在学习人生中品尝处理困难的高兴，调整学习心态，提升学习兴味与自决心，正确看待本人的学习分数，克制厌学心理。体验学习成功的乐趣，培育面临毕业升学的进取态度；培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的安康人格，培育自主自动参与活动的才能。随着我国社会环境的转变，社会不良习尚对青少年儿童心理安康的影响越来越明显，小学生心理安康形态令人堪忧。高素质人才不只要具有知识，更要具有一个安康的心理。小学是人才培育的第一步，对小学生进行心理安康教育非常有必要。心理安康教育是素质教育的重要组成局部，影响着学生价值观、社会观的构成。 扩展材料 心理安康教育的途径和办法开展心理安康教育的途径和办法可以多种多样，不同学校应依据自身的实践状况灵敏选择、运用，留意发挥各种方式和途径的综协作用，加强心理安康教育的效果。1、心理安康教育的方式在小学可以以游戏和活动为主，营建乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好意理质量教育的同时，突出品格涵养的教育；高中以体验和调适为主，并倡导课内与课外、教育与指点、咨询与服务的严密配合。2、开设心理安康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、难题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理安康迷信通识，协助学生掌握通常的心理保健知识，培育良好的心理素质。要留意避免心理安康教育学科化的倾向。3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教员和学生过关一对一的沟通方式，对学生在学习和人生中呈现的难题给予直接的指点。排解心理困扰，并对有关的心理行为难题进行诊断、矫治的有效途径。关于极个别有严重心理疾病的学生，可以及时辨认并转介到医学心理诊治部门。4、要把心理安康教育贯串在学校教育教学活动之中。要创设契合心理安康教育所门槛的物质环境、人际环境、心理环境。寻觅心理安康教育的契机。注重发挥教员在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，树立起民主、对等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任职业要浸透心理安康教育。5、积极开通学校与家庭同步施行心理安康教育的渠道。学校要指点家长转变教子观念，理解和掌握心理安康教育的办法，注重自身良好意理素质的养成，营建家庭心理安康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。 参考材料来源： 255