维护青少年心理行为安康的战略

青少年心理安康是众多父母最为担忧的成绩之一，如今剧烈的竞争情势及担任的社会关系曾经不可防止的影响到孩子们的心理安康，如何保证他们的安康生长是一个不容无视的成绩。那么青少年心理安康容易呈现哪些成绩呢?

青少年心理安康易呈现哪些成绩

1、陕隘：即锱铢必较，心胸太狭窄，不能容人也不了解他人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。

2、忧郁：由于种种缘由，青少年会呈现心花怒放，愁眉苦脸，夸夸其谈的景象。 假如长时期地处于这种形态，就该当予以充沛注重。

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3、妒忌：当他人比本人好时，表现出不自然、不舒适甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手腕来发泄内心的妒忌。

4、惊慌：对环境和事物有恐惧感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳凶猛、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。

5、残酷：有点小事本人不快，便向他人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄他人为本人开心，对他人冷言冷语，没有暖和之心。

6、自大：对本人缺乏决心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把本人看得比他人低一等，抬不起头来。这种自大严重影响了本人的心情，对本人都缺乏情味，压制感太强。

7、敏感：即神经过敏，多疑，经常把他人无意中的话，不相干的举措当做对本人的轻视或讪笑，为此而喜怒无常，心情变化很大。

据调查，我国被各种肉体妨碍困扰的青少年至多有3000万，面对这样一个庞大的数字，我们不得不注重青少年心理安康成绩，也希望广阔家长及学校增强对青少年心理安康的关注力度，及时帮他们排解不用要的心理担负，保证孩子们的心理安康。

学生正处于身心开展的重要时期，随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思想方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我认识和升学等方面，遇到各种心理困惑和成绩，影响德、智、体、美、劳诸方面的开展。在这种状况下，展开小学心理安康教育，不只是社会和时代开展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生片面开展、施行素质教育的需要。在这个进程中，教员要片面理解学生，关怀体恤学生，设身处地为学生着想，协助学生，做学生的知心朋友。

什么是心理安康

但凡一切无益于心理安康的事情或活动做出积极反响的人，其心理便是安康的。由于不同集体在生活、学习和职业是多种多样的，因而，心理安康的权衡，在不同的年龄阶段，有不同的门槛。依据我的调查和实际操作经历，关于学校情境中的学生来说，这类事情或活动主要是学习，人际关系以及和自我有关的活动、社会顺应等。

什么是心理安康教育

目前，素质教育门槛我们培育出来的学生是片面开展的人才，而片面开展的人首先必需是心理安康的人，如何完成人的心理安康和片面开展？越来越多的有识之士看法到，主要途径是施行心理安康教育，学校教育和家庭教育必需顺应社会开展对中学生心理安康的门槛，进步我国中学生心理安康程度，对全体学生展开心理安康教育。心理安康教育是教育者运用多种途径和手腕，从学生心理实践动身，有策划、有目的地对中学生心理素质的各个方面停止积极的教育和辅导，进而培育中学生良好的心理素质，调理心理机能，开发心理潜能，促进中学生全体素质进步的教育。

我国中小学的心理安康现状

近年来，国际一些学者对学生心理安康的情况停止了调查研讨。这些调查研讨发现，我国中小学的心理安康情况从总体来说是根本正常的。但有些方面反映出来的成绩又是非常令人担忧的。

陈沛霖、陈立华对武汉市1500多名初中学生停止了调查，后果标明：有50％的学生心理安康情况良好；30％的学生属根本正常范围；10％--15％的学生低于正常程度，特别是还有3％--6％的学生活在比较严重的心理困扰。1987年，上海市肉体卫生中心同世界与夏威夷大学协作，对上海市4--6.5岁的学龄前儿童和中中学生的心理卫生调查显示，其中27％的人有心理偏向。1997年，杨莲清对学生心理安康情况停止了一次抽样调查，后果发现，在检验的849人中，至多有一项不安康的检出率为21.6％。自己对我班43人，就“你有懊恼吗？”这一项调查中，有懊恼的达39人之多。“常常困扰你吗？”竟然也有11人之多。他们扫除懊恼的办法更成成绩，竟然是跳床、大喊大叫、摔东西，虽然，这些办法有一定的效果，但极不成熟。找人倾吐的无1人。这就是说，我国中中学生各种各样的心理安康成绩，已不能不屑一顾了。

影响中学生心理安康的要素

中学生心理安康成绩的发生不是偶尔的，也不是单一要素形成的，成绩的发生受多种要素的影响，包括生理要素，家庭要素和社会要素等。中学生的心理发育特点是影响其心理安康情况的一个重要要素，如外貌、体内激素分泌、身体发育以及生理疾病等，这些生理要素中，有先天遗传的，也有在后天环境中构成的。家庭是学生生活的第一环境，父母是儿童青少年的第一任教师，对他们心理安康开展发生重要影响的要素是家庭。例如，父母关系不好、父母希冀过高、家庭教养方式不当、家庭成员的负典范作用等都会对学生心理发生严重的影响。学校是中学生学习和生活的主要场所，中学生每天的大局部时刻是在学校渡过的。因而，学校的教育指点思想、教员素质、学生的学习担负、学生在学校的人际关系等，对中学生的心理安康都起着不可无视的作用。同时，中学生也在一定的社会环境中生长起来的，一定社会的文明背景、社区环境、社会习尚和学习生活环境等要素，都会对中学生的心理安康发生影响。

