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resource_id: "720344"
exam_year: 2022
exam_name: "教师招聘考试"
subject_name: "教育心理学"
material_type: "归类记忆"
prepare_stage: "基础"
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date_published: "2022-02-09"
date_modified: "2026-03-31"
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# 2022年教师招聘备考：《教育心理学》常见人物记忆口诀

2022年教师招聘备考：《教育心理学》常见人物记忆口诀

1.孟子重教，荀子重道，小斯重课，艾拉重班。

解释：最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班
级一词为艾拉斯莫斯。

2.永远记住历史独立
解释：教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性

3.教育对象社会人，教育性质正负型，教育呈现显隐性，教育功能谁都行。

解释：教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功
能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。

4.本能生利息
解释：生物起源学说代表人物利托尔诺和沛·西能，观点教育起源于动物的生存本能

5.在心里做一个无意识的美梦
解释：心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿

6.米凯爱劳动
解释：劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫

7.培根首提出，纽斯来实现，康德首开课，巴特来规范，杜威更实用
解释：培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的《大教学论》正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲
授教育学专业课的人;赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主
义的创始人，作品《民主主义与教育》

8.木有掌握，哪来结构和发现，挖根找范例、高度赞发展、和谐好司机、巴班斯基最优化
解释：布鲁姆——掌握学习;布鲁纳——结构主义和发现教学法;瓦根舍因——范例教学;赞可夫——发展性
教学;苏霍姆林斯基——和谐教育;巴班斯基——教学过程最优化

9.夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四
五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。

10.印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重
七技

11.公义世法出双轨

解释：近代社会教育特征：1、公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，
倡导以法执教;5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度

12.全民多现身
解释：20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化

13.小苏产婆启发理，讽刺助产下定义;小柏理想哲学体，最早学习于游戏;亚里百科求真理，追求美德高目
的，和谐发展齐，最早遵循自然理。昆体雄辩术原理，模仿理论和练习。

解释：苏格拉底——产婆术;柏拉图——《理想国》，寓学习于游戏;亚里士多德——百科全书式哲学家;注
重和谐发展;最早提出教育遵循自然;昆体良——《雄辩术原理》

14.世界最早是学记，启发教学孔子提，非攻兼爱是墨翟，老庄道法自然理。

15.蔡元培、晏阳初、黄炎培、陈鹤琴、陶行知
蔡五育要独立，艳(晏)阳一出(初)，照亮平民
炎培爱职业，鹤琴多活动，行知定生活

16.孔子
性近因材启——性相近习相远，因材施教，启发性教学

17.孟子
性善盈科进——性善论盈科而后进(顺序性)

18.卢梭的爱弥儿很自然
教育史上哥白尼式的革命，发现儿童

19.洛克
绅士洛克在白板上画漫画

20.裴斯泰洛齐
裴爱心理重劳动

21.赫尔巴特一二三四
一原则(教育性教学的原则)
二基础(伦理学【亦称实践哲学】和心理学)

三中心(传统，教师在课堂上讲教材)
四阶段(小明联系小芳，明了-联合-系统-方法)

22.杜威三四五
三中心(现代三中心，儿童在活动中发展经验)
四本质(教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会)
五步教学法(情景-问题-假设-解决-验证)

23.马卡连柯
马卡流失集，流浪儿童，集体教育

24.布鲁姆、布鲁纳、瓦根舍因、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基
姆有掌握(布鲁姆，掌握学习)
纳来结构(结构主义)
瓦根(瓦根舍因)找范例(范例教学)
高度赞(赞可夫)发展(发展性教学理论)
巴班(巴班斯基)最优化(教学过程最优化)
全面和谐老司机(苏霍姆林斯基)

25.培根首提出，夸美来实现，康德首上课，巴特来规范，杜威去实用

26.培根首提出：(首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来)。

27.夸美来实现：(《大教学论》(1632)——教育学成为一门独立学科的标志)。

28.康德首上课：(教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德)。

29.巴特来规范：(《普通教育学》(1806)——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生)。

30.杜威去实用：(实用主义的创始人)。

31.夸的大泛与独立，班级百科循自然，首直观金科律
夸的大泛与独立(夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，提出了泛智教育;

32.班级百科循自然：系统论述了班级授课制，规定了百科全书式的课程，主张教育要遵循自然;

首提直观金科律：首次提出直观性教学原则，并奉其为金科玉律。

33.赫的普教传规范，一原则，两基础，三中心，四阶段，五公民
“赫的普教传规范(赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范且独立的学科)，一原则(教育性
教学原则)，两基础(伦理学和心理学)，三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)，四阶段(明了、联合、系
统、方法)，五公民(培养合格的公民)”。

34.杜的民主很实用，三中心，四即一做，五步教学
杜的民主很实用(杜威是实用主义创始人，他的著作《民主主义与教育》)，三中心(儿童中心、经验中心、
活动中心)，四即(教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、教育即社会)、五步教学(创设疑难情
景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设)。

35.卢的爱儿很自然
卢的爱儿很自然(卢梭著作《爱弥儿》，提倡自然主义教育，主张使儿童归于自然)。

36.绅士洛克话白板
绅士洛克话白板(洛克著作《教育漫话》，提出“白板说”，倡导“绅士教育”)。

37.姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，巴班最优化，高度赞发展，全面和谐活斯基

38.姆为布鲁姆，掌握为掌握学习理论，目标为教学目标分类学;

39.纳为布鲁纳，发现为发现教学法，结构为结构主义教学理论;

40.瓦根为瓦·根舍因，范例为范例教学理论;

41.高度为五条教学原则，即高复杂度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差
生都得到一般发展的原则。赞为赞可夫，发展为发展性教学理论。

42.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论，活的教育学。

43.本能生利西，心理仿孟禄，米凯爱劳动
本能生利西：本能为动物界的生存本能，生为生物起源说，利西为利托尔诺、沛西·能。

44.心理仿孟禄：心理为心理起源说，仿为“无意识模仿”，孟禄为代表人物。

45.米凯爱劳动：米凯为米丁斯基、凯洛夫，爱为认可和提倡社会生产和人的发展辨证统一，劳动为劳动起
源说。

46.内发论—微积分、格成书、霍尔吨、高中生得四儿子
内发论：威尔逊的基因复制，格赛尔的成熟机制，霍尔一吨教育，高尔登的优生学，得-弗洛伊德，四儿-
威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登，子-孟子。

47.外铄论—外婆寻找落花生
外铄论：外为外铄论，寻为荀子性恶论，落为洛克白板说，花生为华生行为主义。

48.恐吓社会涂害公民，夫人太啰嗦，杜威无目的的独善其身
恐吓社会涂害公民：恐为孔德，吓为赫尔巴特，社会为社会本位论，涂为涂尔干和柏拉图，公民为培养合
格的公民。

49.夫人太啰嗦：夫(福禄贝尔)，人(个人本位论)，太(裴斯泰洛齐)，啰(罗杰斯)，嗦(卢梭)。

50.杜威无目的的独善其身：无目的为教育无目的论，独善其身为只看自己的目的。