世界上有哪些心理效应？

心理规律一：罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他把一群小白鼠随机地分红两组：A组和B组，并且告诉A组的豢养员说，这一组的老鼠十分聪明；同时又告诉B组的豢养员说他这一组的老鼠智力通常。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测验，发现A组的老鼠居然真的比B组的老鼠聪明，它们可以先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授拿到了启示，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他离开了一所普通中学，在一个班里随意地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的教师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又离开这所中学，奇观又发生了，那几个被他选出的学生如今真的成为了班上的佼佼者。为什么会呈现这种景象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会承受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。假如是临时的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的心情受到影响，严重的甚至会影响其心理安康。相反，假如妈妈对孩子寄予厚望、积极一定，过关期待的眼神、赞许的笑容、奖励的言语来滋养孩子的内心，使孩子愈加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的希冀有多高，孩子将来的效果就会有多大！心理规律二：超限效应 美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最后，他觉得牧师讲得很好，使人打动，预备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决议只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决议1分钱也不捐。等到牧师终于完毕了冗长的演讲开始捐献时，马克·吐温由于愤慨，不只未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种安慰过多、过强和作用时间过久而惹起心理极不耐烦或对抗的心理景象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次反复对一件事作异样的批判，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感厌恶。被“逼急”了，就会呈现“我偏要这样”的对抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批判不能超越限制，应对孩子“犯一次错，只批判一次”。假如非要再次批判，那也不应复杂地反复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得异样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。心理规律三：德西效应 心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过来，老人难以忍耐。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很繁华，我觉得本人年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天依然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子依然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们怒发冲冠 ，“一天才2美分，知不清楚我们多辛劳！”他们向老人赌咒，他们再也不会为他玩了！在这个寓言中，老人的办法很复杂，他将孩子们的内部动机“为本人高兴而玩”变成了外部动机“为拿到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部要素，所以也操纵了孩子们的行为。德西效应在生活中时有显现。比方，父母常常会对孩子说：“假如你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴味一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴味，添加孩子对学习自身的动机，协助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有协助的一些东西，如书本、学习用具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。心理规律四：南风效应 南风”效应也称“暖和”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、冰冷刺骨，结果行人为了抵挡北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则冉冉吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风取得了成功。故事中南风之所以能到达目的，就是由于它顺应了人的内在需要。这种因启示自我反省、满足自我需要而发生的心理反响，就是“南风效应”。由此我们可以清楚，家庭教育中采用“棍棒”、“恫吓”之类“北风”式教育办法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培育孩子主动向上，才能到达事半功倍的效果。心理规律五：木桶效应 “木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合分数好比一个大木桶，每一门学科分数都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习分数的固定构成不能靠某几门学科分数的突出，而是应该取决于它的全体情况，特别取决于它的某些单薄环节。因而当发现孩子的某些科目存在缺乏时，就应及时提示孩子，让其在这门学科上多破费一些时间，做到“取长补短”。心理规律六：霍桑效应 美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交流机的工厂，有较完善的文娱设备、医疗制度和养老金制度等，但工人们依然平心静气 ，消费情况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项实验，即用两年时间，专家找工人个别说话两万余人次，规则在说话进程中，要耐性倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一说话实验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提升。孩子在学习、生长的进程中难免有困惑或许不满，但又不能充沛地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的进程中，要耐性地引导孩子尽情地说，说出本人生活、学习中的困惑，说出本人对家长、学校、教师、同学等的不满。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、酣畅。如此，他们在学习中就会愈加努力，生活中就会愈加自信！心理规律七：增减效应 人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对本人的喜欢能“不时添加”而不是“不时减少”。比方，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并经常采用“先褒后贬”的办法。其实，这是一种很不理想的评价办法。在评价孩子的时候，我们无妨运用“增减效应”，比方先说孩子一些无伤尊严的小缺点，然后再恰如其分地给予赞扬……心理规律八：蝴蝶效应 据研究，南半球一只蝴蝶偶然扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种要素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种景象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极巨大的原因，经过一定的时间及其他要素的参与作用，可以开展成极为宏大和复杂的影响力。“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处置，正确和恰当的，可能影响孩子终身；错误和武断的，则可能贻误孩子终身。心理规律九：贴标签效应 在第二次世界大战期间，美国由于兵力缺乏，而战争又确实需要一批军人。于是，美国**就决议组织关在监狱里的犯人上火线战役。为此，美国**特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一同到火线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给本人最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙说的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改正自新等。专家们门槛犯人们仔细抄写后寄给本人最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴火线，专家们要犯人给亲人的信中写本人是如何地听从指挥、如何地英勇等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战役中正如他们信中所说的那样听从指挥、那样英勇拼搏。后来，心理学家就把这一景象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。这一心理规律在家庭教育中有着极端重要的作用。例如，假如我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么复杂的标题都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必需戒除讪笑侮辱、责怪埋怨、威胁恫吓等言语，多用奖励性言语，对孩子多贴正向的标签。心理规律十：登门槛效应 日常生活中常有这样一种景象：在你恳求他人协助时，假如一开始就提出较高的门槛，很容易遭到拒绝；而假如你先提出较小门槛，他人赞同后再添加门槛的重量，则更容易到达目标，这种景象被心理学家称为“登门槛效应”。在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的门槛，待他们依照门槛做了，予以一定、表扬乃至奖励，然后逐步提升门槛，从而使孩子乐于无休止地积极发奋向上。这是关于世界上有哪些心理效应？的解答。822

0-6岁的关键养育及弥补（回放）

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皮格马利翁效应 投射效应 第一印象效应 定势效应 刻板印象 触摸的心理效应 贝尔效应 海潮效应 蔡加尼克效应 鲇鱼效应 门槛效应 赫洛克效应 南风效应 霍布森选择效应 霍桑效应 马太效应 谣言的心理效应 罗米欧与朱丽叶效应219