学校心理安康教育的目的

中学生呈现了心理安康成绩，应给予积极的心理医治。但更为重要的是，中学生心理安康教育必需贯彻“预防为主，矫正为辅”的方针，防患与已然，治未病之病。这就门槛采取无效的措施，做好意理安康教育，努力进步中学生的心理安康程度。

进步全体学生的心理素质，促进他们的心理安康，可以从两方面来看法。从积极意义上讲，叫开展性目的，即经过进步全体学生学习、生活、人际交往和社会顺应性等方面心理素质，充沛开发他们的潜能，促进他们心理安康。从消极意义上讲，叫防治性目的，有人也把它分红两极目的，即预防目的与矫治目的，即经过对学生心理成绩的预防、矫治，进而促进学生心理安康。学校心理安康教育应以开展性目的为主，防治性为辅。

中学生罕见心理安康成绩的预防

由于目前我国心理保健网络还很不健全，因而，教员无意识地结合平常的教育教学职业，作好中学生心理安康成绩的预防职业就显得非常重要。

（一）退学不顺应的预防

儿童从一个保护照顾的家庭或幼儿园离开纪律严明、课多、需要较强独立盲目的学校中，前后环境有了明显变化。通常，大局部儿童在一、二周内就能顺应。但有多数儿童却总感到生疏、恐惧、疑心、拘束等，从而抑制了其积极参与学校生活。作为教员要防止批判或呵责，多对其关怀、保护和指点，与学生家长坚持常常的联络。

中学生在退学顺应上有下述八个成绩需要协助指点。

⑴学校正轨课程的顺应。应着重培育中学生的学习兴味和激起学习的责任感、义务感。

⑵学校规章制度的顺应。要着重培育中学生的纪律观念和良好的作息习气。

⑶学校心情生活的顺应。应积极发明要求，使小学重生积极体验学校生活的暖和和乐趣，避免自大、恐惧、畏缩、郁闷等不良心情的发生。

⑷学校人际关系的顺应。教员应以身作则，对小学重生停止必要的交友指点。

⑸学校课外活动的顺应。应着重培育中学生普遍的兴味、喜好。

⑹学校个人生活的顺应。应着重培育中学生的个人主义观念和个人荣誉感。

⑺对学习习气的培育。虽然如今不倡导给一、二年级的学生留作业，但课后要养成温习、预习，整理书包、铅笔盒的习气还是挺必要的。

⑻对生活作息的顺应。退学了，对原来的生活作息有所改动，但应及时养成良好的生活作息，使第二天有充分的精神学习。

（二） 学习疲劳的预防

学习疲劳是指长时刻紧张学习后学习效率下降的景象。学生年龄越小，越容易发生疲劳。

预防中学生学习疲劳的主要措施有：

⑴迷信布置各科的课程。上、下午的第一节普通布置中等难度的学科（如知识、思品），上午第二、三节可布置难度较大的学科（如语文、数学）。星期二和星期四可布置较难的课程，星期一和星期五则应布置较容易或轻松的课程。

⑵注重课程教学的心理卫生。教学内容应依据教学纲要的门槛和学生的实践状况，精讲精练，深浅过度；教学办法应灵敏多样、抽象直观、多让学生动口、动脑、入手，迷信地组织温习、考试；在教学环境上，声响、室温、光线、空气流通和课桌椅的布置都应留意身心保健的门槛。

⑶确保儿童的休息、睡眠。教员上课勿拖堂，课间应引导学生到室外适外地活动。课外作业量要严厉控制，最好能做到当堂讲授、当堂消化，尽量不留家庭作业，课外文体活动过量。同时还应与家长增强沟通，确保中学生的足够的睡眠时刻。

⑷留意儿童的养分。学校应指点家长及时矫正中学生中普遍存在的挑食、偏食景象以及甜食养分品的做法。

⑸展开放松训练。学校应及时试行和推行各种心理保健操，活期展开放松训练。

（三） 厌学心情的预防

近年来，由于家庭、学校和社会环境中多种不良要素的影响，使得学生中的厌学心情普遍滋长。学生厌学主要表现为对学习不感兴味，厌恶学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有冲突心情，学习分数成绩差，严重者表现为有意的逃课，甚至停学。就学校教育来说，预防学生的厌学心情教员应留意：

⑴迷信地布置学生的学习、文娱、休息、生活，确保学生身心的安康生长和素质的片面开展。

⑵搞好课堂教学变革，进步课堂教学效率。

⑶展开丰厚多彩的课外活动，充沛发扬学生在活动的主动性、积极性、发明性。

⑷抛弃“师道尊严”传统思想，防止滥用惩罚，树立民主、对等的新型师生关系。

⑸严厉控制造业量，实在加重学生的课业担负。

⑹树立良好的校风、班风、学风，构成乐学、好学的积极向上的氛围。

⑺留意察看学生，有敏锐的洞察力，把成绩消灭在萌芽中。

（四）攻击行为的预防

攻击型行为是由愤恨、不满心情而惹起的发泄、统一、对立、迁怒等攻击性行为。说谎、攻击、盗窃、吸烟、毁坏性恶作剧等中学生罕见的成绩行为，对儿童心理安康开展非常不利，主要缘由是家庭和不良同伴的影响。

