传统小学数学考试评价存在哪些不足

主要体现在“五过”：1评价内容过于依赖学科知识，尤其是教科书知识；2、过于强调评价标准的共性和一般趋势；3、传统的纸笔测验是主要的评价方法，过于依赖加权结果；4、太多评价主体处于被动地位；5、评价中心过于注重结果。

在推进新一轮课程改革的过程中，一些学校往往忽视考试命题中的基础，这是非常危险的。我们决不能忘记，基础教育是中小学教育最重要和最基本的属性。从“人的发展”的角度，多方位、综合构建“基础”的框架：

1、知识技能库。

2、过程和方法依据。

3、能力基础：具体来说，就是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达语言的能力（绝不仅仅指中文学科）、团结协作的能力和社交活动的能力。

4.情感、态度和价值观的基础。

对评估和反馈不够重视

随着升学压力的增大，教师和家长越来越关注学生的成绩。他们只是把考试作为衡量学生能力和学习状况的工具，而忽视了考试的反馈功能，以帮助学生发现并填补空缺。因此，在考试之后，许多中小学往往只是对分数进行排名，在课堂上验证试卷的答案，并讨论几个主要问题，即使他们已经完成了考试。他们没有关注学生解决问题的具体情况，急于推动教学进度，从而忽视了学生解决问题的针对性。评论过程很短，很枯燥，这使得整个评估和反馈过程毫无意义。它只是让学生努力学习，以便在这一环节取得高分。

解释不及时、不到位

老师们经常把批改试卷看作是一件费时费力的事情，有时甚至把它交给学生。随着时间的推移，学生对枯燥试卷的印象逐渐消退，及时的评论收效甚微。教师缺乏对试卷的统计分析过程，无法了解大多数学生的注意力集中问题。当然，评价过程不到位，也不能解决学生的实际问题。