福州哪里有公益型的未成年人心理询问

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扬州市未成年人生长指点中心

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石家庄市未成年人心理维护中心肠 址:石家庄市安全南大街4号办公楼四楼 石家庄心理询问师培养训练中心 电 话：0311――86963853 86966671 86963782

中小学心理安康教育作为中央课程在各中小学普遍开设，曾经成为施行素质教育，增强和改良未成年人思想品德建立的无效途径，拿到各中小学的高度注重。中小学心理安康教育的形式也从针对多数成绩或高危儿童的筛查干涉形式，逐渐面向全体学生的开展性形式转变，获得了较好的效果。但是目前我们中小学校受校舍要求、师资要求以及教育观念的制约，中小学心理安康教育还存在着一些成绩，应该惹起我们教育职业者的留意。

一是中小学心理安康教育没有适合的场所。虽然我们将中小学心理安康教育列为中央课程，用课程规范来促使学校注重此项职业，但是中小学受其办学要求的限制，或受其办学理念的影响，不少中小学仍将学生心理询问室与卫生室兼并，一个屋子挂两块牌子，但是屋内的环境设置则完全依照卫生室的布置来停止，一张床、一个药品柜，一集体重秤，每一件物品上还都盖着白布，这种纯医院的环境很容易使学消费生紧张心情，不利于师生的沟通与交流。因而学校的心理询问室形同虚设，前来询问的学生寥寥无几，成为应付下级反省的摆式。

二是中小学心理安康教育短少足够的专业师资。如今中小学受其编制影响，没有设专职的心理询问教员，普通是由大队辅导员、团委书记甚至是校医兼任。这些人员没有受过专门的心理安康教育的培养训练，没有上岗资格证，不能系统掌握心理学理论，不理解学校心理安康教育的准绳、内容，不能精确、及时地为学生提供协助。而且学校的大队辅导员、团委书记或校医不如班主任与学生的接触时刻长，假如再没有专业的心理询问理论和办法，很难与学生沟通，学生不能真心与教师交流，教师仅靠察看很难做出精确判别。有的学校设有知心姐姐信箱、学生心理询问室等，但是由于教员没有受过专业的心理询问培养训练，对学生中呈现的成绩不可以客观地、片面地、系统地剖析，往往“头痛医头、脚痛医脚”，教育对策与教育效果不分明，久而久之，学生对学校的心理询问得到决心。

三是中小学心理教育短少差别性。随着中央课程的设置，中小学心理安康教育学科化的倾向越来越分明。教员依据课本内容将心理实际操作活动处置成课堂讲述内容，以传统的课堂讲述向学生灌输心理看法、心理感受，学生在课本上勾勾划划，课后再融会贯通，这与心理课开设的初衷背道而驰。另一方面，学校心理安康教育关注学生片面开展，经过群体性班队会、讲座、讨论活意向学生停止积极地开展性心理安康教育是必要的，但是每一个学生生长的环境、背景不同，生活经历和价值观念不同，心理感受是有差别的。心理安康教育的精华就是要使学生的差别性、共同性最适宜而完满地展现出来。强调差别性就门槛学校心理安康教育要同窗校教育教学职业一样，因材施教，有的放矢。要逐渐构成既注重积极地开展性心理教育，又可以针对学生实践，处理学生的实践困难的合理地心理安康教育形式，促使学生的安康片面调和开展。

中小学心理安康教育是一个社会系统工程，是我们片面施行素质教育，增强和改良未成年人思想品德建立职业的重要组成局部，具有很强的迷信性、知识性、专业性和技术性。鉴于此，笔者以为，应该以政策或行政文件的方式细化中小学心理安康教育的执行规范。依据地域教育开展现状，遵照心理安康教育的准绳，对学校心理询问室建立、布置提出建立性的意见；制定中小学心理安康教员岗前培养训练、考核、认定制度，责成专业培养训练机构对中小学心理安康教育教员停止培养训练、认定；或许像上海一样将中小学心理安康教育教员作为一项专业职称停止活期评审、考核，吸引师范院校心理学专业的学生到学校担任心理安康教员。增强对学校心理安康教育活动的指点与引导，多设计一些学生积极参与的心理体验活动，进步心理教育的针对性、实效性。

可以，也可以上网，有心理询问网站，找正轨的那种，免费合理，成绩不大可以倾吐处理

假如是需要寻求心理询问的协助，最好是找免费的心理询问。公益的效果不太好，更适用于危机干涉或科普理解等。