第三章幼儿园教育基础自学考试目标及内容卷子参考答案

基本信息·出版社：辽宁师范大学出版社

·页码：552 页

·出版日期：2019年05月

·ISBN：7810425269

·条形码：9787810425261

·包装版本：第1版

·装帧：平装

·开本：32

·正文语种：中文

·丛书名：全国高等教育自学考试指定教学材料

序文 当您开始查阅 本书时，人类曾经 迈入了21世纪。

这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。迷信 技术飞速开展 ，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、应战 ，随时随地都可能呈现 在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求开展 ，迎接应战 ，顺应 变化的制胜法宝就是学习——依托 本人 学习、终生学习。

作为我国高等教育组成局部 的自学考试，其职责就是在高等教育这个程度 上倡导自学、激励 自学、协助 自学、推进 自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教学材料 就是实行 这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教学材料 该当 合适 自学，该当 有利于学习者掌握、理解 新知识、新信息，有利于学习者加强 创新意识、培育 实际操作 才能 、构成 自学才能 ，也有利于学习者学致使 用，处理 实践 职业 中所遇到的难题 。具有如此特点的书，我们虽然沿用了“教学材料 ”这个概念，但它与那种仅供教员 讲、学生听，教员 不讲、学生不懂，以“教”为中心的教科书相比，曾经 在内容安排、方式 体例、行文作风 等方面都大不相同。希望读者对此有所理解 ，以便从一开始就树立起依托 本人 学习的坚决 信心 ，不时 探究 合适 本人 的学习办法 ，充沛 利用已有的知识基础和实践 职业 经历 ，最大限制 地发挥本人 的潜能以到达 学习的目标。

欢送 读者提出意见和建议。

祝每一位读者自学成功。目录幼儿教育心理学

第一章 绪论

第一节 教育心理学概述

第二节 幼儿教育心理学概述

第三节 幼儿教育心理学研究办法

第二章 学习的概述

第一节 学习的概念

第二节 学习的进程

第三节 学习的类型

第四节 学习与开展

第三章 学习理论

第一节 学习理论的发生 和开展

第二节 要求 作用学习理论

第三节 认知学习理论

第四节 折中主义学习理论

第五节 人本主义学习理论

第六节 建构主义学习理论

第四章 幼儿学习概述

第一节 幼儿学习的开展 与品种

第二节 幼儿学习的基本活动形式 及特点

第三节 认知开展 与幼儿学习

第四节 动机开展 与幼儿学习

第五节 迁移与幼儿学习

第五章 幼儿游戏心理与教育

第一节 游戏心理概述

第二节 儿童游戏动机

第三节 儿童游戏的开展

第四节 幼儿游戏类型与指点

第六章 幼儿技术 学习与教育

第一节 技术 与技术 学习

第二节 幼儿动作技术 的开展 与学习

第三节 幼儿智力技术 的学习

第七章 幼儿概念学习与教育

第一节 概念及其品种

第二节 幼儿概念学习

第三节 幼儿概念学习的指点

第八章 幼儿社会性学习与教育

第一节 社会性与社会性学习

第二节 幼儿社会性教育

第三节 幼儿品德心理

第九章 幼儿发明 性学习与教育j

第一节 发明 性的概述·，

第二节 难题 处理 的进程 与发明 性一·

第三节 幼儿发明 性与发明 性学习一·

第四节 幼儿发明 性的测量

“第五节 幼儿发明 性的培育

第十章 幼儿园教育活动设计

第一节 幼儿教育活动··j．

第二节 幼儿园教育活动的设计观；：

第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础和系统形式

第十一章 幼儿园教育活动指点 -·

第一节 幼儿园教育活动指点 概述

第二节 教育活动指点 的基本原理

第三节 幼儿园教育活动情境的创设

第十二章 幼儿园教育活动的评价

第一节 幼儿园教育活动评价及其类型

第二节 幼儿园教育活动情境的评价

第三节 个体儿童的需要与进步评价

第十三章 师幼互动与教员 心理

第一节 师幼互动概述

第二节 师幼互动中的教员 心理

第三节 幼儿教员 的心理素质

第十四章 亲子互动与家庭教育心理

第一节 亲子互动

第二节 家庭教育与幼儿心理开展

第三节 独生子女教育心理

后记

幼儿教育心理学自学考试大纲

《自学考试大纲》出版前言

I课程性质与设置目的

II课程内容与考核目标

III有关阐明 与施行 门槛

《自学考试大纲》后记

内容简介当您开始查阅 《幼儿教育心理学》时，人类曾经 迈入了21世纪。这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。迷信 技术飞速开展 ，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、应战 ，随时随地都可能呈现 在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求开展 ，迎接应战 ，顺应 变化的制胜法宝就是学习——依托 本人 学习、终生学习。作者简介媒体评论专业书评其它引荐 《幼儿教育心理学》是由辽宁师范大学出版社出版的。文摘___________________________________署名：旺彩娜这是关于 第三章幼儿园教育基础自学考试目标及内容卷子参考答案的解答。815

• 第一章 幼儿教育的发生 和开展

一 选择

1-5 BCBBD 6-10 DABBD 11-15 CADDB

二 填空

1教育 2幼儿教育 3 社会消费 力开展 社会政治 经济

4 《幼儿园职业 规程》 1996年6月 5 《幼儿园管理条例》

6 感光教育 7 生活及教育 8 陶行知 9 活教育

三、简答

1.（1）促进生长发育，提升 身体素质；

（2）开发大脑潜力，促进智力开展 ；

（3）开展 特性 ，促进人格的安康 开展 ；

（4）培育美感，促进想象力、发明 性的开展 。

2.（1）幼儿自我开展 的原理。他以为 ，幼儿的行为是其内在生命方式 的表现，是由内在的动机支配的。过关这些行为，幼儿才可以生长 开展 。应尊重幼儿的自主性，注重 幼儿的自我活动。

（2）游戏理论。他是第一个说明 游戏教育价值的人。他以为 幼儿是过关游戏将内在的精神活动表现出来的；强调游戏对幼儿人格开展 、智慧开展 有重要意义；还以为 游戏中的玩具是必需的，他制造 的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。

