简述小学生心理辅导的准绳 。

　 　心理咨询衰亡于20世纪四五十年代。它是一个涵盖十分广的概念，简直触及人们生活的一切范畴，经常见的有心理安康咨询、教育辅导、职业指点、婚姻家庭咨询等。在西方，心理咨询曾经是一个令人羡慕的职业，学校心理咨询职业也十分普及。心理咨询在我国起步比较晚，但近些年来开展较快。目前，随着素质教育在我国的大力推进，学生心理安康和心理卫生难题日益受到注重，人们越来越看法到，增强学校的心理咨询职业曾经刻不容缓。孩子的世界很小，他阅历的磨练，在他看来都是最大的。我们难以领会和想象。有时随意的一句话就可能形成对学生的损伤，通常成人看来很小的难题，而在孩子心理却是缩小的觉得，假如没有惹起成人的留意，就可能成为心理疾病，甚至会做出极端的事。一、心理咨询的定义咨询一词含有商榷、谈判、征求意见、寻求协助、参谋、顾问、劝说、辅导等意思。心理咨询，既可以表示一门学科，即“咨询心理学”，也可以表示一种技术职业，即心理咨询服务。关于心理咨询的定义，迄今尚无统一的定义，对其内涵与外延的解释往往因理论流派及职业特点等要素的差别而不同。心理学家荣格以为：心理咨询是过关与个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度改动的进程。帕特森以为：咨询是一种人际关系，在这种人际关系中，咨询为人类提供一定的心理氛围或要求，使咨询对象发生变化，作出选择，处理本人的难题，并构成一个有责任感的独立特性，从而成为更好的人和更好的社会成员。我国学家朱智贤教授主编的《心理学大辞典》将心理咨询定义为：对心理正常的人，过关心理商谈的顺序和办法，使其对本人与环境有一个正确的看法，以改动其态度和行为，并对社会生活有良好的顺应。钱铭怡在《心理咨询与心理医治》一书中将心理咨询定义为：心理咨询是过关人际关系，运用心理学办法，协助来访者自强自立的进程。无论哪种定义，无一例外地指出了心理咨询的心理智、自助性、以及助兽性。复杂地说，心理咨询就是心理咨询专业人员协助来访者处理心理难题的进程。1、关于从事中小学心理咨询职业的人员来说，要正确了解学校心理咨询的含义，应廓清以下几个观念：1）心理咨询遵照的是教育形式，而不是医学形式。在咨询的进程中，来访学生应被看做是正在开展中的正常人，而不是病人。咨询员的职责是就来访学生的日常生活及学习中的难题或应热情境，协助其发现以何种战略或行为方式、充沛利用现有要求，到达其所追求的理想目标。2）心理咨询强调开展的观念。它协助来访学生消除障碍开展的各类要素，以到达最佳的开展程度。3）心理咨询是一种商量行为。是咨询员与来访学生之间的一种彼此协作的夥伴关系，是一种特殊的人际关系，它不同于师生关系、医患关系和朋友关系。4）咨询职业的主要方式是谈判，咨询员的基本技术之一是倾听。虽然在咨询中，咨询员可以有选择地采用一些其他办法，如游戏、心理检验、小组讨论等，但这些都是辅佐性办法，其最基本、最主要的办法还是咨询员与来访学生两人之间的交谈。学校心理咨询的目的是使学生可以安康生长，而这种生长是自发、主动的。因而，要真正弄懂心理咨询含义才能精确掌握心理咨询的迷信概念。2、从以后国外学校心理咨询的开展来看，具有以下几个明显特点和趋向：第一，学校心理咨询的职业位置进一步稳固，心理咨询已成为学校心理学体系中的有机组成局部。以往分散于学校、医疗保健、社会福利等部门的心理咨询人员，在组织协调、资格认可和专业培养训练 上已经呈现过与其他心理学使用人员相互交错的竞争的状况。随着70年代初国际学校心理学结合会的树立，欧美不少国家的学校心理咨询人员经过严格的资格培养训练 和证书登记，目前已逐步统一到学校心理学的组织体系中来，使得学校心理咨询的职业位置行到稳固和增强。第二，学校心理咨询的规模和范围继续扩展，对中小学教员和学生家出息行咨询服务的比重逐步增大，咨询人员日趋年轻化。心理咨询已不再局限于多数发达国家和一些要求优越的学校。在广阔的开展中国家，心理咨询也日益受到人们的注重，更多的普通学校开始在学生中开展心理咨询职业。心理咨询人员意愿到基层进行巡回咨询，为广阔中小学生服务。