教育心理学中的研讨 办法 有哪些？

教育心理学是心理学的一个分支，它的研讨 办法 也遵照 心理学的基本理论准绳 。迷信 心理学的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义，所以它的研讨 办法 必需 契合 唯物辩证法的门槛 。首先，教育心理学的研讨 必需 遵照 客观性准绳 ，经过 研讨 心理景象 发生 的客观要求 和客观表现，以提醒 心理景象 的实质 联络 及其规律。其次，要遵照 发生学的准绳 ， 用开展 的观念 来研讨 心理景象 。再次，要贯彻理论联络 实践 的准绳 ；教育心理学的课题来自教育实际操作 ,它的研讨 结果要付诸教育实际操作 。所以,教育心理学的研讨 职业 必需 和教育实际操作 亲密 结合，以保证其实践 功效 。

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教育心理学的办法 具有多种多样的方式 。普通 地说，普通心理学的办法 都适用于教育心理学。但由于教育心理学的对象和职责 的特殊性，其办法 也具有一定的特点。它要留意 使研讨 情境与教育实践 状况 相契合 ，并依据 教育实际操作 综合思索 其中各方面的心理景象 。因而 ，某些办法 ，如自然实验在教育心理学中的使用 范围较广，同时较多地使用 多种办法 的结合，相互补充、验证，使研讨 更接近教育的实践 状况 。

教育心理学采用的研讨 办法 主要有如下几种：

察看 法 在教育进程 中，经过 被试的客观表现去理解 心理的办法 察看 不能只限于描绘 外部景象 ,而是去解释这些景象 的心理本质 及其联络 和关系。迷信 的心理学察看 与日常生活的察看 不同，它门槛 必需 从描绘 所察看 的行为活动的现实 进而到解释它的心理本质 和规律，这就是在察看 进程 中提出假定 ，进一步加以验证。

对心理察看 的最重要的门槛 是要有明白 的目的和计划，以及用专门的方式 记载 所取得 的现实 和结果。使用 察看 法时，研讨 者必需 熟习 所研讨 的教育进程 以及其中的心理景象 。研讨 者要有一定的职业 训练，擅长 在繁杂的景象 中抓住所需要察看 的现实 和资料 ，并发现各种景象 间的联络 。

察看 法比较方便易行，适用于广阔 的研讨 范围，是在教育、教学进程 中，教员 理解 研讨 学生心理的最常用的办法 。

实验法 有目的地控制一定的要求 或创设一定的要求 来惹起 某种心理景象 以进行研讨 的办法 。心理实验与察看 不同，研讨 者可以积极干涉 被试者的活动，发明 或改动 要求 ，使心理现实 按实验者的愿望发生变化，并能重复 进行，以便片面 剖析 研讨 。心理实验可以分为两种方式 ：实验室实验和自然实验。

实验室实验通常是在实验室内进行的，普通 较多利用迷信 技术手段。借助实验室实验可以研讨 感知、留意 、记忆思想 等心理活动如今 还可以在实验室里模仿 某种自然环境要求 或教学环境要求 来研讨 某些心理景象 。但普通 地说，实验室实验多用于对一些复杂 的心理景象 的研讨 ，而关于 研讨 人的特性 方面的复杂景象 ，则有很大的局限性。

自然实验 在实践 的教育、教学状况 下，依据 研讨 的目的有计划地变更某些要求 、控制其他要求 ，以察看 被试的心理活动表现的一种办法 。自然实验法是介于实验室实验和自然察看 之间的一种办法 。与实验室实验不同，它是在实践 的教育状况 下进行的，所得结果比较接近于实践 ，能较真实地反映教育进程 中的心理景象 ；它也和自然察看 法不同，不是纯客观地察看 教育的自然进程，而是在教育的实践 状况 下改动 某些要求 ，给被试以必要的影响,从而察看 所发生 的变化,所以比较具有主动性，所得结果比较精确 。自然实验是教育心理学最常用的一种研讨 办法 。依照 研讨 的内容，可以主要区分为教育实验与教学实验。教育实验所研讨 的是学生特性 、品德 质量 的构成 与培育 中的心理学难题 。教学实验是研讨 各科教学中的心理学难题 。它们都是在教育、教学的自然进程或准自然进程中进行的，所以都属于自然实验的一种。

①活动产品剖析 法。对被试完成的产品进行心理学剖析 ，来理解 心理活动的进程 及其特点的办法 。活动产品的心理剖析 是察看 的一种变式。学生的作品，如日记、作文、图画、算草、考卷等，都表现着学生的心理活动进程 及不同的心理特点。经过 对活动产品的心理学剖析 ，可以理解 学生的察看 、记忆、想象和思想 的某些进程 和特点，也局部 地可以作为评定学生的兴味 、性情 等特点的一种资料 。

②问卷法。一种经过 书面答复 难题 来理解 心理活动的办法 。在研讨 学习动机、学习兴味 以及性情 特点等难题 中被普遍 采用。这种办法 可以在批量 被试中同时进行，以便普遍 搜集资料 。