（3）协调原理。他以为 应该让孩子和四周 的环境、社会、自然结合，协调一致，可以 拿到 真正的协调是最美妙 的事。

（4）亲子教育。他以为 ，要让孩子在爱中生长 ，首先就必需 教育母亲。

3.（1）幼儿自我学习的规律 。她以为 ，每个儿童都是一个遵照 自身内部规律 的生物体，都有各自不同的需要和开展 进程表。她视教育为促进幼儿内在力气 自然开展 的进程 ，强调幼儿的自在 活动，反对成人中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。

（2）注重 教育环境的作用。在蒙台梭利教育中，一个有预备 的环境是关键。她以为 ，幼儿的开展 离去 适合 的环境是不可能完成 的。因而 ，教育就是给幼儿发明 一个好的学习环境。

（3）教员 的作用。教员 是一个环境的创设者、察看 者、指点 者。教员 为幼儿精心设计环境和学习资料 ，提供必要的开展 手段，保证幼儿能展开自在 的学习。

（4）幼儿的自在 和作业的组织相结合的准绳 。她以为 ，给予幼儿自在 和教员 对作业的组织是一个统一体的两个正面 。教员 在为幼儿的自在 开展 发明 要求 的同时，当然也要设置必要的纪律。

（5）注重 觉得 教育。在蒙台梭利教育中，觉得 教育是重要内容。

4.（1）乡村 幼儿教育事业的开拓者；

（2）注重 幼儿教育；

（3）生活是教育的中心；

（4）教学做合一的教育办法 ；

（5）解放儿童的发明 力。

5.（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，倡导 合适 国情的中国化幼儿教育。

（2）反对死教育，倡导 活教育。教育观、教育目标、教育办法 、教育内容和教育准绳 。

(3)幼儿园课程理论。课程的中心——主张依据 儿童的环境-自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心；课程的构造 ——该当 把幼稚园的课程孤芳自赏 ，成为有系统的组织；课程的施行 ——主张游戏式的教学，倡导 综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”。

（4）注重 幼儿园与家庭的协作 。

第二章 我国幼儿园教育的目标职责 和准绳

一 选择

1-5 ABCAA 6-10 DCDCA 11-15 DADB

二 填空

1教育目的 2 幼儿园教育 3 年龄

4 教育目的 幼儿园教育的目标 幼儿园详细 的教育目标

5 幼儿教员 6 社会福利 7 幼儿园教育的准绳

8 幼教职业 的特殊性 幼儿身心开展 的特点

9教育目标 教育进程 10 保教结合

三、简答题

1.幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的详细 化，是国家对幼儿园提出的培育 人的规格和门槛 ，是全国各类型幼儿教育机构统一的指点 思想。

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿施行 体、智、德、美等方面片面 开展 的教育，促进其身心调和 开展 ”。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育职责 ，提升 幼儿园教育质量的重要指点 思想，国家过关这一目标对全国幼儿园教育进行指导 和调控。

2.（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的准绳 ；尊重儿童的人格尊严保证 儿童的合法权益

（2）促进儿童片面 开展 的准绳 ；儿童的开展 是全体 的开展 而不是片面的开展 儿童的开展 应是协调的开展 儿童的开展 是有特性 的开展

（3）面向全体，注重 个别差别 的准绳 ；教育要促进每个儿童的开展 教育要促进每个儿童在原有基础上的开展 多种组织方式 促进儿童的开展

（4）充沛 利用儿童、家庭、社会的教育资源的准绳 。

3.（1）保教结合的准绳

（2）以游戏为基本活动的准绳

（3）教育的活动性和活动的多样性准绳

（4）发挥一日活动全体 教育功用 的准绳

4.（1）保育和教育是幼儿园两大方面的职业

（2）保育和教育职业 相互 联络 、相互 浸透

（3）保育和教育是在同一进程 中完成 的

第三章 幼儿园片面 开展 教育

一 选择

1-5 DCBDD 6-10 CACDB 11-15 CCBDD 16 A

二 填空

1体育 2 动手才能 3顺应 环境 抗疾病才能 4 体育 兴味 活动才能

5 户外体育活动 2小时 户外体育活动 6 品德 质量 社会品德 个体化

7 社会性 特性 8 日常生活 9 品德 情感 品德 意识 品德 行为

三、简答题

1.在幼儿个体开展 中，生命的安康 存在是幼儿一切开展 的基础和前提。体育是促进幼儿正常生长发育的重要保证。体育为幼儿的心理开展 提供物质基础。幼儿体育关系到国家的将来 与民族的兴隆 发达。

智力的晚期 开发是幼儿开展 的需要。幼儿期是大脑开展 最快的时期。智育能有目的、有计划地满足幼儿的认知需要，使其大脑神经系统对信息的感受、加工、贮存 等机能逐步 发达与完善，从而大大减速 幼儿先天的认知潜能转为理想 才能 的进程 ，为幼儿当前 从事系统、深化的智力活动奠定良好的基础。

幼儿期是特性 开始构成 的时期，对幼儿施行 德育是幼儿特性 开展 的需要。

美育协助 幼儿开阔视野，增长知识，开展 智力。美育是培育 人的精神相貌 的总体系中的一局部 。幼儿佳誉 是社会精神文明建立 的组成局部 。

体智德美四育在幼儿的开展 中具有各自共同 的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。但需留意 体智德美诸方面统一于幼儿个体的身心构造 中，体智德美任何一方面的开展 都与其它方面相互促进、相互浸透 、相互制约，不可联系 。对幼儿的片面 开展 来说，不能偏废任何一方面。体智德美四育融汇在一同 ，构成 一种全体 教育力气 ，落真实 幼儿的片面 调和 开展 之中。只要 正确看法 四育之间的相互关系，施行 片面 开展 教育，才能发挥教育的最大成效 。