第三，在学校心理咨询的办法和理论形式上，呈现了强调全体、综合以及注重社会环境影响的特点和趋向。这种趋向与整个心理学在办法论上强调全体、在理论上注重社会要素对个体心理的影响有关。学校心理咨询已不再局限于某种单一的理论形式，而是注重运用多种形式进行咨询。学校环境、家庭关系及咨询单方人际关系等要素对咨询进程的影响，亦受到愈来愈普遍的注重。第四，学校心理咨询的古代化程度不时提升。这主要表如今咨询职业的办法、手段和工具日趋古代化。例如利用电子计算机技术树立心理咨询专业数据库，完成测量诊断职业的计算机化，从而大大提升了心理咨询职业的效率，为教育情境中的集团咨询和大规模的教育诊断提供了方便。二、中小学生心理咨询的职责与准绳（一）中小学生心理咨询的职责中小学生心理咨询的基本职责，是围绕学校的培育目标，充沛发挥咨询员的主动性和专业技术，过关各种咨询活动提升中小学生的心理素质，改善学校及家庭的心理环境，并在力所能及的状况下矫治中小学生经常见的心理障碍，促进全体学生身心安康开展。详细来讲，包括以下四个方面：1、促进学生开展（1）促进学生认知开展。中小学生的认知活动主要包括感知、记忆、思想和想象。认知进程是中小学生学习中最主要的心理活动，它直接影响学生学习的效率和分数，同时对学生的其他活动也有重要影响。因而，促进中小学生的认知开展是中小学生心理咨询的首要职责。咨询员应过关对学生学习活动的剖析与测评，理解学生的认知特点，发现其中的难题与障碍，协助学生自己、教员和家长理解认知与学习的关系，以及认知开展特点和制约要素，提出改良学生学习及教员家长职业的指点意见，以促使学生的认知活动安康开展。（2）促进学生情感开展。情感是中小学生心理开展的重要内容，它对学生的学习、生活及特性质量的构成有重要影响。促进学生的情感开展是中小学生心理咨询职业的重要职责。咨询员一方面要协助教员和家长掌握小学生情感开展的通常特点，在教育职业中采取恰当方式促进学生情感的开展，另一方面要运用察看、剖析、测评等手段，对学生的情感开展善进行评定，及时发现各种不良心情的表现，积极采取措施协助学生排解心情障碍。同时还要配合有关方面，为学生创设良好的生活环境，丰厚学生的日常生活，从小培育安康、高尚的社会性格感，逐渐加强学生自我控制情感的才能。（3）促进学生意志开展。咨询员应看重从以下几方面促进学生意志的开展：第一，培育学生的独立性，协助他们逐步摆脱对成人的依赖，加强他们独立自主入理难题的才能；第二，增强学习、生活的计划性，学会自主确定学习或其他活动的目标，防止举动的自觉性和激动性；第三，培育学生的坚决性，即面对困难坚持不懈、顽强努力、不达目的决不罢休的意志质量。这是学生意志开展中的核心要素。（4）促进学生特性和品德的开展。过关心理咨询，要协助教员和家长理解学生特性与品德的构成与学校教育、家庭教育和社会环境的亲密关系，协调教员、家长及社会有关方面，共同为学生的特性和品德开展发明良好的外部要求。在学生的特性质量中，核心要素是性情，而中小学阶段又恰恰是性情构成和开展的关键时期。因而，心理咨询中要充沛注重学生良好性情的培育，并及时发现、纠正学生的不良性情倾向，这关于学生特性和品德的安康开展有重要作用。（5）促进学生社会顺应才能的开展。中小学生心理开展的一个重要目标就是要不时提升他们的社会顺应才能。因而，促进学生社会顺应才能的开展便成为中小学生心理咨询的又一重要职责。咨询员一方面要片面理解中小学生社会顺应才能的特点和程度；另一方面要指点教员和家长协助学生克制有关顺应障碍，掌握必要的技术方法，学会正确处置各种纠纷、矛盾，努力顺应不时变化的社会环境，逐渐提升中小学生的人际交往、应激反响和波折承受才能。2、进行学习指点与生活指点中小学生心理咨询应面向全体学生，围绕学习活动和日常生活进行咨询指点。详细作法有以下几种：（1）进行学习意向指点，调动学生学习的积极性。咨询人员应指点教员和家长片面理解中小学生的学习意向，采取积极措施纠正学生的态度偏向，培育学生正确的学习动机、良好的学习兴味，最大限制地调动学生学习的主动性、主动性和积极性。（2）进行学习办法指点，提升学生的学习效率。学习办法的迷信与否，直接影响学习的效率和分数。