预防攻击性行为主要措施有：

⑴尽量组织儿童一同参与活动，协助儿童学汇合作。

⑵协助儿童理解本人的心情。

⑶不无视任何攻击性的举动。

⑷培育儿童说话的方法。

⑸晓之以理，使儿童盲目地控制本人的心情。

⑹适当采用惩罚手腕，加强儿童的自我控制的才能。

⑺留意与家长坚持联络，编汇一些材料供家长参考。

自己对心理不安康学生停止心理成绩预防与矫正个案

案例1：不良学习习气的矫正

一、引言：

当今社会，学生大少数都是独生子女，他们普通拥有比较富有的生活要求。在家中都是小黄帝，在晚辈的溺爱中生长，做任何事情为所欲为，缺乏生活的磨练，缺乏独立生活才能，行为习气差。对这些行为的矫正，无论对他们的如今，还是他们的未来都有积极的影响。

二、学生状况 ：

董某，镇海区某小学四年级学生，男性，十岁，独生子。在这里我们暂时称他为文文。据理解，他母亲是外地人，该生是其与如今的丈夫再婚后，生的孩子，奶奶特别心疼。但其母亲对其特别严厉，可办法却不当。有一次，为了惩罚孩子不做作业，竟然把孩子绑在床上。该孩子较好动、较懒，平常作业总不仔细完成，还常常无事生非，是出了名的懒学生。

自己是去年接手这个班级的，不久便发现他表如今上课坐不住，一会儿趴在桌上，一会儿回头玩同窗桌子上的学惯用品，一天学习完毕，他座位周围像渣滓箱。学习上，书写马马虎虎，字迹潦草，写出来的字大大小小不平均，笔顺没有规则。每次教师布置的作业，学校完成多少就此止步，回家历来不做作业。假如把他叫到教师身边做作业，只需教师稍不注意，他就又去管正事了。有一次，野炊的前一天，我说：“谁不完成作业不能去野炊。”这一天，文文做作业特别快，连课间休息也不放过，做完作业还主动问我：“教师，家庭作业是什么？”这一天的作业字迹也比平常端正许多。可见，适当的安慰对文文是无效的，可以激起他盲目完成作业，惹起良好行为，最初变成他的一种习气。因而，我选用了行为改动技术对文文的不良行为停止矫正。

三、矫正方案设计及施行进程：

1.确定终点行为 半学期（18周）内消除不交作业景象。

2.剖析起点行为 该学生第一周内不交作业不超越10次。

3.设计有利情形

A选择加强措施，到达某项规范即可拿到相应奖励。如第一周内不交作业减少到9次即获一分。超越上述规范，视状况添加奖励。

B与家长联络，告之辅导方案，争取家长配合。

4.选择适当战略

A加强

与学生商定，每周不交作业的次数逐渐减少的最低规范。每周评一次，减少多少次相应给几分。一定的分数可以换一定的物质奖励或让家长带其观赏一个向往已久的公园等。即到达何种分给何种奖励。

B逐渐养成 从第一周至第八周顺次定出减少不交作业的目的。在8周内假如到达预定的目的，不活期地给予适当奖励，给予安慰。

C剥夺 某周没有到达预定的目标，即剥夺其某项喜欢的活动。

5.剖析效果

每周都要停止剖析评价，如不交作业行为到达预定目的，持续按原策划执行；假如达不到预定目的就重新思索加强物，加强强度能否适当，能否要停止修正。

四、辅导后果：

前两星期积极性较高，不但作业仔细完成，而且字迹端正。第三星期，状况有重复，依据这一景象，及时联络家长，要他们用适当的安慰来坚持他的兴奋性，许愿假如这一周仔细完成作业，就吃肯德鸡。第四、五周辨别带孩子去了临江公园、宁动摇物园，适当的安慰调动了孩子的积极性，而且我还联络课任教师，多给他一定和激励，争取把物质奖励转化为肉体奖励，最初内化为自我需要，这是我最初要到达的目的。果真，半学期后，该生不赖作业，一学期下来，分数成绩行进5名，这对他来说，可是天大的提高。

五、领会：

任何孩子都是可以教育和转化的，只需有精神和责任心。作为教员，我们应尽力。在这个案例中，我敏感地发现了学生的可教之处，即行为改动技术中，经过适当的安慰调动学生的积极性并坚持学生的积极性。经过野炊前，仔细完成作业，发现学生的兴奋点，适当加以使用，并及时联络了家长，家校配合，共同促进学生的改动。还注重对学生行为重复时的矫正。做到重复抓，抓重复。

中学生的身体安康很遭到家长朋友们的注重，其实，心理安康的重要性是不亚于身体安康的。在青春期，青少年们遇到的一些成绩往往会给他们形成一定得困惑，假如得不到及时的沟通疏解的话，就能够发生一些心理上的疾病。那么，我们应该怎样维护中学生的心理安康呢?