2.途径：为幼儿创设良好的生活环境，迷信 护理幼儿的生活；

精心组织各项体育活动，提升 幼儿安康 程度 。

留意 的难题 ：注重幼儿身体素质的提升 ；注重 培育 幼儿对体育活动的兴味 或态度；专门的体育活动与日常活动相结合；留意 体育活动中教员 的指点 方式。

3.途径：组织多种方式 的教育活动，开展 幼儿智力；创设宽松、自在 的环境，让幼儿自主活动。

留意 的难题 ：处置 好智力与知识技术 之间的关系；注重 幼儿非智力要素 的培育 ；留意 幼儿知识的构造 化。

4.途径：日常生活是施行 幼儿德育最基本的途径；专门的德育活动是施行 幼儿德育的有效手段；利用游戏培育 幼儿良好的品德 行为。

留意 的难题 ：酷爱 与尊重幼儿；服从 德育的规律施行 德育（由近到远，由详细 到笼统 ；直观、抽象 ，切忌说教，切忌空谈；留意 个别差别 ）；注重 指点 幼儿行为的方法 （强化行为的方法 ；预估行为的方法 ；转移行为的方法 ；让儿童了解 行为后果的方法 ）。

5.途径：艺术教育是幼儿美育的主要途径；幼儿的日常生活是美育的重要途径；大自然、大社会是幼儿美育的宽广 天地。

留意 的难题 ：幼儿园美育是面向全体幼儿的；注重 过关美育培育 幼儿健全的人格；注重 培育 幼儿的想象力和发明 力。

第四章 教员 和幼儿

一 选择

1-5 BDADA C BCBD CBAC B

二 填空

1 幼儿 幼儿之间相互沟通 2分组 指点 小组活动

3 生理 心理 4 操作机遇 物体 人际交往活动

5 先天要素 后台要素 6 积极主动

7 教员 的“教” 幼儿的“学” 8 物质环境 人际环境

9 承受 学习 10 活动的方式 内容 资料 的多样化 个别化特性 化

三 、简答题

1.幼儿教员 是在幼儿园实行 教育职责、对幼儿身心实施 特定影响的专业教育职业 者，担负着培育 社会主义事业的建立 者和接班人、传达 精神文明、提升 全民族素质的历史使命。

权益 ：进行保育教育活动，开展保育教育变革 和实验的权益 ；

从事迷信 研究、学术交流，参与 专业的学术集团 ，在学术活动中充沛 宣布 意见的权益 ；

指点 幼儿的学习和开展 ，评定幼儿生长 开展 的权益 ；

按时获取工资薪酬，享受国家规则 的福利待遇以及寒寒假 休假的权益 ；

参与幼儿园民主管理的权益 ；参与 进修或许 其他方式的培养训练 的权益 。

义务：恪守 宪法、法律和职业品德 ，为人师表；

贯彻国家教育方针，恪守 规章制度，执行幼儿园保教计划，实行 聘约，完成职业 职责 ；

按国家规则 的保教目标，组织、率领 幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

关怀 、保护 全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的片面 开展 ；

制止有害于幼儿的行为或其它进犯 幼儿合法权益的行为，批判 和抵抗 有害于幼儿安康 生长 的景象 ；

不时 提升 思想政治醒悟 和教育教学业务程度 。

2.（1）察看 力：主要对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然察看 才能 ，表如今 随机的察看 和有计划的察看 中。

（2）沟通的才能 ：教员 与幼儿的沟通，包括非言语的沟通和言语的沟通；教员 与家长的沟通，办法 ：理解 家长的技术 ；与家长交流的方法 ；与家长的情感沟通 促进幼儿之间的沟通 幼儿之间的口语沟通、幼儿间抵触 的处理 。

（3）组织分组活动的才能 ：分组才能 指点 小组活动的才能

3.幼儿开展 的个体要素 包括个体自身要求 中的西先天要素 和后天要素 。先天要素 主要指遗传素质，遗传素质是开展 的既定的潜在要素 。 后天要素 是幼儿自身的全部先天要素 与环境相互作用的产物，与遗传素质相比，后天要素 具有极大的可塑性。

环境要素 是影响幼儿开展 的不可或缺的外部要素 。它包括幼儿所在的环境中一切影响其开展 的外部要求 。如家庭要求 ，幼儿园教育质量，幼儿的生活环境情况 等等。

环境要素 与幼儿个体要素 作为影响幼儿开展 的两大要素，二者作用不同，但密不可分，缺一不可。

4.直接“教”留意 的难题 ： 变单向的“教”为双向的交流；变单一的言语教授 为多样化的教育手段；注重 情感效应；注重 幼儿的个别差别 ，因人施教；注重 随机地“教”；直接教与间接“教”相结合。

间接“教”留意 的难题 ：与直接“教'的方式 相结合；正确的角色定位；环境顺应 幼儿的年龄特征和个别差别 。

5.教员 与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的要素 。一个正面 是从社会大范围来看，幼儿和教员 都是社会的基本成员，其相互关系是对等 的社会成员关系。教育中严禁体罚，不准侮辱幼儿人格，门槛 树立 民主、对等 的师生关系，反对专制的教员 中心。

另一个正面 是从幼儿园的小范围来看，幼儿和教员 的关系是“师生关系”。社会保证 幼儿位置 和权利 的责任详细 化为教员 的义务和职责，教员 成为幼儿生活 、学习等权益 最主要的维护者，幼儿则是被维护 者；教员 作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在开展 中的社会成员，是受教育者。在这个意义上，教员 和幼儿又不可能是完全对等 的。

这两个正面 是统一 统一的，前一个正面 门槛 教员 尊重幼儿；后一个正面 则门槛 教员 要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。在幼儿的教育活动中，教员 要一直 尊重幼儿，以民主、对等 、充溢 爱心的态度，对每个幼儿仔细 地进行教育和指点 。