由于中小学生年龄小，学习经历少，因此在学习办法方面尤需拿到咨询指点。咨询人员应在向学生引见通常学习办法的基础上，详细理解求询学生的学习特点、特别是单薄环节，以便有针对性地进行指点协助。（3）进行学业不良的鉴别与指点。主要职责包括：第一，挑选、鉴别学业不良学生；第二，针对学业不良学生的实践状况提出咨询指点意见；第三，围绕学业不良向教员、家长提出改善学习环境和辅导办法的建议。（4）进行校园生活指点。主要包括作息制度指点、集体生活指点、课外活动指点等。（5）进行行为指点。主要是协助教员和家长鉴别、纠正中小学生的不良行为，并站在咨询的立场对中小学生的其他有关行为难题给予力所能及的协助。3、开展心理医治和心理保健职业中小学生心理咨询的第三项职责是对多数心理偏常学生进行必要的矫治，对个别症状严重的学生则应转介到专门的心理医治机构寻求协助。与此同时，咨询员要向学生、教员和家长宣传普及心理卫生知识，使心理保健的思想深化人心，为维护和幸学生的身心安康奉献力气。4、协助教员和家长提升教育素质中小学生心理咨询的第四项职责是针对教员和家长提出的教育疑问，协助他们更多地理解和掌握心理学、教育学等方面的知识，提升教员和家长的教育素质，努力为学生创设良好的心理社会环境。（二）中小学生心理咨询的基本准绳中小学生尽量咨询的准绳，是指在学校开展心理咨询职业时应该遵照的指点思想与基本门槛。它既是尽量咨询职业的规律概括和经历总结，也是对中小学生心理咨询的通常门槛，同时也是中小学生心理咨询职业顺利开展，并与学校的全体职业有机结合，共同为中小学生安康生长服务的基本保证。1、全体性准绳进行心理安康教育，应从个体心理的完好性和统一性，个体身心要素与外界环境的制约性、协调性，来片面调查和剖析学生心理难题的构成缘由及其对策，同时也要协调学校、家庭、社会各方面的教育力气，使心理安康教育愈加有效和长久地展开。心理咨询的全体性准绳具有两方面的含义：一是中小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的全体性开展，即过关协助和指点使中小学生德、智、体、美、劳诸方面拿到较片面的开展，与此同时中小学生的心理也能得以安康开展；二是追求中小学生心理咨询的各种形式、办法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。2、主体性准绳主体性准绳是指在中小学生心理咨询职业中把学生作为主体。对学生的各种指点、协助并不是把学生作为主动承受影响的客体，而是过关学生的“自助”即学生自我了解、自我指点才能的提升，完成心理咨询的目标。贯彻主体性准绳，门槛心理咨询员要尊重学生的主体位置；要从学生的自身需要动身；要采取有效办法并用激励、磋商的语气让学生宣布看法，宣泄情感，研究处理难题的途径与方法。在心理咨询进程中，咨询员应从对等尊重的立场动身，尊重学生的人格，对一切学生一视同仁，相信他们的诚意和说话内容，努力和他们树立朋友式的友好信任关系，以确保心理咨询职业的顺利进行并获得圆满的结果。3、活动性准绳活动性准绳是指心理咨询要注重活动对个体心理安康的作用。实际操作活动是个体心理发生、开展的基础，中小学生的认知、情感、意志的安康开展离不开实际操作活动，其特性的完善及社会顺应性的提升也离不开学生的学习、交往、劳动等实际操作活动。因而，针对中小学生的难题所展开的辅导内容不能只停留在知识教授上，应让学生在各种模仿与实践情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的主动主动精神，会获得积极的、有效的心理咨询效果。4、个别看待与面向全体相结合准绳面向全体是指中小学生心理咨询的价值在于中小学生全体心理素质的提升。这是由学校教育的实质决议的。中小学生群体因其开展的年龄特征及学校教育环境、社会环境的影响，有着共同的心理咨询职责。提升中小学生群体的心理安康程度，这是学校教育的基本职责之一。集体心理咨询就是针对中小学生共性的心理安康难题而展开的。个别看待是指心理咨询中要注重学生的个别差别。中小学生心理安康方面的难题在不同个体身上的表现方式、水平、持续时间等均有所不同，因而，心理咨询必需要针对每个学生身心开展特点及详细难题，采用灵敏多样的辅导战略与办法，因势利导。