维护中学生心理安康的无效对策

(一)对中学生停止专门的心理安康教育。

在中学开设专门的心理安康教育课程，协助学生理解心理迷信知识，掌握一定的心理调理技术。课程可分为两局部：心理卫生与安康理论局部和实践训练操作局部。前一局部为心理安康知识普及课，后一局部是在中学生中展开心理安康教育最为无效的办法。其实践训练活动操作内容包括角色扮演、相互讯问、人际交往训练，掌握一些转移心情、宣泄苦楚、发泄愤恨、克制自大、树立自决心的心理调理手腕。防患于已然。

(二)设立悄然话热线信箱。

实际操作证明，热线信箱非常有利于与中学生停止交谈，这种方式对一些尚不擅长停止面对面说话的学生非常方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害臊的忧虑，而且中学生又可以把本人的考虑在信中组织得更为紧密。这样可以使教师更有针对性地处理心理安康成绩。

(三)设立心理服务室，停止心理询问与医治。

由于学生们对进步心理安康程度的门槛日益迫切，心理询问服务室的树立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘谨、害臊地进门到落落大方自然地停止心理询问;从以试探性的心境说话到充沛倾吐心中之烦闷。时代的开展显示出，展开心理询问与医治服务已不只仅是一般中学生的门槛，而是一种时代的趋向了。

心理询问要获得良好的效果关键在于询问教师要信任了解学生。同时遵照倾听、保密、引导、交友性准绳。这样就能树立起一种信任关系。信任关系是询问获得成功的基础。只要在信任的基础上单方的情感与心理方面得以充沛交流，如此才能到达心理转化的效果。有些状况下要停止心理医治，因而心理询问教师要无意识地和困于心理成绩的同窗树立起关怀、尊重、理解和指点的关系，并根据成绩的需要运用适当的心理医治办法，加重或消除学生的不顺应的心理景象及行为，培育顺应习气，促进心理的健全开展。

(四)统筹对学生家长及其他方面停止心理宣传。

研讨标明，学生的心理安康成绩与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或直接的关系，有些甚至是家庭成绩的表现和延续。因而，无论是理解学生心理与行为偏异的缘由，还是询问、矫治策划的制定和施行，都需获得家长的积极支持和配合，因而学校心理安康方面的教育要统筹对学生家长及其他方面的宣传。

维护青少年心理安康的办法都有哪些?相信大家看完下面的文章之后关于维护青少年心理安康中央式都有一定的理解了。可以看出，维护青少年的心理安康并不是仅仅依托家长或许教师，还需要学校和家长方面的联动的。

青少年的心理安康直接影响着青少年的将来，政府教育部门应该增强对青少年心理安康教育。

在青少年生长进程中，容易对一些比较无安康的事物发生崇敬心理，这就是不安康的心理

哪些是青少年心理安康的标志?答：参照理想社会生活及人们的心理和行为表现，古代人和青少年学生的心理安康规范可从七个方面来剖析；

1.智力正常

智力是以思想才能为中心的各种看法才能和操作才能，它是权衡一团体心理安康的最重要的标志之一。正常的智力程度是人们生活、学习、职业的最根本的心理要求。对外界安慰的反响过于敏感或迟滞、知觉呈现幻觉、思想呈现妄想等，都是智力不正常的表现。

2.心情适中

心情适中是指心情是由适当的缘由所惹起；心情的继续时刻随着客观状况的变化而变化；心情活动的主流是愉快的、欢乐的、固定的。有人以为，高兴表示心理安康好像体温表示身体安康一样的精确。一团体的心情适中，就会使整个心身处于积极向上的形态，对一切充溢决心和希望。

3.意志健全

一团体的意志能否健全主要表如今意志质量上，意志质量是权衡心理安康的主要意志规范，其中举动的盲目性、武断性和顽强性是意志健全的重要标志。举动的盲目性是对本人的举动目的有正确的看法，能主动支配本人的举动，以到达预期的目的；举动的武断性是擅长明辨是非，适当而又犹豫不决地采取决议并执行决议；举动的顽强性是在作出决议、执行决议的进程中，克制困难、扫除搅扰、持之以恒的努力肉体。

反响过度是意志健全的主要组成局部，也是心理安康的外在表现之一。反响过度阐明人的行为表现协调有度，主要表现为：认识和行为分歧，即言行分歧；为人处世合情合理，灵敏变通；在相同或相相似情境下，行为反响契合情境，既不过火，也不忽然。

4.人格一致

人格是指一团体的全体肉体相貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格的各种特征不是孤立存在的，而是无机结分解相互联络的全体，对人的行为停止调理和控制。假如各种成分之间的关系协调，人的行为就是正常的；假如失调，就会形成人格分裂，发生不正常的行为。双重人格或多重人格是人格分裂的表现。一团体的人格一经构成，就具有相对固定的特点，因而，构成一个一致的、协调的人格和构成一个完整的、失调的人格，其性质对心理开展和肉体表现的影响是一模一样的。

5.人际关系调和

人际关系调和是心理安康的重要规范，也是维持心理安康的重要要求之一.人际关系调和详细表现为：在人际交往中，心理相容，相互接纳、尊重，而不是心理相克，相互排挤、贬低；对人情感真诚、仁慈，而不是冷漠无情、害人；以个人利益为重，关怀、贡献，而不是私字当头，自私自利，等等。

6.与社会协调分歧

心理安康的人，应与社会坚持良好的接触，看法社会，理解社会，使本人的思想、信心、目的和举动跟上时代开展的步伐，与社会的提高与开展协调分歧。假如与社会的提高和开展发生了矛盾和抵触，应及时调理，修正或放弃本人的策划和举动，顺历史潮流而行，而不是逃避理想，失望绝望，或妄自尊大、独断专行，逆历史潮流而动。