第五章 幼儿园环境

一 选择

1-5 BCBDA 6-10 DCB

二 填空

1 物质环境 精神环境 2 人的要素 幼儿园文明 3 教育性 可控性

4 开展 适合 性 5 狭义的幼儿园环境 6 狭义的物质环境

7 精神环境 8 预备 环境 控制环境 调整环境

9 幼儿参与性质 10 活动积极性 开展

三、简答题

1.环境的教育性 幼儿园的环境具有教育功用 ，是为完成 教育目的服务的。

环境的可控性 幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。

环境的教育性决议 了环境的可控性，使可控性有了明白 的规范 和方向，而可控性又保证了教育性的完成 ，二者具有相互依存、相互制约的关系。

2.（1）物质要素

（2）精神要素 ： 人的要素 ；幼儿园文明

3.（1）环境与教育目标的一致性准绳

（2）开展 适合 性准绳

（3）幼儿参与准绳

（4）开放性准绳

（5）经济性准绳

4. 预备 环境 主要表现：让环境蕴含目标；让幼儿感兴味 ，更使其添加 兴味 ；尽可能让幼儿感到环境是由本人 而不是教员 决议 的。

控制环境 教员 控制环境的作用是指教员 能利用环境来激起 和坚持 幼儿的活动积极性，能协助 幼儿利用环境的要求 来开展 本人 。

调整环境

5.略

第六章 幼儿园与家庭社区的协作

一 选择

1-5 AADDC

二 填空

1 幼儿园与家庭 2 小环境 3 家庭 社区 4 社区

5 二者之间 完全一致

三、简答题

1.家长的参与极有利于幼儿的开展 ；

家长是教员 最好的协作 者，是教员 理解 幼儿的最好的信息源；

家长与教员 的配合使教育计划的可行性、幼儿课程的适合 性、教育的连续性和有效性等等都能更好地拿到 保证；

家长自身 是幼儿园珍贵 的教育资源。

2. 社区环境的教育性；社区的自然环境和人文环境在幼儿的生长 进程 中，特别是精神的生长 中有着特殊的意义。充沛 利用社区环境中富有教育意义的自认和人文景观、革命历史文物、遗址 等，不只 是扩展 教育的空间，更是其教育内容的丰厚 和深化。

社区资源对幼儿园教育的意义；社区能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气味 。

社区文明 对幼儿园教育的意义。社区文明 无形地影响者幼儿园教育，优秀的社区文明 作为幼儿园教育的珍贵 资源，影响着幼儿园教育。

3.家园构成 教育合力；

激励 和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培育 幼儿；

幼儿园协助 家长树立正确的教育观念和教育办法 ；

4.与社区资源共享，开展 以幼儿园为核心的社区幼儿教育；

为社区精神文明的开展 服务，共创幼儿开展 的良好社会环境；

幼儿园与社区结合的难题

第七章 幼儿园课程

一 选择

1-5 CADAC 6-10 ABCBC

二 填空

1 幼儿园课程 2 目标 内容 组织与评价 3 安康 言语 自然迷信 社会 艺术

4 范围 深度 5 教育目标 课程规范

6 确定目标 设计活动 察看 或评价 7 教育

8 要与目标，内容相适合 9 鉴定作用 诊断作用 改良 作用 导向作用

10 专门组织的教育教学活动，日常活动与生活 学习环境 家园协作

三、简答题

1.幼儿园课程交融 于一日生活之中；

游戏是幼儿园课程的基本方式 ；

以幼儿的直接经历 为基础。

2.课程目标决议 着课程的方向、内容，以及施行 进程 的形态 ，它是全体 课程的轴心，具有以下作用：

制定教育教学计划的根据 ；

引导教育活动进程 的方向：一是详细 的活动进程 要契合 片面 开展 的全体 目标，不能只留意 开展 幼儿某一方面的才能 ，而无视 活动进程 中各种要素 对幼儿其他方面才能 的影响。二是活动进程 所选用的内容及组织方式 、办法 、手段、途径，应与目标坚持 一致，才能较好地到达 教育效果。

评价教育效果的规范 。

3.（1）满足幼儿片面 开展 的全体 需要,有效地发挥各范畴 的教育作用

（2）契合 幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效地学习内容

（3）联络 幼儿的实践 生活经历 与兴味 ，内容具有时代性、丰厚 性

（4）合适 幼儿的才能 与开展 需要，对幼儿的进一步学习具有应战 性。

4.幼儿园的教育教学组织方式 有三种：集体活动、小组活动、个别活动。

幼儿园教育教学的办法 ：察看 ，实验，游戏操作，观赏 ，说话 、讨论，解说 、讲述。

幼儿园教育教学的手段：实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，自制教具。

幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动；日常活动与生活；学习环境；家园协作 。

在实践 的教育教学进程 中，用什么样的方式 、办法 ，过关什么手段、途径，并没有固定不变的形式 ，应该依据 所要到达 的目标，教育的内容以及幼儿学习的特点，合理地灵敏 使用 多种方式 、手段和途径。

选择适当的教育教学方式 、办法 、手段、途径，最重要的一条就是要与目标、内容相适合 。

5.评价应有利于改良 与开展 课程；

评价中发挥教员 的主体性；

评价要有利于幼儿的开展 ；

评价应客观与真实。

总之，评价是课程的重要组成局部 ，它的主要目的就是为了改良 和完善课程，为幼儿提供更适合 的教育时机 和要求 ，促进幼儿安康 调和 地开展 。所以，评价要有利于发挥教员 、园长不时 改良 课程、提升 教育质量的主动性和积极性，提升 以研究的精神对待 评价。

第八章 幼儿游戏

一 选择

1-5 DBCDB

二 填空

1 自主 2 游戏 教学游戏 游戏化的教学 3 教育教学游戏

4 幼儿游戏的特点 5 积极主动 6 生活 生活经历 7 游戏 幼儿的开展

三、简答题

1.游戏是幼儿的自主活动；

游戏无强迫 性的外在目的；

游戏随同 着愉悦的心情 体验；

游戏活动是在假想的情形 中开展 的。

2.（1）游戏对幼儿认知开展 的作用：游戏可以丰厚 并稳固 幼儿的知识；游戏能促进幼儿智力的开展 ；游戏有利于促进幼儿言语 才能 的开展 。

（2）游戏对幼儿社会性开展 的作用：幼儿在分工与协作 的进程 中，逐步 学会与人相处的方法 ；游戏有助于幼儿掌握各种社会原则 ；游戏有助于幼儿从别人 的角度去了解 、考虑 难题 。

