初中教师资格证早期的学习迁移理论

初中教师资格证早期的学习迁移理论：是通过训练心脏的各种功能来实现的，以提高各种能力，如注意力、记忆、推理、想象等。正规培训理论认为，学习的内容不是很重要。重要的是所学内容的难度和培训价值。

代表人物是德国心理学家沃尔夫。主张，迁移需要经过一个“正式培训”过程，以产生共同要素。同元素理论认为，只有当学习情境和迁移测试情境之间存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，产生学习迁移。总之，贾德是代表。通过“水下打靶”实验，贾德得出结论，迁移的关键是学习者总结出两种活动中的共同原则。关系转换理论的代表是考利。通过“鸡觅食”实验，得出结论，这种迁移不是由于两种学习情境的共同成分、原则或规则而自动产生的，而是学习者突然发现两种学习体验之间关系的结果。

类型：

（1） 正迁移和负迁移根据迁移的性质可分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习有积极影响，称为正迁移，而一种学习对另一种学习有消极影响，称为负迁移

（2） 根据转移前后的方向，转移可分为正向转移和反向转移。先前学习对后续学习的影响是正向迁移，后续学习对先前学习的影响是反向迁移

（3） 垂直迁移和水平迁移根据学习前后的难度差异，迁移可分为垂直迁移和水平迁移。这两种难度不同的学习方式相互影响，称为垂直迁移

（4） 一般迁移和特定迁移按迁移内容分为一般迁移和特定迁移

一般迁移：也称非特殊迁移，是指在一次学习中获得的一般原则、原则和态度对另一具体内容学习的影响，即原则、原则和态度的具体化及其在具体案例中的应用。具体迁移：又称特殊迁移，是指当学习迁移发生时，学习者原有的经验要素及其结构没有改变，但在一种学习中获得的经验要素被重新组合并转移到另一种学习中。