7.心理特点契合年龄特征

人的终身包括不同年龄阶段，每一年龄阶段其心理开展都表现出相应的质的特征，称为心理年龄特征。一团体心理行为的开展，总是随着年龄的增长而开展变化的。假如一团体的看法、情感和言语举止等心理行为表现根本契合他的年龄特征，是心理安康的表现；假如严重偏离相应的年龄特征，开展严重滞后或超前，则是行为异常、心理不安康的表现。请采用。

近年来，青少年心理卫生成绩惹起我国社会各界的注重。关于青春期学生心理安康情况的调查颇多，青春期是人的生长和成熟的重要阶段，一团体的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期根本构成。青春期教育是针对青春期学生的性成熟和心理开展所要处理的成绩，确定其教育目的，并经过相应的教育来到达这一目的，从而促使这一时期具有逆反心理的学生把本人充分的精神用于进步身体素质、进步迷信文明素质和进步思想品德素质的进程。因此有必要对此成绩停止剖析和讨论。逆反心理，又称逆向心理或对立心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的门槛采取相反态度和言行的一种心理形态。我们在教学职业和日常生活中，常常听到教员和家长埋怨如今的学生不听话，往往对教员和家长采取一种激烈的对立态度。逆反心理是青春期学生为维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理形态。正确看待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可无视的普遍性成绩。理解青春期学生逆反心理的表现和消极作用，剖析其成因，探求应对逆反心理的教育办法，是学校和家庭对青少年停止心理安康教育的重要职责。逆反心理是青春期一种罕见的心理景象，只需我们弄清其发生的缘由，采取实在可行的措施正确看待青春期学生的逆反心理，避免和克制青少年中呈现的消极逆反心理的不良影响，并使之向积极方面转化，就可以培育他们良好的心理质量，使他们的心理拿到安康开展。 一、青春期、青春期教育及其重要性 （一）青春期 从生物学角度看，青春期是人生开展中身体和性器官生长和分化的第二个低潮，是人的身体迅猛发育期。青春期是人的生长和成熟的重要阶段，一团体的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期根本构成。青春期教育对青少年的生长有着重要的指点作用。 （二）青春期教育 青春期教育是社会主义肉体文明建立和对学生素质教育的重要组成局部。它是针对青春期青少年的性成熟和心理开展所要处理的成绩，来规则它的教育目的，并经过相应的教育来到达这一目的，从而促使青少年把本人充分的精神用于进步身体素质、进步迷信文明素质和进步思想品德素质，迈好青春的第一步。这是维护青少年安康生长的需要，也是进步民族素质的重要措施。 关于青春期教育，不同的人有不同的了解。日本的心理学家以为青少年时期是性认识、性成熟、性行为剧烈而迅速的构成时期[2]。在这个时期，如不增强性教育，不只会影响良好的社会风气的社会次序的构成，还会影响美满的家庭中异性关系的树立。我国吴阶平教授以为青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点停止的，从总体上说是人格教育、人生教育、思想品德教育、爱国主义教育、遵纪违法教育、性知识和性品德教育等方面的综合性教育。 （三）青春期教育的重要性 青春期教育关于促进青少年的安康开展有着重要的意义，尤其是对青少年社会化具有无足轻重的作用，由于人的社会化是一个继续终身的进程. 1、青春期教育强化了青少年自我认识 所谓自我认识，是指一个有觉得、能思想的活动主体――人，对本人的心理、思想及行为活动的内容、进程及后果的自我体验、自我看法、自我评价。青少年在进入青春期后，自我认识有了进一步的开展，从自我觉得转化为反思性的自我认识，开始发现本人的内心世界，有了深思本人内心感受的才能，从此特性的构成和开展就在自我认识的引导下盲目地停止，并随着思想政治醒悟的进步，世界观、人生观的逐步构成，而使本人的特性质量的开展听从于远大的理想和内心信心。 因而，理解有分明自我认识的学生在特性构成进程中表现出来的特点，有助于我们展开青春期教育。我们要充沛发扬青少年主体认识在青春期教育中的作用，这是进步青春期教育效果的重要一环。 2、青春期教育加强了青少年社会角色的认识及才能 青少年在进入青春期后自我认识逐步加强，但这只是为顺应社会提供了主观前提。要立足社会，还要在社会中承当一定的责任和义务，对社会有所作为。这些往往又表现为能胜任一定的社会角色。青春期教育在促进青少年社会角色取得才能的进步中起着积极的作用。 （1）春期教育促进了青少年社会角色类型的分辨才能 社会是由各种各样的关系构成的，人在社会关系中所处的地位不同，扮演的社会角色也就一样；由于社会关系的复杂多样性，处于同一社会位置的人同时扮演不同的角色。在这众多的社会角色中，团体所扮演的社会角色类型不同，其表现也会不同。 （2）青春期教育促进了青少年社会角色扮演心态的健全才能 在生活实践中我们常会看到青少年中普遍存在着与社会标准背叛的倾向。如，青少年选择与社会标准门槛不同或相反的言论或行为，构成与社会标准服从相反的态度。