（3）幼儿游戏对幼儿情感开展 的作用：游戏是幼儿表达心情 、情感的一种平安 、有效的方式，对满足和固定 幼儿情感具有重要价值。游戏有助于幼儿积极情感的开展 ；游戏有助于幼儿消极心情 的引导 ，是克制 紧张心情 的手段，有助于幼儿控制本人 的行为，消除愤恨 、厌烦、紧张等消极的心情 体验。

（4）游戏对幼儿身体开展 的作用：幼儿游戏可以保证 幼儿身体的生长发育，促进身体的开展 。

游戏所具有的教育功用 必需 树立 在保证 幼儿游戏特点的基础之上，否则游戏的功用 就只能是一种空谈。游戏的品种 不一样，其主要功用 也会有差别 。而且，游戏功用 发挥的状况 ，与指教教师 的教育观念、教育行为、幼儿参与状况 有很大的相关。同一个游戏，不同的教员 组织、指点 ，其功用 的发挥可能会有很大的差别 。

3.教员 对幼儿游戏的指点 必需 以保证幼儿游戏的特点为前提。

（1）尊重幼儿游戏的自主性：尊重幼儿游戏的意愿和兴味 ；尊重幼儿游戏的气氛 和游戏中的想象、探究 、表现发明 。

（2）以间接经历 为主：丰厚 幼儿的生活经历 ；察看 并合理参与幼儿游戏；正面评价游戏。

（3）按幼儿的游戏开展 的规律指点 游戏

（4）按各品种 型游戏的特点指点 游戏

第九章 幼儿与小学的衔接

一 选择

1-5 DADAB 6 D

二 填空

1 详细 抽象 思想 2 笼统 逻辑思想

3 过渡阶段儿童的开展 特点和需要看法 不清 对处于过渡阶段的儿童缺乏行之有效的教育办法

4 学习预备

三、简答题

1.（1）学前阶段与小学阶段的不同教育特点：主导生活方面；作息制度及生活管理；师生关系；环境设备的选择与布置；社会及成人对儿童的门槛 和希冀 。

（2）儿童身心开展 的阶段性与连续性规律：儿童的生长 是一个由质变 到量变 的渐进的开展 进程 ，有一定的阶段性，各阶段出现 出不同的开展 特点。

2.（1）临时 性而非突击性

（2）全体 性而非单向性

（3）培育 入学的顺应 性而非小学化

3.（1）培育 幼儿对小学生活的酷爱 和向往；

（2）培育 幼儿对小学生活的顺应 性：培育 幼儿的主动性、培育 独立性、开展 人际交往才能 、培育 幼儿的规则意识和职责 意识

（3）协助 幼儿做好入学前的学习预备 ：培育 良好的学习习气 ；培育 良好的非智力质量 ；开展 思想 才能 和基础才能 。

4.（1）进行幼儿园与小学教育的双向变革 ，单方 都把培育 儿童的基本素质做为衔接职业 的着眼点，共同发明 合理的过渡期的外部教育环境与要求 ，搞好衔接职业 ；

（2）转变观念，提升 教员 素质，仔细 研究过渡期儿童的特点与开展 需要，有的放矢地做好过渡期的教育职业 ；

（3）结合地域 特点及幼儿身心开展 的个别特点有针对性地进行幼小衔接职业 ；

（4）增强 家、园、学校、社区力气 的相互配合。这是关于 第三章幼儿园教育基础自学考试目标及内容卷子参考答案的解答。544

一、案例剖析 题(共1 0分)

目前，我国由于升大学竞争和工作 竞争的理想 性矛盾，学校教育堕入 应试教育的形式 中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻才能 培育 、重智力培育 轻人格要素 培育 等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴味 班、专长 班。

请你从如何正确了解 我国学前教育目标这一角度剖析 以上景象 。

答案与解析

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿施行 体、智、德、美等方面片面 开展 的教育，促进其身心调和 开展 ”。这一目标是确定幼儿园教育职责 、评价 幼儿园教育质量的基本 根据 ，国家过关这一目标对全国幼儿园教育进行指导 和调控。

(2)幼儿园教育目标是依据 教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培育 片面 开展 的幼儿，它表现 了我国教育目的的基本精神，并统筹 幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是由于 ，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全开展 较当前 各年龄阶段更为重要的缘故。 ’

(3)教育从基本 上说就是培育 人，所以教育目标能否 合理，除了契合 社会门槛 之外，还要看能否 契合 教育对象的身心开展 规律。举一个复杂 的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，但是 关于 幼儿来说，却是很困难的，即便 3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的开展 是有一定年龄特征和规律的，是一个依照 一定顺序、不时 地从低级到高级开展 的进程 ，教育目标假如 不契合 幼儿开展 的规律，不契合 幼儿个体的开展 需要和可能性，就不可能变成理想 。因而 ，教育目标的制定必需 顺应 幼儿身心开展 的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面开展 ，无视 幼儿的片面 开展 ，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，形成 儿童期、青少年期乃至成人期膂力 、心智、才能 、性情 和气质开展 缓慢 、压制 和损伤 。

二、案例剖析 题【共1 0分)

星期一，A教师 抱怨 地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习气 就退步了，不仔细 吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B教师 颇有同感地说： “是啊，假如 家长都能按我们的门槛 去教育孩子，我们的职业 就好做多了!”A教师 接着说： “可这些家长不按我们的门槛 去做倒也罢了，还常常 给我们提这样那样的意见，仿佛 我们当教师 的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有方法 ……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，剖析 和评论A、B教师 的教育观念 ，并详细 谈谈家园协作 对幼儿开展 的重要意义与目前存在的误区。

答案与解析

家园协作 是指幼儿园和家庭都把本人 当作促进儿童开展 的主体，单方 积极主动地相互理解 、相互配合、相互支持，过关幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心开展 。新《幼儿园教育指点 纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区亲密 协作 ，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿开展 发明 良好的要求 。在组织与施行 中，新《幼儿园教育指点 纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的协作 夥伴 ，应本着尊重对等 协作 的准绳 争取家长的了解 、支持和主动参与，并积极支持、协助 家长提升 教育才能 。家园协作 是幼教职业 的重要组成局部 ，关于 从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园协作 的意义显得尤为重要。