中小学生心理咨询坚持个别看待与面向全体相结合准绳，在实践操作时要仔细做好个案研究，积聚个案材料，提升集团辅导的实效。也就是说，咨询员既要留意学生的共同表现和通常规律，遵照心理安康教育的通常特点和规律，又要注重学生的个别差别，包括年龄差别、性别差别和特性差别等，因人而异，努力使教育合适学生的个别特点。5、预防与开展相结合准绳预防与开展相结合准绳是中小学生心理咨询中一项重要准绳。中小学生心理咨询就其基本功用来看是顺应性功用和开展性功用。但应看到，中小学生心理安康难题虽然从全体上来看属于正常范围内的开展和顺应难题，但也有一些中小学生由于心理软弱，基于不良社会生活事情及应激等呈现一些心理疾患与行为偏向。一旦呈现严重心理疾患与行为偏向，就会对学生个体、家庭及社会带来一些负面后果。及时预防学生心理疾患及行为偏向的发生关于从总体上提升中小学生心理咨询的效果是有积极意义的。在进行心理安康教育的教程中，要注重培育学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。心理安康教育职业自身就是德育职业的一局部，虽然有其自身的特殊性，但最终的目标是使学生“学会做人”。在心理咨询进程中，要知晓心理咨询职业的理论与方法，擅长运用言语表达、情感交流和教育手段了解学生心灵，促进学生的心理开展和行为改动。贯彻预防与开展相结合准绳，在实践职业中要留意心理咨询的关键时期。第一，在个体心理未定型、可塑性圈套的时期开展心理咨询具有明显的预防作用。第二，给予社会环境处于不利位置、生活发生严重变故、自我希冀值偏高而又屡遭波折的学生以特殊照顾，晚期干涉，可以获得一定的预防作用。第三，中小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极有效措施，努力提升学生应付波折，顺应变化的才能。6、促进生长的非指示性准绳非指示性准绳是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。他以为心理咨询应以单方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启示或促进生长的关系。人有了解本人、不时趋向成熟、发生积极的建立性变化的宏大潜能，心理咨询的职责就在于启示和激励这种潜能的发挥，并促进其成熟或生长，而不是包办替代地进行解释和指点。所谓非指示性，只意味着以非指示性的方式完成对教育者的“指示”，在心理咨询中非指示性准绳比晚期的指示性辅导更具迷信性。7、保密性准绳在心理咨询进程 中，咨询员有责任对学生的说话内容予以保密，学生的声誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。咨询员要充沛看法处理心理难题的艰难性、复杂性，树立坚持不懈、不怕重复的思想，这才有利于心理咨询效果的稳固与提升。三、心理咨询的目标在咨询中，明白咨询目标是十分重要的。心理咨询的目标分为三个层次。第一个层次是直接目标：即过关心理咨询来处理来访者所遇到的难题和困扰。例如，在学校心理咨询职业中，咨询员处置的都是学校学生呈现的心理难题，如：学生对学校环境不顺应、同学不和、学习困难、考试失败等。虽然这些事情繁多、琐碎，但都是很详细的生活事情，直接影响到人们的心态，所以都可作为心理咨询的直接目标。第二个层次是中间目标：即过关处置一些详细困难当前，学生对本人能有一个反思，到达自然看法、自我接纳、塑造良好的自我抽象并树立正确的人生观和适当的生活方式。例如，意识到进取心是学习的动力；看法到接纳本人和欣赏本人的重要性，同时也学会如何去欣赏他人，培育独立考虑和独立处置难题的才能，学会人际沟通的办法和方法，增强自我表达才能，完善自我抽象等。第三个层次是终极目标：即到达理想的境界，充沛发挥个人的才能和智慧，完成远大的志向。这是马斯洛所提出的人类需要层次中最高的层次。举例阐明：咨询员与一个因中考失败而失望绝望的学生共同制定的咨询目标：1）终极目标：心理健全2）中间目标：1、看法本人，接纳本人，欣赏本人，树立安康的自我抽象。