表如今一些青少年学生明知排队不能插队，不能乱丢乱吐，但他们依然为之；还有的青少年学生在活动中不积极、拖后腿、讲好话、出难题、有意形成标准执行妨碍，到达顺从标准的目的；一些黄色的书籍、音像制品、手抄本在青少年中传达，甚至像吸毒这样严重影响青少年身心安康的行为也在青少年中呈现。 （3）青春期教育促进了青少年社会角色的顺应才能 社会角色的内在规则不是哪团体主观臆造的，是由特定的时代和详细的社会生活方6 式决议的。随着社会的革新和开展，社会对各种角色的希冀以及各种社会角色的详细的内在规则也必将改动。 二、青春期学生逆反心理发生的缘由（一）、学生青春期的心理特点1、剖析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点：(1)独立认识强，表现愿望高，喜欢别具一格，遇事总想宣布共同的见地，做出异乎寻常的举动，以期惹起他人的留意，显示其独立的特性。(2)猎奇心理。心理学家以为，当某事物被制止时，很容易惹起人们的猎奇心和求知欲。尤其是在只作出制止而又不作出任何解释的状况下，浓重的奥秘颜色更易惹起人们的猜想。那些“青少年不宜”的影视广告就是应用青少年的猎奇心理，从而到达吸引更多的青少年去观看的目的。(3)统一心理。人与人之间一旦持有否认的态度，也会对他的观念、行为持否认态度。比方教师对后进学生总是批判，后进学生就能够对教师说的话都听不出来而发生逆反心情。(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看成绩过于复杂，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其他，却为此自鸣得意。2. 逆反心理发生的客观缘由社会缺乏对青年学生独立认识的认同感。如今的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会言论往往对这些孩子的出路存在担忧，担忧他们的自立才能，担忧他们未来不能承当起建立祖国的重担。可以说，孩子的自立才能差，主要责任不在千千万万纯真的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育办法违犯了人的心理和生理开展的客观规律。 三、青春期学生逆反心理在学校教育中的表现 1、对正面宣传作背面考虑。 有相当数量的青春期学生对学校、指导、教员的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向考虑。在教育进程中，许多教育者都希望经过先进人物的感人事迹来教育感染青春期学生，唤起他们的热情，以期到达奖励后进的目的。但后果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无故疑心这些先进人物的动机，进而否认他们的先进事迹。关于身边的典范，则冠以“拍马屁”给予排挤和讪笑。 2、对不良倾向发生情感认同。 在一些青春期学生当中，打架斗殴被看作是有胆量；与教师、指导地下对立被视为有本领；哥们义气等不良的行为倾向却博得了更多人的认同。而关于乐于助人、保护个人、保护公物、恪守校规校纪的青春期学生则被肆意挖苦、挖苦，形成在个人气氛里坏人坏事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的场面。 3、对思想教育、遵章守纪门槛的消极抵抗或否认。 有逆反心理的青春期学生，关于思想政治教育非常冷淡，以为思想政治教育大而空、方式化，不契合青春期学生的理想生活。因而，对思想政治教育采取应付，抵抗、消极对立的态度。 对学校、教员的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向考虑和无故否认。 4、对教师教学和行为的偏激评判。 由于对学校局部教师的不认同和抵抗，对教师所教的学科与相关科目学习呈现滑坡景象。有些学生学习的主动性和盲目性差，不找本身的缘由，总是挑教师的缺点，与教师统一，并怂恿学生的统一心情，不但本人不学习，还构成一股和教师友好的权力。这也是青春期学生当中一种较为普遍的景象。 四、青春期学生叛逆心理在社会生活和家庭中的表现 1、对成年人和家长的冲突心情的分明加强。 青春期学生在生活上不愿受父母过多的照顾或干涉，甚至发生腻烦的心情；对一些事物是非曲直的判别，不情愿遵从父母的意见，并有激烈的表现本人意见的愿望；对一些传统的、威望的结论持异端，往往会提出过激的批判之词。 2、对异性的自觉信任及亲近感加强。 青春期学生由于性的发育和成熟，呈现了与异性交往的渴求。比方喜欢接近异性，想理解性知识，喜欢在异性面前表现本人，甚至呈现朦胧的爱情念头号。青春期学生的“早恋”是令家长和学校头痛的事，而且愈演愈烈。“早恋”的自觉性和不固定性使得许多学生的感情机能削弱，心情不固定。时而快乐、时而懊丧、时而自我欣赏、时而自我厌恶，缺乏控制自我感情变化的才能，不只影响学习和身体，而且会在社会不良要素的激烈引诱下上当受骗，步入歧途。 3、对内心世界的封锁。 青春期学生需要与同龄人，特别是与异性、与父母对等交往，他们盼望别人和本人一样间关闭心灵来相待。但由于每团体的性情、想法不一，使他们的这种渴求找不到施放的对象，只好诉说在日记里。这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被别人所晓得，于是就构成既想让别人理解又惧怕被别人理解的矛盾心理，而心理的临时压制又会使学生堕入恶性循环，他们盼望了解又无从表达，便会觉得无人了解，会在某特殊的场所下迸发，甚至于一些青春期学生会因无法渲泄而患自闭症或选择他杀的方式来处理成绩。 