(1)家园协作 有利于家长资源的充沛 利用。家庭是孩子生长 开展 的第一个环境，父母是孩子的第一任教师 ，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、临时 性和针对性，教育内容复杂丰厚 且教学办法 灵敏 多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的特长 参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地理解 幼儿园、理解 幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿安康 调和 开展 。教员 、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿施行 促进开展 教育的主体，新《幼儿园教育指点 纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，协助 家长创设良好的家庭环境，向家长宣传迷信 保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的职责 。”幼儿园要发挥主导作用，要充沛 注重 并主动做好家园衔接职业 ，使幼儿园与家长在教育思想、准绳 、办法 等方面获得 统一看法 ，构成 教育的合力，家园单方 配合一致，促进幼儿的安康 调和 开展 。

目前，家园协作 还存在一些误区。一是以为 教员 是专业教育职业 者，而家长大局部 不懂教育；二是家长以为 本人 忙，没有时间参与幼儿园教育职业 ；三是教员 只在知识上门槛 家长配合，家长也只情愿 催促 孩子写字、做算术题、背英语单词；四是以为 家长与教师 “各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归教师 管。这形成 了教员 与家长的教育观念、办法 的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育职业 。案例中的A、B两位教员 的观念 正能否 认了幼儿园与家庭的严密 夥伴 关系，否认 了幼儿教员 、家长均为幼儿的教育主体，其观念 是片面的、错误的。

三、案例剖析 题(共1 0分)

在幼儿园中，教员 要学会与幼儿沟通。比方 ，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到十分 亲切，对教员 的话作出积极反响 ；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的猎奇 心；与幼儿交谈时，言语 要复杂 明白 ，容易被幼儿承受 ；说话的态度要友善，比方 ： “我很喜欢听到你的描绘 ，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教员 还要留意 与幼儿的目光接触，要耐性 倾听幼儿的说话 ，作出积极反馈。理想 生活中，有的教师 能灵敏 运用其交流技术 、有的教师 则由于 与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教员 需要具有 的才能 动身 ，谈谈教员 如何与幼儿完成 有效的沟通。

案例剖析

从这个案例可以看出，幼儿教员 要完成 与幼儿的有效沟通，需要具有 相应的知识与才能 ，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及察看 力、沟通力、组织小组活动、指点 游戏、指点 幼儿行为、评价教育活动的才能 等。其中，沟通才能 在幼儿教育进程 中尤为重要。 ‘

教员 与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

(1)非言语沟通包括教员 过关微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教员 与幼儿的身体接触有利于安宁 幼儿的心情 ，让幼儿消除紧张、感到暖和 、平安 。教员 可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以取得 真实的体验。

(2)言语沟通是指教员 和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教员 在抓住时机 、选择话题、引发和延续说话 、激起 和幼儿说话 的兴味 和积极性等环节上，具有灵敏 机智的战略 、丰厚 的经历 方法 。教员 与幼儿之间对等 地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以获得 较好的效果。

幼儿教员 要与幼儿完成 有效的沟通，除教员 要与幼儿对等 交流以外，还需要掌握一些技术 ：

①引发交谈的技术 。教员 要擅长 抓住机遇 、发明 氛围 ，发现幼儿感兴味 的话题，将幼儿自然吸引过去 。比方 ： “你能把你的想法告诉教师 吗?”

②倾听的技术 。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和激励 幼儿说话 、发问 ，让幼儿发生 受到尊重的喜悦感和自决心 。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

③扩展说话 和完毕 交谈的技术 。教员 要学会用幼儿了解 的方式引导幼儿将说话 持续下去。同时，也要在适事先 候完毕 说话 ，让幼儿表现出满足感。比方 ： “教师 还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”

④面向全体，留意 个体差别 。针对不同言语 才能 的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多激励 、多倾听，有效安慰 幼儿交谈。比方 ： “你这一次比上一次说得更清楚了。”

四、．案例点评审

春天的颜色

春天悄但是 至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（教师 ）教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次言语 活动中，为了激起幼儿的学习兴味 ，让幼儿了解 诗歌马虎 ，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻觅 春天的活动。我们离开 了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情形 中，孩子们了解 了“春天的颜色”这一笼统 的言语 和它丰厚 的内涵。

第二次言语 活动，我抛开原来的歌词，让幼儿本人 创编《春天的颜色》。看过了万紫千红 的春天美景，孩子们的言语 生动、抽象 起来。他们共同创编了如下诗句：

“春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。”

“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”

“梨树开满了雪白的花朵，自得 地告诉我们：春天是白色的。”

“丁香花散发着幽香 ，高兴地说：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一同 告诉我们：春天是绿色的。”

“春天是什么颜色的？小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊！春天是五彩绚丽 的。”

这个案例充沛 表现 了幼儿在活动中主动学习的准绳 。请详细 阐明 该教师 是如何表现 这一准绳 的？

五、剖析 使用 题（每小题2分，共20 分）

查阅 下列资料 ，完成47--51题。

大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此曾经 比较熟习 。春天的一个周末，

教员 邀请家长一同参与 以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动进程 如下：

动身 前，教员 告诉大家今天要去社区左近 的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧？

到公园休息一会儿后，教员 组织大家玩游戏“钻山洞”。

首先，教员 与家长搭山洞，请大班幼儿率领 小班幼儿钻山洞；然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教员 不时 提示 幼儿钻的动作要领。

自在 活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏四周 春天美景。在家长协助下，幼儿用本人 喜欢的方式记载 远足活动的见闻。