③检验 法。不同于上述研讨 办法 ，它是用来考察 被试完成某种活动的预备 程度 和某些心理质量 的办法 。经过 检验 可以提醒 被试能否 具有某些才能 和技术 ，查明对某种职业 的预备 水平 。考试 、考察 等都可称为检验 法。检验 的价值主要取决于作为检验 基础的牢靠 性、精确 性（见个别差别 诊断测量）。

在教育心理学的研讨 中,迷信 地处理 心理学难题 ,门槛 擅长 运用适当的、详细 的心理学办法 。各种心理学办法 之间不是孤立的，在一次详细 研讨 中，往往综合地运用 其中的几种办法 。这是关于 教育心理学中的研讨 办法 有哪些？的解答。15

教育心理学主要用2种研讨 办法 ，也可以综合运用 。

一种是跨年级的纵向研讨 ，运用的统计办法 是回归剖析 。

一种是多要素 的对比研讨 ，运用的统计办法 是方差剖析 。

这是教育心理学主要的研讨 办法 。

还有一些复杂 的研讨 办法 ，比方 复杂 对比的检验办法 、比方 相关剖析 办法 。还有一些非参数的实验统计办法 ，还有定性的研讨 。

主要是这些研讨 办法 。

采用 我哦，亲。10

察看 法、实验法、调查法、个案研讨 法、教育经历 总结法以及检验 法4

实验法

有目的地控制一定的要求 或创设一定的要求 来惹起 某种心理景象 以进行研讨 的办法 .

实验法可以分为两种方式 ：

实验室实验法和自然实验法.

实验室实验法通常是在实验室内进行的,普通 较多利用迷信 技术手段.借助实验室实验可以研讨 感知、留意 、记忆、思想 等心理活动.如今 还可以在实验室里模仿 某种自然环境要求 或教学环境要求 来研讨 某些心理景象

自然实验法是教育心理学最常用的一种研讨 办法 .依照 研讨 的内容,可以主要区分为教育实验与教学实验.教育实验所研讨 的是学生特性 、品德 质量 的构成 与培育 中的心理学难题 .教学实验是研讨 各科教学中的心理学难题 .它们都是在教育、教学的自然进程或准自然进程中进行的,所以都属于自然实验的一种.5

从不同的角度研讨 ，可分为质性研讨 和定量研讨 。几种基本的研讨 办法 楼上答的很对啦。

察看 法：指在自然要求 下，对表现心理景象 的外部活动进行很系统、有计划地察看 ，从中发现信息景象 发生 和开展 的规律性。分自然察看 和实验察看 。

调查法：依照 一定的目的和计划，间接德搜集研讨 对象有关的现状及历史资料 ，从而弄清现实 ，经过 剖析 、概括等办法 发现难题 ，探究 教育规律。

实验法：在控制要求 下对某种心理景象 进行察看 的办法 。

教育经历 总结法：根据 教育实际操作 多提供的现实 ，依照 迷信 研讨 的顺序 ，剖析 和概括教育景象 ，提醒 其内在联络 和规律，使之上升为教育理论

各研讨 办法 之间不是孤立的。在一次详细 的教育研讨 中，往往综合运用 。3

察看 法、实验法、个案调查法等，跟心理学的研讨 办法 差不多的7

教育心理学研讨 的基本准绳 （一）客观性准绳 （二）系统性准绳 （三）理论联络 实践 的准绳

教育心理学的主要研讨 办法

1．实验法，实验法是创设并控制一定的要求 ，并对其惹起 的某种心理及行为景象 进行研讨 的办法 。

2．检验 法，检验 法是指运用某种检验 测量人的某种心理景象 ，使之数量化并加以研讨 的办法 。

3．调查法，调查法是依据 某一特定的门槛 ，向被调查者提出有关的难题 ，让其答复 ，理解 某一心理活动的发生及其要求 ，从而理解 这一心理活动的办法 。

4．察看 法，察看 法是在日常生活要求 下，经过 被察看 者的外部行为表现，从而理解 其心理景象 的规律和特征的一种研讨 办法 。

5．深化 访谈法，深化 访谈法是一种非构造 式访谈，在访谈的进程 中调查者无须依照 预定的访谈构造 和难题 机械地发问 ，被调查者也无须按备选答案对难题 做出答复 ，是就某一主题与被调查者进行自在 、深化 的交谈。

6．教育经历 总结法，教育经历 总结法是指教育职业 者对本人 日常职业 中取得 的关于教育进程 心理景象 的整合性看法 及总结，寻觅 其中规律性的办法 。

7．文件剖析 法，文件剖析 法是指经过 对学生在学习生活进程 中积聚 的有关文件进行剖析 ，以理解 其以后 难题 构成 的缘由 。所谓的文件包括学生的函件 、日记、周记、平常 的作业、作文、考试分数 以及以往在校的行为记载 等。这是关于 教育心理学中的研讨 办法 有哪些？的解答。3