4、对社会门槛的矛盾态度。 青春期的少年在心理独立性、成年人感呈现的同时，盲目性和自制性也拿到了增强，在与别人的交往中，他们主观上希望本人能随时盲目地恪守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制本人的情感，有时会莽撞行事，使本人堕入既想自制，但又易激动的矛盾之中。 5、对社会与家庭的冷漠。 如今的青少年都出生 变革开放当前，生活在物质文明生活日渐丰厚的今天，对中国的昨天他们很少晓得甚至不晓得。对先辈们已经受过的磨练他们以为是不可想象的。 五、青春期学生逆反心理的危害 在青春期学生当中，逆反心理主要表现为对学校的教育内容不感兴味或较少感兴味，对师长的正面门槛持冲突态度，对师长不让做的事偏要去做。中学生逆反心理是一个普遍成绩。 1、逆反心理约束着青春期学生的身心开展。 由于青春期学生的逆反心理及由逆反心理发生的逆反行为的消极作用，青春期学生不能无效的从成年人那里取得有用的经历，不能从他人的失败中吸取经验，不能从他人的成功中拿到启迪，因此会阻碍青春期学生的安康生长和社会成熟。 2、逆反心理睬使青春期学生迷途知返，形成不同水平的身心损伤和其他消极结果。 学生的逆反心理和逆反行为使他们往往不计结果，忽视校规、应战社会规则。譬如有些学生不遵从教员、家长关于不要早恋的劝说，暗中追逐异性，把批量的时刻、精神花在老练的“两性”关系上，糜费了时刻和精神，影响了学习分数成绩。还有一些学生违背学生守则和公共生活原则，批量吸烟和饮酒，过早地变成“烟鬼”、“酒鬼”，影响了身体的发育和身心安康。 3、自制性和激动性的矛盾 青春期的少年在心理独立性、成年人感呈现的同时，盲目性和自制性也拿到了增强，在与别人的交往中，他们主观上希望本人能随时盲目地恪守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制本人的情感，有时会莽撞行事，使本人堕入既想自制，但又易激动的矛盾之中。 六、对学生青春期逆反心理对策 （一）教员应对青春期逆反心理有正确的看法。 首先，要看法到逆反心理是一种跨文明的社会意理景象，这种景象过来有，如今有，未来还会呈现。只需本源存在，它就不可防止地发生。因而，关于青春期学生中呈现的逆反心理，应恬然处之才是。其次，要正确剖析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种冲突性很强的态度，但是，积极的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确天时用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改良教育职业的方式办法。看待青少年中消极的逆反心理应留意剖析缘由停止克制、矫正和教育。教育处在青春期逆反形态的学生，是件很顺手的事，打骂不行，由于打骂只能添加孩子的对立心情和逆反心理，说教又被孩子当作了“耳边风”，听任不论更是不行，由于对学生们那并不成熟的特性和主见不加约束的话，难保他们不会呈现行为偏向甚至滑向歧途。（二）、青春期学生逆反心理的教育对策研讨学生“逆反心理”，以人为本，因人施教。 一是要擅长捕获学生的闪光点。这就门槛我们在理解学生心理特点的状况下，有的放矢，采取多种办法，转变学生的不良知理，使学生的不良知理拿到控制，转化为行进的动力。实际操作证明，在青春期罕见的逆反心理经过合理的调适、引导，会拿到无效的控制和转化，有利于青少年学生构成键康心理、健全人格。我班有位特别令一切任课教员头疼的男生，他的缺陷太多，懒散成性，随意打骂同窗，成天无事生非。万万没想到的是，一个令众人厌恶的淘气鬼，由于一次不经意的表扬，就洗心革面了，变了一团体似的。细细想来，每团体都有他闪光的中央，就看你发现了没有。二是以心换心，拉近师生间隔。例如有一个从外地转进的学生，在学校里对学习毫无兴味，对吃喝倒是热衷。最令人愤慨的是，他的脾气很顽强，只需是他本人不情愿做的事情，爸爸妈妈再怎么说都没有用，一天，他要家人给他添加生活费（平常曾经够高了），他父母没容许，她居然离家出走了！害得学校和家长寻觅了整整5天之后，终于在县城一小吃店找到了他，他还是不肯回家，他的爸爸忍辱负重，狠狠地打了他一顿，最初被强行带回了家。后来，我对他特别得关注，时不时邀他一同打打球，找时机与他沟通，不论他的想法能否正确，我都让他把本人的想法表达出来。这样以来，他以为教师是可亲近的，可信任的，便各抒己见。告知我，他爸妈就是太顽固，当他们的想法与本人的想法不分歧时，就一口否认，他就是和父母和睦。理解状况后，我与其父母停止了沟通，有与他讲道理，终于改动了他与父母的友好态度。 三是充沛应用学校、家庭、社会教育合力。学校是对学生停止有目的有策划教育的场所，学生在学校中不只要学习掌握系统的文明迷信知识，而且要开展智力，承受政治和思想品德的教育，构成优秀的性情特征。面对现时的破败环境，日薄西山的学风，更多学生会随波逐流，苟且偷生，他们既对一切都不再感兴味，也就对一切都不再有所顾忌。更多学校由于诸种缘由，不留意学校环境的根本建立，学习要求差，入校人员混杂，毁坏了学生理想中的美妙抽象。比方，教员对班上一位后进生耐性引导后，其家长又抛出一句“你基本不是读书的料”，使得刚被激起的一点学习兴味又化为乌有；教员对学生中“读书无用论”这种逆反心理停止了耐性引导初见成效，可学生邻居抛出一句“读书读书，不如杀猪”的“喻世明言”，又使得教员的教育前功尽弃。