47．上述活动中，运用的家园协作 办法 属于哪一类？

48．家长参与 这次活动的意义是：

49．活动主要表现 的两个幼儿园教育准绳 是：

50．活动主要浸透 的两个教育范畴 是：

51．请在上述活动基础上设计两个延伸活动。

答案

47．家长直接参与的方面。

48．家长参与有利于幼儿开展 ；可以配合教员 更好地完成教育计划。

阐明 ：接近规范 答案可得满分，大致意思对得一半分。

49．充沛 利用儿童、家长、社会的教育资源的准绳 ；

以游戏为基本活动的准绳 ，

50．社会、安康 、艺术（答对两点即给分）

51．能在上述活动基础上设计活动，而且合理、有操作性，即给分。

52．培育 幼儿的学习兴味 和求知欲；

培育 幼儿运用言语 交往的基天性 力和初步的动手才能 。有助于家长树立正确的教育观念。

查阅 下列资料 ，完成52--56题。

大班迷信 活动：改装工具

预备 ：几大盆水；每个幼儿一箩筐资料 ：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小箩筐、漏斗、漏网等。一组一套辅佐 资料 ：皮筋、橡皮泥、通明 胶、塑料纸、剪刀、线等。

活动开始，教员 提出活动门槛 和留意 的难题 。

幼儿自在 结伴四人一组玩水，尝试每一种资料 能否装水并分类。

教员 提出难题 ，引导幼儿再次探究 ：为什么有的能装水，有的不能装水？有什么方法 能让它们都可以装水，而且不漏水？

启示 幼儿利用辅佐 资料 ，相互 协作 改装工具。

展现 改装成功的运水工具，相互交流引见 本人 的好方法 。

52．上述活动中，教员 主要完成的智育目标是：

53．教员 主要运用的两种教育教学办法 是：

54．教员 “教”的方式是：

幼儿“学”的方式是：

55．在上述活动中，教员 与幼儿相互作用的中介有：

56．幼儿在学习活动中的位置 是：

答案

阐明 ：接近规范 答案可得满分，大致意思对得一半分。

53．实验 游戏操作

54．间接“教” 发现学习

55．物质环境、人际环境

阐明 ：接近规范 答案可得满分，大致意思对得一半分。

53．实验 游戏操作

54．间接“教” 发现学习

55．物质环境、人际环境

56．幼儿是自身学习的主体56．幼儿是自身学习的主体

六、案例剖析

萱萱今天是公共汽车的小司机，她见本人 车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快来乘 车，我要开到动物园去了。” 此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来 对娃娃家妈妈说： “这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，赶紧 从座位上站起 来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们： “我这辆车曾经 消过毒了，这是消 过毒的标志 。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸 上显露 了笑容。

结合上面的案例阐明 游戏对儿童开展 的重要意义。

答案与解析

儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的生长 具有重要的意义。

（1）游戏促进儿童的认知开展 。游戏随同 着儿童生长 。儿童过关游戏探究 环境，从接触物体中取得 知识并处理 难题 。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀爬 架的进程 中能领会 到空间和高低、在玩水的进程 中会觉得 到干与湿、玩积木的时候能领会 并看法 到大小、外形 、颜色等。②游戏有助于培育 儿童的留意 力、察看 力和判别 力。在游戏的进程 中，儿童会不时 地挪动 、触摸、倾听 ，察看 ，这些感官安慰 有助于培育 留意 力、察看 力和判别 力。③游戏可以 激起 儿童发明 力和考虑 力。儿童的发明 力在游戏中表现得非常 明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话筒，就充沛 表现出他的发明 力。

（2）游戏促进儿童的社会性开展 ……孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互了解 ，共同恪守 规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往才能 拿到 了锻炼与开展 。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们理解 到本人 是什么样的人、本人 的行为会带来什么样的后果、他人 会对本人 有什么样的反响 、本人 会对他人 有什么样的反响 等。

（3）游戏有利于儿童隋绪的开展 。过关游戏使儿童可以 处理 一些心情 难题 ，在实验 性的、没有恐惧的情境中学习应对 焦虑和各种抵触 。①游戏是儿童表现情感的一种重要办法 。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显显露 本人 的真正本性。②游戏是儿童克制 心情 紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习处理 难题 的办法 。③游戏有助于消除孩子愤恨 的心境 。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种医治 手段，医治 儿童的行为难题 或许 心情 难题 。

（4）游戏有助于学前儿童身体锻炼和生长 。它有助于儿童身体的生长 。在童年的游戏中，有很多 的运动性游戏，也是儿童非常 感兴味 的游戏方式 。272

高级大学，就是硕士、博士授权的大学，学制要7年以上。这是学习时间的区别。而学习内容上，大学专科较集中初浅；大学本科范围大，穿插 学科多，知识深；大学硕士、博士，在本科专业基础上，侧重研究重点科目，并在重点科目上有本人 的创立 。以详细 项目来说比较好了解 ：比方 汽车专业，大专生可能只会修缮 维护。而本科生，则门槛 不但会修缮 ，还会设计217

你好，自考历次真题和答案可以网上看看有没有，通常 自考辅导试卷有专门的历次考试题目 的。自考书籍主要是教学材料 、大纲和辅导书模仿 题历次考试真题，可以网上试试，或是有卖那种历次考试真题的试卷的辅导材料 的可以，或是模仿 题目 都是可以的。155

全国2019年7月高等教育自学考试

学前教育史题目

课程代码：00402

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只要 一个是契合 标题 门槛 的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.中国古代教育内容的主体是( )

A.品德 教育

B.言语 教育

C.识字教育

D.生活惯例 教育

2.倡导“自然教育论”，把儿童好动喜乐的天分 视为教育儿童的基础和基本准绳 的我国古代学者是( )

A.贾谊

B.朱熹

C.颜之推

D.王守仁

3.近古代 外国教会在中国设立幼稚园的主旨 是( )

A.提升 中国国民素质

B.为培育 殖民地国民打下根基

C.开展 中国学前教育事业

D.解放中国妇女

4.陈鹤琴于1923年兴办 了一所实验性质的幼稚园，该园以研究幼儿心理与教育为中心，这所幼稚园是( )

A.北京香山慈幼院

B.南京燕子矶幼稚园

C.厦门集美幼稚园

D.南京鼓楼幼稚园

5.为抢救民族后代，培育无家可归的难童安康 生长 为抗日救国之力气 ，1938年在武汉成立了( )

A.中国战时儿童保育会

B.全国教育研究会

C.中国抗日保育院

D.全国儿童保育协会

6.我国教育家蔡元培的“军国民教育”即对国民的( )