2、促进自信，对生活充溢希望。3、正视理想，再做积极努力。3）直接目标：1、将脑海里常呈现的“我没有长进”的想法，从每天15次减少到每周至少2次。2、控制心情，把想发火的激动从每天8次降低到每周至少2次。3、每天至多用半个小时同家人愉快地聊天。4、制定作息时间表，集中精神实习功课，每天坚持2个小时自学。5、每天坚持40分钟的体育或许文娱活动。在这个例子中，我们可以看到直接、中间、终极目标都完好地表现出来。咨询目标应契合以下几条规范：（1）目标应该是来访学生可以了解和承受的。咨询的目标是协助来访学生廓清自我观念和价值，协助他看法到自身的潜能，想到更多处理难题的方法，提升决策才能等，而不是直接帮他拿主意。因而，在确立目标时，应由咨询员和来访学生共同参与、讨论来确定，让来访学生对目标有明晰的理解和承受，这样对他的难题的改善乃至生长都是有意义的。（2）目标应尽量详细。虽然并非一切的目标都可以定得很详细，但是多数咨询者都主张目标越详细越好。由于详细的目标更能激起单方投入咨询的积极性，更有利于我们对整个咨询进程的测量和评价。因而，我们主张在确定目标层次时，尽量把直接目标和中间目标定得详细些。（3）目标是可行的。这是指过关心理咨询和心理学手段可以到达目标。在咨询进程中，我们必需看法到不是一切的难题都是由心理要素招致，有些心理主要是生物要素招致的，必需过关生物学的干涉手段来改动。心理咨询的干涉手段通常只能对来访学生的认知、情感和意志行为进程施加影响。因而，在确定目标时，必需看法到咨询的局限性，把目标限制在来访学生的心理质量和行为牲的改动上。只要综合思索各方面的要求，才可能确定一个可行的咨询目标。（4）目标应是积极而有意义的。目标的有效性在于目标是积极的，是契合人们开展需要的。要让来访学生明白，他应该接近什么，而不是脱离什么，比方一个学生来访，难题是上课无法集中留意力，他希望咨询员告诉他一个办法让本人不再走神。咨询员可以这样问他，假如你在课上集中留意力，你可以做些什么？学生的答复可能是“记笔记”。所以，关于这个学生，直接目标可以定为“上课时，尽可能详细地把教师的讲课内容记下来”，这要比“上课时集中留意力，不要走神”有意义得多。四、中小学生心理咨询的内容和方式（一）中小学生心理咨询的内容中小学生心理咨询的内容非常普遍。概括起来，主要包括以下四方面：1、以心理开展为中心的咨询这方面的咨询内容主要包括：中小学生的身心开展特点与规律；家庭、学校、同辈集体和社会环境对中小学生心理开展的作用和影响；促进中小学生最佳开展的教育、教学方式和途径；中小学生的智力开展、性情开展和品德开展的构造、关系与措施，等等。2、以校园辅导为中心的咨询这方面的内容主要包括：重生入学的顺应障碍及辅导；掌握教学材料感到困难的心理机制与辅导；良好学习办法、学习习气的增减不良学习办法、学习习气的纠正；加强中小学生学习兴味与动机的途径和方式；课外学习与课内学习的衔接和互补；应试技术的训练与考前心情的调整；中小学生人际交往的调适与辅导，等等。3、以心理安康为中心的咨询这方面内容主要包括：中小学生心理安康的规范与影响要素；中小学生心理卫生职业的准绳和门槛；不同应激源对中小学生心情生活的影响；心理抵触、心理波折所招致的心理危机及其晚期干涉；难题行为的晚期发现与预防；不良生活习气对中小学生身心安康的影响及纠正；中小学生特性缺陷与社会顺应弱点的锻炼与改善，等等。4、以心理医治为中心的咨询这方面内容 主要包括：儿童期神经症的表现及医治（焦虑症、恐惧症、抑郁症、癔症等）；儿童期行为障碍的成因与矫治（多动症、不良习气、操行障碍、行为畏缩、自伤行为等）；儿童期特殊功用发育障碍的诊断与医治（诵读障碍、计算障碍、动作发育障碍等）；儿童期特种障碍（口吃、选择性沉默、睡眠障碍、抽动症及抽动秽语综合症、遗尿症、异食癖、神经性厌食等）的反省与医治。等等。（二）中小学生心理咨询的方式中小学生心理咨询的方式灵敏多样。根据不同的分类准绳，可以划定特定的咨询方式。但在实践的咨询进程中，采取何种方式则取决于咨询的内容、咨询对象的年龄、咨询对象的特性特点以及家长的参与等基本要求。