因而，要对学生中的逆反心理停止实质的引导，必需构成学校、家庭、社会三管齐下的教育网络。班主任除了注重学校教育外，还得充沛发扬家访、社会实际操作的教育作用。 （三）、教员要采用正确的办法引导学生顺利渡过心理逆反期。教员应努力尊重学生，有逆反心理的学生常常遭到教员的呵斥、惩罚，普通都比较心虚、敏感，对教员怀有戒心敌意， 但他们又需要教员的体谅和信任。为了使他们能更好地承受教育，必需首先使他们解除顾忌、摆脱消极的态度定势。最基本的办法是调整师生之间的关系。为此，教员应本人带头真正实意地协助这些学生。俗话说：“美丽的孩子人人都喜欢，而爱好看的孩子才是真正的爱。”作为教员，我们应改动过来严峻而单一的批判式的语态，尽量对学生和颜悦色、态度诚实、多与学生交流、谈心聊天，让这些“特殊”的学生觉得教师真心实意地对他敌对，消除他们的敌意和警戒心理。我们还应降低对“差生"的门槛，尽能够多地激励、表扬而尽能够少地批判、责备。 （四）．学校指点家庭同步教育。 家庭教育在克制学生逆反心理的进程中发扬着重要作用，学校应争取家庭的积极配合。而由于家长对教育学、心理学等方面知识的匮乏、缺乏正确的教育观，加之采用补正确的教育办法等，会加剧学生的逆反心理的构成。作为教员有责任、有义务指点家庭教育。经过教员的指点，使家庭教育优化，充沛发扬家长的作用，争取家庭教育的配合。在教员的指点下，家长假如可以认识到与子女和本身双重角度上思索教育成绩，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、进步家庭教育效果、纠正子女的不良知理包括逆反心理发生良好的作用。可以让学生信任的亲戚、朋友来协助一同做思想职业。这些有事半功倍的效果，比教师单纯粹面教育效果要好一些。 （五）青春期学生逆反心理的家庭教育对策 1．采用民主的家庭教养方式。 家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常运用的办法和方式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对固定性的行为作风。因而，父母要做到是引导而不苛求；保护而不干预；乐于提供必要的协助；及时的奉劝其能够的过失；尊重他们的兴味与选择；接纳他们的同窗及友伴；以最大的兴味参与他们的游戏与活动；以子女心意为主；以公道合理的态度看待子女；随时留意倾听子女的心声。 2．父母对子女的教育和希冀应采取适中的准绳。 随着社会竞争的日趋剧烈，家长对孩子教育的注重水平也分明进步了。心理学家指出：在望子成龙、望女成凤的路途上，父母的希冀在很大水平上影响着他的教育行为，从而也影响了孩子的人格开展，有不少人甚至走进了误区，延误了孩子的终身。总之，过度原理对家庭成效的正常发扬、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。 3．家庭成员之间教育分歧。 所谓家庭教育的分歧，是指家庭全体成员对家庭中的教育对象的教育目的分歧，办法正确，有利于孩子的心身安康生长。它包括三个方面： 第一，教育态度分歧：教育孩子时，夫妻单方要做到态度分歧。该严厉的时候都严厉，不扮彩色脸，不唱对台戏，两人齐心协力教育孩子。 第二，教育内容分歧；孩子犯错时，该批判时就批判，然后一同帮他找出错误，并协助他矫正。孩子做得正确、有提高时，共同给予表扬和激励；孩子遇到困难时，也要一同协助他处理困难。 第三，本身表率作用：家长是孩子的典范，孩子的行为往往是不知不觉中在模拟父母。因而，家长不能当这孩子的面说一套，而背着孩子时却背道而驰。言传和身教是教育的两个方面，应该态度分歧、相互配合。 总之，家庭成员一定要有共同目的，正确的坚决执行，该退让的退让，然后，一同向孩子泄漏家长的决议。同时还要在在一定范围内让他们独立处置间题，给他们发明些时机和要求，让他们去学习处置本人的事情，这不只有利于消除他们的逆反心理，也有利于培育他们独立生活才能 4．发明宽松调和的家庭气氛。 父母要用心来运营本人的家庭，后面我们提过如今的家庭少数都是中心家庭 ，社会开放水平和人们观念的更新，使得尤其是年轻的父母们，往往只思索本人，而疏忽孩子的感受，成年人世界的感情成绩我们作为父母应有才能处理好，即使是感情决裂，也不用给孩子带来不用要的损伤，目前正在热播的儿童教育影片《家有儿女》中的父母就是很好的模范，他们虽是离异家庭，可在家长的努力下，给孩子调和美满的环境，孩子一样安康生长。 逆反心理约束着青春期学生的身心开展、逆反心理睬使青春期学生迷途知返，形成小同水平的身心损伤和其他消极结果、逆反心理有能够使青春期学生走上守法立功的路途。青春期逆反心理是客观存在的，虽然有危害性，但在教育进程中应一分为二的剖析，既小能全盘一定，也小能全盘台定。经过展开青春期教育培育中学生具有安康的心理素质，树立正确的品德观、人生观、世界观。同时，青春期教育是社会主义肉体文明建立和对学生素质教育的重要组成局部。’已是针对青春期学生的性成熟和心理开展所要处理的成绩，来规则它的教育目的，经过相应的教育来到达这一目的，从而促使这一时期具有逆反心理的学生把本人充分的精神用于进步身体素质、进步迷信文明素质和进步思想.品.德素质，迈好青春的第一步。这是维护青春期学生安康生长的需要，也是进步民族素质的重要措施。