A.军事教育

B.体育

C.军事体育

D.国防教育

7.在我国各种渠道办的幼儿园中，教育质量较高，起着示范性、实验性作用的是( )

A.教育部门办的幼儿园

B.其他部门办的幼儿园

C.民办幼儿园

D.集体幼儿园

8.1949年，教育部召开的第一次全国教育职业 会议，确定建立 新教育特别要借助的是哪个国家的教育经历 ?( )

A.美国

B.英国

C.日本

D.苏联

9.中国最早的学前教育机构蒙养院中，执教者母亲或保姆所承受 的训练是( )

A.近代幼儿教育学

B.幼稚园教养知识

C.封建纲常名教

D.近代幼儿心理学

10.规则 学前教育机构的称号 为蒙养园的学制是( )

A.壬子癸丑学制

B.壬子学制

C.奏定学堂章程

D.关于变革 学制的规则

11.西方教育史上最早提出学前教育思想的是( )

A.卢梭

B.昆体良

C.柏拉图

D.亚里士多德

12.“次序 是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导准绳 ，这是该当 、并且只能以自然的作用为借鉴的。”这集中表现 了夸美纽斯教育思想中的( )

A.教育顺应 自然准绳

B.循序渐进准绳

C.次序 为先准绳

D.面向全体准绳

13.裴斯泰洛齐的教育代表作是( )

A.《儿童教育论》

B.《教育漫话》

C.《林哈德和葛笃德》

D.

《人的教育》

14.倡导对幼儿施行 “百科全书式”启蒙教育的教育家是( )

A.夸美纽斯

B. 福禄倍尔

C.蒙台梭利

D.爱伦·凯

15.在近代西方学前教育实际操作 中，“游戏场”、“阶梯教室”、“旋转秋千”、“教学柱”等呈现 在( )

A.欧文创立 的“新兰纳克性情 熏陶 馆”

B.蒙台梭利创立 的“儿童之家”

C.福禄倍尔创立 的“儿童活动学校”

D.维尔德斯平幼儿学校

16.日本政府制定的第一个幼儿园教育法则 是( )

A.《幼稚园令》

B. 《幼儿园规程》

C.《幼儿园保育及设备规程》

D.《幼儿园指南》

17.卢梭以为 针对儿童进行觉得 教育的基础是( )

A.品德 教育

B. 体魄 锻炼

C.言语 训练

D.智力启蒙

18.法兰西第三共和国时期《费里法案》规则 ：以施行 “母性养育及晚期 教育”为主旨 ，将国内幼教机构改称为( )

A.儿童之家

B. 保育学校

C.保育所

D.母育学校

19.公布 《儿童福利法》，规则 “幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环”的国家是( )

A.英国

B. 德国

C.美国

D.日本

20.第二次世界大战当前 ，美国规模最大、历时长、效果明显 的学前教育时机 均等运动是( )

A.“跟随 究竟 计划”

B. 日托所运动

C.幼儿智力开发运动

D.开端计划

二、填空题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21.中国古代胎教的办法 ，复杂 归结 有______、小劳法和瘦身法等。

22.陶行知生活教育理论的主要内容是：______、社会即学校、教学做合一。

23.中国第一个学前教育法规的称号 是______。

24.康有为“公养”、“公教”思想集中表现 在他的著作《______》中。

25.张雪门指出，行为课程的要旨是以行为为中心，以______为进程 。

26.张宗麟以为 社会化的课程有两个依据 ，即______和成人社会。

27.1958年中共中央、国务院提出的党的教育职业 方针是“教育为无产阶级的政治服务，教育与______相结合”。

28.1981年颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）将幼儿园的______改为“上课”。

29.古代埃及学前教育的办法 主要为______。

30.亚里士多德以为 决议 儿童品德 质量 的构成有三个要素 ，一是天分 ，二是习气 ，三是______。

31.福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种游戏活动，其中最主要的一种是运用他所设计的玩具——______进行的游戏。

32.赫尔巴特把教育进程 分为三个阶段：管理、教学和______。

33.在西方学前教育史上，被称为“幼儿教育之父”的教育家是______。

34.1972年，英国宣布 《______》，提出把“扩展 幼儿教育”定为将要实行的四项教育政策之一，计划在10年内完成 幼儿教育全部免费，并扩展 5岁以下儿童的教育。

35.蒙台梭利十分 注重 幼儿的______和智力培育 ，这是蒙台梭利教学法的一大特点。

三、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

36.《颜氏家训》

37.整个教学法

38.卢梭的“自然后果法”

39.“白板说”

四、简答题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)

40.简述陶行知培育 儿童发明 力的详细 措施。

41.简述外国史前社会幼儿教育的内容。

42.简述古代希腊幼儿教育的特点。

五、阐述 题(本大题12分)

43.评述我国1932年公布 的《幼稚园课程规范 》。

六、资料 剖析 题(本大题12分)

44.请指出下述资料 反映了西方哪位教育家的学前教育思想，并剖析 和评价该思想的内涵与意义。

“用一个完全革新的办法 、用一种‘开展 之宗教’的目光 去看那全程，而完成 了这一切当前 ，二十世纪将成为儿童的世纪了。这个要在两条路上离开 。第一是成人们理解 孩子的性质，第二是孩子性质中的质朴 天真须由成人们留心保管 。这样，才能使那旧的社会次序 有本人 革新的可能。”这是关于 第三章幼儿园教育基础自学考试目标及内容卷子参考答案的解答。362

我曾经 考过了.

去年过的,标题 曾经 遗忘 了.

假如 你是幼师专业的,也有职业 经历 ,

那么,

这样的专业书籍很好过的.

还有一个月的时间,

你可以把书前面的内容看一下,

再把每一章的各个子标题 进行归结 ,找一些大难题 大约 念,

一个星期就可以把一本书看个大约 ,

然后再细化一下小难题 ,

考过60分是没难题 的.

学前教育学的内容很好了解 ,

幼儿园课程这科可以着重看,

它的内容我们在幼师学习中还是不多的.

我不清楚 我是师大主考还是河大主考.

忘了.我是在石家庄幼师东校区报名的.181