中小学生心理咨询的方式有以下几方面：1、直接咨询和间接咨询直接咨询是指咨询员和咨询对象的直接接触。间接咨询是咨询员借助于中介（如学生家长或教师）和咨询对象发生联络。2、个别咨询和集团咨询。个别咨询是咨询员和来访学生发生单一的交互作用，每次只能协助一人。优点：针对性强，咨询对象顾忌较少。缺点：咨询对象少，破费精神大，占用时间较多。集团咨询是咨询员同时对多个咨询对象进行的咨询。它又称为集体咨询、群体咨询、小组咨询。优点：成员间相互支持、相互影响，进行多向交流，感染力强；可处理咨询人员缺乏的矛盾，提升咨询职业的效率；对克制孤单、孤僻、害臊等社会性障碍具有重要作用。缺乏之处：有些组员不愿在集团中暴露本人；保密的门槛较难保证；咨询员难以对个体进行深化研究以及不好评价咨询职业的效果。3、现场咨询4、通讯咨询和电话咨询5、宣传咨询6、门诊咨询六、心理咨询的预备职业（一）学校心理咨询室的树立学校心理咨询室，即心理咨询员向学生进行心理指点的场所。随着我国对中小学生心理安康职业重要性看法的不时加深，越来越多的学校树立了心理咨询室。但是在设置上，还缺乏标准性，规范的学校心理咨询室应设咨询接待室、谈判咨询室和心理活动室三局部。咨询接待室用于接待前来咨询的学生，主要有两方面用处：一是为来访学生登记，预定咨询时间；二是为前来承受咨询的学生提供等候的空间。谈判咨询室用于咨询，是正式进行心理咨询的场所。活动室通常用于个案或小集团的心理测量、放松训练及寄存心理档案。依据各个学校详细状况也可以进行适当紧缩，但至多要有个谈判咨询室。目前，我国大局部学校的心理咨询室基本都和咨询员办公室设置在一同。学校心理咨询室的设立应思索以下几个方面：1、确定称号学校心理咨询室不同于医疗机构的心理咨询室，它针对的对象是中小学生，因而应淡化颜色，比方可取名为心理辅导室、心理聊天室、心语室。或许用一些愈加委婉的称号：心灵绿洲、心海导航、心灵家园等，显得亲切、生动，贴近学生心理因此能使学生易于承受。2、地点的选择咨询室地点选择本着安静方便的准绳，通常设在校园人流少的安静处，比方图书馆、阅览室左近，并且有窗子的地方，但是也不能太偏远。有些学校情愿把心理咨询室设在学校偏远的、顶层的角落。现实上，这样的利用率并不高。3、环境的布置心理咨询室是接待来访学生，给他们以指点、启示，协助他们处理心理难题的专用房间。为到达安静、保密的门槛，该当可以坚持安静，有较好的隔音、隔离设备。使学生感到亲切、调和、宁静、平安、放松，心理咨询室的面积通常不宜过大，应该设里外两间里间作为咨询室，外间作为接待室和办公用，假如没有要求，可以用屏风隔开。局部设备可以复杂些，房间装修尽可能减少硬线条和棱角，室内要整洁，光线要柔和；室内色彩以中性为主，尤其不要过于灰暗，在必要的地方可放上鲜花或盆花，以示生命力。这是关于简述小学生心理辅导的准绳。的解答。1060

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心理咨询与医治的准绳：1、信任准绳，一方面，来访者对心理咨询师要有信任感，来访者才能为心理医治师精确诊断及设计和修正医治方案提供牢靠的根据，心理医治师向患者提出各种医治门槛才能拿到恪守和仔细执行。另一方面，也门槛医治师从始至终对来访者坚持尊重，主动地与其树立相互信任的人际关系。2、保密准绳，心理咨询与心理医治往往触及患者的各种隐私。为了保证资料的真实，保证来访者拿到正确及时的指点，同时也是为了维护心理咨询与医治自身的名誉及威望性，必需在心理咨询与医治职业中坚持保密准绳。医生不得将患者的详细资料公诸于众，即便在学术交流中不得不详细引见患者的资料时，应隐去其真实姓名。3、中立准绳，心理医治的目的是协助患者自我生长，心理咨询的心理医治师不是救世主，因而，在心理咨询与心理医治的进程中，不能替来访者作任何选择，而应坚持某种水平上的“中立”。特别是患者在质问，“我该和谁结婚”，“我应该分手吗?”等相似的难题，应该让来访者本人做决议。4、逃避准绳，心理咨询和心理医治中往往会触及到患者的个人隐私，交谈是非常深化的。不宜在熟人之间做此项职业。亲人和熟人均应在医治中逃避。283